为有源头活水来作文教学5篇
为有源头活水来作文教学5篇
为有源头活水来作文教学(1)
为有源头活水来
目前我国英语教学水平、教学方法普遍存在“费时较多，收效较低”的问题，必须研究改革。我国在各阶段的教育一直是很重视英语的，开课较早，课题不少，从中学（有的从小学三年级）到大学二年级经过8年到12年的英语学习，然而大多数学生都不能与外国人直接交流，尤其听不懂，说不出。这说明我国的英语教学效果不理想，还不能适应国家经济和社会的发展，特别是改革开放的扩大对外交往的需要。因此，我们必须重视英语教学方法的研究和改进工作。
美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90﹪以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。可见非语言在英语教学和实际交际中的重要地位。非语言即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。非语言不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象，简洁明了，提供大量信息，深化表达内容等。在英语教学中，对于一个教师来说，利用非语言可起到课堂讲授有利于师生间情感交流，突出重难点，提高学生对知识的理解及记忆；反馈课堂教学信息；控制学生的课堂行为等作用。而对于学生来讲，学习应用非语言能达到有效的学习效果，增强学生的交际能力。
那么，如何在英语教学中有效地利用非语言，使英语教学效果更好呢？非语言在课堂上的运用，教师起主导作用。在课堂上恰当地应用某些非语言，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、更深刻。
1 表情（Facial Expression）
这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、思、悲、恐、惊全都可以从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可以有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，无论学生回答问题对错，脸上总保持微笑是对学生的一种赞许和鼓励，而脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，英语学习是较困难、枯燥、难以理解的。这就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出“用爱的微笑去征服学生的心灵”。教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。
为有源头活水来作文教学(2)
为有源头活水来—多媒体技术在化学教学中的实践
以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言：问渠哪得清如许，为有源头活水来。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。
多媒体技术服务于教学主要有以下优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣。（2）、传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受。（3）、交互性强，有益于学生主体地位的培养。正是基于此，在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：
（一）、创设生动活泼的学习情境
“兴趣是最好的老师”， 爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡
献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
（二）、拓展教学内容，贴近学生生活
现实生活中，许多中学生成为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟认识的因素外，另一因素是他们能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少（与衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识，而初中化学有机化合物知识较少），这样随着学生学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“STS"(科学—技术—社会)教育思想。例如，讲到“生铁和钢”时，播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船（延伸出问题：如何防止生锈？），城市霓虹灯夜景等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：“知识就是力量”，正是科学技术的进步，改善了我们生活的环境。
为有源头活水来作文教学(3)
为语文教学注入源头活水
作者：罗静
来源：《速读·上旬》2014年第03期
生活是语文学习的源头活水，生活有多丰富，语文学习的内容和样式就有多丰富，可是现阶段有部分小学生对于语文课很难产生兴趣，究其原因在于以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。其实，教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。那么，怎样使语文教学融入到生活中去，让语文课堂生动有趣呢？我个人认为在教学中，作为小学语文教师，我们可以从以下几点进行：
一、取材生活，激情导入
要让学生学好语文，关键在于激发学生学习的兴趣。而能让学生感兴趣的往往就是学生身边常见、常听到的事物，也就是生活中的事物。因此作为一名小学语文老师，必须要有敏锐的眼光，去了解学生的生活环境，生活背景，生活经验，融入教学当中。引导学生在生活中寻找语文、发现语文。在教学中解决一些抽象的内容，利用学生已有的生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现在教学中，激发学生的求知欲。例如：我在上《三月桃花水》这篇课文时，为了能让学生更好地了解文章的思想内容，我特意让学生去领略今年春天由于雨水充沛，漫山遍野郁郁匆匆的画面，再让学生去回忆去年春天的干旱场面，学生一下子兴奋了，因为这都是学生再熟悉不过的了，顿时，我把课堂交给学生，学生们极力地描绘那场难遇的灾难，田地、小河、溪流、山坡、草木、农民一下只成为学生们谈论的热点，整个教室仿佛一下只回到那场罕见的灾难中，同时，我不失时机地给予学生表扬和鼓励，充分调动了学生的积极性，每个同学的头脑中都再现那田地干裂，草木枯萎，农民伯伯心似火烹的焦急情境，通过讨论让学生理解到春雨的珍贵，然后再回到课文中，这样学生学起来就更感兴趣，他们在把课本和生活的联系中，更好地领悟到这篇描写江南春水的优美散文，通过诗化的语言和生动形象的描写，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉，表达了作者对大自然的热爱之情。这样，无需过多的言语，学生便能轻而易举地体会文章的宗旨。学生的学习热情高涨，学习自然轻松，效果自然就好了。
为有源头活水来作文教学(4)
问渠哪得清如许为有源头活水来——浅淡小学作文教学
【摘要】小学作文是小学语文教学中的重难点。作文教学是语文教学中不可缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。本文认为小学作文教学应注重以下几点的做法：多读书，让语言流畅；加强指导，教给写作方法；写事实就是作文；好作文是夸出来的。
【关键词】小学作文 写作方法 教学 评价
小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课，传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者词不表意，牛头不对马嘴。让教师无法修改，苦不堪言。因此从一年级开始培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标、是根本。作文教学是语文教学中不可缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面谈一谈我在作文教学中的做法：
1．多读书，让语言流畅
一个道理有一千种说法，要尽量选用形象生动的说法。要显形象生动之效，除了采用一些修辞之外，形象畅达乃至华美的语言必不可少。修饰语言之功，虽不是一朝一夕可成，但只要积久成习，自然会有长进，写出让人如仰巍巍高山，如逐滔滔江河的说理雄文、美文。于是一定要让孩子多读书，让孩子积累写作材料。读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。孩子通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了孩子的认识，陶冶了他们的情操，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。指导孩子从阅读中积累材料，首先要让孩子读懂课文，每读一篇都要有收获，而且尽可能做到熟读成诵，要求背诵的课文一定要背诵，让课文中的语言文字尽可能多地印在孩子们的脑海里。在六年级时，每一篇文章，在预习的时候，我都会学生试着背上一至两段，等学完这篇文章的时候再让他们自选一段背诵。同时让孩子，把课文中的好词好句记录在那个“优美词句屋”的本子里，做到脑记、笔记相结合，使课文中的词语句式，精彩段，成为孩子们语言仓库中的积累。与此同时，每天作业除了背些课本中的或是自读课本上的优美语段，我们还让孩子仿照课本写熟悉的景物来作铺垫。
为有源头活水来作文教学(5)
112413 教育理论论文
乡村教育为有源头活水来
语文是一门最开放的学科，“语文的外延与生活的外延相等”，她与生活同在，是色彩斑斓，生意盎然的，学生应该十分喜欢。但是长期以来，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，具体来说，课本是唯一的信息源，教师是唯一的传递者，教室是唯一的信息交流场所。这使得不少学生觉得语文索然寡味，少读少写，甚至不读不写，无求知的欲望。
在全社会都在呼吁“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了。语文教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，以学生为根本，让学生从心灵深处喜爱语文，热爱生活，培养健全的人格和高尚的道德情操。教师要课内课外两手抓，课内要向课外延伸、扩展、深化，建立课堂到生活的“超链接”，把学校变成与社会紧密联系的小环境，充分发挥学生自主学习的积极性，全面提高学生语文学习能力。
一、 挖掘语文与生活的联系，开展丰富多彩的语文活动
语文教学在课堂教学中要充分利用现实生活的语文教学资源，开展丰富多彩的语文活动，优化语文学习环境，努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
培养学生的审美情趣是新课程标准提出的提高学生语文素养的重要内容之一，中学语文教材中荟萃了诸多的名篇佳作，是我们进行审美教育的最好素材。在古典诗词中有许多蕴涵哲理的诗句，能够启迪智慧、催人奋进。同样在现代歌曲中也有一些哲理性的思考，我让学生搜集整理自己喜欢的歌曲，找到这样的歌词进行全班交流，这样做一方面激发了学生学习的兴趣；另一方面又引导学生在听歌曲时，思考歌词中蕴含的深意，学会有选择地接受流行音乐，从而提高学生的审美能力。在学习维克多雨果《“诺曼底”号遇难记》时，我给学生观看电影《泰坦尼克号》中沉船的片段，引导学生从关注男女主人公的爱情转移到注意在大难来临之时人性的伟大与卑微，体会英雄的精神。我帮助学生学会欣赏影视作品，而不是仅仅停留在人物之间的关系上。这些语文活动拓宽语文学习的内容、形式和渠道，学生在广阔的空间里学语文、用语文，不仅学的饶有兴趣，更是拓宽了视野，丰富了知识，提高了能力。
二、 热心地引导学生广泛阅读，培养他们读书的兴趣
俄罗斯小说家尤里瓦西里耶维奇邦达列夫说：“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处，寻找自己的主角，寻找着自己思想的答案，不由自主地把别人的命运、别人的勇敢精神与自己个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊悔，他会哭，会笑，会同情和参与――这里就开始了书的影响。所有这些，按照托尔斯泰的说法就是感情的传染。”这段话把书对人的影响力，对人的熏陶、感染、塑造作用表达得淋漓尽致。不重视阅读，课外不花时间去阅读，等于关闭了第二生活的窗户，关闭了第二生活的大门。因此，我们要创造条件，尽可能让学生多看点东西。
陶冶了一代代人的经典文学名著，是人类文化的结晶。对于青少年来说，阅读经典作品，接受文化传承无疑是非常必要的。我在初一开学初进行了专题阅读“让读书成为生活中的亮丽风景”，选择了朱光潜的《谈读书》、秦朔的《成长不可无书》和刘墉的《做个快乐的读书人》，目的在于激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。在以后的教学中，我有时结合课文的学习推荐相关作品进行对比阅读；有时推荐名家名著，截取部分精彩段落朗读或者解读；有时推荐新人佳作；有时让学生互相推荐，彼此交流。这样有计划有目的的推荐作品，让学生能去接触这些人类文化的精华。课内的精读与课外的博览相辅相成，从某种意义上说，精读是准备，博览是应用，博览是学会读书的重要途径。
生长在今天这个电子时代的孩子，电视机、游戏机、电脑充斥了他们的生活，在他们的心目中这些图像、画面和声音类的作品，可以再感官世界里替代阅读文学作品，因而不愿意去尝试阅读的乐趣。要转变这种观点，教师的“指”和“引”就显得尤为重要了。《西游记》改编成的影视作品非常多，学生的印象较为深刻，我让学生先静静地自己阅读指定的章节，然后再观看电视剧片段，让他们边看边思考：读了原著后你发现电视剧对原著做了哪些改动？这些改动你认可吗？你觉得电视剧所表现的画面与你想象中的一样吗？这让学生在比较中鉴别，学会分析评价，用自己的眼光看待影视作品，不再是一味地接受。在比较中发现阅读的乐趣，使学生明白读书的优越性可以尽情地发挥自己的联想和想象，创造自己满意的形象。以此让学生少一些被动的观看、消极的接受的活动，多一些主动阅读、积极思考的活动。在阅读中外名著的过程中，学生加深了对人生、对生活、对社会的理解和认识，逐步形成自己的人生观和价值观。而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文课程的重要内容。
三、 指导学生心入生活，让笔下清泉长流
每个学生都生活在“生活”中，但是他们从生活中获得的认识和感受却大相径庭。教师要指导学生对生活关心、了解、发现、寻觅、感受，鼓励他们“用我眼看世界，用我手写我心”。叶圣陶先生说过：“在作文教学中，首先要要求学生说老实话，绝不容许口是心非，弄虚作假。”这就要求我们不仅要身入生活，更要心入生活。“以生活为中心，以真实为基础”可以解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生的作文积极性。同时老师要鼓励他们大胆写，把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，打消他们的畏惧心理，让学生处于一种放松状态。在此基础上，当学生的兴趣培养出来后，老师再逐步加以引导，帮助他们去粗取精，加工提炼，以达到更高水平。用清人王筠的话就是“作文必须放，放之如野马，跑跳咆哮，不受羁绊，久之必自厌而收之矣。此时加以衔辔，必俯首乐从”。此说，虽有所偏颇，但的确有值得借鉴之处。总之，文章不应该是硬做出来的，而应该像汩汩清泉从心坎里流出来。清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。生活中源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。
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