知识点：生物

C

【考点】原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同．

【专题】对比分析法；真核细胞和原核细胞．

【分析】1、细胞膜主要由脂质和蛋白质构成；

2、哺乳动物的成熟红细胞没有细胞器和细胞核；

3、细胞器在细胞质中的分布与细胞的功能相适应：含有叶绿体的真核细胞能进行光合作用，含有线粒体的真核细胞能进行有氧呼吸．

4、核糖体是原核细胞和真核细胞共有的一种细胞器．

【解答】解：A、细胞膜主要由脂质和蛋白质构成，此外还有少量糖类，A错误；

B、人的成熟红细胞没有线粒体，B错误；

C、不同种类功能的细胞中细胞器的种类和数量不同，如含有叶绿体的真核细胞能进行光合作用，含有线粒体的真核细胞能进行有氧呼吸，C正确；

D、原核细胞和真核细胞都有核糖体，D错误．

故选：C．

【点评】本题考查细胞结构的相关知识，意在考查学生对细胞器、哺乳动物的成熟红细胞结构和功能的理解，考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力．

知识点：生物

D

【考点】DNA、RNA在细胞中的分布实验；观察线粒体和叶绿体；探究影响酶活性的因素．

【专题】实验分析题；蛋白质 核酸的结构与功能；细胞器；酶在代谢中的作用．

【分析】观察DNA和RNA在细胞中的分布实验的原理是甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，其中甲基绿能将DNA染成绿色，吡罗红能将RNA染成红色．利用甲基绿和吡罗红混合染色剂对细胞进行染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布．该实验的操作步骤是：取口腔上皮细胞→制作装片→用盐酸水解→冲洗装片→用甲基绿和吡罗红混合染色剂进行染色→观察．

【解答】解：A、健那绿能将活细胞中的线粒体染成蓝绿色，小麦叶片呈绿色，干扰试验颜色的观察，所以不宜用小麦叶片做实验材料，染色后线粒体也不会长期存活，A错误；

B、探究pH对酶活性的影响时，自变量是pH值，B错误；

C、由于过氧化氢在高温条件下易分解，因此不能用作探究温度对酶活性的影响实验的材料，C错误；

D、甲基绿能将DNA染成绿色，吡罗红能将RNA染成红色．所以人的口腔上皮细胞经处理后被吡罗红甲基绿染色剂染色，其细胞核呈绿色，细胞质呈红色，D正确．

故选：D．

【点评】本题考查了观察细胞中DNA和RNA的分布、探究影响酶活性的因素，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力；能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用．

知识点：生物

A

【考点】内环境的组成．

【专题】图形图表题；内环境与稳态．

【分析】分析题图：①是血浆，②是组织液，③是细胞内液，④是淋巴，其中①②④构成人体的内环境．内环境又叫细胞外液，由血浆、组织液和淋巴组成．内环境稳态是指正常机体通过调节作用，使各个器官，系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态．内环境稳态是机体进行生命活动的必要条件．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介．

【解答】解：A、激素、尿素、氨基酸、CO2等物质都可以存在于血浆中，A正确；

B、②渗透压下降会刺激下丘脑，抗利尿激素分泌减少，增加尿量，B错误；

C、因为内环境中存在缓冲物质，所以乳酸不会引起pH值剧烈变化，C错误；

D、细胞代谢的主要场所是在细胞内，D错误．

故选：A．

【点评】本题考查内环的组成、理化性质等相关知识，对基础知识的记忆和理解是解题的关键．

知识点：生物

C

【考点】神经冲动的产生和传导；细胞膜内外在各种状态下的电位情况．

【专题】正推法；神经调节与体液调节．

【分析】细胞膜内外K+、Na+分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础．兴奋产生时未兴奋部位的膜电位为外正内负，兴奋部位的膜电位为外负内正．兴奋以局部电流的形式在神经纤维上双向传导．兴奋在反射弧中的传递是单向的，这是由突触的特殊结构决定的．

【解答】解：A、兴奋部位细胞膜两侧的表现为外负内正，A正确；

B、细胞膜内外K+、Na+分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础，B正确；

C、神经递质由突触前膜释放，作用于突触后膜，但是没有进入突触后膜，C错误；

D、特定情况下，神经递质也能使某些腺体分泌，如导致胰岛细胞分泌相应的激素，D正确．

故选：C．

【点评】本题主要考查兴奋的产生与传递，意在强化学生对相关知识的识记、理解与运用．

知识点：生物

B

【考点】种群数量的变化曲线；种间关系．

【专题】坐标曲线图；种群和群落．

【分析】据图分析，捕食是两种生物一种增多（减少），另一种也随着增多（减少），因此暴猎蝽与桑毛虫之间为捕食关系；b点时，种群数量为K/2，暴猎蝽种群增长速率最大，c点种群数量为K值．

【解答】解：A、分析题图可知，桑毛虫与暴猎蝽之间是捕食关系，两种生物的数量相互抑制，桑毛虫的环境容纳量减少，A错误；

B、b点时，种群数量为K/2，暴猎蝽种群增长速率最大，B正确；

C、暴猎蝽与桑毛虫构成了捕食关系，形成的食物链为：桑→桑毛虫→暴猎蝽，含有三个营养级，C错误；

D、暴猎蝽与桑毛虫之间为捕食关系，D错误．

故选：B．

【点评】本题考查种间关系，意在考察考生对所学生物学知识的理解能力和综合分析能力．

知识点：生物

A

【考点】基因的自由组合规律的实质及应用．

【分析】根据题意，用显性纯合个体与隐性纯合个体杂交得F1，即AABBDD×aabbdd→AaBbDd，F1同隐性纯合个体测交，即AaBbDd×aabbdd．

【解答】解：aabbdd产生的配子是abd，子代为AaBbDd：AaBbdd：aabbDd：aabbdd=1：1：1：1，所以AaBbDd产生的配子是ABD：ABd：abD：abd=1：1：1：1，所以AB在一条染色体上，ab在一条染色体上．

故选：A．

【点评】本题考查自由组合定律，解题的关键是利用配子推断基因的位置关系．

知识点：生物

（1）光照强度 二氧化碳浓度 （顺序可颠倒）

（2）合理密植

（3）大于 370

（4）下降 二氧化碳吸收量（二氧化碳也给分） 右

【考点】影响光合作用速率的环境因素．

【专题】图像坐标类简答题；光合作用与细胞呼吸．

【分析】据图分析：图一表示葡萄光合作用强度与种植密度的关系，可见在一定范围内，随着种植密度的增大，单株光合作用强度降低；图二中，阴影部分表示白天时CO2吸收量，A、B表示光补偿点．

【解答】解：（1）由图甲可推知，与A点相比，B点种植密度高得多，不通风，缺少二氧化碳供应，相互遮挡阳光，导致光合强度下降，因此Q点限制单株光合强度的外界因素是光照强度、CO2浓度．

（2）图一给我们的启示是：在栽培农作物时要注意合理密植．

（3）葡萄植株一昼夜的CO2净吸收量为250mg，图二中阴影部分所表示的CO2吸收量是白天的吸收量，由于夜间还要进行呼吸作用释放二氧化碳，所以一定大于250mg．据图分析，该植物在24小时内呼吸速率不变，即5mg每小时，则该植株一昼夜内通过光合作用固定的CO2总量为：250+5×24=370mg．

（4）CD段出现的原因是温度过高，气孔部分关闭，二氧化碳供应不足，此时三碳化合物生成减少，还原不变，最终导致三碳化合物含量下降．增加CO2的浓度，光照强度增强，光合作用增强，B点将向右移动．

【点评】本题考查光合作用和呼吸作用的相关知识，属理解层次，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力；识图能力和具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力．

知识点：生物

（1）抗原

（2）抗体 浆细胞

（3）下丘脑对抗体的产生有促进作用（或有帮助，或下丘脑促进抗体的形成）

（4）做手术但不损毁下丘脑

【考点】人体免疫系统在维持稳态中的作用．

【专题】实验性简答题；免疫调节．

【分析】实验组：经过处理的组是实验组．对照组：未经过处理的组是对照组．变量：实验过程中可以变化的因素称为变量．自变量：想研究且可人为改变的变量称为自变量． 因变量：随着自变量的变化而变化的变量称为因变量．无关变量：在实验中，除了自变量外，实验过程中存在一些可变因素，能对实验结果造成影响，这些变量称为无关变量．注意无关变量应该相同且适宜．实验设计时要注意单一变量原则和对照原则．

【解答】解：（1）在特异性免疫反应中，注射的SRBC相当于是抗原．

（2）脾脏细胞悬浮液会引起SRBC破裂，说明其中含有抗体物质，产生该物质的细胞是浆细胞．

（3）技术人员记录的结果是甲组OD值低于乙组，说明下丘脑对抗体的产生有促进作用．

（4）该实验还要增设一组，做手术但不损毁下丘脑，以排除手术本身对实验的影响．

【点评】本题结合实验，考查下丘脑对抗体产生的影响，要求考生掌握实验的原理，明确实验的目的，根据实验设计的原则（对照原则和单一变量原则），完善实验步骤，根据实验的目的预测实验的现象和实验结果．

知识点：生物

（1）A ②或②⑤（只写⑤不给分）

（2）有机物

（3）恢复性

（4）调节种间关系 共同进化

（5）呼吸散失的能量（或呼吸消耗等，只答呼吸作用不给分） 流向分解者的能量（传给分解者）

【考点】生态系统的功能．

【专题】图文信息类简答题；物质循环和能量流动．

【分析】据图甲分析：该图表示生态系统的碳循环过程，A表示生产者，B表示分解者，C表示次级消费者，D表示初级消费者．①表示生产者的光合作用，②③表示消费者的呼吸作用，④表示捕食关系（碳元素以含碳有机物流入下一营养级），⑤表示分解者的分解作用，⑥表示燃烧．

据图乙分析：图示表示能量流经某生态系统第二营养级的示意图，其中a表示该营养级摄入的能量；b表示该营养级同化的能量；c表示用于生长、发育和繁殖的能量；d表示呼吸作用中以热能的形式散失的能量；e表示流向分解者的能量．

【解答】解：（1）甲图所示的生态系统的基石是A生产者，中耕松土主要是改善了图中②植物的呼吸作用或②植物的呼吸作用、⑤分解者的分解作用．

（2）碳在甲图中的A生产者、D初级消费者、C次级消费者之间主要以有机物形式进行转移．

（3）甲图所示生态系统二十多年前曾遭遇火灾，现在已基本恢复，这体现出该生态系统具有恢复性稳定性．

（4）甲图所示生态系统中，狼和兔的行为活动可被对方感知，以利于捕食和反捕食，这体现出信息能调节种间关系，以维持生态系统的稳定．经多代的相互选择后，反应敏捷的兔和跑得快的狼得以生存，从现代生物进化理论观点分析，这说明不同物种之间存在共同进化．

（5）乙图中，a表示摄入量，b表示同化量．那么，d表示呼吸散失的能量，e表示流向分解者的能量．

【点评】本题考查生态系统结构和功能的相关知识，意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，准确判断问题的能力，属于考纲识记和理解层次的考查．

知识点：生物

（1）转录 核孔 核糖体

（2）转基因技术（或基因工程或基因拼接技术或DNA重组技术） 基因重组

（3）低温处理 秋水仙素处理（顺序可颠倒） 抑制纺锤体形成

（4）不是 27 不可育

【考点】染色体数目的变异；遗传信息的转录和翻译．

【专题】图文信息类简答题；遗传信息的转录和翻译；基因重组、基因突变和染色体变异．

【分析】分析题图：图中实线方框中表示青蒿细胞中青蒿素的合成途径，青蒿素的合成需要FPP合成酶、ADS酶和CYP71AV1酶．虚线方框表示酵母细胞合成FPP合成酶及固醇的过程，酵母细胞只能合成FPP合成酶，不能合成ADS酶和CYP71AV1酶，因此其不能合成青蒿素．

【解答】解：（1）图中①表示转录过程，该过程需要RNA聚合酶的催化，mRNA从核孔进入细胞质；过程②表示翻译，翻译过程发生在核糖体上．

（2）野生青蒿生长受地域性限制，体内生成的青蒿素极少，科学家考虑采用转基因技术（或基因工程或基因拼接技术或DNA重组技术），利用酵母细胞大量获得青蒿素．该育种方法的原理是基因重组．

（3）与二倍体相比，多倍体植物通常茎秆粗壮，叶片较大，推测青蒿素的含量也高，故尝试用低温处理或秋水仙素处理方法处理二倍体青蒿，该过程的原理是抑制纺锤体形成，从而得到四倍体青蒿．

（4）野生型青蒿体细胞染色体数为18，四倍体青蒿体细胞染色体数为36，两者杂交后，子代为三倍体，染色体数是27，不可育，因此四倍体青蒿与野生型青蒿不是同一物种．

【点评】本题结合图解，考查基因工程、遗传信息的转录和翻译，要求考生识记基因工程技术；识记遗传信息转录和翻译的过程、场所、条件及产物等；同时还要求考生能分析题图，从中提取有效信息答题，难度适中．

知识点：生物

（1）高度液泡化 再分化

（2）消毒 高压蒸汽（灭菌）

（3）细胞全能性

（4）胡萝卜素易溶于有机溶剂 水不溶性 纸层析

【考点】植物的组织培养．

【专题】图文信息类简答题；植物的组织培养．

【分析】（1）植物组织培养技术的理论基础是植物细胞具有全能性，过程包括脱分化和再分化过程．培养过程需要在无菌条件下进行．

（2）胡萝卜素为橘黄色结晶，脂溶性物质，易溶于石油醚等脂溶性有机溶剂，用萃取法提取胡萝卜素的流程为：胡萝卜﹣粉碎﹣干燥﹣萃取﹣过滤﹣浓缩﹣胡萝卜素；新鲜的胡萝卜含有大量的水分，在干燥时要注意控制温度和时间，温度过高或时间过长均会导致胡萝卜素的分解；萃取的效率主要取决于萃取剂的性质和使用量，同时还受原料颗粒的大小、含水量等条件的影响；在对提取的胡萝卜素粗品通过纸层析法进行鉴定时应与标准样品作对照，通过分别观察标准样品和萃取样品中位于展开剂前沿的胡萝卜素层析带对所提取的胡萝卜素进行分析和评价．

【解答】解：（1）愈伤组织细胞排列疏松，无定型，呈高度液泡化的薄壁组织细胞，②过程由愈伤组织再分化为试管苗．

（2）植物组织培养过程中需要在无菌的培养条件进行，因此外植体需要消毒，培养基和先关的仪器需要灭菌，其中培养基进行高压蒸汽灭菌．

（3）上图中由离体的胡萝卜切块获得胡萝卜植株，采用了植物组织培养技术，该技术体现了植物细胞具有全能性．

（4）胡萝卜素为橘黄色结晶，脂溶性物质，易溶于石油醚等脂溶性有机溶剂，用萃取法提取胡萝卜素的流程为：胡萝卜﹣粉碎﹣干燥﹣萃取﹣过滤﹣浓缩﹣胡萝卜素．在对提取的胡萝卜素粗品通过纸层析法进行鉴定时应与标准样品作对照，通过分别观察标准样品和萃取样品中位于展开剂前沿的胡萝卜素层析带对所提取的胡萝卜素进行分析和评价．

【点评】本题主要考查植物组织培养技术和植物有效成分的提取的知识，意在强化学生对相关方法的识记、理解与运用，把握知识间的内在联系的能力，识记植物有效成分提取的不同方法和原理是解题的关键．

知识点：生物

（1）稳定存在

（2）磷酸二酯

（3）脱氧核苷酸 RNA聚合酶 转录

（4）甲

（5）植物组织培养 植物细胞的全能性

【考点】基因工程的原理及技术．

【专题】图文信息类简答题；基因工程．

【分析】农杆菌转化法（约80%的转基因植物都是用这种方法获得的）

1、农杆菌转化法的具体过程：

（1）利用土壤的Ti质粒构建基因表达载体，即将目的基因整合到土壤农杆菌的Ti质粒上．

（2）将整合了目的基因的Ti质粒导入土壤农杆菌细胞内．

（3）利用土壤农杆菌感染植物细胞，该过程实际上是将含有目的基因的土壤农杆菌Ti质粒导入植物细胞内．

（4）含有目的基因的土壤农杆菌Ti质粒进入植物细胞后，可以把自己的一段基因整合到细胞核中的染色体上，这段基因中包含了目的基因．

2、原理：农杆菌中的Ti质粒上的T﹣DNA可转移至受体细胞，并且整合到受体细胞染色体的DNA上．根据农杆菌的这一特点，如果将目的基因插入到Ti质粒的T﹣DNA上，通过农杆菌的转化作用，就可以把目的基因整合到植物细胞中染色体的DNA上．

3、农杆菌特点：易感染双子叶植物和裸子植物，对单子叶植物没有感染力；Ti质粒的T﹣DNA可转移至受体细胞，并整合到受体细胞的染色体上．

4、转化：目的基因插人Ti质粒的T﹣DNA上 农杆菌→导入植物细胞→目的基因整合到植物细胞染色体上→目的基因的遗传特性得以稳定维持和表达．

【解答】解：（1）构建基因表达载体的目的是使目的基因在受体细胞中稳定存在，并且可以通过复制遗传给下一代，同时，使目的基因表达和发挥作用．

（2）DNA连接酶的作用是在DNA片段之间形成磷酸二酯键．

（3）基因表达载体的本质是DNA，其基本组成单位是脱氧核苷酸；基因表达载体中的启动子是RNA聚合酶识别和结合的部位，这种结合完成后才能驱动目的基因通过转录合成mRNA．

（4）用两种限制酶XbaI和SacI（两种酶切出的黏性末端不同）切割某DNA，获得含目的基因的片段．

甲、该Ti质粒中含有限制酶XbaI和SacI的切割位点，且用这两种酶切割可将目的基因插入T﹣DNA中，甲正确；

乙、该Ti质粒中不含限制酶SacI的切割位点，乙错误；

丙、该Ti质粒中含有限制酶XbaI和SacI的切割位点，但用这两种酶切割不会将目的基因插入T﹣DNA中，丙错误；

丁、该Ti质粒中不含限制酶XbaI的切割位点，丁错误．

故选：甲．

（5）将受体细胞培养成植株需要应用植物组织培养技术，该技术的理论依据是植物细胞的全能性．

【点评】本题结合图解，考查基因工程的相关知识，要求考生识记基因工程的操作工具、操作步骤，掌握各步骤中需要注意的细节问题，能结合所学的知识准确答题．