知识点：夏、商、西周的政治制度

C

试题分析：分封制也称分封制度或封建制，即狭义的“封建”，由共主或中央王朝给王室成员、贵族和功臣分封领地，属于政治制度范畴。古代宗法制是分封制的基础，在家庭范围是为宗法制，在国家范围是为分封制。 中国古代帝王分封诸侯的制度。周灭商和东征以后，曾分封同姓和功臣为诸侯，以为藩屏。诸侯的君位世袭，在其国内拥有统治权，但对天子有定期朝贡和提供军赋力役等义务。所以选择C。

知识点：古代的经济政策

D

试题分析：根据题干要求，本问主要考查学生归纳、概括材料信息的能力。根据材料“若能使婚姻及时，鳏寡数少，量准户口增多”可知封建政府的直接目的是增加人口，联系唐朝的赋税制度，分析其根本原因在于通过人口的增长，提高封建政府的财政收入。故选D.

知识点：资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展

B

试题分析：题中材料重点是德国宪法借鉴了美国的制度。根据所学知识可知，德国宪法规定德意志帝国是一个联邦制国家，这一点和美国是一样的。所以本题选B。

知识点：资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展

B

试题分析：1791年宪法是法国大革命初期通过的君主立宪制宪法，是法国历史上第一部成文宪法。宪法概括了制宪议会已发布的各项反封建法令，规定了国家的性质和体制——资产阶级的君主立宪制国家。所以B项正确。

知识点：美国联邦政府

D

试题分析：美国共和制的确立——美国1787年宪法主要实行三权分立原则。众议院议员由选民直接产生，与三权分立思想无关，故A项错误；选民资格的确立，有财产、性别等限制，体现出1787年的局限性，与三权分立思想无关，故B项错误；大法官的终身制，是为了保障司法独立，三权分立思想，故C项错误；国家权力的运行实行三权分立原则，故D项。

知识点：古代商业

C

试题分析：材料所述为古代盐的买卖发展演变，有政府严格控制，到商人可以自由买卖，说明政府对盐的买卖的控制逐渐放松，体现了商品经济发展的客观要求，故选C

知识点：古代商业

C

试题分析：依据所学知识，北宋时期，在四川地区出现了世界上最早的纸币——交子；材料反映的是公元996——1005年，成都地区的现象，这恰好是北宋初期，故选C。

知识点：“斯大林模式”

C

试题分析：战时共产主义政策与1921年停止实施，时间不符，故A项错误；新经济政策与1924年被废除，时间不符，故B不正确；结合材料所提示的时代背景分析威尔斯态度的变化原因，1934年的资本主义世界遭受经济危机的巨大打击，呈现出一片萧条，与之相对比苏联并未受到经济危机的影响，呈现出一片欣欣向荣的景象，故C正确

知识点：殖民扩张与世界市场的拓展

B

试题分析：英国拥有广阔的殖民地与禁止外国优质纺织商品在本国销售之间不存在因果联系，故A项错误；题干中材料“对来自印度、中国、波斯的丝织品、混纺品……封存仓库”体现出英国实施防止外来优质商品流入国内市场的政策，这样有利于减轻国内纺织商品的竞争压力，故B项正确；材料中“除白底棉布以外的所有染过色的白细布、薄毛织品，均封存仓库”说明英国政府还是允许外国普通商品流入，不符合“闭关锁国”的特点，故C项错误；英国工业革命开始于1733年飞梭的发明，所以材料中所体现出的时代工业革命还未开始，故D项错误。

知识点：古代商业

D

试题分析：本题考查获取和解读材料信息的能力，16—18世纪的中国处于明清时期，实行海禁和闭关锁国政策，民营手工业发展迅速并超过了官营手工业，故AB项错误；鸦片战争以后，自然经济开始解体，故C项错误；从题干中信息可知这一时期中国商品大量出口，白银源源不断流入中国，可得出这一时期的中国存在着走向世界的动力，故D项正确。

知识点：古代商业

D

试题分析：本题主要考查宋代商业的发展。依据材料表中“995—998年、1004—1008年、1064——1068、1077年”的信息可只是宋代，依据表格中“年商税额”逐渐增多，说明宋代的商品经济繁荣，故D项正确。

知识点：近代中国经济结构的变动

B

试题分析：本题考查知识再现和材料信息解读能力。根据关键信息“19世纪60年代”可以判断材料揭示的是洋务运动的目的和作用,故选B。

知识点：第二次工业革命

B

试题分析：依据所学，图示的内容反映了资本主义得到进一步发展，而英法德等国的资本输出居于主导地位，故这一时期应是19世纪末20世纪初资本主义向垄断资本主义过渡时期。分析选项，B项符合题意。

知识点：经济全球化的世界

A

试题分析：本题考查学生对经济全球化的理解能力。依据材料“世界已经逐渐演变成一个单一的运作单位。……‘国家经济’……一落而为跨国性的复杂体”，结合所学知识所学史实20世纪90年代后的世界经济发展趋势是经济全球化。所以答案选A。

知识点：文艺复兴和宗教改革

A

知识点：西方人文主义思想的起源

A

试题分析：本题主要考查学生对教材内容的识记能力，难度较低，从题型而言该题属于组合型选择题宜用排除法，提出“人是万物的尺度”的思想家是智者学派的代表人物普罗太格拉而非苏格拉底，所以④项表述应该直接排除，①②③三项说法正确符合史实和题意，故答案选A，B C D三项组合错误。

知识点：现代教育的发展

C

试题分析：本题考查学生分析理解能力。历史证明，推荐上大学的办法完全违背了教育规律，扭曲了人才观。1977年恢复高考促进了教育春天的到来，也是文革结束后拨乱反正的重要标志。它为全体人民提供了平等竞争的机会。

知识点：马克思主义的传播

B

试题分析：题干所指是李大钊同志在宣传马克思主义，和创建共产党的过程中的重要地位与所起的重要作用。李大钊是在孙中山领导的辛亥革命之后,又一位"登高一呼",各方响应，开辟中国历史新纪元的人物，分析选项，只有B项最符合题干对他的高度评价，答案为B。

知识点：新文化运动

D

根据材料可知，此首诗使用的是白话文，体现了文学革命的成果；

知识点：维新变法

C

试题分析：19世纪末，为挽救民族危机必须进行改革自救，洋务派的实践证明，“中体西用”不能挽救中国，必须改革政治体制，不能单纯学习西方技术。C项是维新派的主张，维新派要求在中国实行君主立宪，从制度上学习西方。

知识点：艺术

B

试题分析：本题考查学生材料解析能力。图画用苏武牧羊假寐这一现象来表现“见万里”的意思，这种“以情写意”体现的是文人画的特点。宫廷画主张写实，民俗化则是以民众喜闻乐见的方式表现。故选B。

知识点：古代中国的科学技术与文学艺术

A

试题分析：结合材料信息可知，私人藏书很多，主要得益于宋朝时活字印刷术的出现，使书籍得以大量印制，为士大夫藏书提供了方便。故选A。BC项是藏书增多的原因，但不是最主要的原因，D项明显错误。

知识点：政治、经济、思想文化史综合运动

认识：管子对君主制产生的认识是错误的。（3分）他没有全面联系君主制产生的社会条件进行分析。中国君主制的产生建立在小农经济基础上(3分)；法家思想为君主制提供理论基础 (3分) ；血缘宗法制是其社会基础。（3分）

知识点：维新变法

（1）梁启超：忧国、救国；日本游客：骄傲、自大（自豪）。（4分）

原因：

中国：19世纪末20世纪初，民族资本主义有了初步发展。（3分）

日本：明治维新殖产兴业，发展资本主义经济，日本成为亚洲经济强国。（3分）

影响：

中国：唤起民众的民族意识，救亡图存：激励有识人士探索救国救民的道路。（2分）

日本：军国主义思想蔓延，走上侵略扩张道路。（2分）

（2）问题：苏联在建设社会主义的同时，忽视了各民族自身的发展。（4分）

危害：出现民族不满，进而导致民族分离运动。（2分）

试题分析：（1）第一问从关键词“欲救中国”中可以看出梁启超的“民族情绪”是围绕着爱国和救国展开的。而从“蛮夷”“痛苦”“仰望”“伟大荣耀”等词中不难看出傲慢，自大的民族情结。从动因上看，都跟本国资本主义的发展有关，只不过有强弱之分。由于两国所处的社会背景不同，加上两国的资本主义发展程度和历史传统不一样，所以造成影响也是各异。作答时候应紧扣当时两国的社会背景，从政治、经济、军事、外交多角度进行作答。

（2）“问题”从材料中获取，关键信息是“（苏联的）问题就出在一些人简单地用社会主义革命代替了民族解放运动，用发展社会主义公有制代替了民族自身的发展。”，即忽视了民族问题；“危害”从著作名称即可得出，民族问题日益严重，容易导致国家分裂。

知识点：文艺复兴和宗教改革

（1）主张：个人信仰的唯一依据是《圣经》；因信称义。（4分）

影响：使人获得了信仰的自主权；否定了天主教会的权威；促进了思想解放；发展了人文主义。（4分，任答两点）

（2）关系：教权与王权（教会与国家）；罗马教廷与德意志教会。（4分）

影响：冲击了天主教会的神权统治；促使政教分离；有利于民族教会的建立；促进民族国家的形成和发展。（4分，任答两点）

试题分析：（1）本题主要考察学生概括分析能力和运用所学知识解释历史问题的能力。“人们必须用《圣经》本身或用理性的论据来反驳他的教义”，结合所学可知海涅主张，个人信仰的唯一依据是《圣经》，因信称义。影响要从马丁·路德宗教改革的角度分析。“人类的理性才被授予解释《圣经》的权利”， 宗教改革使人获得了信仰的自主权；“而且这理性在一切宗教领域中才被认为是最高裁判者”，材料否定了天主教会的权威。宗教改革促进了思想解放，发展了人文主义精神。

（2）“教权所辖范围仅涉及灵魂，不应涉及金钱、土地以及世俗的行政、司法权力，不能干预国家事务”，“ 德意志的宗教不能是罗马的臣属”。概括材料可知，路德的思想主要涉及关系：教权与王权（教会与国家）的关系：；罗马教廷与德意志教会的关系。影响要结合所学知识，马丁·路德宗教改革冲击了天主教会的神权统治；促使政教分离；有利于民族教会的建立；促进了民族国家的形成和发展。