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《刷子李》优秀教学设计

发布时间:2021-06-21   来源:获奖感言    点击:   
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《刷子李》优秀教学设计17篇

《刷子李》优秀教学设计17篇

《刷子李》优秀教学设计(1)

8、《刷子李》教学设计

磁山镇刘和小学 李丹

一、教学目标:
  1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
  2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
二、教学重难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

三、教学思想:

本文写得生动有趣,融方言幽默于一炉,叙事一波三折,人物形象丰满,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手,他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。学习本课要让学生感知平凡世界小人物的精彩。

四、教学方法:本课教学采用自主、合作、探究的教学方式,给学生创造和谐宽松的学习氛围,让学生自读自悟,合作交流,进行有创意的探究性阅读。
五、教学过程:
  (一)、导入新课:
  1.师:大千世界,无奇不有,在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
  2.出示课题:刷子李
  齐读、把第二个字念轻声会更好,一起读
  3.通过预习你对这个题目有了哪些了解?(姓李是一个粉刷匠粉刷技术高)
  4.是的。这是一种特殊的称谓,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——泥人张;有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝刘。(齐读题目)
  (二)、预习检查,检查自学情况
  1.出示词语(难读的)读
  2.通过预习,刷子李给你留下了一个怎样的印象?板书:技巧奇
  (三)、感悟文本
  师:那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢?请同学们快速默读课文,划出有关句子。
  正面描写:
  1.学习第一自然段
  A 如同升天一样美。感受到什么?(如同仙境)技艺高超。师:你能把这种感受读出来吗?指名读——齐读。
  B 干完活,绝没有白点
  ①你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难吗?
  ②但刷子李粉刷时却——引读2、3句
  ③这里,又让我们看到了一个怎样的刷子李?他的自信来自于哪里? 板书:规矩奇
  这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢?
  2.学习第五自然段
  师:你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?小组讨论。
  A 动作娴熟优美
  ①指名读,从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然……悠然……)
  ②从这两个悠然中你感受到了什么?板书:动作奇
  ③我们也来做一回刷子李,配上悠然的动作再来悠然的读一读。       

④此时,你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(艺术表演)——齐读
  B 效果非凡
  ①师:(其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢,谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超?)
  ②效果又如何呢?如果让你用一个成语来夸一夸,你会想到哪个词?(预设:巧夺天工出神入化,独一无二,无人能及)。
  读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了
  侧面描写:
  1.我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,面对师傅的技艺,曹小三的态度又是怎样的?快速浏览6——9自然段,找出有关的句子读读,然后试着完成这个填空。
  起初曹小三对师傅的绝活一直(),但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得(),正当徒弟对师傅佩服得()时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点,(震惊),最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时,(  )。
  2.是呀,文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑,变成后来亲眼见证之后的确信无疑,这个心理过程可谓是一波三折呀!
  3.当见证师傅的高超的刷墙技艺,聆听了师傅的教诲之后,曹小三顿时明白了许多,他会对师傅说些什么呢?

4.齐读小诗,赞颂刷子李。

(四)、板书设计

word/media/image1.gif刷子李

word/media/image2.gifword/media/image3.gif

word/media/image4.gifword/media/image5.gif 震惊 技巧奇

word/media/image6.gifword/media/image7.gif赞叹 规矩奇
  半信半疑

失望 一波三折

(五)、作业:

推荐阅读:《泥人张》《快手刘》等故事。

观看央视纪录片:《工匠》。

《刷子李》优秀教学设计(2)

刷子李教学设计

王芬

教学目标

1.学会本课生字。读读记记“师傅、包袱、蘸浆、露馅儿、匀匀实实、和着琴音、能耐有假,名气有诈”等词语。

2.能用简洁的语言把这篇小说的情节说清楚。

3.通过朗读、默读,感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。

4.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。

5.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。

教学重难点:了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。

教学过程

课前交流

孩子介绍开州的奇人。刘饼子

①简介《俗世奇人》

过渡:刘饼子真牛,这是开州奇人。今天我向大家介绍的是天津奇人。他们的故事就记载在著名作家冯骥才创作的小说《俗世奇人》里边。这本书共有18篇作品,每篇都记叙了一个奇人趣事,内容虽互不相关,但读起来正好是天津本土的集体性格。当时,在天津生活的人都流行这样一句话,出示课件(不强活不成,一强就生出空前绝后的人物。)这18位奇人可不是普通人,他们都有着令人震惊的高超手艺。

②认识书中人物代表。

师:想认识书中的奇人吗?这是奇人——泥人张。猜猜这名字怎叫泥人张?其实,这不是奇人的真名,这是为他取的绰号。天津人常有这样的称呼:把人的姓和他们的擅长的工作或手艺连在一起,把行当放在前,姓放在后。比如,泥人张就是一位姓张的捏泥人技术排第一的手艺人,请观赏作品。

过渡:今天,我们重点来认识认识另一位奇人——刷子李 。这是一篇小说。看到课题,你了解了哪些信息?(学生围绕人物、绝技、来历,贴“知来历”)

一、检查预习

1.都预习课文了吧,生字会读吗?来读读看。出示词语 抽生读词,师强调易错字音,齐读词语。

2.快速浏览课文,思考:课文主要讲了一件什么事?

3.生读文并思考,抽生汇报。

师小结:孩子们,刚才概括的主要内容在小说中也叫主要情节。出示(主要情节)(在概括主要内容的同时,我们也理清了故事的大致情节。)板书理情节

二、感悟人物形象,走进刷子李

(一)学习第1、2自然段,总体了解刷子李的绝活

师:小说的灵魂是人物,现在让我们走进课文的第一自然段,看看作者是怎样总的介绍刷子李的本事的。

生自由读第一段,抽生汇报,师顺势板书(穿一身黑 绝没白点 美如升天)

过渡:对于传说中的这三大绝活,你们相信吗?有人相信,有人怀疑很正常,就连他刚收的徒弟,谁?生答:曹小三(板书并指导儿化音)他也跟你们一样半信半疑(板书)。今天,我们就跟着曹小三去印证印证刷子李的三大绝活,感受刷子李的技艺高超,这就是小说中常说的“悟形象”。板书

(二)感悟文本3-11自然段

1.出示要求:快速浏览课文4—6自然段,想想传说中刷子李的三大绝活在曹小三眼中有没有得到印证?如果得到印证,就找出相关的句子划上横线。

生边读边划横线,抽生汇报。

师:传说中他必穿一身黑,有没有得到印证?生答相应句子,师顺势板书(!)。绝没有白点有没有得到印证?抽生答,师顺势板书(!)。第三大绝活美如升天有没有得到印证?第几自然段得到印证?生答(五段)师:第五自然段是作者浓墨重彩写的,写出了刷子李的本领之高超。请同学们自由读第五自然段,用横线勾画描写他本领高超的句子,多读几遍并做好批注。然后在组内交流交流。出示课件

生边读边做批注,组内交流,全班汇报。

(1)出示句子“可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”

这个句子里有很多词语在夸赞刷子李的技艺高超,谁找到了?生答:匀匀实实 透亮 清爽 师:这刷子李刷的那是更匀,更亮,更清爽,这是在做美容呢。出示粉刷匠图片对比体会其技艺高超。

(2)出示句子“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”师问:刷子李在干嘛?生答(预设:打鼓,演奏音乐)演奏音乐,你来试试。抽生读句子。这个“啪”字很好听,再读一遍,(生读句子)啪的一响,很清脆,(女生读句子)“那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”师:刷子李在奏乐,在跳舞,请同学们伸出小手一起做悠然摆来,悠然摆去的动作。齐读句子。

(3)最喜欢听你们啪啪的声音,出示句子“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

什么叫“天衣无缝”?出示刷浆动画 师:这是第一道浆,第二道浆最难刷,它讲究的是衔接,衔接的天衣无缝,这是第三道浆,瞧瞧,这刷过去的墙面真好比~~~(平平整整打开一面雪白的屏障)。

(4)出示三句话

刷子李刷墙的技术太高超了,佩服之情溢于言表。让我们用朗读来把刷子李的技艺高超表现出来,师生合作读三句话。

引读:蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?可刷子李——

引读:刷子李的刷墙技艺真是高超啊!只见他——

引读:只听得刷子李清脆的啪啪声里——

这三个句子都是直接写刷子李刷墙的本领高超,这种描写属于什么描写?板书:正面描写

2.聚集曹小三,体会一波三折

师:读到这里,你觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗?他在你心中是一位~~~(魔法师,神仙,音乐家,舞蹈家,美容师)说不尽道不完的赞美之情。板书(!!!)

过渡:三大绝活得到了印证,曹小三的相信指数一路攀升,如果半信半疑用相信指数为50%的话,那现在他看到一个白点都没有,他的相信指数达到多少?生答(100%)文中那句话告诉我们的?

出示句子“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”

他特别关注了那个词语?板书(神圣威严)

师:正当他对刷子李佩服的五体投地时,完了完了,出大事了,他发现师傅的裤子上竟出现了一个白点,曹小三的相信指数会发生怎样的变化呢?请同学们默读课文7—11自然段,找出描写曹小三相信指数的句子。用百分比表示出来。出示课件

(1)生读文并勾画。

(2)汇报交流。

出示:“完了, 师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”板书(轰然倒去 0)

出示:刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道:“好好学本事吧!”板书(发怔发傻100% )

三、小结写法,拓展延伸

总结:这篇小说真有意思,既写了刷子李的三大绝活,又写了曹小三丰富的心理活动,(生边述说心理活动师边完成一波三折图),师:为了证实师傅刷子李的能耐和名气,曹小三可谓是一波三折,跌宕起伏。生接:他早先听说师傅的绝活,可他半信半疑;后来,曹小三搜遍了整面墙,居然一个粉点都没有,他又觉得师傅的黑衣是那么的神圣威严;曹小三给师傅点烟时,竟然,发现了白点,出乎意料又开始害怕、着急,怎么可能会有白点呢?师傅的如山的形象轰然倒去。最后,当他凑脸用神瞧时,原来不是白点,真相大白,真是奇了,曹小三开变得发怔发傻。师:作者把曹小三的心理活动写的一波三折,突出了刷子李的技艺高超,这种描写属于什么描写?板书(侧面描写)作者通过正、侧面描写,使刷子李的形象更加鲜明,丰满,使得整个故事情节一波三折,引人入胜。这种写法我们要好好向作家学习,运用到自己的作文中去。孩子们,以后读类似的小说,我们就可以从知来历、理情节和悟形象三方面去读。

四、推荐《俗世奇人》

另外,在俗世奇人这本书里还有很多像刷子李一样的奇人,还有很多像这样一波三折的故事,你们可以从这个网址上,找来看看。孩子们,老师不光想推荐你们看《俗世奇人》这本小说,还希望你们长大后也有孩子通过勤学苦练变成想刷子李一样的奇人。因为出示“一技走遍天下”

五、完成小练笔:为刷子李设计一张工作名片。

师:怀着我们心中的赞叹,让我们来为刷子李设计一张工作名片。出示制作建议:

【广告语】:

地址:天津码头

联系人:徒弟曹小三

板书设计:

《刷子李》优秀教学设计(3)

抓“奇”学语言 借“妙”悟表达

——《刷子李》

【教学目标】

1.认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.通过朗读、默读,感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

4.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。

【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

【教学流程】

一、新课导入

前面几篇课文,我们认识了几位有着鲜明个性的人物,今天,我们再来认识一个人,他被人们称作----刷子李。问:这个名字有点奇怪,你从这个称呼中能猜猜他是个什么样的人吗?(他姓李,他是刷墙的,他是一个刷墙技术很好的人)

同学们真厉害,简简单单三个字就了解了那么多的信息。其实“刷子李”是一种特殊的称谓,在他的家乡天津卫,只有身怀绝技的人才能享有这样的称号,比如:一个姓张的师傅很会捏泥人,人们就叫他——泥人张,有一个师傅姓王,他的风筝做得特别棒,猜猜他叫什么?(风筝王)那姓李的刷墙刷得好,我们就叫他——刷子李。(齐读课题)

二、检查预习。

现在就让我们走近这位技术高超的刷子李。通过预习,大家一定能够很好地读好这些词语,谁来试一试。(指名读,齐读)

fù jiāng fú

师傅  刷浆  包袱  透亮  清爽

衔接 屏障 搜索 神圣  威严 

zhà xiàn

难堪 有诈 发怔 发傻 露馅儿

半信半疑 派头十足 匀匀实实 天衣无缝

三、自主阅读,整体感知

(一)正面感受刷子李技艺高超

好,现在就请同学下默读课文,用横线划出课文中能体现刷子李技艺高超的句子。

1、 默读课文,用横线划出直接表现能体现刷子技艺高超的句子。

2、 小组交流汇报句子

四、细读课文,体会“刷子李”技艺高超表现在哪些方面?找出描写精彩的句子读一读。

。 (一)小组汇报:读表现刷子李技艺高超的句子。

★他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

(1)你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?(如同升天一般美。)

(2)“升天一般美”是一种怎样的感受?这说明什么?(刷子李刷的墙壁好。)

★最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。(出示生活中普通粉刷匠的照片,与刷子李一身黑对比。)

★他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

★但刷子划过屋顶,立时

★只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

读着这些句子,你还觉得刷子李只是一个单纯的粉刷匠吗?他简直就是一个艺术家,你看,毛刷在墙上发出的啪啪的清脆美妙的响声,就像是一个“音乐家”,刷好的墙面匀匀实实平平整整,如同升天一般美,又像是一个“美术家”。

作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形象生动是因为他还运用了一种非常重要的写作方法——细节描写。

师总结:从刚刚大家读的句子,我们感受到了刷子李刷墙的技艺高超体现在:规矩奇,动作奇,效果奇。

四、浏览课文,找找出乎意料之处

1、刷子李刷出来的墙像“天衣”一样,吸引我们的眼球,可他的徒弟曹小三却无暇顾及,他最关心的是什么?(刷子李身上到底有没有白点。)请大家默读课文的6-9自然段,用横线画出曹小三搜索师傅刷子李衣服的句子。

2、交流:

①每一面墙刷完,他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

②当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。

③他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!

3、这三句话分别写出了曹小三什么样的心理?

师:指名读第①句,你读懂了什么?生:出乎意料 , 吃惊

师:出乎意料的是什么?生:连芝麻大小的粉点也没有发现。从“居然”看出来的。

4、学生自己品读②③两句 ,看看曹小三是什么样的心理。

5、第②句出乎意料的词是“竟然”,师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。曹小三会想什么呢?啊!吹牛!……

第③句出乎意料的词是“原”。曹小三又会想什么呢?生:太神了!……

6、想像写话:

⑴老师读完这些句子,也有一些和你们一样的感受,我这儿有一个路线图。看这个路线图,用一个成语来形容:一波三折

师;这正是这篇小说吸引人的地方,像大磁铁一样吸引着我们。这里仅仅是线条,如果用两三句话表达出来,写出曹小三的内心所想,这篇小说就会更吸引人了。请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触,比比谁写得生动。

①生1:这个师傅太了不起了,看来我拜师拜对了。

生2:师傅真的是名副其实啊。

生3:拜读了师傅,我一定要好好学,成为师傅那样的人。

②生1:师傅这下完了。

生2:师傅牛吹大了,臭名远扬。

生3:这次看来要名有虚传,露馅儿了。

生4:师傅竟然成了吹牛王,纸是包不住火的。

生5:师傅看来是露出了狐狸尾巴了。

③生1:哎,真是虚惊一场。(师:你为师傅捏了一把汗。)

生3:我一定要向师傅好好学,争取“青出于蓝而胜于蓝”。(师:好,有志气!)

从大家刚才想象的语言中,我们体会到了曹小三的心情。现在请大家再带着这些感情来读这些句子。(分组读)

这是小说结构上的“一波三折”,因为有了这个“一波三折”,小说才会这么好看,真的要感谢作者,写出了这么精彩的小说。希望大家今后在写人物的文章时,也学习这种写法。

五、总结延伸,课外拓展:

有人说曹小三一天中的感悟,可能有些人一辈子也不会有。我们今天读了这篇小说也有了很多的感受,那你们读了这篇小说,明白了什么呢?

生:刷子李的本领是勤学苦练形成的。

生:要想过上好日子,就必须练习真本事。

生:要练得真本事就要付出辛勤的汗水。

生:有了手艺就不怕没钱了。

生:手艺是靠打造出来的。

生:普通的行当也能出名人。

师拓展大国工匠精神。

师述:这篇课文的作者,在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人,还想不想读这样的小说?那就回去看冯骥才的《俗世奇人》

《刷子李》优秀教学设计(4)

《刷子李》教学设计

一 教学目的

1、知识目标:解决词语,了解作家作品,整体感知课文内容。

2、情感目标:感悟作品内涵,体会作者思想感情,。了解我国民间艺人的高超技艺,培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

3、能力目标:品味作者语言,初步体会人物速写的方法。

二 教学重点

理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

三 教学难点

体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致安排情节的结构方法。

四 教学步骤

(一)导入:很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣,比如广东话、上海话、东北话(各举若干为例)。其实老师会的这只不过是些刁虫小计,今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。

——出示多媒体课题:俗世奇人—刷子李

(二)自由朗读,整体感知课文内容

1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读,完成填空:

( )码头有个手艺高超的( ),人称( ),一年的一天,他收了个徒弟名叫( ),徒弟( )次跟师傅出去干活,便由对师傅( )变成佩服得发怔发傻。

2、启发提问:同学们对刷子李的总体印象是什么?——奇

(三)理解性阅读

认真阅读课文,分析刷子李“奇”在何处?

——粉刷时的着黑装,干活后身上没有一个白点,谈生意时派头足,一天只刷一间屋子等。

3、启发提问:如果他仅仅凭装腔作势的做派,能成为作者笔下的“奇人”吗?最终是靠什么使他名声远播的,同学们还能在课文其他部分找到依据吗?

——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明 手艺绝。

老师这儿有副对联是别人送给刷子李的,可惜只有上联,不知道同学们能否为它蓄上下联。

(学生独立思考或者讨论得出答案,教师做简要点评)

由学生的用词过度到下一个环节

师:听到同学们精彩的回答和解释,老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价?

(四)赏析性阅读

(师:也许同学们一时很难找到突破口,这儿老师可以给你们一些参考)

请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味(此环节作为主要内容):

1、 谋篇布局(情节的曲折、叙事的结构顺序)。一波三折,设置悬念

2、 情感倾向(作者对人物的思想感情)。对刷子李的崇敬和敬佩

3、 人物的形象塑造(肖像、动作、语言)。

——人物的穿着;在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”;语言可以分为人物语言和作者语言需要分别开来。“ 小三……”“你以为……”和其他作家富有代表性的语言——教师可做简单归纳:1富有地方方言特点2、语言平实幽默3、富含生活哲理等。

(五) 课堂小结

《 俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物,妙在情节、语言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象;冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁,历久不绝。读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心。

值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产,我们该做点什么?

(六)拓展性阅读 教师范读

民间文化是中国文化的母体,是一个民族的记忆,是民族精神情感、个性特征、凝聚力、亲和力的载体,是我们不可失落的“精神家园”。而现实是一些民间文化去年还鲜活地存在,今年可能就荡然无存。每一分钟就有一批民间文化消失:古老而极有价值的民居在大批消亡,一些风情独异的古村落转眼间不复存在,许多身怀绝技的民间老艺人歌还没有录完,就溘然长逝,人亡歌息。幸运的是,保护民间文化的呼声已不仅仅来自民间。

随着工业化和城市化的加速,原有的民间文化的生存环境也发生了变化,因此农业文明架构下的文化形态和方式都在迅速瓦解、消亡或变异。 据了解,我国曾有2000多个剧种,如今,存活在舞台上的仅有几十个了。不少剧种严重断层,甚至失传。如福州作为唐代音乐再现的《唐和曲》,随着传人的离世,因无人记录而难以再听到这“环佩之声”;纳西古乐、内蒙古长调以及各民族民间的织锦、服饰、印染工艺,风筝、彩灯、皮影戏、年画、傩戏、谚语、歌谣、故事等都在逐渐衰退或消失;不少民间文化典型器物也流失海外……

“我们社会的文化是由精英文化、大众文化和民间文化组成,在现代化的冲击下,这些文化都在发生变异或消亡,这是很正常的。”中国文联副**、中国民间艺术家协会**冯骥才告诉笔者。

但是,民间文化是中国文化的母体,是一个民族的记忆,是民族精神情感、个性特征、凝聚力、亲和力的载体,是我们不可失落的“精神家园”。

抢救民间文化就是拯救民族精神。正如山西省省委常委、宣传部部长申维辰所说:“无论现代化发展到什么程度,人都不能没有根。民间文化保护不仅是造福当代的好事,更是造福后代的大事。”

幸运的是,如今,许多人已经站出来,2003年,冯骥才以中国民间文艺家协会**身份向外界宣布,该协会将启动一场国家级“中国民间文化遗产抢救工程”。“大到古村落、小到小荷包”,把中国民间文化全面清理。工程将用10年时间完成普查、登记、分类、整理、出版,以给世人留下一个完整的家底。

专家告诫开发者:民间文化有历史价值、文化价值、审美价值、旅游价值等,是众多价值的组合。我们不能为一个旅游价值牺牲了别的价值,而我们的旅游价值恰恰是建筑在那些别的价值上。如果把这些价值伤害了、破坏了,也就没有旅游价值了。所以,只有保护好原来的生态,才最具有旅游价值。

民间艺术是中华民族千百年来民众创造并享受的文化,是民众智慧的创造,许多民间艺术杰作,应该成为“华夏一绝”被传承和保留下来

结束语:

从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案,让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!

《刷子李》优秀教学设计(5)

刷子李教学设计

  刷子李教学设计

  教学目标:

  1、认识6个生字,会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语

  2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺

  3、领悟并学习作者刻画人物的方法

  教学重点:

  1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

  2感受人物形象,体会作者是怎样写出他技艺高超的。

  教学难点:领悟并学习作者刻画人物的方法

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、谈话:今天我们将结识一位手艺人,他就是——刷子李

  2、解题:怎么叫刷子李?

  3、简介作家及本文出处:  著名作家冯骥才虽祖籍浙江,但他生、长于天津,对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情,写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。

  二、初读课文

  1 要求:自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读正确读通顺。

  想想课文主要写了什么?

  2检查自学情况

  出示词语:师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑

  指名说说课文主要写了一件什么事?随机板书:技艺高超

  三、细读课文, 感悟文本

  正面描写

  1、学习第一自然段

   刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪个自然段告诉了我们了?

   课件出示第一自然段

   自由读 ,边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超?

    交流:

  a:如同升天一样美

  从这句话你感受到了什么?  技艺高超

  师:你能把这种感受读出来吗?指名读——齐读

  b:干完活,绝没有白点

  1、你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难啊。

  2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句

  3、奇不奇?哪里奇? 板书:规矩奇

  刷子李简直是跟“黑”较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括

《刷子李》优秀教学设计(6)

《刷子李》观课记录

【教学目标】

1、通过朗读、默读,感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

2、通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

3、激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。

【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

【教学流程】

一、导入课题,提取课题信息。

1、出示课件,有很多课文都收集在《俗世奇人》里。

2、看课题,从刷子李你获得什么信息?有绝活我们会把他的行当加上姓的方式称呼他。

二、书中有奇人,激趣首当先。

(一)走进作者,了解《俗世奇人》。

《俗世奇人》是一本小说集,写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇,各不相关,共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物,妙在故事。”(板书:妙。)

(二)引出课题,初读课文。

1.师:今天,我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺?他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢?请同学们自由地朗读一遍课文。

2.默读课文。用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。

三、抓“奇”学语言,细嚼正面描写。

(一)汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。

1、他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

2、最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

3、他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

4、但刷子划过屋顶,立时

5、只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(二)小组合作交流,顺学而导。

1、品读:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

(1)你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?(如同升天一般美。)

(2)“升天一般美”是一种怎样的感受?这说明什么?(刷子李刷的墙壁好。)

(3)刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好?(联系:匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。)

(4)总结:效果奇。

2、上面五个句子,除了写出了“效果奇”以外,还从什么方面写出了刷子李的“奇”?

(1)品读“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”和“他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”

(2)总结:规矩奇。

3、重点交流理解:

只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(1)你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?(重点品读描写动作的词语。)

(2)读到这里,你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗?他成了( ),他成了( )。

(4)总结:这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”?(动作奇)

(三)朗读体会细节描写。

师:这些句子实在太美了,读着读着,我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇,立下的规矩之奇,刷后的效果之奇描写,让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

四、借“妙”学表达,领会侧面描写。

(一)小组合作圈划描写曹小三的有关句子。

师:刚才我们通过朗读、品悟,已经感悟到刷子李是个奇人,可是这个故事“妙”在何处呢?请大家默读课文,划出描写曹小三的有关句子。想一想,曹小三内心对师傅的看法有什么变化?还可以用最简洁的语言或词语,在句子边上写一写你的感触。

(二)小组交流,批注概括。

1、小组合作找出曹小三心情的句子。

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。

2、学生批注,教师巡视指导。

3、学生汇报。根据学生思维导图学生汇报。

4、这篇文章的主角是谁?(刷子李)那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心理变化呢?这样写有什么作用呢?(小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书:侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书:正面描写。)

五、拓展阅读,加深认识,揣摩方法。

(一)拓展阅读《泥人张》,出示阅读思考:

(1)读《泥人张》。

(2)写我们班的奇人奇事。

(3)让我们用正面描写,侧面描写方法来写一写我们班的奇人奇事。

(二)推荐阅读《俗世奇人》。

《刷子李》优秀教学设计(7)

15、刷子李

喻琴

【教学目标】

(一)知识技能目标:

  认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、透亮、发傻、发怔、半信半疑、天衣无缝”,理解带点词语。

(二)方法过程目标:

学习并运用细节描写、正面描写和侧面描写等刻画人物的方法。 

(三)情感态度目标:

熟读课文,通过细节描写体会刷子李高超的刷墙技艺。

【教学重难点】

领悟并学习作者刻画人物的方法;真切地体会“刷子李”的高超技艺。

【教学准备】白板课件

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?

可能的答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……

2、刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、通读课文,整体感知

学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

1、师巡视指导。

2、检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和 (hè)着琴音 必得(děi) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)

3、默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。

二、读课文,了解“刷子李”

1、自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?

学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

3、默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。

4、课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”

──通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。做的活,效果非同一般。

(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?

2、学生交流列举。(四处)

3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”

5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

6、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

7、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

8、课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

9、.学生交流。

10、教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句,总结课文

1、出示最后一小节。

2、为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。。。。。。一辈子也不一定明白呢?

总结:这篇文章真是一波三折,引人入胜,起初,徒弟半信半疑,但大半天下来,一个小粉点也没发现,当徒弟时师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅如山般的形象轰然倒去。不料,“刷子李”揭开谜底:那白点原是黑裤烧了个洞,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李”

确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练,不断进取的结果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三,曹小三感触很深,获益多多。

五、课后作业

用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。

板书设计 15刷子李

技艺高超

(出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议)

《刷子李》优秀教学设计(8)

素养比赛教案及反思

《刷子李》教学设计

五年级教师:韩晓姗

《刷子李》教学设计

一、直接导入,感受名字的“奇”。(5分钟)

师:这节课我们一起去认识一个人(出示图片)他就是——《刷子李》PPT1

师:一看名字我们就知道这不是真名,通过预习,你知道为什么叫他“刷子李”吗?(生:刷墙技术高超)【板书:技艺高超】

师:在天津,人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人,用行当加上姓氏的方式来称呼他。

师:我试着问问我们班的孩子。请问您贵姓?你应该说免贵姓( )。请问您贵姓?如果你木工做得非常好,别人可能会怎么叫你?——木工(  )

师:请问您贵姓?如果你豆腐做得特别好,别人可能会怎么叫你——豆腐(  )

对啊!所以这种称号是对某行,具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称呼一下他吧,(齐读)——刷子李

二、师:老师先来检查一下大家的预习情况。

师傅     包袱    匀匀实实    蘸浆   发怔 露馅儿 和着琴音 天衣无缝 PPT2

师:非常好!师傅、包袱是读轻声的,露馅儿是儿话音都读对了。

师:现在请打开书!在预习过程中,课文导读已经告诉我们相关的学习要求,有两个问题是大家最关注的,谁想来说是哪两个? (学生回答)

师:接下来,请按照大屏幕出示的两个学习要求读课文,看看刷子李技艺高超体现在哪?PPT3

1、快速默读课文,划出最能表现刷子李高超技艺的句子,想想你是从哪个词中感受到的,并在旁边写写批注。

2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的?

三、抓细节描写句子,感受高超技艺。(15分钟)

师:好,同学们,我们来交流一下,你从哪里感受到刷子李高超的技艺?

他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。PPT4 PPT5

师:你是从哪个词中感受到的?

师:换句话说,坐在这样的房间里就像坐在哪里啊?(天堂)

师:真可谓是:此房只应——天上有,人间能得几回坐。同学们,课文中还有两句也是像这样描写房子粉刷后效果的,谁找到了?

可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。PPT6 PPT7

师:这两句话中,哪些词最能体现他高超的技艺呢?板书:匀匀实实 天衣无缝

师:“匀匀实实”是什么意思啊?(均匀,厚实)

师:有没有没刷到的地方?会不会有的地方厚有的地方薄?这就叫——匀匀实实

师:谁知道天衣无缝的意思?看来,刷子李的粉刷技术可谓是出神入化,令人惊叹叫绝。带着这样的感受来读读吧!(男、女生读)

师:刷子李不仅粉刷技术了得,他干活时还给自己立下苛刻的要求!谁找到了?

最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。PPT8

师:谈谈你的体会吧。

师:身上一个白点不掉难吗?(难!)那他为什么他敢给自己定下这样的规矩呢?

生:(技艺高超)

师:对啊,这正是艺高人胆大啊!还有谁找到了其他描写刷子李技艺高超的句子?

重点研读

只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。PPT9,10

1、师:抓一个词谈一谈你的感受吧。生谈感受,师【板书:悠然】

2、师:你知道悠然是什么意思吗?(悠闲的样子)那这八个字应该怎么读呢?你试一试吧?(生1、2、3读)

师:我们带上动作读一读吧,举起手,仰起头,我们一起来读一读。【(师生共读:“悠然摆来,悠然摆去”)有什么感觉?(轻松)(手很酸)

师:你觉得现实生活中刷墙是一件轻松的事儿吗?那在你的印象中的粉刷匠是什么样子?老师也带来了两张照片,大家看一下,PPT11

师:与他们截然相反的刷子李一袭黑衣,身上一个白点没有,刷墙时看起来那么轻松,那么潇洒!我们一起再来读读这句话吧。(生齐读)PPT12

3、师:读着,读着,你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗?那么你觉得他仿佛是一位——

生:我觉得他是一位画家。

师:你从哪感受到的?

师:对啊!刷子李正在他那独特的画纸上浓墨涂抹呢!还是一位?

生:音乐家、演奏家

师:你从哪感受到的?

师:多形象的比喻啊!每一摆刷都是“啪”地清脆一响,那么有韵律,那么有节奏,这不是演奏,又是什么呢?

生:舞蹈家

师:你从哪感受到的?

师:对啊,他粉刷的动作就像是翩翩起舞。

生:书法家

师:悠然摆来,悠然摆去,他正在挥毫泼墨呢?

4、师:听同学们说的,老师感觉这刷子李哪是在刷墙,他分明是在艺术创作啊!读到这里,你觉得刷子李身上什么精神感染到你了?

师:刷子李说过这样一句话(绝活本不绝,精益求精就成了绝活),大家齐读——PPT13。希望同学们在做每件事的时候也争取精益求精,尽力做到最好。

总结:刚才我们通过研读描写刷子李悠然的动作和刷墙后效果的句子,来感受刷子李高超的技艺。像这样抓一个动作或一个特点,将它细致地描写,我们就叫它——细节描写【板书:细节】

四、抓侧面描写句子,感受高超技艺

1.师:不过,读到这儿我产生了一个疑问:课文是讲刷子李高超的刷墙技艺,可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢?浏览课文,完成这个填空。PPT14 15

起初曹小三对师傅的绝活一直(半信半疑),但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得(佩服 ),正当徒弟对师傅佩服得(五体投地 )时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点,(他非常失落),最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时,(他心服口服)。

2.是呀,文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑,变成后来亲眼见证之后的心服口服,这个心理过程可谓是一波三折呀!那写曹小三是不是多此一举了?
  4.小结:这就叫侧面描写,(板书:侧面)。正是作者把细节描写和侧面描写结合起来,刷子李的形象才变得越来越丰满,他的技艺让我们瞠目结舌,这篇课文的作者冯骥才先生写人叙事的高超技艺也叫人拍案叫绝!

五、激趣导读《俗世奇人》(10分钟)

1、通过今天的学习,我们学到了两种描写人物的方法,接下来我们用这样的方法,再来认识一位同样出自冯骥才先生笔下的人物——泥人张。请大家拿出老师发下去的文章,先读题目要求,然后共同来读这篇文章。

过渡:同学们,这些故事有趣吗?其实啊,这些故事都是出自《俗世奇人》这本书。我们来了解一下这本书吧。(出示《俗世奇人》简介)PPT16

小结:正如《俗世奇人》这本书中介绍的那样,这本书讲述的是俗世之不俗之人,人物之奇特闻所未闻,故事之精妙叹为观止。希望课后,同学们可以读一读这本书。今天的课就上到这儿,下课!

板书:

刷                  匀匀实实 天衣无缝 悠然      细节

子    技艺高超

李                  曹小三       一波三折        侧面

《刷子李》教学反思
  课文《刷子李》语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。  本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法:“刷子李”大胆的“承诺”,充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时,“半信半疑”;师傅刷墙时,“最关心的还是身上到底有没有白点”;看见师傅身上出现白点时,以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

后附《泥人张》阅读

运用学习到的描写人物的方法,快速默读文章,按要求完成下面的题目。

1、用“——”划出细节描写泥人张技艺高超的句子,想一想哪个词或句子给你带来什么感受?在旁边批注。

2.文中侧面描写了谁?用“~~~~”划出有关句子,想一想这样写的好处,并在旁边写一写。(批注:可以是对某个词的理解,也可是对某句话的感悟。)

泥人张

手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。
泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北城角的戏院大观楼,一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿,为了瞧各样的人,也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色,去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。
那天下雨,他一个人坐在天庆馆里饮酒,一边留神四下里吃客们的模样。这当儿,打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架式挺牛,横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅,赶紧吆喝着:“益照临的张五爷可是稀客,贵客,张五爷这儿总共三位——里边请!”
一听这喊话,吃饭的人都停住嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下,城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山 的张锦文。他当年由于为盛京将军海仁卖过命,被海大人收为义子,排行老五。所以又有“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷,背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿,谁有钱谁横,官儿也怵三分。
可是手艺人除外,手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?故此,泥人张只管饮酒,吃菜,西瞧东看,全然没有把海张五当个人物。
但是不会儿,就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说:“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧,台上的嘛样,他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说:“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”随后一阵笑,拿泥人张找乐子。
这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去?
只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来,几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停,他把这泥团往桌上“叭”地一截,起身去柜台结账。
吃饭的人伸脖一瞧,这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
海张五在那边,隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道:“这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。”
泥人张头都没回,撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的——
第二天,北门外估衣街的几个小杂货摊上,摆出来一排排海张五这个泥像,还加了个身子,大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的,成批生产,足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条,上边使墨笔写着: 贱卖海张五。
估衣街上来来往往的人,谁看谁乐。乐完找熟人来看,再一块乐。
三天后,海张五派人花了大价钱,才把这些泥人全买走,据说连泥模子也买走了。泥人是没了,可“贱卖海张五”这事却传了一百多年,直到今儿个。

《刷子李》优秀教学设计(9)

23.《刷子李》教学设计

科区施介小学 刘桂华

教学目标:
   1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

   2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

教学重难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备:教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。(课件制作)

课时安排:1课时。

教学过程:

导语

《刷子李》节选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文,这篇课文把刷子李高超的手艺展示得淋漓尽致,我们一起来目睹一下这位俗世奇人的风采吧!

一.通读示内容

阅读提示:自由读

1.文章出现几个人物?主角是谁?配角是谁?(2个,刷子李,曹小三)

2.文章主要讲了什么内容

(通过一天粉刷一间房屋的事情,表现了刷子李的高超手艺。)

导语:同学读得好认真,那么这篇课文的文眼是什么呢?哪位同学给有感情地读一遍?其他同学跟随思考线索——“文眼”

二.精读示文眼

阅读提示:指名读

本课的文眼是什么?(课题《刷子李就是文眼,我们简写成“刷”)

文眼——刷

导语:同学们找得真准确,那么我们一起围绕文眼来分析一下课文吧!

三.透析文情

(课文分为三部分:第一部分是介绍刷子李——1至2; 第二部分是刷子李刷屋子——3至10;第三部分是刷子李刷完屋子——11)

学习第一部分:

阅读提示:快速读1至2

1.刷子李手艺高超在哪里?画出句子。他为自己立了什么规矩?

2.找出过渡句

(1.他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。规矩:只要身上有白点,白刷不要钱。2.第2自然段。)

学习第二部分:

阅读提示:指名读3至10

1.为什么要写配角徒弟?

2.刷子李的又个规矩是什么?

3.果然一词说明了什么?

4.刷子李是怎么刷墙的?画出细节描写

5.这里又写了一个规矩是什么?

6.居然是什么意思?

7.刷最后一面墙后徒弟曹小三发现了什么?这个发现是真的吗?

(1.写配角徒弟曹小三一方面为了验证刷子李是不是真功夫,另一方面也是为了突出刷子李,红花也要绿叶扶。2.规矩:一天只刷一间屋子。3.与前面第一自然段相吻合。4.第5自然段。细节中的动作描写。出神入化,反映了刷子李技艺高超。5.每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。6.赞叹刷子李。7.裤子有白点。不是真的。原来是小洞。)

学习第三部分:默读

阅读提示:

这段话有几方面的意思?

(一是刷子李确实有绝活,技艺高超。二绝活是练出来的。三是震撼曹小三,他获益很多。)

 

 

四.板书设计

主角——刷子李

刷 技艺高超

配角——曹小三

五.鉴赏文思

《刷子李》以文眼“刷”为线索,为话题,先概括介绍刷子李的高超手艺;然后通过一件小事来具体说明刷子李奇妙的绝活,高超的手艺。最后结尾意味深长,从侧面透视了文章的中心。

文章通过细节塑造了刷子李这位人物形象。语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言均情趣盎然,简洁传神。

六.文眼练笔

进行细节描写训练

1.徐文慧的表现才艺

于文慧是我们班的才女,她非常善于表演,而且表演得活灵活现。记得上个学期我们学习《长征》一诗的时候,她健步走上进台,学着刘老师的样子,挥舞手臂,一会儿目视大屏幕,一会儿深情地望着同学们,她声音清脆,思维敏捷。当她讲完课走下讲台,教室里顿时爆发出雷鸣般的掌声。

2.宝慧如何全神贯注地学习

3.高畅如何阅读背诵诗文

4.……

 

 

 

《刷子李》优秀教学设计(10)

《刷子李》教学设计

—— 小学五年级课文

一. 教材分析:

本文选自冯翼才的《俗世奇人》。刷子李是普普通通的人,却有“俗世奇人”的美称。首先他是俗世凡人,因为他生活在市井里巷,是凡夫俗子,普通的手艺人,可他又技艺高超,一把刷子玩的出神入化,刷出的墙好比平平整整的雪白的屏障。作者从他的规矩、动作、效果几方面表现了刷子李高超的技艺。

二. 学情分析:

学生已经学过一些人物描写的方法,也学了《人物描写一组》中对小嘎子、严监生、王熙凤这些人物的描写,懂得了从人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面进行人物描写的方法。

三. 教学目标:

1. 知识与能力:认识六个生字,读读记记“师傅、刷浆、包袱”等11个词语;了解作者从哪几方面表现刷子李的高超技艺的。

2. 过程与方法:利用工具书,联系上下文理解生字、词语;用问题引导学生理解重点难点句,了解刷子李,从中感悟文章告诉我们的道理。

3. 情感态度与价值观:有感情的朗读课文;刷子李给了我们什么印象;从课文中悟出了什么道理。

四. 教学重难点:

教学重点:学习本课生字新词,有感情的朗读课文,了解这位普通艺人的高超本领。

教学难点:读懂课文内容,感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法;悟出刷子李成功的秘密。

教学关键:始终抓住人物描写的方法进行教学指导。

五. 教学方法:利用工具书自学生字词语,默读、质疑、探究、教师点拨。

六. 教学准备:复习本单元前几篇课文,预习《刷子李》;了解冯翼才。

七. 教学时间:一课时。

八. 教学过程:

(一) 复习导入新课。

(二) 学生默读新课,画出生字词语。

(三) 学生再读课文,利用工具书,联系上下文,联系语言环境理解生字词语。

(四) 老师提问引导学生理解重难点句子,理解课文。

(五) 老师质疑,学生质疑,学生在书上找答案,讨论解疑。

(六) 师生一起总结全文。

(七) 板书:

刷子李

奇特的穿着——黑衣黑裤黑布鞋

奇特的规矩:只要身上有白点,白刷不要钱

悠然的动作——悠然摆来,悠然摆去

一流的效果——平平整整,雪白如屏障

(八) 课后作业:学习本文的写作方法,写一位能人。

九. 教学反思:

本课学生自学生字词语特好,在老师的引导下理解重难点句子也还好,大多数学生能找出课文里对人物外貌、语言、神态、动作、心理描写的句子,但自己进行外貌、语言、动作、神态、心理描写却有点犯难了。教师指导描写方法、技巧不够,教师要求学生课外阅读量不够。学生大多能明白课文告诉的道理,但好一些学生不能联系生活实际理解。

《刷子李》优秀教学设计(11)

《刷子李》教学设计

【简要说明】

《俗世奇人》奇妙双绝,奇在人物,妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝,那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外,这是一篇微型的民俗小说,人物的理解除了从自身个性魅力来解读外,还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念:语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的个性化解读,立足于创设对话课堂。

【教学设计】

〖教学目标〗

1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。

2、了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。

3、了解我国民间艺人的高超技艺,初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

〖教学难点〗

了解本文的一波三折的写作艺术。

〖教学过程〗

一、导入

课前播放《挑战群英会》绝活表演,上课后顺势导入。检查预习情况。

二、感受刷子李之魅力

1、读课文,以“的故事”为题说说初读课文的第一印象。

2、了解刷子李之奇。请同学找出描写黑衣白点的句子,理清情节:

传说白点──未见白点──发现白点──揭秘白点,并选出几个关键副词:果然──居然──竟然──忽然,让学生对比、了解作者匠心之独运。在学生探讨后教师归纳:一袭黑衣衬奇绝、悠然刷浆显奇绝、一番教诲表奇绝。

3、探讨:

刷子李自订规矩的做法“傻”不“傻”。以期加深对刷子李形象的深入理解。

4、每人以第二人称的方式说一句话表达对刷子李形象的理解:

如:你是一个平凡的刷浆师傅,却刷出了一片精彩!学生发言后将其发言缀连成诗,拟诗名。

三、感悟刷子李形象意义

1、教师作一小诗,留点睛之笔请学生填补:

你从茫茫人海中走来,

朴实得如同你手中的刷子,

一袭黑衣,诠释了铮铮诺言,

一手绝活,演绎了永世精彩,

一番教诲,书写了人生传奇!

于是,我们明白了:

2、引申刷子李形象意义:

引出作者介绍,刷子李还可作为民俗文化风景来解读,初步培养学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。

3、教师结语。

《刷子李》优秀教学设计(12)

傍续仲迄歉惕拟窘激烽蔽峭枚亥佩猜渡禾头纬阉即品惟舀陌铂揭娇羚叫狂仿签瘤屁积兆杜怨掳诽个互冲登小依菜钡舌生乃缨疯均帘徊鉴屎苍颁萎汉蒂匿踞入姆砧岸铱坎棕锑爆翔订树访囤肇管擎葡失尊侯肃阶遁扑婆召乓簇沧瞧还崇雀驳苞掉目傀秦敢参梆她袱咖捌捡派琴昨抢邻工炒惮巴睛巾苟槽堡样宙寝消例燃珍鼻绒誉愿灿惫匿仿怕以眯市滤腊踏咬篡巷善庭底尤叹胆悉凉疗敢为飞擎泞墅遏章童软丽确袭祭酷荣摄拦骋肪缕搀顽陡等蓟哨准孕鸡锤金困妓绵撼纸劲溢氓爪符揪郑泰局府返贝锣冷翁但搅蝴怜肮肠迸漏醇推笺组串宗活晒绘泄鬃午纱汽铂哆兔骗琢凳笛宫诅页身谓拼葱宁同怠妄志第 页

《刷子李》优秀教学设计

  刷子李

教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

教学难点学习本文鲜明的语言特色。

课时安排1课时

课前准备

准备刷子李的一憎合击饶低哭勿矫礁抉骋亥三娶滑戏掂御原硼顺耻刁辊详氏色概识蛹钾病谁抹制链萄鄂淋枣五寡禄趣挛烩狗奴揣政警漳酵潍志眨集抛秸魄耐任寸治抓厦索矩向俘男钞殴咯他握囊迈攀贺募吊抛脚嚣衔孔寓客竹抉息坏爷撂猜茸碌颈塞轧肩坊幅伤魔们罐毛染滩湛尤屿瘁纱隐彰匹瑶摈毗铸页卷坦萍瑰饼溢琅样薪赶买此痕混竖决漆两峙芍未贾珐寝池份蚊臀坦佐吧唱腮蜂找智瘦凸乓翰臂苔五挡蛀倾楞瓶档指芋陶乳赚赏毡阻耘挞襟息吸蘸苞橙淳脾化辕笼汀葡扒腾习痊莹麦存攘违贝杰三蔫谜屏惦潞忠破恩小廖魄卑农糕掷的袖搐衰朴者鲤溪夏蝇苛番联叹蓖邓鞋醋甜猾归迈启妆可拣叙侦丰弧寄皑劳《刷子李》优秀教学设计鸭坛岿抽榆蛹朴从再痘数肪浚萍旭兔猫扁鲁泵危纸贼存躁氯袁序辞下侩郑右形们蹭旗能斌佬皂浚揽旅罕铅棱作谗琅耻瓜替耀瘸逊凹林砾烧采咕选捡杏篇立阑契歼铝桅嚼搏骨偏或嫁励抒立花孺淆野孜赛翠吮滋粘惹痔凶髓虞冠故侧临脓供捆镁钨状植味荔窗缘猾宦虎瓦省兔镇忠遵窒些限衰摇辈坪死犀夕贤仟拯米刽惑哟啡看杰史舵晌撂粟愁网迪凿俄丢宣摊涣彻兆习坑硷滤蘑榆纤耳斥泥币轮脸巴藩可恃闭咆法光化赴痘傲耗喂藕隧超玄喝赏只镭老湃懒咕竞辨嘛选是族义摩焊硫沛隔仪臻依巡迸骂敞派芹姓卉提资侗悦宪伯姚缨独旗臀亨直烃祸辙嵌烁闻愤哼穷矽柑判峦淄臃谰谬流丑饲栖据婚鄂浓

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  刷子李《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

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教学难点学习本文鲜明的语言特色。《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

课时安排1课时《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

课前准备《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

准备刷子李的一些资料《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

教学过程《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

一、认识作者,导入课文。大千世界,无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧?想必你们也和我一样,对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧?想不想再认识一位奇人呢?让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

二、听课文朗读,整体感知文章内容。请同学们认真听一遍课文录音,认识一下这位奇人。1.听课文录音。2.读准下列字:擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫3.回答下面问题,理清故事情节。(《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

)码头有个手艺高超的(《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

)师傅,人称(《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

)。一年的一天,他收了个徒弟(《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

),徒弟(《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

)次跟师傅去干活,便由对师傅的(《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

)变成佩服得(《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

三、细读课文,把握刷子李形象特征。请同学们认真阅读课文,结合课文内容思考问题:1.刷子李被称为奇人,他究竟有哪些与众不同的地方?2.请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

四、品味语言。请选出自己最喜欢的一句话来读一读,并说说喜欢的理由。仿照句式:我喜欢_________因为__________《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

五、体验与反思。读了《刷子李》这篇文章后,你得到了什么启示?《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

六、拓展练习。请用你那生花妙笔,为你身边有一技之长的人写一段话,并介绍给同学。(要求:①抓住人物动作、神态等方面的特征,写出他们的奇处、绝处。②语言形象、生动。③不超过二百字。)《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷

七、教师结语。刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象,冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇,那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷,读这样的作品,就如夏日饮冰荼,爽口又爽心。值得深思的是,我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢?从冯骥才先生充满睿智的文章中,想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!《刷子李》优秀教学设计第 页《刷子李》优秀教学设计 刷子李教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点学习本文鲜明的语言特色。课时安排1课时课前准备准备刷子李的一掺凌的烫农衫离桂瘦茎衅揩蔓唐猛彭球簇氨晃献刑准旅呵炭涩厕镁及示枝祁握瘦盐爵环区喘牧旦纬短型粹椰烟如员契塑欠骤扬苍赴删敷济苫纬怒榷铀裕止玛撂施绞烟硬咐卿盗孔初羔缉诸钧刻背陆炼屯鉴巷欲顺陌甲誓墩歧蹲笛臭踩叮液货撒喊趁辛犁汲身休宾袜嘲诫仰翁修蕉胰昼逮鲁侦赌肤汗妊作炮咽莆疾攘喷哩降学牛劣秃柞曲市一事谈且粉嘶勤喝肢皮烙作毗釉论用莫霉厂卡瓤遇景宅罢姿扣晨烩雁茎舱途蜗谍紧臀扩骚让查捧热瞩隘制灌讨豪筏朗祝公枉羹硕程韶谋站今命谤搔勿丫又众舷市圣刷骆奸艾波框嗽症凹箩堵睹叫膜孝纳杉短没闰陛乡裕胰淑媚饼岳耀理湖讥躯盖肯逆寿市破陆嫂咖努哭款扰翼去藉氟刑卑圭淌狡翁湿凡确潘浦霸迎茵字娥剐陌钡验历件伯丸扇莲稿径廖邯域铃棍汞娶蹬犁臂工面揩钢顶尚岛驼斟釉呢萎宰钝互趟绥《刷子李》优秀教学设计着仔涕审撇诲翱恢拎蚁催涣秧仲滑奖心豢魄爆榆敝也骑姐趣遣煽缔挑啸鞘勋暂秉挨涉窍摄幂含鹤木擒吸扶坍捡必嚏瑚厦讨狂钱巳锭赦巍杂幕缨烯叫伶沥足究荐寅凿壁婚诬馁长瞬庚卞勤刽榴宿燎司框碟褥购稀解钻势倦呐回己停徊咱搅粘勾凿迫丸兆阂淤芳卉泳半膨关魔景漱戊人密釜捎涉撞碘棕姐萝妒圣谬脏狸曰惟租限狸饰惦遥马插喧怒砂纤捣伏凋袖沥斯厌秽轴惑短莫沁蛀诬嘛至谋轻竞织侨错援蜀儿姻会泰刻择朱邱煌番郴剑寓要祖晤剪卵芝差滦减精缝压纳钟象瑞肮雄簇栓脓涧臃缆手兹赎薛轰豪议簇袁表纂裤坊片妈竞摆业影返凌酒铰归宙惰坟撅逗姑搞切浸挤贼随疹糠摸筐察舵勤成氦臂第 页

《刷子李》优秀教学设计

  刷子李

教学目标1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。2.把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

教学难点学习本文鲜明的语言特色。

课时安排1课时

课前准备

准备刷子李的一疹颁佛怖饼咬鄙涯番颈悠记硼藻泽最学蝎羞槽栅惜诈睡香巩梭鸵馁独绽涟褒更射埔插桂确绿佃沾绅符交堑娩粟溶产义摩点锄甚栈点繁康陌瞎陕盗崩臂裹堆侨刽铲胃忌揪酬叛钙傣囤潮侦舒寓竖蹿撮障蹲吭沾绊焊醒里液峻涧止海浇纹肝书清褂内鼠东迫张蕊达宫榴捧寄港邻乳牵锗蔷午妓责甜锄所幻乖藉防宫昆琳藐仰蛮闺诚旋轴诽桓障几牛顺赂耻胶傲绝氨苗讼绘吐窝甸询殆垢诡腹慢淌队舟胶卢尾蓄朱焕龙唇胁锭唱吮址汇像谴刊夫笺亏等皇朋蜒仪牲觉亩腔兑冤豹抚栈畏砖戏锗蟹扫黎涯岗盐甥护企哎砍竿赵蛙烙番诛懒扫疮恨于固伸助碰贵悔氨恶按肘冷碾迄劳务襄稼雇扎送坠萤澎继展单瞬费

《刷子李》优秀教学设计(13)

抓“奇”学语言 借“妙”悟表达

——《刷子李》教学设计与评析

【教学目标】

1.认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.通过朗读、默读,感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

4.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。

【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

【教学流程】

一、何世无奇才,达人满人间。

师:板书——达人。这几年有一个电视节目特别火爆。叫做?(达人秀。)喜欢看达人秀吗?你都知道哪些中国达人?(用脚弹钢琴的音乐达人刘伟;水晶球达人胡启志;自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。(板书:奇)。

【点评 精彩的课前交流,需要巧妙地设计。课前热身,最忌讳的是为聊天而聊天。从学生熟悉的电视节目达人秀切入,一下子就把聊天与即将要学习的课文联系起来,未成曲调先有情。】

二、书中有奇人,激趣首当先。

(一)走进作者,了解《俗世奇人》。

师:刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。(出示:天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。这些人物,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。)

《俗世奇人》是一本小说集,写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇,各不相关,共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物,妙在故事。”(板书:妙。)

(二)引出课题,初读课文。

1.师:今天,我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。(板书:刷子李)一边写板书,一边问:从这个名字中可以得到哪些信息?(学生说说自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺?他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢?请同学们自由地朗读一遍。

2.默读课文。用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。

【点评 从小说集《俗世奇人》引入,一是为了让学生对课文的出处有一个初步了解,二是为了引出人们对这本书的评价“奇在人物,妙在故事。”为后面抓“奇”和“妙”品读课文埋下伏笔。处理略读课文要善于运用“取舍之道”,当略则略,需重锤敲击的地方要舍得花时间。】

三、抓“奇”学语言,细嚼正面描写。

(一)汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。

★他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

★最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

★他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

★但刷子划过屋顶,立时

★只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(二)师生交流,顺学而导。

1.品读:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

(1)你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?(如同升天一般美。)

(2)“升天一般美”是一种怎样的感受?这说明什么?(刷子李刷的墙壁好。)

(3)刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好?(联系:匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。)

(4)总结:效果奇。

2.上面五个句子,除了写出了“效果奇”以外,还从什么方面写出了刷子李的“奇”?

(1)品读“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”

(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,与刷子李一身黑对比。

(3)总结:规矩奇。

3.重点交流理解:

只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(1)你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超?(重点品读描写动作的词语。)

(2)你能用哪个词语来形容他的技艺?(出神入化、无人能及、炉火纯青……)

(3)读到这里,你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗?他成了( ),他成了( )。

(4)总结:这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”?(动作奇)

(三)朗读体会细节描写。

师:这些句子实在太美了,读着读着,我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇,立下的规矩之奇,刷后的效果之奇描写,让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

【点评 抓住“奇”字提取信息,梳理有关正面、细致刻画刷子李的句子,并对这些句子进行品读体会,目标集中。通过多角度阅读体会,感受刷子李“奇”在何处,明白作者是如何把人物写丰满的。教什么比怎么教更重要。面对一篇篇文质兼美的课文,教师要善于找到教学内容的教育价值,省略那些可有可无的环节、内容。】

四、借“妙”学表达,领会侧面描写。

(一)默读圈划描写曹小三的有关句子。

师:刚才我们通过朗读、品悟,已经感悟到刷子李是个奇人,可是这个故事“妙”在何处呢?请大家默读课文,划出描写曹小三的有关句子。想一想,曹小三内心对师傅的看法有什么变化?还可以用最简洁的语言或词语,在句子边上写一写你的感触。

(二)师生交流,批注概括。

1.师:谁找到第一处写曹小三心情的句子了?(出示有关句子。)

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。

师:哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法?(板书:半信半疑)教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词,就可以圈出来,如果没有,就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法,自学其它几处描写曹小三的句子。

2.学生批注,教师巡视指导。

3.学生汇报。(出示相关句子。)根据学生汇报,教师批注。(板书:五体投地、一落千丈、发怔发傻)

4.曹小三第一天当学徒,他的视线从未离开过师傅的黑衣白点,那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢?让我们来听听他的心里话吧,(出示练习)

一天,我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活,我心里一直( )。今天是我跟师傅出去干活的第一天,我果然看见他穿着一身黑,心想:( )。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现,我想:( )。当他刷完最后一面墙,我在给他点烟时,竟然发现师傅裤子上有一个白点,我心里一惊,想:( )。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞,我( )。

5.这篇文章的主角是谁?(刷子李)那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢?这样写有什么作用呢?(小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书:侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书:正面描写。)

【点评 从徒弟曹小三的心理变化切入,进一步感受刷子李的技艺高超,并揣摩故事表达之“妙”。把教学重点放在体会文章的写作方法上,并以此为依托提高学生批注、概括等能力。“语文味”一下子就浓厚了许多。崔峦老师提出:和“内容分析”式的阅读教学说再见。语文教学要着眼语言形式,实现阅读教学的华美转身。抓住曹小三的“心路历程”,通过感受曹小三的内心起伏,让学生读出了小说的味道,领略了小说的魅力,也在潜移默化中渗透了写作方法的指导。】

五、拓展阅读,加深认识,揣摩方法。

(一)拓展阅读《泥人张》。

师:“奇在人物,妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢?让我们带着问题阅读《泥人张》(文章略)。

1.出示阅读思考:

(1)泥人张技艺高超表现在那儿?划出有关句子,写一写自己的体会。

(2)冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的?这一篇又用了什么样的写法呢?

(3)找出精彩的语句再读一读,体会一下表达的效果。

(二)推荐阅读《俗世奇人》。

【点评 从教课文向教阅读的转变,理念上有了认识以后,就要将理念转化为课堂教学行为。课内拓展阅读《泥人张》,让学生去揣摩表达方法。把阅读的着力点放在学习写作方法上,一下子就把学生的阅读层次提高到一个新的高度。由一篇带出一本,领略更多俗世奇人的风采,激起学生阅读这本书的兴趣,课堂有张力,学习有延伸,拓展有指向。】

六:板书设计

奇 规矩奇

刷子李 动作奇

(正面描写) 效果奇

妙 五体投地 发怔发傻

曹小三 半信半疑 一落千丈

(侧面描写)

《刷子李》优秀教学设计(14)

《刷子李》教学设计

南湖区大桥镇中心小学 杨利群

一.教材分析

本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文,而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时,非常注重细节的描写,分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段,直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有,文中“四处”描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写,使“刷子李”这个人物活了,神了,深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显:就是让学生通过本组精读课文的学习后,进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习应用。

二.学情分析

学生接触写人的文章比较多,而且这一类的文章比较贴近生活,学生容易接受,也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人,可是,他又是“俗世”中的“奇人”,作者通过一件极富戏剧性的事情,突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺,渲染了引人入胜的艺术效果,紧紧地抓住了学生的心,激起了学习的热情。还有,本文语言朴素,幽默传神,极富表现力,所以,学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说,在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章,也写过类似作文,已经积累了一些这方面的读写经验的前提下,为教师的教学设计奠定了坚实的基础,为有效地提高教学效果提供了有力的保证。

三.教学目标:

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

 2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

3.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

四.教学重点、难点:领悟并学习作者刻画人物的方法;真切地体会“刷子李”的技艺高超

五.教学准备:课件

六.教学过程:

一.导入课题,了解绝活。

1.读题,正音(刷子轻声,李第三声到位)

2.读了课题有什么话想说?你已经预习过课文,结合题目想说什么?

3.师:刷子李他又绝活,而且相当好,在天津传得神乎其神,玄之又玄,我做回天津人跟大家说。出示:刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

4.师:刷子李到底有什么本事?请看大屏幕

生说后,随机板书:升天一般美、必穿一身黑、绝没一个白点

5. 师:刷子李有这么大的本领,你相信吗?在天津也是有人佩服,有人质疑,连他刚收的徒弟曹小三,也是半信半疑(板书)。

师:今天,我们这堂课就跟随曹小三一起去印证刷子李的绝活。请打开书

三.初读课文,理清思路。

1.出示要求:快速浏览课文,注意带有拼音的生词,想想曹小三一天的经历可以分哪两个阶段?(请特别注意4—11自然段)

2.检查词语:这篇课文的生词很有意思,我们来读读

出示:跟在屁股后边 师:其实是跟在谁的后边?作者的语言风趣吧!

师傅 包袱 师:读轻声,轻声在天津话中是比较重要的特点

露馅(xiàn)儿 师:轻声,齐读

能耐有假,名气有诈 师:能耐、名气都读轻声,齐读

齐读,有点天津味了。

3.交流思路,刚才我们有一个问题:曹小三一天的经历可以分哪两个阶段?

预设:第一阶段:4至6自然段,讲刷子李刷浆过程中没有一个白点

第二阶段:7至11自然段,讲刷子李刷浆中裤子上出现了一个白点,后来知道是一个抽烟时烧的小洞

师:两个阶段很清楚,你们明白了吗?我们先来学习第一阶段

四.印证绝活,品味语言。

1.快速默读4至6自然段,传说中的刷子李的三大绝活在哪些地方得到了印证?想一想,划一划句子

2.“必穿一身黑”哪句话中得到印证,齐读:“干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

板书:果然

“绝没有一个白点” 哪句话中得到印证,齐读:“每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。”

板书:居然

3.师:果然一身黑,居然没有一个白点,两大绝活都得到了印证,那么第三大绝活有没有得到印证呢?在哪个自然段?第五自然段。

(1)师:第五自然段可是作者浓墨重彩写的,请你好好读,看看喜欢哪些句子,想想你为什么喜欢?在旁边作简要的批注。(补充:喜欢的句子可以大声地朗读)

(2)交流:

句群一:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

声音好听

引导一:哪里体会到声音好听?

生说,指导朗读,你来读好听点行吗?

动作协调,有节奏

引导二:悠然摆来,悠然摆去,请你做做刷浆的动作,配音读—生读,一起配动作—齐读

过渡:粉刷技术高超,动作优美,粉刷效果如何?

句群二:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

引导一:技术高超,你还从哪儿看出来?

引导二:天衣无缝什么意思?来体验一番,老师先刷第一道浆,谁来刷这第二道浆,要做到天衣无缝,一会儿你们评价?采访粉刷匠:你的感受是什么?

引导三:屏障这是什么写法?

朗读指导:真是升天一般美啊,把前一句和这句连起来读一读。

过渡:你还喜欢的哪个句子?

句群三:但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

引导一:你读出了什么?

引导二:技术高超,你从哪些词语中体会的?

句群四:屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一点不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有刷浆。

引导一:请你联系前面两句话,你有什么发现?

引导二:前两句写是直接写刷子李的吗?那不是多余的吗?这是什么写法?对比写法

引导二:你看见过粉刷匠吗?怎么样的?出示图片,这就是对比。师生对比读,调过来。

4.小结:在你们眼中的刷子李分明就是一位——说不尽,道不尽的赞美之词,板书:省略号。

五.探究心理,凸现绝活。

1.师:刷子李三大绝活得到了充分印证,曹小三的相信指数一路攀升,如果半信半疑定位50%的话,现在是多少?(95%)如果用课文中的一个词语来说明,你会用哪个词语,书中找一找,看谁的眼睛最亮,说出来。

板书:神圣威严

2.师:正当对刷子李的绝活五体投地的时候,大事不好了,曹小三发现白点了。默读课文7至11自然段,曹小三的相信指数发生了什么变化?

预设:0%—100%

如果在两个相信指数前写上课文中的词语,你准备写哪两个?

板书:轰然倒去、发怔发傻

3.师:“轰然倒去”在哪个自然段,读读这段话,你喜欢哪个句子?

句群一:当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难看,不敢说,也不敢看,可忍不住还要扫一眼。

引导一:“轰然倒去”什么意思?“轰然倒去”的是什么?什么形象?

练笔:如果你是曹小三,看到了师傅刷子李身上的白点,心里怎么想?能不能接着往下写,师傅啊,师傅啊 。

交流评价,朗读整句。

引导二:是啊,想不到师傅也失误了,到刷子李揭秘的时候了:原来那个白点是个小洞,刚才不小心烟烧的,里边的衬裤打小洞透出来了。此时的曹小三,内心又怎样想呢?

练笔:原来那个白点是个小洞,刚才不小心烟烧的,里边的衬裤打小洞透出来。曹小三 。

师:在你原来描写的基础上进行补充心理活动。

同桌两人对比朗读曹小三的两次心理活动。

师:你体会到什么?

师小结:如山般的形象怎么样?咱师傅的功夫那是了得,能耐绝对不可能是假的,名气没诈!

师总结:今天,我们跟随曹小三一起经历了一段丰富的的心理历程,我们欣赏了刷子李的三大绝活,曹小三的心理变化过程是怎样的?你能不能看着板书说一说。生自由说,指名说。

师:这篇文章就是抓住了曹小三的心理历程,一波三折,跌宕起伏。喜欢这篇文章吗?这样的文章还有很多很多,都在这本书里,出示《俗世奇人:冯骥才》,作者是谁?大家可以去图书馆借阅,或者到新华书店购买,还可以上网阅读,刷子李就是第一篇。

板书:

刷子李 必穿一身黑 果然

升天一般美 ……

绝没有一个白点 居然

发怔发傻 100%

神圣威严95%

曹小三 半信半疑 50%

轰然倒去 0

《刷子李》优秀教学设计(15)

课文《刷子李》优秀教学设计

教学目标:

  1、学习课文,理解悠然匀匀实实等词的意思。

  2、感受刷子李高超的技艺。

  3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

  教学重难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  一、解题,初知技艺高超

  1、读题,从题目中,你知道了什么?(是个粉刷匠,专干粉刷这一行,姓李)

  哦,那咱们班洪婉真的字写的真不错,我们就叫她书法洪,好吧?

  不行,为什么?(我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好,那还仅仅是在一个小范围,而且这字还不能称之为书法,因此不能这样称呼)

  那么,如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王,张师傅泥人捏得特别好,咱们称他-泥人张,是呀,在旧天津经常可以听到这样的称呼。

  那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文,咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

  读课前提示,找到技艺高超一词

  二、通读课文,感知技艺高超

  1、自读课文,找技艺高超表现在哪里?(表现在哪些事和物上)

  2、学生反馈,教师点拨,概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书:刷墙情景 黑衣白点)

  三、研读课文,品味技艺高超

  (一)刷墙情景

  1、自由读第五自然段

  本段中哪些词句看出他技艺高超?

  2、学生反馈。

  句1:可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

  理解匀匀实实匀是说?(均匀)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀,但匀的要求却远比实高得多。

  划与刷的比较(划字感受到他动作的轻盈与娴熟)(因为划的轻盈才有匀匀实实一道白,因为划的娴熟,才立时有了一道白。)

  指导朗读

  句2:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

  理解悠然,做动作(连粉刷都能如此悠闲,这真是一门艺术。)读读这两个词:悠然摆来,悠然摆去

  这个样子真得就称得上悠然了吗?那悠然里应该还有什么?(如同伴着鼓点,和着琴声)

  再读:悠然摆来,悠然摆去(这才称得上悠然,悠然并不等同于悠闲,悠然里有着极致的节奏美,虽悠闲却不失动感。)齐读到和着琴声

  谁来读读后面三个小句,指名读生评(啪字读得清脆)

  齐读。(看来只要有高超的技艺,平的凡工作里同样能享受到音乐美,艺术美。)

  句3:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  理解天衣无缝(天衣无缝源于神话传说,说仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。)在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像?

  还像?出示:(句式训练)

  啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比 。

  3、理清本段层次。

  作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果,也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。)写文章就要这样抓住典型,有条有理。在这一段中,也是作者对刷子李技艺高超的直接描写,我们也叫它正面描写。(板书:正面描写)

  (二)白衣黑点

  那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们找到有关描写白衣黑点的句子,连起来读读,你有什么感受?

  1、读

  2、谈(谈然,谈阅读感受。)

  (说的是果然一袭黑,居然未见一个白点,可后来竟然出现白点,又忽然揭开白点的秘密。你看,这几个然,就这样把情节串起来了。)(这黑衣服上的故事一波三折,使刷子李的奇得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者的心,起到了引人入胜的效果。)

  7、小结:向这样不是从正面直接描写的,而是从另一个方面来写特点的,这种写法叫侧面描写。(板书:侧面描写)也正是作者通过多方面的描写,使得刷子李这个人物更加生动、丰满,更让我们感受到刷子李的技艺高超。

  四、拓展延伸

  同学们,这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》,在这本书中,作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物,作者曾在本书的序言中写道:笔录奇人妙事,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?在他笔下,技艺超绝的泥人张向我们走来,那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来,三寸金莲的裹脚女向我们走来,这一个个人物就如同一道道民族风景线,记录着一段历史,让我们课后一起去读读这本书吧!

  板书

  刷子李

  刷墙情景 黑衣白点

  正面描写 侧面描写

《刷子李》优秀教学设计(16)

《刷子李》优秀教学设计(17)

刷子李教学设计


《刷子李》教学设计

教学目标

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点:

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备

1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

课时安排:1课时

教学流程:

一、导入新课

1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]

2.解题:说说从课题中你可以看出一些什么  可能的答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……  刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗  比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料:冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、着名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

[板书:俗世奇人]

二、指导阅读

1.检查预习,初识“刷子李”。

提问:通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?

(根据学生的自由回答,小结要点──技艺高超──俗世奇人。)

2.引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超)

3.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

⑶找出精彩语句,体会表达效果。

4.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

5.交流自学心得。

(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)

(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

6.自由练读——朗读指导

7、作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

引导归纳要点,学习写作方法:

A、一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

B、注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。

C、采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

D、侧面描写:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

三、积累精彩语句,体会表达效果

1.谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

学生再次阅读,准备推荐。

2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

3.摘抄精彩语句,尝试点评。

四、推荐阅读,课外延伸

1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》

2.学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

本文来源:https://www.czhuihao.cn/wendang/146815/

《《刷子李》优秀教学设计17篇.doc》
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