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《哪吒闹海》三年级语文教学设计2篇

发布时间:2021-07-09   来源:小学家庭教育    点击:   
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《哪吒闹海》三年级语文教学设计2篇

《哪吒闹海》三年级语文教学设计(1)

苏教版小学语文三年级上册第三单元

《哪吒闹海》教学设计

【教材分析】

本文是一篇神话故事,讲了哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人民又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端,讲东海龙王父子称霸一方,害得人们不敢下海捕鱼,哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展,讲哪吒大闹东海,打死了夜叉,制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局,讲哪吒制服了东海龙王,人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。

【学情分析】

本课教学,对学生来说,可以说是“见多识广”,表达欲望强。新课标倡导,要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此,教学中,我特别注意了“三基”中的“基点——生发点”,“四步”中的“精读——感悟”环节,尊重学生的独特体验,让学生用自己的眼睛来读课文,用自己的心灵来想问题,用自己的嘴巴来做评价。对于哪吒闹海的故事和哪吒,孩子们是非常熟悉和喜爱的,我想,只要课上,老师能充分利用多媒体和适当的引导,本堂课应该会是一堂精彩的课。

【教学目标】

1. 知识与技能

正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 过程与方法

凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3.情感、态度与价值观

在理解课文的基础上,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

【教学重难点】

重点:能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。

难点:从课文具体的语言文字中,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

【教法、学法】

教法:运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之深刻体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

学法:课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我们可以运用“自读—质疑—交流—— 小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

【教学媒体】

课件和《哪吒闹海》动画视频

【教学过程】

《哪吒闹海》三年级语文教学设计(2)

《哪吒闹海》第二课时教学设计

教学目标:

1、 抓住关键词语体会小哪吒的机灵与本领大;

2、 体会哪吒为民着想,不畏强暴、敢斗邪恶的精神;

教学过程:

一、 质疑激趣

同学们,今天我们继续学习第十课——哪吒闹海。跟老师一起书写课题。(板书:哪吒闹海)齐读课题,读。(生齐读)

读完题目,你最想知道什么?

预设1:哪吒为什么要闹海?

预设2:哪吒是怎么样闹海的?

预设3:哪吒闹海的结局怎样?

(总结梳理,课件出示:1.哪吒为什么要闹海?2.哪吒是怎么样闹海的?3.哪吒闹海的结局怎样?)

那就让我们带着这些问题来学习这篇课文。

二、 由词解疑,明了内容

1. 听写词语,以词带段

同学们,请拿出本子我们来听写三个词语 找一位同学上来写。(听写词语:称霸一方、兴风作浪、治一治。听写完后,自评自改。)问:哪些词语写龙王父子?哪些词语是写哪吒?

预设1:称霸一方、兴风作浪是写龙王父子;

预设2:治一治是写哪吒;

问:什么叫“称霸一方”?

预设1:很厉害;

预设2:总是欺负别人;

预设3:没人敢惹他,他是老大;

是的,横行霸道,欺压别人这就叫“称霸一方”。那么“兴风作浪”呢?

预设1:掀起风浪;

预设2:没有事引出来事;

(如果孩子回答不出来)

师引导:想一想,平时我们遇到不理解的词是怎么办的?看看字面意思,刮起了风,掀起了浪,这就是兴风作浪。用这个词语比喻有些人没事找事,无事生非。

我们接着来看,课件出示:因为……所以……

你能用“因为……所以……”加上“称霸一方、兴风作浪、治一治”这三个词语连起来说一句吗?

预设1:因为龙王父子称霸一方,兴风作浪,所以哪吒决心治一治他们;

这就是哪吒闹海的原因。我们一起把第一小节读一读吧!

(齐读,师引读:东海龙王父子称霸一方,读。)

三、 研读文本,体悟文本

1.初读段落,整体感知

师:那么小哪吒又是怎样闹海的呢?带着这个问题,我们来读读课文的第2、第3和第4自然段。边读边想,这几个小节写了哪吒闹海的哪几件事情呢?

预设1:写了三件事情;

(哪三件呢?想一想。)

预设2:哪吒闹海;

(师:闹得哪的海?生:东海;)

(板书:大闹东海)

预设3:把夜叉打死了;

(板书:打死夜叉)

预设4:制服三太子;

(板书:制服三太子)

2. 分段找关键句。

师:问:第几小节写的闹海?

生:第二小节

请你找出描写闹海的话画出来。(记得要把话画完整。)谁来读一读。

预设1:他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

(师:找的真准确,读的很流畅。)

(课件出示:他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。)

问:第几小节写的打死夜叉?

生:第三小节

找出描写哪吒大战夜叉的话并画出来。谁来读一读。

预设1:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

课件出示:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

问:制服三太子在第几小节?(第四小节)画出哪吒大战三太子的话。读一读。

预设1:哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。

课件出示:哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。

师:我们一齐读读这三句话。读。

课件出示:

他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。

3. 研读句子,体会人物;

师:作者写的可真好啊,简单几句话就把哪吒闹海的具体情形表现的活灵活现。我们仿佛看到了一个勇敢机灵的小哪吒站在我们眼前。为什么作者能写的这样生动有趣,让我们带着这个问题再来读一读这三句话?

(生一时间答不出来。师引导:这里面有一个写作的小秘密,作者抓住了哪些词语来描写?(师手指词语)

预设1:是描写动作的词语;

师:对了,是动词。让我们拿出笔,在你的纸上画一画描写哪吒动作的词语。让我们一句一句来说。

先看第一句:

出示:他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

师:谁来说?一人说一个。

预设1:跳;

预设2:取;

预设3:摆;

预设4:掀;

(如果有学生回答"摇晃",师提示是找描写小哪吒动作的词语。)

师:大家找的很准确,就是这四个字。

(课件出示的语句中动词变红色以此为标记。)

我们一起读读这句话,边读边想,从这一句话中,你能感受到哪吒是个什么样的人?

预设1:很厉害。(师:你的回答一针见血。)

预设2:本事很大。(师:的确是这样。)

预设3:不得了。(师:嗯,对。很厉害,本领大。)

师梳理总结,这一句话说出了小哪吒的本领大。(板书:本领大)。再读读这一句话,你从哪些地方感受到小哪吒的本领大?

预设1:从"连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。"这一句话感受到他的本领大。

师:是的,能把龙王的水晶宫摇晃起来,的确本领很大。请你读一读这句话,读出他的本领大。(生读)谁还有想说的?

预设2:从刚才找的动词里面也能体会出哪吒的本领大。比如说:混天绫一摆,便掀起了滔天巨浪。

师:是啊,掀起的浪连着天,得有多大的本事啊。你能把这个场景给读出来吗?

生读,师引导。(重点动词要重音读,读出哪吒动作的干脆利落。)

师:小哪吒的本领可真大,让我们一起读出他的本领大吧。生读。

出示句子:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

师:谁来说?一人说一个。

预设1:闪;

预设2:躲;

预设3:取;

预设4:扔;

(课件出示的语句中动词变红色以此为标记。)

我们一起来读一读这句话,从这一句话中,你能感受到哪吒是个什么样的人?用文中的词语说一说。

预设1:我觉得小哪吒是个机灵的人;

师:你真聪明,一下子就找到了,小哪吒真机灵。我请同学读一读这句话,读出哪吒的机灵。其他同学边听边想,还能从哪些地方感受到哪吒的机灵。

预设1:从“随即”这个词感受到哪吒的机灵;

师:“随即”是什么意思?

预设1:就是小哪吒动作很快,当时就取下了乾坤圈。

师:对,当时立刻就是随即,他毫不犹豫,反应很快,小哪吒可真——(齐说—机灵)啊!谁能读读这句话,读出小哪吒的机灵吧!(生读。)

师:下面我们把这三句话放到文中再读一读。请大家自由读第二至第四自然段,边读边思考,除了刚才我们找的句子之外,作者还从哪些地方写出了小哪吒的本领大和机灵?

四、交流体会,深入感悟

师:四人小组交流,等会老师请同学给大家分享你的想法。

生:我觉得哪吒能把龙王气得嗷嗷直叫,说明他本领很大。

师:是呀,龙王何等人物,能被气成那样,看来真是本领大。 想一想“嗷嗷直叫”是什么样子?谁能做一下这个表情啊!(找生来表演)。

师:龙王嗷嗷直叫的时候可能会说些什么,谁能边做边表演。

预设1:哎呀!气死我了!这个小哪吒竟敢打死我家夜叉,我不会放过他的。

预设2:敢得罪我东海龙王,我绝对不会让他好过。

师:小哪吒真是了不起,让我们一起来读一读这句话,请你读出龙王的愤怒。(师引读,龙王听说以后——)

师:谁还再来说一说?

生:从第二自然段里面的最后一句话——龙王吓了一跳,连忙派巡海夜叉上去察看。我觉得他能把东海的龙王都吓着了,也说明小哪吒很厉害。

师:你说的真好,孩子。请你把这句话给大家读一读。谁还想说?

(如果学生回答不出来,老师引导,你能找出课文中描写夜叉的句子吗?)

生:在第三自然段:夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。

师:请找出描写夜叉动作的词语,一个一个来说。

预设1:钻;

预设2:举;

预设3:砍;

师:为什么夜叉是从水底钻出来呢?用“跳、冒”这样的词语行不行?

预设1:不行,如果换了词语,感觉就不生动了;

(师:怎么不生动了,谁能具体说说)

预设2:不能换词语,因为夜叉可能想能把东海龙王的水晶宫都给摇晃起来的人,肯定不简单。

师:对,所以夜叉不确定,他才要慢慢的小心谨慎的从水底钻出来。他出来一看,是一个小娃娃,这个时候他的心情是_____(放松、不再紧张)。让我们一起读一读这句话,读出夜叉的心理变化。

句子:夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。

师:结果怎么样?

生:把夜叉打死了。

师:哪吒厉不厉害?

生:厉害。

师:还有吗?

预设1:我觉得他能打败龙王的三太子也很厉害。

师:同意你的观点。描写三太子的话是哪一句,找出来画一画。

预设1:三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”

师:我们一起来读一读这句话。

师:孩子们,这里面也有一个写作的好方法,像作者直接描写哪吒的叫直接描写,从另一面(比如说通过写龙王的气愤,夜叉和三太子等)这样的描写叫间接描写。(板书:直接描写 间接描写)

五、总结梳理

师:哪吒闹海的结果怎样?齐说____。让我们一起读一读第五自然段。

句子:从此,东海龙王父子再也不敢胡作非为了,人们又过上了太平日子。

师:想一想,面对称霸一方、兴风作浪的龙王父子,小哪吒没有被他们的邪恶所吓倒,勇敢的同邪恶作斗争,战胜他们,让百姓过上了太平日子。那么现在你觉得哪吒除了本领大和机灵外,哪吒还是个什么样的人?

预设1:勇敢的人;

预设2:不怕邪恶;

预设3:是个为民着想的人;

预设4:正义的人;

师:(总结梳理)哪吒是个不畏强暴,为民着想,敢于与邪恶作斗争的人。

六、作业

小练笔:请以“大扫除”为题,加上动词来描写;

七、板书设计

哪吒闹海

大闹东海

打死夜叉 勇敢、本领大

制服三太子 不畏强暴、为民着想

本文来源:https://www.czhuihao.cn/xiaoxue/158978/

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