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语文教学反思20篇简短大全

发布时间:2020-01-10   来源:材料素材    点击:   
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  小学语文教学是特别重要的,教师一定要在每一次的教学结束后进行反思,努力提升教学质量,为学生们打下基础。惠好考试网今天为大家精心准备了语文教学反思20篇简短,希望对大家有所帮助!

  语文教学反思20篇简短

  美国学者巴里斯和爱丽丝在《培养反思力》强调,“反思对于学生来说非常重要,对于教师进行良好的教学也具有重要作用”、“反思型教师能通过观察自己学生的行为和自己的行为经常进行自我评价”。教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而初中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的,在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题,对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

  在新课程形势下要求:一个称职的初中物理教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,要在教学中不断反思,不断学习,与时与具进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。所以新的时代,呼唤着新型的物理教师,提高物理教师的业务能力是当务之急。新课程来临的时候,教师们进行了认真的学习,对新课程的理论是了解了,关键在于如何把新课程理论转化为物理课堂的实践。教师是新课程的实践者,在操作的过程中,一定会遇到这样或那样的问题,对问题的思考,是最宝贵的财富。我们不仅要做好一个教师,更重要的做一个有思想的教师。我认为物理教学反思,是提升思想的最佳方式。

  一、反思有助于教师物理专业的发展

  在教学中,一旦教师熟悉教材,特别容易陷入机械重复的教学实践中,处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此,开展教学反思,加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要,教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的,才会努力地去发展自我,建构自我,对自己的发展形成整体性的看法,从而不断促进教学,教会学生学会学习。教学反思可以激发教师终身学习的自觉性,不断的反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”,不断发现一个个陌生的我,从而促使自己拜师求教,不断进步。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。教学反思中的“反思”,从本质上来说,就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节,使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师在新课程改革环境中关注自己的教学行为,更加深入研究物理教学、从而提高自己专业水平。

  二、反思有助于我们转变教学观念

  教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下,物理教师经常反思自己或他人的教学行为,就能够及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。为了教好物理课,我经常给学生多讲定理、多做习题,但往往学生理解不深刻,不能真正的掌握。通过不断的反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的,意识不是来自于知识而是来自于实践,那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在物理教学中又由原来的多讲、多练转变为让学生自己去探究规律的形成过程。原来因为怕学生扰乱课堂,我向来是严肃而凝重的,以至于学生很害怕上物理课,当然课堂的效率就可想而知了,经过教学反思我意识到了这一点:学生和老师不是对立的,在和谐的氛围中教与学效果会更好。

  三、反思有助于我们形成自己的教学风格

  “世界上没有两片相同的树叶”,同样也没有两个相同的老师。每个教师都有自己的个性特点,有自己独特的思维方式,有自己独特的创造意识,有自己独特的解决问题的能力。所以我们要自觉地把课堂教学实践中发现的问题,深入冷静地思考和总结。并最终能够有意识的、谨慎的将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中,从而形成自己的教学风格。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、建构自我,不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征。教师就能形成个性化的教学模式,最终形成自己独特的风格。可以这么说:没有形成自己风格的老师肯定不是一个优秀的教师。当然,“金无足赤,人无完人”。再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。我们总是在反思中前进,前进中反思。通过反思,我们得到收获,形成自己的风格,通过反思,我们不断进步,教学相长,逐渐成为一名优秀的教师。

  四、反思有助于提高教师的科研水平

  钱伟长先生说:“你不上课,就不是老师;你不搞科研,就不是好老师。科研反映你对本学科清不清楚。教学没有科研做底子,就是一个没有观点的教育,没有灵魂的教育。”新课程理念下的教师应该成为具备一定研究能力的科研型教师。在教学过程中,教师要以研究者的心态置身于教学情景之中,以研究者的眼光对自身的行为积极反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。通过写教学反思,我发现了自己在课堂上的变化,讲的知识点少了,设置情景多了、提出问题多了;让学生的活动多了,同时也发现了书本的变化和学生的变化,所以我把这些都进行了总结。另外,反思多了,我也发现了许多科研的课题,并在教学中进行研究和实践,指导教学。在研究过程中,教师可以享受到提升教育理念的乐趣、发展新知和技能的喜悦以及教学相长的益处。教学反思有助于教师由“教书匠”向“学者型”的教师发展。

  总之,新课标非常强调教师的教学反思。思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式;形成自我反思的意识和自我监控的能力。才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,以期实现教师的自我价值,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。

  语文教学反思20篇简短

  “教学反思只有深化到教师的心灵,成为教师精神需要才能发挥作用。发表还是不发表作品,那是教师的自由”。针对教师将写教学反思当作“苦差”现状,校长要注意引领教师队伍走向专业化,学会教学反思,让教师把教学反思当作自己专业成长的平台,变“苦差”为个人成长的“追求”。

  一、培养反思习惯

  教学反思是教师自觉成长的催化剂。教学反思真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断向高层次迈进。教学反思写作并没有什么诀窍,我们应把教学反思看作是教师的工作习惯。首先,教学反思表现为自觉性。通过每一天的写作点点滴滴地积累教育心得;第二,教学反思表现为叙事性。我们教师写原汁原味的教育教学案例,让自己教育教学故事保留着鲜活的气息,让心灵泉水自然而然地流淌出来。第三,教学反思表现为超越型。反思是一种手段,反思后则奋进。第四,教学反思表现为个性化。教学反思是教师自身自觉把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照,属于“个人奋斗”。

  二、掌握反思方式

  学校要以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素。教学反思写作表达方式主要有:随笔式反思——一种机动灵活行之有效的反思方式。反思随笔看似事小贵在坚持,日积月累就会达到从量变到质变的飞跃;教学后记式反思——一种自我成长的教育反馈方式。在一天的教学工作结束后,要求自己写下自己的经验、教训或困惑并阶段性地与同行共同交流分析成败得失。这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度;教案式反思——一种有益的思维活动和再学习活动方式。

  三、选择反思策略

  首先从教学实践中选择反思视点。一切有价值的教研论文或总结,都是源于教学改革和实践中的问题其次从备课难点中选择反思视点。第三,从教材研究中选择反思视点。教师独立钻研教材,有时会有独到的发现。第四,从教学疑点中选择反思视点。第五,从作业批改、学生辅导以及学生学情(考情)中选择反思视点。

  教学反思是教师自觉成长的催化剂。教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断向高层次迈进。

  语文教学反思20篇简短

  一

  教海无涯!尤其是在社会飞速发展的今天。

  “在读中感知,在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详,昔日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目,当初感到她并无多少出众之处,甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后,方有更多感想,课前我虽殚精竭虑,课后却倍感不适。

  

  本节课是我自已备的,上网查了人教版的教案,借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的:

  1、迷语导入。

  2、整体感知课文。(学生读,听磁带)

  3、讲解青蛙和小鸟的三次对话。(请学生个人读,分角色读,小组读)

  4、学生带头饰表演课本剧。

  5、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。

  6、你想对井底之蛙说些什么?

  本节课教具的准备比较充分,时间的把握较为合理,下课铃一响,正好上完。

  三

  “学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的,我也有这样的感想。因为学生在读书的时候,读不出感情,读得不入情入境,读得很生硬,特别是在演一演的时候,学生对着黑板念,说明了明显对课本不熟悉,反过来,如果多读,让学生反复读,就不会是这个效果。

  “讲得太烂,分析过细”是本节课又一个缺点,是的,我的出发点是把所有的作业都渗透进去,让学生能顺利地完成《同步辅导》。缺忘记了语文是一门美的教学,要让学产生美的享受才能使学生喜欢上语文,小学生不同于高中生,他们不需要大量的题目讲解,题型分析。

  

  在以后的教学中,我应该重视朗读,让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  新大纲突出了“读”的地位,突出了读的目的性,突出了读的层次性。整体感知是前提;有所感悟是基础;培养语感是关键;“披文入情,充盈着丰富的情感生活,是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析,轻感悟”,而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。

  五

  如果再上一次的话,我将会一改教案为如下构思方式:

  1、谈话导入。(大家都注视着老师,老师从大家的眼睛里读到了纯洁,好学,因为眼睛是心灵的窗户。同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛,你们来说说从这个题目中,从这双眼睛里你看出了什么?)

  2、整体感知。(学生自己轻轻读,听录音带。)

  3、学生默读,找出文中的三次对话。学生读出来告诉大家。

  4、分别讲解三次对话,让学生划出来,引导学生读,学生说,学生争论。对于读提出不同层次的要求,先读顺,再读出青蛙,小鸟的语气。)

  5、演一演。要求学生绘声绘色地演,入情入境地演,可以让两组来尝试,比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达能力。

  6、讨论青蛙跳出井口后会怎样?你想对谁说些什么。

  其实以上新教案的实施会遇到各种问题,屡败屡战吧!

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