小学语文教师课堂教学有效性之我见

小学语文教师课堂教学有效性之我见

　　小学语文教师课堂教学有效性之我见

　　1. 什么是课堂教学?

　　课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。

　　2. 什么是课堂教学的有效性?

　　夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。“有效教学”主要指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

　　3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢

　　3.1深钻教材，备好课

　　课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么如何才能备好课呢?备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题?教师应该怎样去回答、去解决?

　　3.2上好课

　　小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。小学语文学科是全面实施素质教育的基础，按《语文教学大纲》要求：“小学语文教学的目的，是指指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生有初步的听、说、读、写能力;在听、说、读、写过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。”那么，如何上好小学语文课呢?小学语文课堂教学要充分体现学生主动参与学习过程，正所谓是实践出真知。

　　(1)巧设导语、诱发学生的求知欲

　　“好的开头，是成功的一半”。常用的导入方式有：启发导入;直观演示导入;激发兴趣导入;讲故事导入等。不管使用哪种导入方式都要求教师准备充分的相关资料，在开始讲解课文前，能够先以丰富生动的知识激发学生的`学习兴趣，从而调到整堂课的气氛。

　　(2)讲授知识应注重将语文知识与学生的生活实际相联系

　　语文教学中教师讲解的知识要与学生生活实际紧密联系起来，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上语文课。

　　(3)课堂讲授中应充分突出学生的主体地位，着重培养学生的听、说、读、写能力。

　　(4)寓教于乐、提高学生品德修养。

　　4. 教师要及时地进行课堂教学反思

　　专家们说过：要做一名反思型的教师，这是自己快速成长的重要方法。每天静下心来，回顾这一节课的程序和细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时写好反思，一点一滴地积累教学经验，扬长避短，日积月累，不断提升了自己的教学水平。

　　5. 教学中正确处理好师生关系

　　爱因斯坦说过：“使学生对老师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。如果学生喜欢你这个老师，就会“爱屋及乌”，也会喜欢你这门功课，这也是有效教学的一个方面。怎样的老师是学生喜欢的老师呢?我想，尊重、相信、热爱学生、性格温和，谈吐幽默、富有爱心、学识渊博、真诚对待学生的老师，一定会是学生喜欢的老师。所以作为我们教师，就要不断增强自己的个人魅力，做一个受学生尊敬、爱戴、喜欢的好老师。

　　加强语文课堂教学的有效性是我们每一个老师所追寻的目标，所以在今后的语文教学中我们只有勤奋、刻苦、认真、钻研，才能让我们的课堂教学越来越有效!越来越精彩!

　　小学语文教师课堂教学有效性之我见

　　在倡导素质教育的今天，在我们这偏辟的农村，始终坚信依靠大量的作业，强化、强压的手段来从事教学工作，提高教学质量，是行之有效的法宝。而效果却是老师、孩子负担沉重，疲惫不堪。孩子成了学习的机器，他们害怕学习，厌恶学习。怎样才能把教师从繁忙的事物中解脱出来，才能把学生从繁重的学习中解放出来，才能提高学生的综合素质，我认为应该抓好课堂教学的有效性。教师作为课堂教学的组织者，应积极营造一种宽松、自由、和谐的教学氛围，让学生乐学、爱学，课堂上让学生的知识与能力都有较大的提高。经过这几年的教学实践，我想就有效的课堂教学谈谈我的一点体会。

　　一、吃透教材，了解学生是提高课堂教学有效性的必要条件

　　人们常说医生的功夫在临床，教师的功夫在课堂。一堂好的课堂教学能让学生在课堂内掌握一定的知识与技能，并能触类旁通，举一反三。然而，吃透教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，设计教学的形式，问题的处理方式才不会单一，课堂教学才会生动有趣，富有感染力。

　　学生是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在吃透教材的同时必须了解学生。 学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，处理好课堂上以学生为主体这个问题，是课堂教学成功的关键所在。如著名特级教师于永正在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，教学生理解“饱经风霜”这个词时，他只是说，“请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。大家想好后，用几句话写出来，我给大家开个头：‘那位拉车的才三十多岁’——”几分钟后，学生写出来的话便有饱经风霜的意思了。短短一则案例，便可知教师对于教材的把握，对学生的了解，真正体现了学生是学习的主人，学生确确实实学到了知识，既高效又简洁，学生不喜欢才怪!

　　二、运用评价是提高课堂教学有效性的重要手段

　　有经验的的老师往往十分善于运用评价的手段，达到提高课堂教学有效性的目的。通过评价，学生得到了肯定与鼓励，增强了学习信心，克服了自卑心理，明确了努力的方向，我们何乐而不为呢?

　　在重视语言性评价的同时，教师还应该学会运用肢体语言进行评价。如一个真诚的微笑、一个竖起的大拇指、一个赞许的眼神、一个轻轻地抚摸等，这些无声的评价是发自内心的，可以起到此时无声胜有声的效果。例如。当某学生回答问题准确生动，教师可以用赞许的目光表示鼓励，或肯定地点点头，拍拍学生的肩膀;当学生精力分散，走了神，教师可用皱眉、沉默、凝视等以提示;当学生自觉性较强，课堂纪律较好时，教师可用亲切的目光主动捕捉学生的视线，脸上露出满意的笑容……不要吝啬这小小的举动，它会拉近你和学生的距离，提高教学效果。

　　三、提升自我、增强教学实效

　　我们的课堂活动，既应该有情感涵盖的滋润，又应该有知识魅力的熏陶。教师不但要有形象魅力，还要有人格魅力。需要老师的知识储备、方法的新颖灵活以及课堂的驾控能力。在上课前，教师要想好这节课要传授给学生什么，选择什么样的方法。方法不能千篇一律，要因材施教。教师在课堂上不要泛滥陈词，面面俱到。教学语言要避免平铺直叙，在教学过程中要有矛盾冲突，有思维碰撞，有智慧有启迪。教师讲述要有行有止，有续有断，高低起伏，悠扬顿挫，富有感染力。学生学习有听有讲，有学有练，有张有驰，有商有量。整个教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，教师与学生共同成长，课堂充满生命活力。

　　总之，新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。如何实施有效课堂教学策略，提高学生素质，是我们每一位老师都应该努力追求的。

　　小学语文教师课堂教学有效性之我见

　　语文是小学教学中的重要组成板块，对于学生的后续发展有着举足轻重的作用。而语文教学的有效性与语文学习水平是直接挂钩的，教学是否符合学生的学习现实，学生是否真正地掌握了教学内容，是否真正地掌握了语文学习方法都会直接影响语文教学的最终质量，影响学生的学习水平。笔者根据相关资料，从当前语文教学存在的问题为切入点，探讨语文教学有效性的提高策略。关键词：小学语文;教学模式;有效性

　　一、引言随着新教改的不断推进，小学语文课堂教学也有了新的变化。

　　语文教学作为小学教学的重要组成板块，对于学生的后续发展有着重要的意义，而教学的有效性作为决定学生语文学习水平的直接因素，是检验小学语文课堂是否高效是否高质的重要指标。为了提高学生的语文学习水平，教师需要不断地进行教学方法的探索，摸索出适合高中语文的教学模式，切实地提高教学的有效性，提高学生的语文学习水平。

　　二、现阶段语文教学存在的问题

　　(一)教学模式僵化纵观当前的小学语文课堂，虽然已经在新教改的影响下出现了一些改变，但是大体上并没有完全摆脱应试教育的框架。教学仍然还是老师讲，学生听的老一套模式，教师在进行授课时，主要以完成教案内容为主，教学的内容也大多数局限于教材，模式较为僵化，目的性较强。而教学模式落后是语文教学效率低的主要原因，也是学生无法真正学进去的根源。

　　小学生的注意力本身容易分散，而且较为好动，如果还是采取“填鸭式”的一刀切教学模式，必然会让课堂教学效率无法得到提升。而且学生长期在这种僵化的模式中进行学习，一来会降低学习的质量，二来还让学生出现厌烦心理，出现抵触情绪，导致语文学习质量较差。

　　(二)教师综合素质不高，职业素养缺乏教师是课堂的主导者，语文教学的好坏与教师是有直接关系的，我们可以说教师的综合素质决定了教学的质量。现阶段，一些教师自身的职业素养不足，对于新手段新模式的接受程度较低，思维老套，因此教学模式僵化。分享：

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