物质的量教学设计

更新时间:2024-02-01 来源:实用范文 投诉建议

【www.huxinfoam.com--实用范文】

  物质(matter)为构成宇宙间一切物体的实物和场。世界上所有的实体都是物质,人体本身也是物质。除这些实物之外,光、电磁场等也是物质,它们是以场的形式出现的物质。物质的种类形态万千,物质的性质多种多样。互信范文网今天为大家精心准备了物质的量教学设计,希望对大家有所帮助!

物质的量教学设计

  知识技能目标使学生理解物质的量浓度的概念,让学生会运用物质的量浓度的概念进行简单的计算并学会配制物质的量浓度的方法和技能。

  能力培养目标从概念的应用中培养学生的逻辑思维和抽象概括的能力。

  科学思想目标通过对物质的量浓度概念的学习和溶液的配制,培养学生理论联系实际的学习自然科学的思想。

  科学品质目标培养学生学习自然科学的学习兴趣以及严谨求实的学习态度。

  科学方法目标通过实验的教学培养学生仔细观察实验现象,发现问题的本质以及独立探讨解决问题的方法。

  重点,难点:物质的量浓度的概念,物质的量浓度的配制

  教具准备:容量瓶、天平、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、试剂瓶、药匙、小黑板、氯化钠

  教学方法:设疑、启发、实验、讲解等

  教学过程设计:

  [导入新课]

  初中化学课中我们已经学过溶质的质量分数概念,溶质的质量分数是指溶液中溶质质量占溶液质量的百分数,我们都知道,它不涉及溶液的体积。但是,化工生产和科学实验中往往是量取溶液的体积,而很少称量溶液的质量。此外,在进行有关化学反应计算时,利用前几节课所学的物质的量计算很方便。所以,我们很有必要引入一种新的表示溶液浓度的方法---只要我们量取一定体积的溶液,就可知道所取溶液中含有多少摩尔的物质。根据这个设想,人们就找到了“物质的量浓度”这种新的表示溶液浓度的方法。这种方法可用单位体积溶液所含溶质的物质的量来表示。所以这节课我们就来学习物质的量浓度。

  [讲述]

  首先,我想和大家一起完成课本23页的活动探究小实验。课本中给出的是配制0.5L,0.2molNaCl溶液,在做实验之前,我先给大家介绍一种新的仪器。大家看,我手里拿的是容量瓶,先介绍它的构造:容量瓶是细颈、梨行的平底玻璃瓶,瓶口配有磨口玻璃塞或塑料塞。

  容量瓶上标有温度和容积,瓶颈处标有刻度线,表示在所指温度下,瓶内液体的凹液面与容量瓶颈部的刻度线相切时,溶液体积恰好与瓶上标注的体积相等

  容量瓶的规格实验室里常用的容量瓶有100ml,200ml,500ml,1000ml

  容量瓶突出的特点:1常用于配制一定体积的浓度准确的溶液

  2是一种精确量器

  3不能用于溶解或稀释,也不能用于保存溶液,即配制好的溶液要立即转移到细口试剂瓶中。

  为了避免溶质在溶解或稀释时因吸热、放热而影响容量瓶的容积,溶质应该首先在烧杯中溶解或稀释,待溶液温度达到室温后,再将其转移至容量瓶中。

  介绍完了仪器后,我们再回到实验中。

  [设问]同学们想一想,配制溶液的第一步应该做什么?

  [学生]计算所需溶质的量

  [板书]1计算

  [讲述]好,我们来一起计算一下所需NaCl的质量,由前几节课的学习我们知道0.2molNaCl的质量为0.2mol*58.5g/mol=11.7g我们已经算出NaCl的质量为11.7g,那么我们用什么来称取NaCl的质量呢?

  [学生]托盘天平

  [板书]2称量

  [讲述]对,因此第2步就应是用托盘天平称取NaCl11.7g

  [讲述]我们在初中已经学会了它的使用,今天我请一位同学来称量一下,看看同学们对托盘天平的使用是否掌握。

  请一位同学上讲台称量(在同学称量时老师边说托盘天平的使用注意事项)大家再想想,如果溶质是液体,它用什么来量取?

  [学生]量筒。

  [讲述]对,如果所取的溶质为液体时我们应用量筒来量取。称量好之后,我们将它倒入烧杯中加蒸馏水溶解(大家注意一下,因为我们今天所配制的溶液为500ml,所以所加水不能超过500ml

  [板书]3溶解

  [演示]溶解过程

  [设问]溶质溶解后能否马上转入容量瓶中呢?

  [讲述]是的,不能。因为我刚才给大家介绍了容量瓶的使用注意事项,容量瓶上标有温度,为了避免溶质在溶解或稀释时因吸热,放热而影响容量瓶的容积,应待恢复室温后转移至容量瓶。

  [板书]4转移

  [讲述]把小烧杯里的溶液往容量瓶中转移时应注意,由于容量瓶的瓶口较细,为了避免溶液洒出,应用玻璃棒引流

  [演示]把小烧杯里的溶液沿玻璃棒转移至容量瓶中

  [设问]大家再想一想,现在这个烧杯和玻璃棒是否需要处理?

  [讲述]目的是为保证溶质尽可能的全部转移至容量瓶中,我们应用蒸馏水洗涤玻璃棒和小烧杯2--3次。将洗涤后的溶液全部转移到容量瓶中

  [板书]5洗涤(目的是尽可能将溶质全部转移到容量瓶)

  [讲述]当往容量瓶中加蒸馏水距刻度线1--2CM处应停止,为避免加水的体积过多,应改用胶头滴管加至刻度线,这个操作叫做定容。

  [板书]6定容(目的是确保向容量瓶中加水不超过瓶颈上的刻度线)

  [演示]定容

  [设问]定容时如果不小心水加多了,能否用胶头滴管取出多余的溶液呢?

  [讲述]不能,因为此时溶液中溶剂便多,溶液浓度低于所要配制的溶液的浓度,所以,定容失败了,只好重来。在定容时还要注意凹液面下缘和刻度线相切,眼睛视线与刻度线呈水平,切忌俯视或仰视。

  [演示]定容完后,应把容量瓶瓶塞塞上,用食指摁住瓶塞,另一只手托住瓶底,把容量瓶反复反转,使溶液混合均匀,这一过程叫摇匀

  [板书]7摇匀

  [演示]最后,我们将已配好的溶液倒入试剂瓶,贴上标签

  [板书]8贴标签

  [设问]定容时俯视或仰视刻度线,对溶液的浓度有何影响?

  [讲述]俯视刻度偏小浓度偏大

  仰视刻度偏大浓度偏小

  [讲述]配制完溶液后,我们再回到课前我给大家所提出的新的表示溶液浓度的方法---物质的量浓度,它是用单位体积溶液所含的溶质的物质的量表示,例如,上述实验所配制的溶液所含溶质的物质的量为,也就是说,1L这样的溶液里含有0.4molNaCl,所以溶液的组成可表示为0.4mol/l。像这样,以单位体积溶液所含溶质B的物质的量来表示溶液组成的物理量,叫做溶质B的物质的量浓度。用表示,常用的单位为由定义可知,在一定物质的量浓度的溶液中,溶质B的物质的量、溶液的体积和溶质的物质的量浓度之间存在以下关系

  [板书]物质的量浓度=溶质的物质的量/溶液的体积

物质的量教学设计

  一、教材分析:

  本节课内容是在学习物质的量浓度之后学习配置一定物质的量浓度溶液的实验课,此实验在高中乃至高校实验教学中都占有极为重要的地位,因为在实际应用非常重要,因此学生必须掌握此实验操作步骤和注意事项。基于此,本教学设计就应本着学生学会实验操作为目的,想方设法的让学生学会实验操作步骤并注意细节问题。基于此本节课的教学环节分为两大部分,一、视频演示。二、实地操作。教师应该把主动权交给学生,让学生大胆的尝试,总结和实验,在实验中体会怎样操作和体会实验的快乐。为此设计以下目标和重难点突破方法。

  二、三维目标:

  (一) 知识目标

  1、掌握容量瓶的使用及注意事项。

  2、正确地理解物质的量浓度的概念基础上,学会一定物质的量浓度的配制操作方法及各步的注意事项

  (二)能力目标

  1、培养学生耳听、目看、书写、脑思的协调能力。

  2、培养学生运用化学知识进行计算的能力,培养实验操作技能。

  (三)情感目标

  1、通过对实验的实地操作,培养学生严谨、认真对待科学实验的品质。

  2、通过分组实验,培养学生善于思考、勇于探索、与人合作的优秀品质,并通过实验操作体会获得成就的快乐。

  三、重点:

  掌握容量瓶的使用及注意事项。学会一定物质的量浓度的配制操作方法。

  四、难点:

  一定物质的量浓度的配制操作方法注意事项。

  五、重点突破方法:

  根据有效学习思想和教学应面向全体学生素质提高,采用视频观法达

  到初步掌握容量瓶的使用及溶液配制操作步骤学习,然后进行实地演练进一步巩固容量瓶使用和配制溶液的方法,实地体会实验过程中的注意事项,以使之深刻。

  六、教学方法:

  以学案-导学教学法为指导,让学生上课有据可依。细节中采用视频观看、讨论总结、自学阅读、实验实地操作、小组间自评互评、合作学习、快乐学习等教学方法。

  七、学习方法:

  自学阅读法、观察法、实验操作法、互评自评法、合作学习法。

  八、导学过程:

  【复习回顾】溶液的概念: 一种物质分散到另一种物质中形成的均一稳定混合物。

  质量分数: 单位质量的溶液中含有溶质的质量表示溶液组成的物理量。

  一定质量分数溶液的配制方法:

  一、计算;二、取固体和溶剂、三、溶解。

  【问题导入】:即将收获:如何才能配制一定物的量浓度溶液?我们将以配制100ml1.00mol/L的NaCl溶液为例获取知识和实验的快乐?

  【学生活动1】:请认真观看视频容量配的使用,讨论总结容量瓶使用情况。

  一定物质的量浓度溶液的配制

  (一)容量瓶的使用及注意事项

  1、用途:用来配制一定体积、准确物质的量浓度的溶液。长颈平底细口磨口瓶。

  2、规格:

  50mL 100mL 250mL 1000mL

  容量瓶上标注的内容: 温度 ,容量 , 刻度线 。

  选用:与所配溶液体积相等或大于所配溶液体积。

  3、使用:

  (1) 检漏 :检查是否漏水。方法:注入少量自来水,盖好瓶塞,将瓶外水珠拭净,用左手按住瓶塞,右手手指顶住瓶底边缘,倒立半分钟左右,观察瓶塞周围是否有水渗出,如果不漏,将瓶直立,把瓶塞旋转约180°再倒立过来试一次,如不漏水即可使用。

  (2) 洗涤 :用自来水、蒸馏水依次分别洗涤2-3次。待用。

物质的量教学设计

  一、 教材分析

  1. 本节教材的地位和作用

  本节课选自人教版全日制普通高级中学教科书化学1(必修)第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第一课时。本节教材是在学习了“物质的量”的基础上引入的新的表示物质组成的物理量,通过本节的探究既懂得了 “物质的量”这个新物理量的应用,又在初中化学的基础上扩充对物质组成表示方法的认识,提高化学计算能力,同时为电解质溶液,中和滴定的学习奠定基础。

  2. 教学内容

  本课题共包括三大内容:物质的量,阿伏加德罗常数,物质的量、阿伏加德罗常数与粒子数存在的关系。本节课的内容都是新的理论知识,同学们第一次接触物质的量这个新物理量,所以本节课的重点是物质的量、阿伏加德罗常数的概念,单位以及应用。

  3. 教学目标

  ⑴ 知识与技能:掌握物质的量、摩尔和摩尔质量的概念;掌握物质的量、物质的微粒数、物质的质量之间的关系;培养学生语言表达能力和对知识的抽象概括能力;培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力

  ⑵ 过程与方法:通过举例分析和总结,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生的科学素养。

  ⑶ 情感态度与价值观:通过对概念的透彻理解,培养学生严谨、认真的学习态度,使学生掌握科学的学习方法。

  4. 教学重点与难点

  【教学重点分析】从达到本课题教学目标的重要内容,以及和本单元《从实验中学化学》中心内容的联系来看,《物质的量》这一内容的重点,可以确定为“物质的量的概念及单位”“ 物质的量、阿伏加德罗常数与粒子数之间的关系”和有关知识的应用。

  【教学难点分析】从学生的接受能力、已有的知识与技能水平来看,教学的难点应该是“通过举例分析总结得出物质的量、阿伏加德罗常数这些新概念及如何应用” 。由于高一学生化学科学意识还比较缺乏,分析问题、解决问题的能力有限,同时《物质的量》是纯理论性的知识。要使学生感兴趣、完全理解物质的量这一个新的化学概念,需要多联系生活,通过举例,把理论性知识生活化,并引导学生回想以前所学知识,通过例比的方法来学习本节课知识,从而加深理解和记忆。

  为了突破重点和难点,避免单一的授课方式,教师应该采用以下方法进行教学。

  ⑴游戏。通过学生数粉笔的活动,调动课堂气氛,同时为接下来的课题的引入做准备。

  ⑵质疑。游戏后,对游戏结果提出质疑,结合生活分析,引入物质的量的概念。

  ⑶分析总结。在“物质的量”的教学过程中,教师引导学生按“提出问题——结合生活的能力,运用已学知识学习新知识的能力。

  二、 学情学法分析

  ⒈ 学情分析

  ⑴ 学生起点能力分析

  物质的量是一个新的化学概念,比较抽象,以高一学生的已有化学知识和科学素养,要完全理解,并懂得运用比较困难。把化学与生活联系起来,让学生从生活中去挖掘化学知识,并能运用已学知识,通过对比来理解记忆新知识。

  ⑵ 学生“认知方式”分析

  学生理解能力基本没问题,但是处理信息能力及对信息的加工能力,整合知识,运用知识等能力较差,因而在此教学中要加强对学生这些能力的培养。

  ⒉ 学法分析

  在教学过程中,教师是主导,而学生是主体,要充分发挥学生的主体作用,教师要教学生怎样去学,是学生动脑,掌握科学的学习方法。

  ⑴ 思——敢思会思

  学生在课堂上要敢于思考,积极配合教师,改变“被动”、“灌输式”的学习方式,充分体现“学生为主体”的理念,这样,即活跃了思维活动,又使学生体会到思考的必要与快乐。

  ⑵ 探索——发现问题

  对生活中的一些例子进行分析,发现生活中的化学,用化学知识来解决生活问题。

  ⑶ 回顾对比——举一反三

  本节教材是理论知识,通过回顾已学知识,再对比引入新知识,能更好的理解记忆新概念。

  三、 教学方法

  本节课主要以讲述教学法为主,注意从学生已有的知识出发,在教师的引导下,让学生从生活实际中发现和提出问题,学生通过自己观察和思考去认知新知识,“发现”得出结论和规律性知识。从而培养学生提出问题和探索发现的能力。

  通过举例,让学生从生活中的例子发现化学问题,引导学生用化学知识解决问题。同时引导学生回顾已学知识,类比的方式来学习理解新概念。

  综上所述,可依据“创设情景——提出问题——引导探究——得出结论——回顾对比——加深理解——提问——学会应用”