知识点：现代文阅读

1. B 2. A 3. C

【1题详解】

本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”，B项，“在诗人白居易、欧阳修的笔下，寄寓了相同的感情”说法错误，在诗人白居易、欧阳修的笔下，杨柳寄予的情感应该是不同的。故选B。

【2题详解】

本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握能力，同时考查对文本内容的理解和辨析能力。解答此类题，要通读文章，梳理文章结构，理清论点与论据之间的关系，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，正确的一项”，B项，“按时间先后顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述”错。没有按时间顺序。C项，“主要目的在于使文章具有浓郁的文化气息”错，主要目的在于增强文章说服力。D项，“家中庭院植有柳树”错。原文是“古人喜欢种柳，无论家中庭院，还是河畔池边，遍植柳树。故‘柳’常作故乡的象征，寄寓着人们对家园故土的眷念和对家的依恋”。故选A。

【3题详解】

本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法正确的一项是”，这是要求选出“正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，A项，“在一定程度上影响了感情的表达”说法无依据，依据原文只是提到了给后人理解诗句制造了困扰。B项，逻辑关系错误，文中有“即使此传说确凿……故此据不足为证”。D项，“成为了隐者的象征，总寄寓着隐逸之乐”说法过于绝对。原文是“陶渊明辞官归隐后，在住宅旁种了五棵柳树，自号为‘五柳先生’，所以柳在古代诗人笔下有时也成了隐者的象征”故选C。

【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。

知识点：现代文阅读

4. A

5. ①孤僻、冷漠：贝蒂生活陷入绝境，冷漠地回应新来的邻居珍妮；曾经对生活不抱有幻想，对外界丧失了兴趣。②善良、乐于助人：贝蒂答应给邻居珍妮打开窗户，为他人行方便；同意珍妮到她家里的阳光下用餐。③懂得感恩：珍妮帮助贝蒂度过了最后的时光，贝蒂留下遗嘱，将自己的遗产转赠给珍妮。

6. ①“阳光”是文章的线索，它贯串全文，使文章前后相承而成为一个整体；②珍妮“借阳光”的请求，推动了情节的发展，并使小说波澜起伏；③“阳光”的多次出现，深化了文章的主旨。在作品中，它不只是现实的阳光，更是爱心、善良的象征/珍妮的爱心和善良最终使冷漠绝望的贝蒂内心充满了阳光，唤醒了她对生活的热爱。

【4题详解】

本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对这篇小说有关内容的分析和概括，恰当的一项是”，要求选出“恰当的”“一项”，立足考查“关内容的分析和概括”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。B项，“环境描写是本文的主要特色”说法不准确，本文有环境描写，但分量不重。C项，“最初，面对珍妮一次次无理请求……老人已经糊涂得不能分辨事情的好坏了”说法不正确，珍妮最初的请求不是无理的，老人也不是糊涂得不能分辨事情的好坏，她是被珍妮的微笑与温柔和善打动了。D项，“小说主要通过大量的细节描写、心理描写、语言描写、神态描写等刻画了……”说法错误，文中的心理描写是少量的，且没有细节描写。故选A。

【5题详解】

本题考查分析把握文章人物形象能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。本题要求简要分析小说中的哈里斯太太有哪些性格特点。分析哈里斯太太的性格特点，应抓住哈里斯太太的言行进行分析归纳。小说开头写哈里斯太太生活陷入绝境，冷漠地回应新来的邻居珍妮，据此可以看出她是孤单的、冷漠的，对生活不抱有幻想，对外界丧失了兴趣。邻居珍妮房子矮小，没有阳光，请求哈里斯太太打开窗户，让阳光通过她家的窗户照到珍妮家里，哈里斯太太答应了，珍妮请求到她家里的阳光下用餐，哈里斯太太也答应了，据此可以看出哈里斯太太是善良的，乐于助人的。珍妮榜之哈里斯太太度过了最后的时光，哈里斯太太留下遗嘱，将自己的遗产转增给珍妮，据此可知，哈里斯太太是懂得感恩的。

【6题详解】

本题考查学生分析把握物象作用能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，梳理文章结构，在此基础上回归文章，圈画出要求把握作用的物象的相关内容，仔细阅读，从文章内容主题、情节结构、人物形象塑造、背景环境氛围等方面把握物象作用。本题题目是“‘阳光’一词在文本中多次出现，请分析它在全文中起什么作用”，通读文章，文章开头写哈里斯太太每天只喝两顿稀粥，好久不见阳光，然后写珍妮前来“借”阳光，请求哈里斯太太打开窗户，再写珍妮到哈里斯太太家花园的阳光下与哈里斯太太一起用餐。在这里哈里斯太太成了贯串全文的线索，使文章前后相承，成为一个整体。同时，正因为哈里斯太太好久不见阳光，珍妮才有了“借”阳光的举动，也才有了哈里斯太太赠遗产的行为。据此可知，“阳光”有推动情节发展的作用，使小说波澜起伏。珍妮的爱心和善良终于使冷漠绝望的哈里斯太太心里充满阳光，唤醒了她对生活的热爱，据此可知“阳光”不仅是现实的阳光，还是爱心和善良的象征，其在文中多次出现，具有深化主旨的作用。

【点睛】分析人物形象的方法：①从小说交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气质、品质等方面。②从塑造人物形象的方法即肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写、正面描写和侧面描写等方法。③从情节的发展来透视人物思想性格。④从分析环境来探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因。⑤从作者的议论和评价或作品中其他人物的评价入手。分析人物性格要结合故事情节，并注意人物的细节描写。比如本文中哈里斯太太生活陷入绝境，冷漠地回应新来的邻居珍妮。邻居珍妮房子矮小，没有阳光，请求哈里斯太太打开窗户，让阳光通过她家的窗户照到珍妮家里，哈里斯太太答应了，珍妮请求到她家里的阳光下用餐，哈里斯太太也答应了。珍妮帮了哈里斯太太度过了最后的时光，哈里斯太太留下遗嘱，将自己的遗产转增给珍妮。根据哈里斯太太的这些行为来分析其性格特点即可。

知识点：现代文阅读

7. C

8. ①大量读书；②准备作品的背景材料（大量读报）；③深入生活。

【7题详解】

本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料有关内容的分析和概括，不恰当的一项是”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，C项，“更体现了他对生活的热爱”说法错误，“一切方面的生活我都感兴趣”这句话强调准备工作，而不是“对生活的热爱”故选C。

【8题详解】

本题考查学生筛选信息，概括内容要点能力。解答此类题，首先通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上看清题目要求，确定答题区域，仔细阅读答题区域，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。本题要求简要概括在写作《平凡的世界》之前，路遥进行了哪些准备工作。答题时注意题干中的要求“写作《平凡的世界》之前”“路遥进行的准备工作”。通读文章，可以确定答题区域为文章第三段至十段，仔细阅读这几个自然段，可以从中筛选出“在《平凡的世界》进入具体的准备工作后，首先是一个大量读书过程”“在这次专门的读书活动进行到差不多甚至使人受不了的情况下，就立刻按计划转入另一项‘基础工程’——准备作品的背景材料”“到此时，我感到室内的工作暂时可以告一段落，应该进入另一个更大规模的“基础工程”——到实际生活中去，即所谓‘深入生活’”等信息概括在写作《平凡的世界》之前，路遥进行了哪些准备工作。

【点睛】筛选并整合文中的信息就要去粗取精。基本要点有二：一是切块法，即在锁定与答案有关信息句段的基础上，进一步缩小包围圈，将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。可以依据写作的角度切块，也可以依据内容上的关键词切块，还可以依据语句上的连接词（关联词、序数词、插入语、介词等）切块。本题的块应该集中在中间段落中。二是抽条法，即在锁定“块”的基础上，分出“条”来抽取答案信息，然后再提炼概括。有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。瞄准目标。目标语句使指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句。瞄准目标语句，依题干要求进行提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键。

知识点：文言文阅读

9. B 10. D 11. D

12. （1）萧子良少年就有清雅的志向，礼遇贤才，喜爱文士，全心全意对待宾客，天下有才学的人都聚集到了他这里。

（2）（武帝）问太孙在哪里，于是召东宫的卫士都随着进宫，发遗诏让萧子良辅佐政事，萧鸾主持/掌管尚书事宜。

【9题详解】

此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本句中，殊礼，特殊的礼制；剑履，名词作动词，带剑穿履；名：名词作动词，报名；进：升任（指升官）；督：名词作动词，做都督。找出句中名词代词“礼”“殿”“南徐州”，“加殊礼”的意思就是加给他特殊的礼制。这“特殊的礼制”有三，就是句中的“剑履上殿”，“入朝不趋，“赞拜不名”。故在“殊礼”后要停顿，排除AD两项，且三种特殊的礼制之间要断开，即“剑履上殿”“入朝不趋”“赞拜不名”之间断开，“赞拜”作“不名”的主语，意思是“赞拜不用报名”，中间不能断开，排除C项，再结合本句意思：隆昌元年，加给他特殊的礼制，可以带剑穿履上殿，入朝不用趋步，赞拜不用报名，升任都督南徐州。句子可以断开为：隆昌元年/加殊礼/剑履上殿/入朝不趋/赞拜不名/进督南徐州。故选B。

【10题详解】

此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题中D项，“古代称帝王、王侯的死叫薨”说法错误，“薨”不指帝王之死。故选D。

【11题详解】

本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”，D项，“武帝生前有意传位于子良”说法错误，根据原文第四段，武帝生前无意传位于子良，只是外界有传言。故选D。

【12题详解】

本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中的“少”，指年少，或者少年；用在下文开头，可根据语境翻译成“等到”；“废兴大事”，指关系到国家发展的大事；“清向”，清雅的志向；“礼”，名词作动词，礼遇；“好”，喜爱；“礼才好士”，礼遇贤才，喜爱文士；“倾意”，指全心全意对待；“天下才学”，指天下有才学的人；“焉”，兼词，“于之”，到了他这里；“天下才学皆游集焉”，天下有才学的人都聚集到了他这里。（2）中“问太孙所在”省略了主语“武帝”，翻译时补齐；“所在”，在哪里；“因”，于是；“东宫器甲”，指东宫的卫士；“皆”，都；“入”，进入，这里指进宫；“遗诏”，动词，发遗诏；“辅政”，辅佐政事；“知”，主持，掌管；“知尚书事”，主持（掌管）尚书事宜。

【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

参考译文：

竟陵文宣王萧子良字云英，是齐武帝的第二个儿子。自幼聪敏。武帝在赣县任职的时候，与裴后关系不和睦，派人用船送裴后回京城，已经上路了，萧子良当时年纪幼小，在厅堂前很不高兴。武帝对他说：“你怎么不读书？”萧子良说：“我娘在哪里？为什么还要读书！”武帝感到很奇异，便召裴后回到了县里。

萧子良重道义、好古雅，本郡人朱百年有极高的德行，先死了，萧子良便赐给他的妻子米一百斛，免去一个人的赋税，供给她柴草。后来萧子良在西邸建了一座古斋，收集了许多古人的器具衣服布置在里边。

萧子良少年就有清雅的志向，礼遇贤才，喜爱文士，全心全意对待宾客，天下有才学的人都聚集到了他这里。他喜欢做一些美好的事情，夏天客人到了，他就为他们摆出瓜果和饮料，让他们撰写文化教育的论著。士子的文章以及朝贵的作品，萧子良也让人撰录。

武帝生了病，诏令萧子良带着侍卫到延昌殿侍奉服药。萧子良他日夜守在殿内，太孙每隔一天进去参见一次。过了几个月，武帝病情突然加重，内外都很恐慌，百官都已经穿上了丧服，人们议论怀疑要立萧子良。武帝不一会又苏醒过来，问太孙在哪里，于是召东宫的卫士都随着进宫，发遗诏让萧子良辅佐政事，萧鸾主持/掌管尚书事宜。萧子良一向仁厚，对政治事务不感兴趣，便推荐萧鸾，诏书说：“事情不论大小，都要跟萧鸾商量。”这正是萧子良的愿望。

萧子良又和文惠太子共同喜欢佛教，非常友爱，他劝人做善事，从不厌倦，由此最终招致了很大的名声。萧子良被晋升职位为太傅，增加仪仗为三十人，本官依旧，解除侍中职务。隆昌元年(494)，加给他特殊的礼制，可以带剑穿履上殿，入朝不用趋步，赞拜不用报名，升任都督南徐州。不久去世，年龄三十五岁。

知识点：文言文基础

C

【详解】本题考查学生理解文言文词语含义能力。文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选择“加点字解释有误的一项”，C项，“上食埃土，下饮黄泉”的意思是“向上能到吃泥土，向下能喝到地下水”，所以“上”，名词作状语，意思是“向上”。故选C。

【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。

知识点：文言文基础

D

【详解】本题主要考查学生理解文言文实词的一词多义能力。一词多义是指一个词具有几个互相关联的意义。在古今汉语中都有，文言文中，由于单音词多，这种现象更普遍。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。解题时，注意一定要结合词语所在的上下文，来判断其在句中的含义。本题要求选出“加点字的解释完全相同的一组”，A项，惑：糊涂/惑：疑难问题。B项，之：这些/之：到。C项，向：过去，以前/向：假如，如果。D项，两个“所以”都为：表凭借，用来……的。故选D。

知识点：文言文基础

（1）顺着风呼喊，声音并没有更加宏大/强，可是听的人却能听得很清楚。

（2）等到太子丹把荆轲刺秦王当作计策，才招致了灾祸。

（3）因此无论地位高贵还是地位低下，无论年纪大还是年纪小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。

【详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中的“而”，连词，表修饰；“顺风而呼”，顺着风呼喊；“疾”，快，这里引申为“洪亮”；“声非加疾也”，声音并没有更加洪亮（宏大、强）；“而”，连词，表转折，可是；“闻者”，听的人；“彰”，清楚。（2）中“至”，等到；“以……为”，把……当作；“以荆卿为计”，把荆轲刺秦王当作计策；“始”，才；“速”，招致；“始速祸焉”，才招致了灾祸。（3）句中“是故”，因此；“无”，无论；“贵”，指地位高贵；“贱”，指地位低下；“长”，年纪大；“少”，年纪小；“道”，道理；“之”，主谓间，取消句子独立性；“所存”，所字结构，存在的地方；“道之所存，师之所存也”，判断句，道理存在的地方，就是老师存在的地方。

知识点：诗词赏析

16. C

17. （1）运用虚实结合的手法表现离情。一二句是实写眼前之景，三四句是虚写想象之景，通过分别前后的美景描述，更深切地表现出离别之苦。（2）运用反衬手法/用乐景写哀情，通过描写春天宜人的景色，而无人相伴共赏，反衬出依依惜别的愁情。（3）间接抒情与直接抒情相结合。“不那离情” 使满眼春光都好象黯然失色，有春色越浓所牵起的离情别绪就越强烈的感觉。用“断肠”直接表现离情之苦，愁苦之甚。

【16题详解】

本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对诗的内容和分析，错误的一项”，C项，“第四句进行想象，将要去的江南，春色怡人，尽是欢乐”说法错误，第四句“断肠春色在江南”是说将要去的江南，春天来得更早，春色也就更加动人，它带给行人的不是欢乐，而是更多的因春色而触动的离愁，是写出因春色而触动的离愁。故选C。

【17题详解】

本题考查学生赏析诗歌表现手法能力。赏析诗歌的表现手法，答题时，首先指出诗歌的表现手法，然后结合具体内容分析诗歌是如何运用该表现手法的，最后点出诗歌运用该表现手法有什么表达效果，或者抒发了什么情感。本题题目是“从全诗看，作者是如何表现‘别离’之情的”，首句选择“晴烟”、“杨柳”二物，用“漠漠”、“毵毵”两个迭词，如实地写出春天的浓丽和杨柳的风姿。第二句转写“不那离情酒半酣”构成一种强烈的反跌，使满眼春色都有些失色，春色越浓，牵动的离愁情绪就越加强烈。并用“酒半酣”三字，既写了枊阴下置酒送行的场面，又巧妙地写出了此时人物的内心感情，而“不那离离情”直接点出所抒发的离别之情。这是用美丽的春色这个乐景来反衬依依惜别的愁情（哀情）。第三句用“更”字一转，用一“指”字，写出临别时的杨鞭指点动作，使这幅图画更加栩栩如生。第四句用“断肠春色在江南”七字，作进一层的抒写，将要去的江南，春天来得更早，春色也就更加动人，它带给行人的不是欢乐，而是更多的因春色而触动的离愁。这是虚写。“断肠”直接表现离情之苦，之甚。根据以上分析，回答本题时抓住虚实结合、乐景写哀情（或者反衬手法）以及间接抒情与直接抒情相结合这几种手法，结合具体的内容，分析是如何表现“离情”的即可。

【点睛】鉴赏诗歌的表现手法，可以从下面几方面入手：①掌握常用的表现手法，表现手法，也就是艺术手法，即表达技巧，作家、艺术家在创作中所运用的各种具体的表现方法。表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析文学作品的表现手法应从以下四方面考虑：表达方式—叙事，议论，描写（细节、动静、虚实、正侧、白描、场景），抒情（直抒胸臆、间接抒情)；修辞手法—比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；写作手法—渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借古讽今以及情景关系（触景生情、以情驭景、情景交融）；结构技巧—抑扬、卒章显志。②理解各类手法的特点。赏析诗歌表现手法，具体答题时可分三步走：第一步，指出诗歌运用的表现手法；第二步结合具体内容分析诗歌是如何运用该表现手法的；第三步，指出诗歌运用该表现手法有什么表达效果，或者抒发了什么情感。

知识点：名言名句

(1). 吾尝终日而思矣 (2). 不如须臾之所学也 (3). 为国者无使为积威之所劫哉 (4). 位卑则足羞 (5). 官盛则近谀 (6). 悟已往之不谏 (7). 知来者之可追 (8). 天朗气清 (9). 惠风和畅 (10). 久在樊笼里 (11). 复得返自然

【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：须臾、积威、劫、哉、卑、谀、悟、谏、清、惠、樊笼、返。

【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。

知识点：成语、熟语

C

【详解】本题考查对成语的正确理解和运用能力。本题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力。这类题要综合考虑分析成语的基本义、感情色彩，要联系句子语境思考辨析选用。常见的成语错误使用类型有望文生义，对象误用，断词取义，谦敬错位，功能混乱，不合语境，色彩不明等。本题要求选出“加点词语的使用，正确的一项”，A项，信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇和材料丰富，不费思索，就能写出来。此处是说安东尼奥•古特雷斯死过语言可以随口说出，属于对象误用。B项，改头换面：比喻只改形式，不改变内容（含贬义）。此处是说新政策的实施，让村子发生了巨大的变化，不合语境。C项，白云苍狗，指浮云像白衣裳，顷刻又变得像灰色的狗，比喻世事变幻无常。符合语境。D项，弹冠相庆：比喻一个人做了官或升了官，他的同伙因此将得到援引，有官可做，也互相祝贺。后用来形容坏人得意。含贬义。此处是说惩治了坏人，市民高兴庆贺。感情色彩不当，望文生义。故选C。

【点睛】正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。正确运用成语，要弄清楚以下几种类型的错误：（一）看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；（二）看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；（三）看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；（四）看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；（五）看成语运用是否因望文生义而误用；（六）看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。

知识点：病句考析

C

试题分析：本题考查辨析并修改病句的能力。A句式杂糅，把“组成为”改“组成的”；B搭配不当，“被誉为”前加“肥城市”；D成分残缺，在“人满为患”后加上“的问题”。

知识点：语言文字的运用

C

【详解】本题考查学生语言表达得体能力。语言得体主要有文体得体和语体得体，文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦敬词语的运用。此题考核通知，注意措辞和格式的要求。本题要求选出“各句中，表达得体的一句”，A项，“芳龄”称对方(年轻女子)的年龄，此句处是说自己年龄，表达不得体。B项，少儿节目解说词不能过于书面化，“长髯老者，面容清癯”表述过于书面化。D项，“承让”是比赛获胜方说的，此句根据“球赛在即”“明天下午的比赛”比赛还没开始，表达不得体。故选C。

【点睛】语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。所谓“语境”包括说话的对象（称谓、语气），场合（时间、地点、氛围），目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实），广告（形象生动、多用修辞），广播稿（通俗化、口语化）等。一注意场合，审时度势；二看清对象，因人而异；三掌握谦敬，注意礼貌。

知识点：作文

二十年后

如水的日子一晃即逝，转眼间二十年过去了，张王赵李通过电话联系，准备聚一聚，叙叙同窗之谊．组织者是张，地点在张新近营业的玫瑰园酒吧．

见面了，大家激动得相互拥抱，再照胸一拳打得情深意重。“哥们儿，混得咋样？真他妈的想死你了。”

大家喝酒聊天，好不尽兴。“×××混得不错，刚升职了。”“那小子就是精明，改日非蹭他两顿不可。”

“×××英年早逝。”座下一片嘘叹“可惜了。”

聊着聊着，大家说到自己的家庭。起初只是蜻蜓点水，点到即止，渐渐地，大伙儿动了真情。

四人中就数李生活最窘迫，还处在“帮困”之列。他兴致不高，只是偶尔搭腔两句，更多时候只是木讷地充当听客。

首先是张。“我的境况大家是看到的，这酒吧是小点，可也够档次。不过，我的那位大家见过，丑是丑点，但我在乎的是她那15万元铺底，没办法，丑就丑吧。不过，有时见到漂亮的，这心里还真是不平衡。”

接下来是王。“我不图别的，就图她漂亮。她就爱花钱，这手好像漏钱似的。没法子，谁叫我图她漂亮呢。”

赵接着。“我真倒霉，单位里人都说我是妻管严。我有啥法子？谁让她爸是厂长呢？我这个科长只有小心伺候，否则我的饭碗……不保啊！”

张、王、李都叹气摇头……

三人一起把目光投到一直不吭声的李身上.

“我……其实我知足了。我在五金厂里上班，每天加班到晚上十二点。她在距厂差不多二里的地方摆摊卖馄饨，天冷了，西北风呼呼地吹，她就在那一直等，直到听到我自行车的铃声，她旋大油灯，给炉子加煤。然后，她会给我盛一大碗热馄饨，叫我吃了暖暖身子。这么冷的天，她一个女人家就这么坐在那里等，两只手冻得又红又肿。她看到我疲惫不堪的样子。心疼地说：‘累吧，这活要是干不了的话就别硬撑了。咱们到乡下去，咱攒的钱够办一个小鸡场。虽说日子不会太宽裕,可吃饱穿暖肯定不成问题。你也不用每天都这么累。看你，都瘦成什么样儿了。我心里有多难受,你知道吗？’她眼泪一个劲儿地往外流……”

李越说越动情，声音也开始颤抖了：“我，我真的知足了，我一个没出息的工人有啥能耐？她死心踏地跟着我日夜操劳，还替我担心，为我流泪。人家老婆的手又白又嫩，可她原本白嫩的手整天与碗筷油水打交道。我心疼她叫少干点。可她只是淡淡地笑笑。说她不会让一人苦一人累，我家的担子是重是沉，可我家两人扛担子。”

李开始流泪了“我活得窝囊，可我这心里热乎乎的，人生路上，我扶着她，她扶着我。我们互相鼓励，互相关怀。多少风风雨雨过去了，要不是她的关怀，我早就倒下去了。”

张王赵张大嘴巴，眼睛瞪着圆圆的。惊讶？怀疑？羡慕？他们怀疑是否有这样的关怀，又羡慕李的幸运。

【详解】本题考查学生命题作文的写作能力。命题作文，审题非常关键，拿到作文题目，要解决三方面问题：①确定文章体裁；②划定取材范围；③掌握写作重点。本次作文属于“材料+命题”式的命题作文，作文的题目是“二十年以后”。写作的体裁题干已经规定为记叙文。“二十年以后”写作重点是写二十年以后发生的变化，命题前的材料指出二十年后“一定和现在不一样”，具体有哪些不一样呢？，材料指出“父母已老态龙钟”“自己已成家立业”“国家已兴旺发达”“社会已智能方便”等等，所以作文时可以抓住其中的任意一个方面，充分发挥自己的联想和想象，通过具体的事情记叙来想象二十年后自己的生活、生活的环境、国家社会发生的巨大变化。比如可以通过一次二十年后同学聚会，让参加聚会同学们各自讲述自己的生活的状况的形式，来反映二十年带来的变化，表现同学各自的人生追求。但是要注意题目要求“表现正能量的主题；有细节，有描写”；也可以通过想象二十年后自己的某一天具体经历，来想象二十年生活的变化，或者表达科技的发展给人生活带来哪些便利；还可以以自己的家乡、母校等为写作对象，想象二十年后家乡、母校等的模样，写作时要体现出家乡或者母校等特点，比如抓住家乡农产品特点，从农产品种植、加工等方面想象二十年后家乡的模样，体现科技兴农给农村带来的翻天覆变化。

【点睛】命题作文是传统的作文考试方式。有人说命题作文是“戴着镣铐跳舞”。意思是命题作文限制得过死，不利于同学们发挥习作个性。其实，我们只要把握命题作文的写作规律，一样可以写得精彩。命题作文，审题非常关键，拿到作文题目，要解决三方面问题：

1.确定文章体裁；

2.划定取材范围；

3.掌握写作重点。

要写好一篇命题作文，需要做到以下几点：

第一步：精细审题。一般情况下，审题应做到“瞻前顾后、一字不漏”，明确题目的范围及重点，找准“题眼”。

第二步：精深立意。立意，就是确立文章的中心思想。中心犹如文章的灵魂，必须正确、集中、深刻。

第三步：精心选材。力争用与众不同的材料，写出自己独特的生活经历和生活体验。

第四步：精彩表达。表达包括结构和语言两个方面。确立了中心，选好了材料，就要考虑文章的谋篇布局。此外，还要精心锤炼词语，巧用修辞手法，力求让文章语言“活”起来。