【完善对重点生态功能区的生态补偿机制】完善对学生的学习评价
下面是惠好考试网分享的完善对学生的学习评价。供大家参考!教学活动离不开教学评价。教学评价的目的是改善课堂教学，调动学生的学习热情，促进学生主动、自觉、创造性地进行学习和发展。随着素质教育的推进和新课程改革的深入，传统的考试评价模式的弊端日益显现。如何建立一套行之有效的、既能提高学生的素质又能提高学生阶段性考试成绩的科学评价体系，是摆在我们教学工作者面前的新的课题。
我认为，建立一个科学合理的教学评价体系，应从以下几个方面考虑：
一、教学评价应重视学生的各种素质的发展，承认学生发展过程中的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同发展水平，评价的作用是为了促进每个学生在已有的水平上发展。
教育的根本目的是促进学生素质的发展。化学教学除了让学生掌握基础的化学知识，更应培养学生良好的科学素养，让学生的所学知识适于社会的要求。学生对事物的认识过程是由现象入手，逐步建立起对事物本质的认识。我们在建立评价体系时，应注意学生身心发展的特点，分阶段、分层次、有针对性的进行。评价标准过高，评价项目过于单一，都会影响学生学习的积极性，使学生的自信心和学习的主动性遭到挫伤。
适合学生发展的教学评价应该重视评价学生的“过去”和“现在”，预测学生的“将来”和“发展”，评价学生的学习效果、学习态度、知识在实践中的应用能力、创新能力的发展状况，不同的学生应有不同的评价标准，应在最大程度上促进学生思维、归纳、综合能力的提升。
二、教学评价中要处理好过程的发展性评价与阶段性评价测试之间的关系。
不可避免，在实际教学中仍然存在期末考试、升学考试等阶段性的测试。这些考试仍以学生的评比为主。如何让阶段性的评价测试有利于学生的提高和发展，我认为应注意以下几点：
1、阶段性测试应以考查学生是否达到课程目标为主，杜绝偏题、怪题。教师应深入研究高考、中考的发展方向和改革趋势，考试内容应注重对学生素质的考查，注重所学基础知识和基本技能应用于实际生活的能力的评价，注重学生的实际情况和认知水平的发展，体现考试的效度和信度;
2、改革考试方式，给学生提供多次考试以及补考的机会。期末的评价应将平时成绩与期末考试成绩相结合，不以一次考试的成绩确定学生的水平;考试形式可尝试开卷考试、实践活动、实验能力测试、研究性学习目标测试等多种形式，重视学生各项能力的发挥;
3、阶段性测试的分析应注重比较学生个体的过去和现在，比较课程目标的实现与否，从中发现学生自己的进步与不足，鼓励学生向更高的目标迈进。淡化学生之间的评比，避免简单的分等排序。
三、教学评价多样化。
教学评价多样化有利于发掘不同学生的潜能，找出学生的“闪光点”，激励学生在自己原有的基础上进步、提高和发展。
教学评价的多样化体现在两个方面：
1、评价形式多样化。可以采用口头交谈，单独或在课堂上进行口头表扬;对于学生易犯的错误和较突出的进步可采用书面评价或物质奖励;能够进行量化的采用定量打分的形式，对量化中学生的个体差异应在量化的基础上进行描述性评价;
2、评价内容多样化：课堂教学评价应将教与学评价相结合，注重教学中学生的参与度，注重教学为学生发展服务，注重学生对教学的评价。
教学目标应根据受教育者实际情况分不同的层次实现。例如，在讲授例题时，应尽可能将同一题目分解成不同难度的层次，让学生分层次完成，对不同层次的学生达到不同的目标都应给予肯定和鼓励。
评价学生的标准应以学生发展为着眼点，用“多把尺子”去衡量学生，实施差异评价和“激励性”评价。不要用同一难度的标准去衡量所有的学生。要肯定学生在学习中表现出来的兴趣、爱好和特长，鼓励创新。多用“一把尺子”就会多出一批好学生;
四、应用现代评价手段，注重评价的进步与更新，注重数据的收集、归纳、分析和整理。评价的多样化带来的是信息大量的反馈。如此大量的信息只有采用科学的工具，才可能对信息进行甄别、分类，起到及时反馈、服务教学的目的。给每位学生建立自己的学习形成性评价档案，记载学生在学习过程中的基本知识、基本技能掌握情况，对知识和方法的迁移运用能力，思维和综合归纳能力的发展过程。以上所有信息经过收集处理后，我们就会对学生的发展状况有一个全面的认识，才有可能给学生提供最适合自己的教学方法和学习方法，这样才会使学生的综合素质包括考试成绩得到全面提高。
建立和完善合理规范的教学质量评估体系，是提高学生素质的重要措施。长期以来，教学质量评估问题一直没有得到足够重视和很好解决，一名学生学习的好坏往往由教师说了算，而且只看一次性的考试或测验，以至于评估要么变成了一笔糊涂帐，要么出现片面性和偶然性，缺乏科学性和合理性。不同程度地影响了学生学习的积极性和主动性。让学生参与教学评价，用发展的观念来看待学生，有利于调动学生的积极性和创造性，提高教学质量。更重要的，这种做法改变了过去那种硬性地“教”和被动地“学”的教学模式，促进了“教”与“学”的双向互动。让学生拥有更多的自主权、发言权，将有助于提高他们学习的主动性和自觉性。客观地评估学生的学习，看进步，看发展，看闪光点，避免孤立地静止地片面地评估学生，就可以最大限度地保护学生学习的积极性和自信心。评估应该是兴奋剂，而不是给学生一闷棍。所以，实施素质教育要更新评估观念，采取积极有效的评估措施，将更有利于学生素质的提高。
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