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小学四年级语文期末考试要如何有效复习?

发布时间:2019-09-25   来源:考试资讯    点击:   
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【导语】小学语文是一门综合性很强的基础学科,内容庞杂,头绪繁多,复习时给师生带来的压力不小。由于内容是已经学过的,学生对于复习的注意力很难集中,好奇心也会不足,如果教师仅凭一味枯燥的讲与问,呆板地让学生回忆,效果肯定不好。本站准备了一些小学语文复习的方法,希望对大家有所帮助。

篇一

  (一)、单元复习

  每一个单元复习的内容为:精读课文、略读课文、学习园地。

  1、精读课文主要以生字词、背诵、本课知识点为主。

  (1)生字词:以学习目标中给出的词语为主。对听写中存在的错字,一定要找到识记和区分这些易错字的方法和窍门。

  (2)背诵:要求背诵的部分,除让学生会背,可出一些按课文内容填空的试卷让学生练习,从而达到不仅要求学生会背还要会写。一次写的内容不易过多,对填写中错得多的字也要进行集体订正。

  (3)本课知识点主要包括:课后习题、作者及时代背景、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题等。

  当然,在制定复习计划时,各年段的侧重点是不同的。一、二年级以基础知识为主,三、四、五年级以作文、阅读为主。

  2、略读课文则以课前预习的内容为主进行复习。对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。

  3、对本单元语文园地的复习不要局限于一道题的内容,而应对这些题进行拓展,从而拓宽学生的知识面。

  (二)、归类复习

  归类复习分四部分进行:基础知识、阅读、习作及综合练习

  1、基础知识:以拼音、字、词、句的复习为主。

  ①拼音:能运用拼读音节的办法,读拼音写词语或句子

  ②字:理解字义;辨析学过的同音字、形近字、多音字(教材中用中括号括出的多音字为本册书中应掌握的);两种查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、义,重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力;还包括写字的训练,如根据结构写字,照样子写字等等。

  ③词:正确读写学过的词语,包括听写或、看拼音写词语(一二年级老师可出一些看拼音写词语的试卷让学生练习,中高年级教师可直接听写词语。);词的归类、搭配,如:写出AABB、ABB等形式的词语、补充词组“( )的湖水、高兴地( )”等等;常用成语;反义词、近义词。

  ④句:以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累;诗歌和名篇作者的积累。

  ⑤标点符号:常用的标点符号(以本年级段应该掌握的标点符号为重点,还有一些重点课文中的标点符号的使用)

  2、阅读:包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。

  ① 按课文内容填空包括本册书中要求背诵的篇目(也包括背诵自己喜欢的部分,这部分的背诵建议学生背优美片段,不要只背最短的内容。)

  ②阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成,复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读,而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。

  3、习作:以方法为主而不应以写为主。

  首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍:一读想想这次习作让我们写什么?二读看看有哪些具体要求?(可用线画出并标1、2、3)三读看有没有遗漏的要求。

  4、综合练习

  主要是检测学生对知识的掌握程度,可做一些综合性的试卷。

篇二

  1、趣味回忆,推陈出新。

  由于内容是已经学过的,学生对于复习的注意力很难集中,好奇心也会不足,如果教师仅凭一味枯燥的讲与问,呆板地让学生回忆,效果肯定不好。这时,若能调动学生的兴趣,给原本枯燥的课堂注入新意,课堂氛围自会融洽。

  2、生活质疑,旧知新颜。

  生活中遇到的种种困惑,其实可以成为语文复习中的积极因素。恰当地运用,可以使单一的复习变得更有生气。如在复习课文《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》时,先让学生谈谈自己身边最近的生活状况,有哪些新的发现,为什么会这样?如果长此以往,又会怎样?学生自然而然就会想到我们的家园──地球,想到“我们该怎样生活,”这样就让学生把生活中的经历与学到的知识融会在一起了。原本简单的知识、枯燥的问答,就变成了一幅“爱乡图”,生动有趣,学生理解自然深刻。

  3、突出重心,拓展新畴。

  语文复习的内容是纷繁复杂的,需要归纳、分析、梳理。面对这么多的内容,不能眉毛胡子一把抓,必须突出重心。在五年级下期的复习中,笔者将班里的学生组织起来,让他们各自提出本期的知识重点,再思考,再反复,接下来全班交流。经过激烈的讨论,师生一道拟出了复习重点,并以重点为核心,进行全方位的拓展。其实这激烈的讨论,早已是拓展,早已超越了抓重点的范畴。在这热烈的氛围中,学生既复习了学习内容,又有新的进步,效果很不错。

  4、情感呼唤,蕴意新译。

  在复习过程中,以学生的日常情感为基础,以认知水平为核心,充分调动学生思维,唤醒沉睡的情感,对学生理解内容的帮助作用是不可忽视的。在古诗复习中,这种策略尤显重要。

  5、洞察秋毫,昔文新作。习作是语文中的重要一环,也是不可或缺的复习内容。怎样进行作文的有效复习呢?“昔文新作”是一种方式,就是对以前写的文章重新打磨,进行“二次创作”。即先让学生认真阅读自己的作文,对照老师的批语和该次习作的要求,从字句到结构、到主题仔细斟酌、修改,在修改中实现再次飞越,然后从所有习作中选择自己最不满意的一篇进行全篇重写,最后在全班交流,与同学一起分享再次习作的愉悦。这样,原本无言的作文复习课就变成了轰轰烈烈的大动员了,谁会不舒心呢?

  6、选择交流,探究掘新。

  每个孩子对语文的感悟是不同的。因此有选择地交流,亦是语文复习的又一可行措施。所谓有选择地交流,是老师指定本期内各种类型、情感的课文或其它内容的一次综合检测。在本期的期中复习中,笔者就让学生进行了选择性交流。以爱国主义教育这一选择为例。学生很自然地就对前四单元内容进行了筛选,很快就把《开国大典》、《长征》、《狱中联欢》等课文进行了交流、比较。在理解内容、体会情感的基础上,我又提出了要求:这几篇课文有什么共同的地方,又有怎样的联系,你认为哪篇最能与你的理解接近,哪篇又离你的感悟最有距离,原因呢……原来平淡的复习课又一次沸腾了,学生理解了,掌握了,感悟更深了,仿佛又回到了那激情澎湃的新课堂。

篇三

  一、广泛积累、蓄势待发。

  语言积累的要求包括三个方面:

  1. 能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;

  2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。

  3. 能在生活中广泛积累语言材料。

  (一)积累的类型主要包括

  A、教材方面:

  ①拼音板块:正确读准字音,辨析正确读音等。

  ②汉字板块:改正词、句中的错别字;形近字与音近字归类积累等。

  ③词语板块:成语,分类描写的词语,反义词与近义词,关联词等。

  ④句子板块:名人名言,谚语,歇后语,对联,古诗名句,文言文中的重点句等。

  ⑤段篇板块:古诗,名段,名家名篇等。

  这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手,教师引导之后,就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。

  (二)每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。

  A、教材的分类整理:

  各个板块根据相应的类型进行分类积累,这是积累的主要阵地,是学生积累量能否达到的一个主要来源。可以根据上面板块中的提示进行广泛积累,将第一至十二册教材综合运用,真正实现“牵一发而动全身式”的积累,把相应的知识都收录于相应的类型之中。

  例如:①成语的分类整理:

  表示注意力高度集中的成语:(聚精会神,全神贯注等)。再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语;写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。

  ②句子的分类整理:

  可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中,并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好,如谚语的积累可分为:农业、天气、珍惜时间、激励自己等。

  ③古诗的分类整理:

  描写春光的古诗:(叶绍翁的《游园不值》、贺之章的《咏柳》、杜甫的《江畔独步寻花》。)

  描写“离别”的古诗:(李白的《赠汪伦》、高适的《别董大》。)

  从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句

  ④各种句式的综合训练:包括:反问句与陈述句的互换;把字句与被字句的互换;肯定句与双重否定句的互换;比喻句;拟人句;修改病句; 关联词合成句子等。

  ⑤写出两句关于“珍惜时间”的名言。

  二、 活运用,综合提高:

  1. 组织形式上,开展多样性练习。

  老师指导下开展语文综合性学习活动,例如可以开展“闯关”活动:将基础知识分为几个站,每一个站又分为几个小关口。还可以开展:分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、相关分类的竞赛活动等。

  只要是与复习有关的,利于学生掌握相应知识的形式都是可行的,只要学生学得轻松,记得牢固,用得熟练就达到了目的。

  2. 指导层面上,知识与方法并重。

  教师指导学生在知识方面积累的同时,还应该注重学生积累的方法。例如常用的联系上下文解释词语的方法,见到哪一类词用哪一种方法去解决,才学的“一言九鼎”教师就可类推到:一泻千里、一目十行、一碧千里、千钧一发等词的理解,然后可以小结这类词的理解方法。再如一些没有见过的题型的思考方法的指导,如前“照样子写一句话:桌子说:做人要脚踏实地;粉笔说:做人要有自我牺牲的精神;尺子说:   ”这一题,我们就应该指导学生这道题的思考方法,而后举一反三,进行类似的训练,让学生真正掌握这一方法。

  三、复习建议:

  1. 面向全体学生,特别注重补差工作。

  2. 识字写字方面,重点是纠正错别字。课堂的复习,主要是针对多数同学写错的字指导辨析。写字是复习的另一个重点,要促使学生时时提醒自己书写规范,字迹整洁、美观,不要一味地追求速度。

  3.阅读方面,复习的重点一是积累,二是如何感悟文章的思想内容和怎样体会作者的表达方法。对学生原已熟记的课文语段、诗词、名言警句、词语等,可要求学生自己温习,然后小组内互相检查。感悟方法的复习,应从复习课文入手,把感悟方法同具体的文章联系起来,然后做一做练习。

  4、习作方面,课堂复习主要是针对记实文和想象文中薄弱环节,记实文的复习要把怎样表达真实的感受作为重点,想象文可在把想象的内容写具体方面多作些指导。复习方法可以是优秀作文的赏析或对比性点评。复习中的作文练习求精不求多,有2-3次练习就足够了。

  四、复习教学策略

  (一)建议将阅读复习与基础知识的复习结合起来交替进行。

  (二)课内课外相结合:课内加强积累,总结方法,以课外的练习来强化。

  (三)学会复习的策略:在阅读复习中重在指导方法。

  (四)以读为本、个性解读的策略:语文的实践性决定了培养语文能力的主要途径应是语文实践。所以在阅读复习中我们也要好好把握语文实践这一个途径。让学生带着问题反复读,读出自己独特的见解。

  (五)分层训练与综合训练相结合的原则。根据学生的不同层次及需求来选择和设计阅读复习练习。

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