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[得道多助失道寡助原文及翻译]得道多助实录

发布时间:2019-07-14   来源:知识百科    点击:   
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[得道多助失道寡助原文及翻译]得道多助实录

得道多助实录

  下面是www.39394.com惠好考试网小编整理的得道多助实录,供大家参考!

  一、设计思想:

  《得道多助,失道寡助》是孟子的一篇文章,孟子长于辩论,其文思想深刻,逻辑严密,气势磅礴。在教学中要体现这些特点,同时要求学生掌握一些文言词语。所以我把教学目标确定为:1.积累文言词语,理解、疏通文意。2.理解课文思路,了解文章中心论点及主旨句。3.通过学习课文,培养学生团结协作的精神。

  在教法上,遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的原则,按照新课标的要求,注重教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。所以运用多媒体进行教学,采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法,调动学生的学习积极性。整节课的教学实施过程由几个板块内容构成,第一板块是诵读训练;第二板块以翻译“寡助之至,亲戚畔之”为中心,通过辐射的方式,由点到面,散发全文,老师点拨,使学生积累一些一词多义字,古今异义字和通假字。第三板块设计三道思考题理清文章思路,突出中心,让学生掌握文章逻辑严密的特点和中心论点及主旨句。第四板块设计一道开放性思考题让学生谈心得,一道堂上练习题让学生结合实际举例子,培养学生团结协作的精神,使学生懂得学习古文要取其精华,懂得融会贯通,古为今用。

  作业板块设计三道题,一是语感练习(背诵课文),二是语言表达能力训练(仿写排比句),三是课文内容深化(阅读明代陆明仪的《天时、地利、人和》)。

  二、教学实施

  师:同学们,你们还记得《人民解放军百万大军横渡长江》一文中关于西路军胜利的原因吗? 得道多助实录 得道多助实录

  生:国民党的广大官兵一致希望和平,不想再打。

  师:对。这里揭示了人心所向是决定战争胜利的关键,正如孟子所说“得道多助,失道寡助”。你们想知道孟子是怎样得出这个论断吗?

  生:想!

  (点评:本环节巧设悬念,温故知新,引起学生注意和兴致)

  师:那好,今天就让我们一起学习孟子的《得道多助,失道寡助》吧!我们先来了解孟子是什么人。

  生:孟子(约前372-前289),名轲,字子舆,邹人,思想家、教育家,是儒家思想的代表人物。

  师:正确。孟子最早提出了“民贵君轻”的主张,宣扬“仁政”“王道”。“得道多助,失道寡助”的“道”就是“仁政”“王道”。他的文章气势磅礴,逻辑严密。《孟子》与《论语》、《中庸》、《大学》合称为“四书”。

  (同时演示孟子的有关资料)

  师:我们通过朗读来体会文章的气势。下面听课文录音,请大家注意句子的节奏,如果你喜欢,不妨跟录音一齐读。好,大家准备好,开始了。(演示:“三里 / 之城” “城 / 非不高也” “域民 / 不以 / 封疆之界” “ 寡助 / 之至”。放录音,学生应和读)

  师:谁来试读课文?

  生1:朗读一、二自然段。 得道多助实录

  师:很好,同学们给予掌声鼓励吧。(掌声)听了刚才那位同学的精彩朗读后,大家来齐读课文。

  生:朗读课文。

  师:大家读得很有气势,不过要注意几个字的读音,“夫环而攻之”的“夫”是句首发语词,读fú;“域民不以封疆之界”的“域”读yù;“亲戚畔之”的“畔”读pàn。

  (点评:注重朗读训练。对学生进行语音、语调、语速、节奏、情感等方面的技能训练。)

  师:请同学们参阅工具书及课文注释疏通文意。(学生自读,分四人小组讨论,八分钟以后)

  师:同学们读懂课文吗?

  生:懂!

  师:让老师来检查一下?请翻译“寡助之至,亲戚畔之”这个句子。

  生:帮助他的人少到了极点,兄弟骨肉也会背叛他。

  师:对。句子里有两个“之”,它们的意思相同吗?

  生:不同,第一个“之”解作“到”,第二个“之”解作“它”。

  师:这是古文中一词多义的情况,就是说一个词在不同的语境中意思不同。“之”还有其它解释吗?

  生:有,如“的”,“放在主谓之间,取消句子的独立性”,“起舒缓语气”等意义和作用。

  师:课文里哪个句子的“之”解作“的”呢?

  生:“三里之城,七里之郭”的“之”。

  师:非常好。我还想知道“寡”“至”是什么意思呢?

  生:“寡”是“少”的意思,“至”是“极点”的意思。

  师:对。这两个词的意思一直沿用至今,多出现在成语里,你们能举出含有“寡”字的成语吗?

  生1:寡不敌众。

  生2:孤陋寡闻、孤家寡人。

  师:你们真聪明,老师选了几个供大家参考。

  (演示:寡见少闻、曲高和hè寡、寡廉鲜耻、优柔寡断)

  师:你们又能举出含有“至”字的成语吗?

  生1:精诚所至,金石为开。.

  师:“精诚所至”的“至”解作“到”,不解作“极点”,不过,老师仍为你的学习热情而高兴。

  生2:至理名言。

  生3:至高无上。

  生4:如获至宝。

  (学生表现踊跃,气氛热烈,老师笑)

  (点评:本环节,教师注重引导学生积累成语,使课内知识得以延伸。)

  师:很好!让我们继续来学习其他文言词语吧!“亲戚畔之”的“亲戚”是双音节词,古义是“内亲外戚”,今义是“跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员”,这是古今异义字,课文里还有别的,你们能找出来吗?

  生1:“城”古义:专指内城 ,今义:泛指城市 ;“是”古义:这,今义: 判断词。“郭”:古义:指外城,今义:姓。

  生2:“兵”古义:兵器,今义:士兵;“革”“古义:甲衣, 今义:去了毛并且加工过的兽皮。

  生3:“池”古义:护城河,今义:池塘 ; “去”古义:离开,今义:到······去。

  生4:“委”古义:放弃,今义:委任; “域”古义:界限,限制,今义:地域。(学生表现踊跃)

  师:非常好,看来大家的语文知识相当丰富。听说这句子里有一个通假字,你能帮助我,把它找出来吗?

  生:“畔”通“叛”,解作“背叛”。

  (点评:注重文言词语积累,绳锯木断,水滴石穿,只要坚持不懈,学生掌握的词汇将日益丰富。)

  师:孟子长于论辩,其文逻辑严密,下面我们来看文章的思路,请同学们思考以下问题。

  (演示)1.本文的中心论点是什么?

  2.文章第二、三段跟第一段有什么关系?

  3.第四段跟第二、三段的论述有什么不同?本文的主旨是什么?

  4.读了这篇文章,你学到了哪方面的知识 ?

  (四人一组讨论,四分钟以后)

  师:.本文的中心论点是什么?

  生:得道多助,失道寡助。

  生:天时不如地利,地利不如人和。

  师:(高兴)同学们有两种意见,还有第三种吗?

  生:(摇头)

  师:文章开门见山提出了中心论点:天时不如地利,地利不如人和。

  师:文章第二、三段跟第一段有什么关系?

  生:总分关系。

  师:从结构上看是总分关系,从内容上看又是什么关系?

  生:论据与论点的关系。

  师:是什么论据?

  生1:是事实论据。第二段举强大的队伍却攻不下一个小城的事例。

  生2:第三段举拥有优越的“地利”的队伍而不能守住城的事例。

  师:对,第二段以占天时的队伍不能攻克占地利的队伍为例,攻城的队伍攻势强大,从哪句话看出?

  生:“环而攻之”。

  师:哪里说明守城的队伍城小而难守?

  生:“三里之城,七里之郭”。

  师:为什么战斗会弱者胜,强者败?

  生:是“天时不如地利”。

  师:这是“地利”比“天时” 重要,从而论证了“天时不如地利”的正确性。第三段以拥有良好的地理条件一方终不能守城为例,哪些语句表现守城一方拥有优越的“地利”条件?

  生:“城高、池深、兵革坚利、米粟多”。

  师:但结果弃城而逃,为什么?

  生:是“地利不如人和”。

  师:是内部不“和”啊!这就有力地论证了“地利不如人和”的正确性。“天时、地利、人和”三个因素中哪个更为重要?

  生:人和。

  师:第四段跟第二、三段的论述有什么不同?本文的主旨是什么?

  生:第二、三段是举例论证,第四段是道理论证,对比论证。本文的主旨是“得道多助,失道寡助”。

  师:好,概括得很准确。第四段首先总结上文,强调“人和”的重要性,然后得出文章的主旨“得道多助,失道寡助”,接着又进一步推论,把论点的范围由战争推及到治国,从而全面体现孟子的政治主张,使文章更具有普遍意义。

  (演示)(一)提出中心论点:天时不如地利,地利不如人和。

  (二)战例一(攻方失利)——天时不如地利

  举例论证

  (三)战例二(守方失利)——地利不如人和

  (四)总结,得出主旨:得道者多助,失道者寡助。——道理论证、

  对比论证

  层层推进

  (本环节清晰体现了文章论述思路以及论点、论据、论证的逻辑关系,水到渠成理清文章的结构。)

  师:读了这篇文章,你学到了哪方面的知识?或者说,你得到什么启示?

  生1:读了这篇课文,我懂得了运用排比这种修辞手法,能增强文章的气势,加强文章的说服力。(掌声)

  生2:我知道了写议论文,运用正反对比论证,更能突出中心论点,文章

  更有说服力。(掌声)

  生3:我懂得了得人心者得天下的道理,懂得了团结协作精神的可贵。(掌声)

  师:你们棒极了,老师为你们喝彩!大家可以把自己的感受写在日记本上和同学们交流。

  老师小结:文章开门见山提出中心论点,指明“人和”是克敌制胜的首要条件。然后摆事实、讲道理逐层深入地进行论证。“人和”,就是文中的“多助”和“天下顺之”,即人民的支持和拥护,这反映了孟子的“仁政”的思想,同时也向我们提出了团结协作精神的重要性。

  堂上练习:(演示)以美国为首的北约轰炸我国驻南斯拉夫大使馆的野蛮行径,遭到世界人民的强烈谴责和反对,这正如本文所说,。

  生:得道多助,失道寡助。

  师:你能结合现实生活再举例子吗?

  生1:美国攻打伊拉克、阿富汗,引起世界人民的强烈反对,可以说失道寡助啊!(掌声)

  生2:陈水扁高唱台独论调,遭到中华子孙的强烈谴责和反对,真是失道寡助!(掌声)

  师:讲得好!通过这一课的学习,大家收获不少。请记住名句:“得道多助,失道寡助”“天时不如地利,地利不如人和”。你能再举一个有关“天时、地利、人和”的例子吗?

  生1:我们班取得学校运动会出场式第一名,这是人和的具体表现。

  生2:2008年北京奥运会,我们将占有“天时、地利、人和”之利,将取得比雅典奥运会更好的成绩。

  师:真聪明!,大家做到融会贯通了。古诗文是知识的大宝库,有取之不尽的源泉,所以我们要努力学习古文,弘扬中华文化。现在,再请同学们带着自己的感受去品读课文。

  (点评:教师自拟例句为引子,引导学生结合社会生活谈体会,开阔学生视野,拓展学生的思维,活学活用,融会贯通。)

  生齐读课文。试背诵第四自然段。

  师布置作业(演示。发练习卷。铃响,下课。)

  (总评:本节课体现了“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学理念,教师从传授主角转变为学生学习活动的支持者与帮助者,善于倾听课堂方方面面的声音,善于调动学生的情绪,善于调动学生的积极性和主动性。教师给学生提供充分的动手、动口、动脑的机会,学生能参与到课堂活动中去,在活动中探究问题,提升自我,逐步在“游泳中学会游泳”。教师还善于把握教学目标,突出重点,突破难点,条理清晰,加上运用多媒体进行教学,增大知识的容量,增强课堂的直观性,因此效率很高。整节课既进行了语文知识的传授和语文思维、技能的训练,又培养学生的人文素养,几方面有机结合,相得益彰。)

本文来源:https://www.czhuihao.cn/news/75090/

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