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没人理解自己为理解而评估

发布时间:2017-01-17   来源:笔试面试    点击:   
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【没人理解自己】为理解而评估

为理解而评估

  昨天参加了特级教师预备队活动,讲了阅读《追求理解的教学设计》的读后感,我的U盘坏了,原先准备的PPT打不开了,只能按照自己的理解说了一下,我的题目是《为理解而评估》。

  全国政协委员,江苏省副**、也是南京航空航天大学图书馆馆长,黄因慧在全国政协会议上猛烈抨击教育部,认为评估把大学都搞死了,重点学科评估,评出来的都是北大和清华最好,扼杀了其它高校的积极性,而且评估中存在造假的现象。

  为什么很多人都反对评估?是因为我们对评估的错误认识,什么是评估,评估,实际上是以专业的视角,收集学生学习信息,通过反馈,目的在于改进教学。而评价的定义就不同了,评价是给学生的学习一个等级,区分学生学习的成果。而在学生是客户的理念导向下,没有一个产业通过收集客户的信息用来给客户一个等级的评定,都是通过收集信息,以此来改变自己的生产工艺。从这个意义上来讲,评估,是通过收集学生学的信息,从而来改变教学的手段。

  为理解而评估,包括如下几个方面的观点:一是评估蓝图应该以理解六侧面作为重点。什么是理解六侧面?解释:能够恰当准确的解释和推理,就是回答这个是什么。阐明:说明,转述,解说,说明某种意义,就是为什么是这样的。神入:就是进入他人的情感世界和世界观的能力。自知:知道自己的无知,以及知道自己的思维如何阻碍理解。洞察:具有批判性思维的能力。应用:在不同情景中迁移知识和能力。不同学科的侧重点也是不同的,作为中职英语学科,解释、阐明、神入和应用应该是重点。二是评估的内容。评估的内容应该包括两项内容,第一是收集学习证据。第二是如何来收集证据。这也是我们平时说的evidence-based learning.基于证据的学习。现在医学中都是需要用证据来说话的,比如在看病之前要验血,要拍片,然后医生根据单子来看病,西医很讲究这个,为什么中医常常搞不过西医,因为中医讲“望闻问切”,看一下,闻一下,问几句,把把脉,这个凭的主观的判断,经常会不精确,西医就不同,靠的是精确的设备和仪器,这个叫evidence-based medicial,基于证据的医疗,所以现在中医也在转型,叫中西医结合治疗。前不久很流行的教学方法叫“翻转课堂”,英语中叫“flipped classroom”,本来我们都是老师先讲,然后是学生在学习,操练。现在我们倒过来,让学生先学,老师再教,为什么要这么做?其实就是要通过学生先学,掌握学生学习证据,通过分析,制定教学策略,实际上,也是基于证据的教学。哪些东西应该成为我们收集的证据呢?哪些是不需要收集的呢?书本中提到了“基本问题”的概念,就是大概念,一个人在一生都要遇到的问题,是这个学科最核心、最关键的问题,是各种各样的人都感兴趣的问题,是容易引起困惑和产生疑问的问题,这些问题就是基本问题。如何来收集这些证据呢?可以通过观察、访谈、测试、形成性任务或项目、学生自我评估等方式,来收集这些证据,这些证据是我们设计教学体验的依据。三是评估的工具。就是用什么来评估呢?书中提到了由指标向量规的转变,我们原来更加倾向于通过一个标准的指标体系来评价学生学习行为,现在更多需要关注在学生学习中把学生的学习表现进行分类,通过分类,赋予每一种表现一个特征或者类别,用描述性的语言对学生表现进行评估,同时,用分析性量规来代替总体性量规,教师的身份转变为“评估员”,但对评估的专业性提出了更高的要求。四是评估的发展。未来评估的发展是形成性评估,在学习过程中,通过追问、测试等方法,来保证学生是否真正理解,是否能够把知识和能力进行迁移。

  从这个意义上来说,教学大数据已经成为未来发展的趋势,通过信息技术、物联网、云计算等手段,方便采集学生学习数据,通过智能分析技术,为教提供教学设计和学习体验,根据目标,设计评估指标,开展逆向设计,这个意义上来说,很大程度上颠覆了我们对传统教学的认知。

本文来源:https://www.czhuihao.cn/zhichang/12802/

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