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单亲家庭孩子常见的六大心理问题

发布时间:2021-07-08   来源:中学    点击:   
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单亲家庭孩子常见的六大心理问题13篇

单亲家庭孩子常见的六大心理问题13篇

单亲家庭孩子常见的六大心理问题(1)

单亲家庭的孩子的心理辅导案例

——仙居中学 杨明文

家庭,本应是幸福的港湾,本该是学生健康成长的摇篮。然而随着社会的急剧变革,人们价值观念、道德标准、欲望需求、人际关系极度变化,越来越多的家庭发生裂变,走向解体。“对于孩子来说,父母离异带来的创伤仅次于死亡”(心理学家李·索克语),这种心理伤害甚至影响一生,心理阴影很难抹去。更有甚者,危及生命的事时有发生(自杀和他杀)。因此对学生的心理教育辅导十分重要。    

近几年,我对由于父母婚变(指“闹离婚”和“已离婚”)造成心理伤害的学生做了心理辅导的探索工作。对我校初中学生做调查,其有44名学生的父母离异,占相当大的比例。我先后为其中的15名学生做了多次心理辅导,并取得明显成效。现仅举3例典型进行分析。    

陈**,女,七年级(4)班,年龄为12岁。    

性格特征:外向型性格,活泼、开朗、乐于公益活动,爱交往。    

问题出现:初二上学期,一向活跃的该同学突然变得沉默寡言,还常发呆,对班级事务也提不起兴趣(她是我班劳动委员)。上课听讲走神,学习情绪低落,学习成绩一落千丈。    

原因分析:父母离异消息带来心理震动和打击。父母离异时,她很小,对此事全然不知,误以为继父为生父,大人们也一直瞒着他,本意是怕她受伤害。直到有一天他生父打电话告诉她“我才是你父亲”时,她大惊,犹如晴天霹雳,把她打得晕头转向,心理难以承爱。当她向我叙述此事时,说:“那个晚上我睡不着。”这件事像阴影罩着她,使她惴惴不安,处于紧张状态,心理焦虑。问她为何到学校来这种心情还不能缓解?他说:“我最怕同学知道这件事,我觉得自己不如人,低人一等。”     

辅导方法:1.心理矫治——放松  

在一个比较优雅、安静的环境,我亲切与她交谈,使她尽量说出心里话。并适时用自己亲身经历对她的心态表示理解。并告诉她,任何事情都有它的两个方面,意外打击令人痛苦,但它也可使人冲出心理低谷,达到成功的顶点。在她询问解脱方法时,向她提供参考意见:①对人倾诉;②转移注意力;③前两者无效时找心理医生。她说与我交流感到轻松,无压抑感。    

2.帮助她恢复自信心理    

该生以前对自己担任的劳动委员工作积极主动,同学们戏称她“爱出风头”。我对“爱出风头”的诠释是:展示自己,从而体现人生价值。向她说明,这其实反映了她的一种自尊心理,暗示她要恢复这种心理状态。同时又提醒她不要忘记自己在集体中承担责任——管好清洁卫生等工作。    

3.严格为她保密,以消除其心理顾虑。    

辅导效果:经过一系列辅导,基本消除了她的心理障碍。又开始在班上风风火火地干工作,学习比以前更努力了,成绩好起来了。但“阴影”完全消除似乎不可能,心灵上的创伤需要学校、家庭的治疗。    

丁×,女,原七年级(2)班学生。    

性格特征:活泼好动,坐不住,喜欢与人交往,爱做主张,好骂人,好打架。    

问题现象:初一下学期该生被老师视为女生中之“差生”,有时不守校纪班规,上课讲话,传条子,抄作业,考试作弊。情绪不稳定,时与同学发生冲突。初二上学期则与不三不四的人混在一起,被小于她的学生(主要初一女生)称为“大姐大”,基本不与本班同学来往,偶尔还在“小姐妹”家过夜。    

原因分析:父母闹离婚,使她失去了基本需要之一——爱。    

父母闹离婚,常大吵大闹,大打出手,两人忙于交战,无暇顾及她,父亲还常不归家。父母不仅不管她,还逼她参与父母是非中去,特别是其母,执意要她站在自己的一边,共同斥责其父,她对我哭诉:“这是我最不愿意做的事,我不知道该怎么办?”其母有时把自己的痛苦发泄在她身上,说:“滚!这是我的房子,不准邱家的人进来!”该生在家里得不到温暖,出现感情饥饿。她无心学习,只有寻求家庭外的刺激,与“姐们”,“哥们”在一起,有温暖感。    

辅导方法:1.拉她到集体中来。①鼓励她参加校舞蹈队。    

根据她能歌善舞的特点,动员她参加学校舞蹈队。这是她的兴趣爱好所在,在舞曲中翩翩起舞,她感到轻松愉快,与大家步调一致,培养了她团结协作精神。    

②发挥她在班集体中的作用。    

让她和另一女生负责班级文娱活动,以便发挥她的特长,鼓励她为集体服务。在排练、表演、联欢中,她与集体融为一体,感到自己进入一个温暖的大家庭,满足了她归属需要。同时,又请一位团员多与她接触,关心她,帮她学习,她真正体会到温暖,减少孤独感,增强自信心。    

2.争取家长的配合。    

我分别请她爸爸、妈妈到学校来,讲清道德,规劝他们多关心自己的亲骨肉。告诉他们孩子目前情况及危险程度,若不及时抢救,会坠入深渊。我说:“你们离婚与否,我不管,也管不了。但你们不管孩子,我是坚决不答应的。”这一着挺灵,他们暂时停止“战斗”,一致关心孩子。该同学高兴地对我说:“我爸、妈找我谈心了。”     

3.个别辅导    

我多次与她进行交流,对她表示同情和理解,告诉她人生道路不会是平坦的,要面对现实,勇敢闯过去。她经常向我“控诉”其父母之“罪状”,以减轻她心理压力,还不断咨询学习方面的有关问题。    

辅导效果:经过一系列辅导,再也看不到她与外面人混在一起的身影,看到的是她和同学一起学习,活动的情景。一段时间后,学习成绩也有了提高,中考一次性合格,顺利毕业,现在读中专。    

李**,女,八年级(3)班学生    

性格特征:内向性格,少言语,不喜交往,孤僻,怪异。    

问题现象:该生守纪,学习认真,按时完成作业,学习成绩也不差,但不乐意与同学接触,不爱参加集体活动。如班上开展“生日赠言”活动,班集体为自己过生日,是学生们求之不得的事,可她竟主动提出不参加。科任老师对她善意的批评,她认为是与她过不去,耿耿于怀。我提出去她家家访,她拒绝。其不良性格渐已形成。    

原因分析:小时候父母就已离异,其父再婚,其母与人同居。她无处去(她判给母亲,但母亲与人同居的地方太小,只有一间房),只得在外婆家生活,她觉得自己是被人遗忘的“角落”。长期与老人在一起,缺少正常的父母之爱,她与老人年龄悬殊,很难有共同语言,交流少,故而形成孤僻、怪异的性格。    

辅导方法:寻找契机是教育的关键。这一例情况较复杂,辅导难度较大,需要一个好的契机。而且抓住了契机教育,将会使学生有一个较大的教育。    初三上学期,该生主动找我说:“面临毕业,要抓紧时间学习,但家距校太远,路上时间太长,不知怎么办?”我回答她:“我考虑考虑。”事后,我马上与其母联系,其母说:“她生父家距校近,他又很喜欢她,早就希望她能住到他那儿。”我快速将此信息告诉她,征求她的意见,这回是她说要“考虑考虑。”信息反馈很快,第二天她回话说:“可以”。我又马上和其父通话,请他注意保护孩子受伤的心理。同时我借助个别心理辅导推进转化工作。我用事实说话,对她说:“你不是被遗忘的‘角落’。你看,你妈关心你,家长会必到;外婆外公疼爱你,关心你的饮食、冷暖;你爸在你将初中毕业这关键时刻,满腔热情地接你,而且对你特别好。这么多人爱你,多好!”她连连点头。我又说:“当然,家庭中与人思想交流的人不多,但你还有同学,老师可以弥补呀!为什么不可以多与同学接触呢?同龄人之间交流不是更顺畅么?你应有自己的知心朋友”。她听了我的话陷入了沉思中。最后,她提醒我不要泄露她的秘密。    

辅导效果:这以后,她渐渐地与同学接触多了,教室里也能听到她的欢声笑语,还能高兴地参加集体活动。    

以上三个案例的分析,可得出如下结论:    

1.对由于父母婚变造成心理伤害的学生做心理辅导,对他们心理健康大有益处,应坚持下去。

  2.把握住住两点:①尊重学生的隐私权。这三位同学乃至其他九位学生都再三要求我为他们保密。其中有的对我保密,如某女生不告诉我她父母离异,而只说自己的心理问题,要我对她进行心理辅导。②采取个别辅导的形式。    

3.集体和集体活动对矫治心理障碍有不可忽视的作用,因为人是不能离开群体的,尤其是少年期。     4.心理辅导方式方法应因人而异,因为个体有差异。上文所分析的三例就是根据不同的家庭情况,不同的兴趣爱好和心理受伤害的不同程度,采取不同的心理辅导方式。  

单亲家庭孩子常见的六大心理问题(2)

单亲家庭论文:单亲家庭学生存在的问题及对策

〔关键词〕 单亲家庭学生;问题;教 育措施

近年来,随着社会的发展,传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击,离婚率大幅度上升,单亲家庭学生的教育已经成为一个不容忽视的问题。据统计,全国生活在单亲家庭中的少年儿童有一千多万。笔者认为,采取有效措施使这些单亲家庭学生健康成长,是教育工作者需要重视的问题。

  一、单亲家庭学生易出现的问题

  从教育的角度看,和谐的家庭关系对学生的身心健康有着不可替代的作用。反之,生活在不和谐或不完整家庭中的学生,其心理容易产生偏差,思想行为也常常会出现这样那样的缺陷。

  单亲家庭的孩子由父母一方抚养,他们缺少来自父母双方完整的爱,这使他们幼小的心灵遭受着巨大打击,心灵上的创伤会扭曲他们的心灵,从而不愿面对现实,不敢面对生活,表现出自卑、叛逆、自暴自弃等心理问题。

  现实生活表明,相当一部分单亲家庭学生都不同程度地表现出心理障碍和不良行为,按其表现,可粗略分为以下几类。

  1. 独处忧郁类。多数单亲家庭学生以及与重组家庭成员无法沟通的学生属于这一类型。这类学生多表现出沮丧、悲观和苦闷情绪。由于自卑,所以不愿意和同学交往,少言寡语,胆小怕事。

  2. 脆弱挫折类。因失去父亲或母亲而备受打击,生活自理能力极差,以自我为中心,与同学交往时,不懂得谦让和宽容,容易与同学产生矛盾,遇挫折后往往一蹶不振。

  3. 散漫自由类。处于无教育和无监管状态下的学生属于这一类型。行为表现为无组织、无纪律,我行我素,自控能力差,缺乏上进心,对集体漠不关心。

  4. 习惯不良类。一部分单亲家庭学生由祖辈老人抚养,老人缺乏监管和教育能力,使得他们从小养成骄横的习气,事事以自我为中心,行为习惯差,法纪观念淡薄。

  二、单亲家庭学生的教育措施

  1. 建立单亲家庭学生档案。从入学起就要建立单亲家庭学生档案,了解、跟踪他们的学习、生活、心理、行为情况,并详加记录。要特别注意对每个单亲家庭学生的心理疏导,深入了解单亲家庭学生的情况,及时与家长联系,掌握单亲家庭学生在家中的表现。

  班主任老师要及时把单亲家庭学生的学习、生活情况填入到成长档案袋中,对他们在学习生活中的表现情况加以对比,了解他们的思想动向。

  2.营造良好的班级氛围,使单亲家庭学生融入班集体。班主任应该营造一种和谐、文明、宽松的班级氛围,创设和谐民主、积极向上的班风。老师要主动关心、帮助单亲家庭学生,有意识地为他们提供更多的表现机会,善于发现他们身上的闪光点,及时在班上进行表扬。鼓励他们多与其他同学交流、沟通,增进友谊,使其体会到集体的温暖。

  良好的同学关系对学生身心健康发展有至关重要的作用。班主任要鼓励单亲家庭学生参加班级组织的各种活动,要善于发现单亲家庭学生身上的闪光点,重视他们的点滴进步,同时引导他们多为集体做好事,帮助他们在班集体中树立起良好形象,和同学建立融洽友爱的关系。

  3. 正确对待和理解单亲家庭学生的缺点和不足。班主任要多和他们交流,充当他们的忠实听众和知心朋友,鼓励他们谈自己的感受和想法,利用孩子情绪易转移和易感染的特点,引导他们想一些高兴的事,做一些自己喜欢的事。还可以安排一些学习好的同学与他们结成学习伙伴,以影响他们的行为习惯。同时,与监护人经常联系,商讨教育方法,形成教育合力。

  当然,在教育单亲家庭学生的时候一定要严格要求,对一些原则问题不能迁就。要及早对个别有行为问题的单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育。有了违纪行为就进行批评教育,耐心的思想教育与严肃的纪律教育要同时进行。

  4. 用真挚的爱温暖单亲家庭学生。班主任除了加强家长的工作,尽可能使他们在家庭中得到关爱之外,在班上要给予单亲家庭学生更多的温暖和关爱。具体包括尊重单亲家庭学生的人格,充分信任他们,使他们享受到与正常家庭学生一样的温暖与关爱,使学生真正摆脱内心的阴影,朝着健康的方向发展。

单亲家庭孩子常见的六大心理问题(3)

单亲家庭的孩子作文

墨涟是一个单亲家庭,在她十岁那年,她的父母离异了,她被判给母亲抚养,但是母亲认为墨涟是一个负担,所以就把她交给了墨涟的外公。
外公是一个很和蔼和亲的人,他经常给墨涟讲故事,墨涟也喜欢听她外公讲的故事,还时常笑嘻嘻地看着外公,围着他不停地转,还蹦来蹦去的,和他撒娇。外公经常陪墨涟一起玩,而墨涟也喜欢和她的外公一起玩,他们最爱一起玩石头剪刀布,墨涟输的时候,她总是耍赖,而这时,她的外公看着墨涟的可爱的样子,逗得哈哈大笑。
墨涟也总是认为,外公身体健康,可以长命百岁,天天陪着自己玩石头剪刀布。
但这一切,都成为了墨涟的美好回忆。
那天,墨涟被妈妈接过去玩,中午,她妈妈接到了一个电话,接完电话,妈妈整个人瘫了下来,对着墨涟说:“墨涟,妈妈告诉你一件事,要有心理准备知道吗?”墨涟很疑惑,说:“嗯?怎么啦?”妈妈咬了咬嘴唇,说:“墨涟,外公……外公他……”“外公怎么了,快说啊!”墨涟迫不及待地想要知道,她有种不想的预感:外公出事了!妈妈的眼角泛着晶莹的泪花:“外公他得了脑梗死,恐怕他再也不可以和你流利地对话了……”
墨涟愣住了,脑袋里乱哄哄地,她跑向了房间,大喊:“不!那不是真的!不要骗我!这不是真的!不!不可能!”墨涟的泪水顺着脸颊流了下来,外公是墨涟最爱的人,一想到不可以和外公一起玩,一起说话了,墨涟恨不得得了脑梗死那个人就是自己。她多希望这只是一个梦,一场梦过后,一切都安然无恙。
妈妈走了进来,对墨涟说:“墨涟,不要伤心了,我们去看看外公吧,他一直牵挂着你呀,而且他也不希望你过度伤心,对吗?走吧,乖!”
来到了病房,看到外公昏昏沉沉躺在病床上,毫无一点力气,面容憔悴,和以前简直判若两人。外公见到了墨涟,一下子有了精神,笑着看着墨涟。墨涟走上前去说:“外公,你可要早点好呀,我们还要一起玩石头剪刀布呢!”外公笑着,支支吾吾地说:“嗯。”
外公把手放在了病床边,原来,他想和墨涟玩石头剪刀布呀,现在外公赢不了墨涟了,而墨涟每次都故意输,外公像孩子般的笑了,而墨涟却哭了。

单亲家庭孩子常见的六大心理问题(4)

单亲家庭的孩子

  每个单亲家庭的孩子,都不会在生活中展露真实的自己,他们总是伪装,伪装成人人喜欢的好孩子。
  因为他们害怕再次失去,失去家人的爱,或者失去友情的爱。
  每个单亲家庭的孩子在虚拟的网络中,总是一副天不怕地不怕的样子,因为在网络中他们可以忘记父母离异的伤痛,使他们变会以前那个没有失去过的孩子。
  每个单亲家庭的孩子在平时生活中对任何人都是笑得没心没肺的,这让人永远猜测不到他们曾经收到过的伤痛,因为他们从来不会希望别人去知道,去了解自己的伤痛。
  他们害怕别人怜悯他,用异样的眼光去看待他。
  每个单亲家庭的孩子都很敏感,他们总是知道任何人的心理,他们永远不会在别人面前提起一个让别人难过,陷入悲伤的人。
  因为他们懂得那份痛。
  在别人提起他们的离异方(如果是跟着妈妈的在,就指爸爸;跟着爸爸的,就指妈妈)时,他们都不会对他人露出黯然的神色,他们只会笑笑,说:他/她出差了,有段时间不能回来呢。
  每个单亲家庭的孩子心上都有一份别人看不到,只有他们自己心里清楚的伤痛。
  无论他们在外面受了什么欺负,回家里都会扯开自己的嘴角,挤出一抹比哭还难看的笑给家人,因为他们不会希望自己唯一的亲人再次伤心。
  每个单亲家庭的孩子都很是细心,他们总是闹闹记住别人的喜好,别人的生日。
  他们总是去关心别人,但总是不懂表达,被人误会。
  他们不会去解释,只会自己默默的承担着,在别人看不到的地方默默的难过。
  如果你们身边也有这样的人,请好好的去爱他,关心他,因为你们是不会知道他的灵魂是多么的害怕,多么的无助。
  

单亲家庭孩子常见的六大心理问题(5)

单亲家庭的孩子作文

  【篇一:单亲家庭的孩子】
  每个单亲家庭的孩子,都不会在生活中展露真实的自己,他们总是伪装,伪装成人人喜欢的好孩子。因为他们害怕再次失去,失去家人的爱,或者失去友情的爱。
  每个单亲家庭的孩子在虚拟的网络中,总是一副天不怕地不怕的样子,因为在网络中他们可以忘记父母离异的伤痛,使他们变会以前那个没有失去过的孩子。
  每个单亲家庭的孩子在平时生活中对任何人都是笑得没心没肺的,这让人永远猜测不到他们曾经收到过的伤痛,因为他们从来不会希望别人去知道,去了解自己的伤痛。他们害怕别人怜悯他,用异样的眼光去看待他。
  每个单亲家庭的孩子都很敏感,他们总是知道任何人的心理,他们永远不会在别人面前提起一个让别人难过,陷入悲伤的人。因为他们懂得那份痛。在别人提起他们的离异方(如果是跟着妈妈的在,就指爸爸;跟着爸爸的,就指妈妈)时,他们都不会对他人露出黯然的神色,他们只会笑笑,说:他/她出差了,有段时间不能回来呢。”
  每个单亲家庭的孩子心上都有一份别人看不到,只有他们自己心里清楚的伤痛。
  无论他们在外面受了什么欺负,回家里都会扯开自己的嘴角,挤出一抹比哭还难看的笑给家人,因为他们不会希望自己唯一的亲人再次伤心。
  每个单亲家庭的孩子都很是细心,他们总是闹闹记住别人的喜好,别人的生日。
  他们总是去关心别人,但总是不懂表达,被人误会。他们不会去解释,只会自己默默的承担着,在别人看不到的地方默默的难过。
  如果你们身边也有这样的人,请好好的去爱他,关心他,因为你们是不会知道他的灵魂是多么的害怕,多么的无助。
  【篇二:单亲家庭】
  我一说单亲家庭大家都会知道,有的不知道我告诉你一声,就是父母离婚。呵呵,我就不列外,我父母就离婚了。
  就在XX年11月18日那天,我记得非常清楚,中午放学我的爸爸就没有来接我,以前每到放学都会来接我的,在放学回家的路上我想我爸咋没来接我呢?我以为爸爸有事没时间,我就没在意?
  到家了我看爸爸妈妈在桌子谁能给些什么东西呢?爸爸给我10元钱让我出去吃,我拿得钱去了我姥姥家了正好姥姥家在吃饭所以我就在那吃了,过了一会妈妈来了说“离了,离了”我问怎么回事,妈妈说:“我和你爸离婚了”。我一下子愣住了,我跟妈妈说怎么回事。妈妈也没肯说,我很难过,悲伤的眼泪掉下来了,妈妈给我擦干眼泪说:“男儿流血不流泪,坚强一些”
  我就上学了,在学校我就会想起一前的往事,记着星期二那天爸爸给我买了吃的给我送学校了,我一往门上看那不是爸爸吗?我就出去了爸爸说:“我给你买的吃的”我回到了班级,我每一次看门的时候都盼望的能看见爸爸。晚上放学回家我上网一看,爸爸不是在线呢?我说:“我绝望了,你们怎么能离婚呢”?爸爸说:“儿子没办法,老和你妈吵架。没办法,别上火呀儿子”。我说:“这事放谁那谁都上火”。爸爸又说:“你一定好好学习,长大别像我似的。”爸爸他下线了,我难过哭了。妈妈下班回来了说:“怎么了儿子”我说“想我爸爸了”。妈妈说:“以后不许跟他上网”我说知道了。我就是想说爸爸妈妈你们能不能在一起别再离婚了。
  唉,现在很多父母都离婚了,单亲家庭的孩子太多了。但愿没有离婚的父母不要离婚,你们知道吗?你们离婚了你们可好了,可我们呢?心里非常难过,当的父母的面还不敢哭,有时候还说你。就再没人的地方哭。
  【篇三:单亲孩子烦恼多作文】
  我认为单亲孩子烦恼多,因为他(她)会少一份母爱或父爱,在学校还会受到同学的嘲笑,在生活中如果父亲(母亲)离婚后,再有一个小弟弟或小妹妹后得到的关爱会更少。
  比如说,我的一个好朋友小红,她的父母不和,每天都会吵架,闹得小红既无奈又头疼,成绩一落千丈,父母都说她学习不好、干家务不利落……什么气都在她身上出,最后她的父母离婚了,小红连续两天没吃饭,差不多都以泪洗面,成绩更是从前十名下滑到了后十名,父亲每天骂她不争气,再不好好学习,就不要她了,她十分伤心,她十分想念妈妈,想念他们一家三口在一起快乐生活的日子……如果说有什么东西,会换来她和爸爸妈妈的快乐生活,即使是生命,她也愿意。
  直到有一天,小红的这个愿望破灭了,因为她爸爸给她找了一个阿姨做妈妈。刚开始,后妈对小红还好一些,可是当有了一个小妹妹后,便开始坏起来了。
  自从有了一个小妹妹,小红身上的担子重了起来,每天的家务都由她一个人来做,她那些漂亮的东西,全部给了妹妹。
  从此小红的生活变得十分辛苦,她妹妹衣食无忧,得到了她亲生父母的爱护,她多么希望自己和妹妹换一换呀!
  可怜的小红,我十分同情你,可是我能做些什么呢?
  在现实生活中,这样的事例还很多,我真的十分同情他们。
  虽然我不知道他们大人之间有什么矛盾,但我知道孩子是无辜的呀!我希望大人们你们看见自己孩子的痛苦能够不再闹别扭了,毕竟她(他)是你身上掉下来的肉啊!
  大人们啊,停止你们的战争吧!让孩子的童年永远是快乐的!
  现在单亲孩子越来越多,家长们,你知道他(她)们的烦恼会越来越多吗?
  【篇四:单亲孩子】
  看着蝴蝶在天空中自由自在地飞翔,看着蜜蜂在花丛里尽情地采蜜……一切事物都快快乐乐地生活着,我却趴在窗前,呆呆地看着。渐渐的,想起了今天在学校里同学们之间的谈话……
  这几天,全班同学都知道班长父母离婚这件事情,便都说起了其他同学的父母,他们在那高兴得谈天说地,只有我们班几个单亲家庭坐在自己的位子上默不作声,他们只是眼巴巴地看着他们天方夜谭,可是又没有胆子去和他们一起,怕被别人笑话。
  记得有一次,班长给我们大家上了一节思想品德课:父母的难处。他也讲述了自己的家庭,一个单亲家庭的故事。
  对于这个观点,我们全班出现两种情况的同学:一:把这些单亲家庭的孩子看成重点保护对象;二:看不起那些单亲家庭的孩子。
  那天下课,同学们就展开了一次辩论会,大家都参加了,除了我们这些单亲孩子在一旁看着。其实,我觉得这些都不重要,同学们对他特别好,这算什么呢?同学们都歧视他,那又怎么样呢?难道单亲孩子他就是另类孩子吗?就是不正常的孩子吗?他和大家一样,也是孩子。再说了,父母离婚,又不是孩子的错,只要认真,就能干好每一件事,这不是一样的吗?
  我们不能因为自己是单亲孩子就伤了自己的自尊心,也不能把单亲孩子当作另类孩子来看待。

单亲家庭孩子常见的六大心理问题(6)

单亲家庭的孩子教育案例

【篇一:单亲家庭的孩子教育案例】

王某,在班里是一个活泼好动的男孩。在老师和同学的眼里,他是一个“问题学生”:性格外向,脑瓜很灵,特长众多。但他胆子大,脾气倔,纪律散漫,常闹事,对人傲慢无礼,没有好朋友,学习习惯不好,态度不端正,成绩平平。

长期的心理需要得不到满足,使得小小年纪的王某出现了严重的心理失衡。一天到晚,他不是与人唇枪舌剑,便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗得越激烈,他越能享受到快乐。为此,老师和家长给他找了一些有关儿童心理健康教育的书,想让他看后能正确认识自己的错误。不料,他自己的问题倒没发现,老师、同学的问题倒看出一大堆,时时以高标准要求他人,指出他人种种“不善待”自己的地方。

二、案例分析

通过一段时间的观察和了解,我从其他老师和学生那里掌握了更多有关王某的信息,通过了解,我们发现造成王某“心理失衡”以致难以合群的个性的原因是多元的,但主要是不良的家庭教育和生活环境。

王某是个独生子,打小开始,父母的感情一直不和,在他读小学三年级时,他的父母就因感情破裂而离异了,他被法庭判给了父亲。离婚前他父亲已经因经商不利而破产,离婚后更无力抚养自己的儿子。所以,他的父亲只能将傅某寄托在他年迈的奶奶家里——老人院里的一个小间套房。父亲没文化,很少与儿子进行过心理沟通,而且时常要外出打工,所以王某的生活和学习问题只能由爷爷和奶奶来料理。爷爷和奶奶对孙子总是过于宠爱、放任的,凡事都依王某的,于是他在家一直处在以我为尊的轴心位置。只要大人有一点不顺从他,他便翻脸不认人,肆意指责对方。因此,每当王某在学校里得罪同学时,对方只能避而远之,因为他是一个“不讲理”的人。

王某的母亲是个能力强,虚荣心盛,自私自利的女人,她爱自己的儿子,极力要为儿子创造好的读书环境,但又好逸恶劳,常恨自己的丈夫不争气,并时常在自己的儿子面前灌输一些不尊重他父亲和爷爷奶奶的话。由于王某更喜欢听妈妈的话,所以久而久之就养成了不正确的社会交往心理。

三、教育策略

(1)多管齐下以诚感化

对王某这样的学生仅仅依靠班主任的教育是远远不够的,必须多管齐下,“综合治理”。了解了他的家庭状况后,并分别和他父母进行了沟通。我发现他爷爷奶奶年事都较高,不具备抚养少年的能力,我就找他父亲谈话,向他解释了为未成年人创造一个良好和谐的家庭环境的重要意义,要求他尽快将孩子接回来住在老家里,由自己亲自抚养。同时,我还多次联系了傅某妈妈这一关键人物,告诉她母亲对于子女在人生道路上的神圣地位,我能理解所有父母强烈的爱子之心,但爱一定要有正确的方式和价值指导。鉴于他父母二人已难破镜重圆,我郑重请求他们最好能多找机会带孩子出来聚一聚,彼此坦诚布公地交流自己的心境,使孩子能理解做父母的无奈的选择,而不受他们这段不和谐的感情旅程的影响;也让王某可以再次重温亲情的温暖,过滤自己心中的阴影。“解铃还须系铃人。”没想到王某的亲人都十分理解我的良苦用心,也积极地配合我的工作,为我的学校教育工作打好了后方基础。

我和王某进行过多次深入地交流。他不是一个简单的孩子,悟性高于其他学生,而且知识面较广。我知道他极关心自然怪象,如百幕大三角地带、宇宙黑洞等,凭着自己平时的阅读和积累,我能跟他做较深入的交流,若有疑难,我便和他一起到图书馆或上网查询资料,在答疑解惑中师生共同学习,也融洽了彼此的关系,提高了他求知的热情。他喜欢读历史,对历史人物多有自己的评价,但这些评价多有偏激之处,明显的带有自己成长的阴影。有一次谈及曹操的“人生哲学”,他说曹操具备“宁可天下人负我,不可我负天下人”魄力,才能纵横天下,成就伟业。我说曹操的谋略和魄力的确令人惊叹,其极端的“人生哲学”是迎合了那个乱世的潮流,使他成就了大业,但其人格品质却令人不敢恭维,他不分青红皂白地杀死好友吕伯奢一家,还有他为父报仇竟大肆屠城等则超出了一个英雄所应具备的基本素养。我们读历史应该取其精华,去其糟粕,而不能被历史所蒙蔽,误入歧途。这一次次的思想交流使傅某逐渐地改变了当初那种固执的想法,对别人多了几分友善和热情。

(2)和风细雨给予关爱

老师对于那些问题学生“另眼相看”,润物细无声,在帮助教育学生时。要学会换位思考,与学生在交流的火花中熔化问题。在任何时刻,都不放弃一个学生。表面坚强,内心脆弱的人,往往比常人更需要尊重和关怀。“问题学生”的心理比别人要多几分敏感,他们常常将一颗渴望被关注和被尊重的心灵裹藏在密麻麻的针刺外壳里。只有充分尊重他们的人格,才能慢慢走近他们的心灵,唤醒他们那份被遮蔽的良知和自信。

在学生面前,我从未将王某以“问题学生”对待,无论是课堂学习还是课外生活,我总是一视同仁地对待每一个学生。有一次王某课间在教室里玩闹,故意踢坏一位同学的凳子。我没有马上当众训斥他,而是把他带到一个安静的地方,让他反省自己的错误,然后让他主动向别人道歉。下午上学前,他还从家里带来了工具修好了那张凳子。王某知识面较广,上课时我常常叫他发言,若有满意的答案,我和同学们都会报以热烈的掌声。这一个个细节的温暖,使他自信心大增,也学会了自我约束,得到了同学们的信任和喜爱。

(3)量才而用建立威信

虽然王某集体观念薄弱,但点子多,会策划。我就让他协助班长管理班级纪律,并策划一些活动。他十分喜欢这项工作,积极收集资料,精心布置,把工作做的有模有样的。王某出色地组织领导才能让其他同学刮目相看,也赢得了大家对他的尊重和欣赏。同学们的支持和赞扬又使他的集体观念极大地增强,各方面日益进步。

四、收获与反思

经过一年的努力,王某的“问题”都已得到明显地好转。他基本上能克制自己不良的情绪,同学关系也相处得较好,和父母之间的交流也大大增多了,学习成绩也进步了,在工作上已经成为我的得力助手。对此,我获得了一些有益的启示:

1、要特别重视“问题学生”的转化工作,决不能漠视他们的存在。

毫无疑问,教育好一个“问题学生”肯定要比教育好其他学生付出更多的辛劳,而且大多“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势,要转变并非易事。许多老师常比较功利地认为与其花那么多时间去管好一个“问题学生”,不如把这些时间用来培养好生,便轻易地放弃了那些更值得关注的学生。只有从人格和权益上更加重视这些“问题学生”,并以高度的责任心,去持之以恒地做好转化工作,我们才能获得意想不到的成果,而这种回报往往比其他的收获更令人欣慰自豪。

2、要动员各方力量,共同搞好“问题学生”的转化工作。

每个“问题学生”的产生都有其多元的因素:社会的、家庭的、学校(班级)的;过去,现在的,甚至各种原因之间错综复杂。我们要将问题置于更加广阔的背景上去考量,追根溯源,权衡轻重,标本兼治。当然,在实际工作中,笔者深感个人力量微弱,当然,面对复杂的社会性问题和学校管理工作中制度性的弊端,哪怕我们竭尽全力地去鼓与呼,最终却只能让自己的努力如石沉大海,茫然无助。要充分动用班级的资源,让其他学生一起来帮助“问题学生”的成长,这也是建设和谐的班级文化的有益契机。

3、要注重工作策略,注意从细节中发掘育人的契机。

在充分调查了解“问题学生”的前提上,要认真思考教育转化的策略,有计划地开展工作,又要注意转化工作中的偶然性因素,利用好细节,如学生在课堂上的一个举动,或在课间发生的一场风波,或是作业本中一个异样的痕迹,等等,细心的老师往往能从中找到问题的突破口,进而巧妙地解决问题。

教书育人是细活,需要的是耐心。如果遇事不冷静,爱冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心、自信心,一些学生甚至会“破罐子破摔”,从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异。老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子、发脾气。我们应该创建一种新型的师生关系,学会换位思考,让学生卸下心灵上的防护设备,真心的把老师当成他们的知心朋友。

【篇二:单亲家庭的孩子教育案例】

老师,第一组的王明今天的作业又没交。

听到语文课代表的汇报,我不禁眉头一皱,心里的怒气一下子蹿了上来,这孩子怎么搞的,已经跟他提醒过几次了,作业要按时完成。当时头点得像鸡啄米似的,可只好了几天,这不又犯了。唉,不管怎样,我得先找他谈谈,及时关注单亲家庭孩子的教育。不多会儿,小男孩王明已经站在了我的面前,低着小脑袋,小手还不停地搓着衣角。看到他这副样子,我的心也软了下来,要知道这孩子可与一般孩子不一样,他是刚转来没多久的学生,对新环境他还没有完全适应。而且他来自一个单亲家庭,与其他孩子相比,从父母那里得到的关爱更少。

于是我让他坐在椅子上,抬起头来,拉着他的小手,耐心地询问起来: 王明,你双休日的作业怎么没交? 我 我忘记在妈妈那儿了 怎么会忘呢?做好作业不是自己理书包的吗? 王明听了,低下头不作声了。

没关系,作业既然在妈妈那儿,那老师打个电话,让妈妈放学时送来。

不 不 不用。

王明 嚯 的一下 子从椅子上站了起来,惊恐地叫了起来。

为什么呀? 我有点丈二和尚摸不着头脑了。

老师,求您,别让我妈知道,其实,这作业我 我有些地方不会做,还在我书包里放着,我没交。如果妈妈知道了,肯定会骂我没有认真听讲,非把我揍扁了不可。

他停了停,又有轻声说道, 上次就是由于同学告状,她把我打了一顿。

这话王明讲得一点不假,我从他以前就读的老师,同学那儿了解过。他妈妈对他很严厉,王明在校有什么不当之处,就会遭来皮肉之苦。看着孩子泪眼汪汪、惊恐万分的样子,我真是于心不忍,到底要不要把这事告诉他妈妈呢?我不禁陷入了深思:单亲家庭的家长在失去配偶之后,往往把孩子作为自己唯一的精神支柱,把自己全部的希望、梦想都寄托在孩子身上,要求孩子处处出人头地,特别是在学业上,而孩子一旦犯了错或是学习成绩下降,家长多数都会采取简单、粗暴的家庭教育方法,动不动就会又打又骂,使孩子整日生活在惶恐不安之中,个性发展受到严重的压抑,养成胆小、孤僻、倔强、缺乏自信心等不良品质。他们就像一棵棵嫩生生的小苗,正需要阳光和水分时,却忽然遭到了暴风雨的袭击。(快读网 .cn)

王明就是这样一棵小苗,他转来已有几个星期了。据我观察,平时他总是呆在一旁看着同学们玩耍,很少与人交流,上课从不举手发言。一旦与同学发生摩擦,他就会像拼命三郎那样进行攻击。这样的孩子,做事往往缺乏自信,丢三落四。这不,今天又碰上了,我该怎么办呢?我的脑海里进行着激烈地争斗。最后,我想与他妈妈的联系肯定是少不了的,关键的是在联系的过程中一定要讲求艺术,要使家长心悦诚服地接受自己的建议,共同配合学校做好孩子的教育问题。

主意一打定,我便抚摸着王明的头,微笑着对他说: 王明,别害怕,老师会跟你妈妈好好说的,你现在就去将作业补好,不会做的题拿来,老师教你。

王明听了,脚没有挪动半步,睁着大眼睛疑惑地望着我,我见他这样的神情,心中明白,他是怕回去挨打。于是我诚恳地对他说: 王明,别害怕,老师保证不让你妈再打你。但你也得给妈妈一个交代,保证以后不再拖欠作业,想想妈妈一个人带你多不容易啊!你也该多听妈妈的话,好吗? 王明听了,这才用力地点点头,回去补作业了。

看着孩子离去的背影,我想:小小年纪的他,因为家庭的破裂,心灵遭受如此大的打击,因为厚重的母爱,肩头承受如此高的期望。作为班主任的我,有责任、有义务为他送去一束特殊的阳光,一份特别的爱,让他走出阴影,树立自信,战胜自卑心理。

单亲家庭孩子常见的六大心理问题(7)

浅析单亲家庭孩子的教育

【摘要】中国的离婚率逐年上升,产生了越来越多的单亲家庭。这些生活在单亲家庭中的孩子有的自卑、敏感、行为举止怪异、暴力倾向,有的孝顺懂事,心智成熟,独立自强,这种种的表现与家庭的教育方式、单亲父母的性格有着密切的关系。本文旨在通过分析单亲孩子的优点与问题,提出相关建议,帮助单亲家庭正确地引导孩子。

【关键词】单亲 性格 问题 优点 建议

【中图分类号】g625.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2013)02-0197-01

中国的离婚率已经连续七年逐渐上升,不断攀升的离婚率产生了越来越多的单亲家庭。婚姻的破碎,家庭的解体,或许对成人来说是一种解脱,但对孩子来说,无论如何进行弥补,都将是缺了边的月亮,那么做为一个单亲父母,当你的婚姻不得已画上句号时,如何将离异带给孩子的负面影响降到最低?这些都是每个单亲家庭、单亲父母所面临和必须解决的问题。

单亲家庭的孩子由于家庭方面和社会方面的原因,在性格和脾气方面大多有各种各样的问题,不容我们忽视。我所带领的三年级一班,共有42名学生,其中,父母离异的有6人,寄养或领养的有3人。这几个孩子,有优秀的地方,也有很多令人担忧的问题。

一、自卑、敏感

每当暑假过后回到校园,孩子们总是热衷于谈论爸爸妈妈带自己去哪里旅游了,买了什么样的好东西。每每这时,含含常常坐在自己的座位上,或是时而露出艳羡的目光,或是时而低头不语,发愣出神。我知道,这孩子又想爸爸了。她三岁的时候,父亲就出车祸去世了,就剩下母亲一个人照顾她。母亲在超市打工,所挣不多,自己带着孩子在这边租房子住,生活很是拮据,很少看到含含穿新衣服。每次听到“爸爸”这个字眼,她便眉头一紧,露出淡淡的哀伤,有一次,在班里独自落泪。同学们谈论的很多问题,她都插不上嘴,慢慢地就很少和其他孩子一起聊天了,她总是略显孤僻。

二、对异性表现出极大的兴趣

“老师,菲菲亲左晨亮了!”又是菲菲,这个令我头疼的孩子。她的家庭很特殊。妈妈和爸爸离异,她被干爸干妈收养。她聪明伶俐,活泼好动,干爸干妈对她呵护疼爱有加。进入小学后,她又被亲生母亲接了回去。离开了干爸,又接触了这么多同龄的男孩,这些男孩们活泼、友善、优秀,令她很是喜欢,并且喜欢用拥抱和亲吻表达这种喜欢。先是缺少父爱,后来的干爸对她特别疼爱,这样的经历促使她产生了对异性感兴趣的倾向。

单亲家庭孩子常见的六大心理问题(8)

浅谈单亲家庭孩子的教育问题

原州区逸挥基金中学 王继荣

在我们的教育对象中,有一个特殊的群体——单亲家庭子女。在他们当中,有的是父母离异、有的是父母双亡,其主要由他们的爷爷奶奶抚养照顾。目前在校就读的学生中,这个特殊的群体占有一定的比例。在他们当中有不少还是比较优秀的,但也有相当一部分,由于家庭的破裂,使他们的生活环境发生了巨变,心灵遭受了沉重的打击,从小就饱受家庭动荡所带来的磨难,形成了心理上的残缺。很多单亲家庭学生无法面对现实,无法走出阴影,从而导致各种不良心理的产生,造成心理偏差。

随着近年来离婚率的不断上升,单亲子女增多,给未来的教育敲响了警钟——单亲家庭孩子的教育问题不容忽视!如何通过教育,帮助单亲家庭的孩子更好地面对因家庭变故带来的伤害,调整他们的心态,使其尽快达到平衡,促进他们的身心健康的发展,是所有教育工作者都应该思考的课题。

那么,怎样才能达到预期的教育目的?笔者认为,首先要对单亲家庭孩子心理状况进行认真研究分析。

在家庭结构中,家庭成员的完整与残缺对子女教育有着很大影响。单亲家庭由于其家庭结构的特殊性,在子女教育等诸多问题上也有其特殊性。单亲家庭最大的受害者,当然是失去父爱或母爱的孩子。在一个家庭中,他们是弱小的,除了父母,他们一无所有。所以失去父爱或母爱对他们的打击和心理压力就可想而知。有研究表明,单亲家庭中,许多孩子在家庭变故几年之后,其心理创伤仍难以愈合。在多年的教育实践活动中发现,单亲家庭学生主要有以下心理特征:

1、内向自卑。父母是孩子们心目中的骄傲,特别是父亲,在幼小的男孩心中,是百事通,是万能者,是世界上最了不起的人。处在一个没有父亲或母亲的家庭里,孩子就自然没有了这份优越感,再加上单亲家庭经济状况的变化,以及离异父母对子女的互相推诿,家庭中的长期冷战或争吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的孩子觉得父母的吵吵闹闹让同学或邻居看到、听到是很丢人的事,自己脸上很不光彩;自己家庭的经济条件不如以前,因而产生自卑感。由于自卑而缺乏自信,甚至于有的孩子会常常萎靡不振,自暴自弃。

2、抑郁冷漠。有的孩子对失去父亲或母亲十分痛苦,很长时间不能自拔,或是由于生活动荡及父亲或母亲的不负责任,心灵受到极大伤害,于是表现出经常闷闷不乐,容易悲伤,情绪低沉,甚至见到别的孩子在父母面前撒娇,自己心里就非常难受。在学校,他们不敢谈论自己的父母,在这个“小社会”中,长期怕接触,情感、意志、情绪脆弱,于是自我封闭,我行我素,以“自我”为中心, 对周围的人和事漠不关心,甚至产生冷漠、反感、敌对的心理,最严重的导致与集体不合。

3、充满憎恨。有的孩子对父母的离异充满憎恨,他们讨厌父母争吵,憎恨父母不顾自己的成长和感情。憎恨不提供抚养费的父亲或母亲,或站在父母其中的一方,憎恨另一方。这种憎恨久而久之会对孩子的心理发展产生不良影响,进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣,甚至对他人、对社会产生不满情绪。他们认为既然没有人关心我,我又何必去关心别人呢?所以对同学、对集体的事缺乏热情,对公益事业表现冷淡,还有的故意破坏纪律,损坏公物。
  4、暴躁易怒。有些单亲家庭孩子,由于家庭的缺陷,使自己郁闷的心情无处渲泄,于是表现为性情暴躁,遇事易冲动、好斗,所以会出现打架、斗殴等行为。

5、嫉妒敌对。因为家庭的不完整,他们嫉妒同学谈自己的父母,谈自己温暖的家。嫉妒使他们产生了一种羞于启齿而又十分强烈的憎恨心态。他们不相信周围的人,排斥周围的人,没有爱的情感,与周围人缺乏情感交流,常常把他人的善意批评或好言相劝,看成是恶意的举动,他们轻则置若罔闻,重则寻机报复,经常挑起一些带有恶作剧色彩的事端,有的甚至以对他人的戏弄或殴打为乐。

心理学家分析,单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望,往往情绪低沉,心情浮躁,性格孤僻。这种心态如不及时矫正,久而久之,就会使孩子性格扭曲,心理变态,严重影响其情感、意志和品德的发展。

那么,怎样才能使单亲家庭的孩子形成积极良好的情绪和健康的人格呢?笔者认为以下方法可以一试:

1、建立单亲家庭学生档案。从入学起,就应当着手建立单亲家庭学生档案,对他们的学习生活、心理行为和家庭情况进行深入地了解和跟踪,并详加记载。对他们适时进行心理疏导,学习辅导,生活上的关照,行为上的矫正,定期与家长联系,及时掌握单亲家庭孩子在家中和社会上的情况。家庭的教育方法如何,对子女的心理健康产生很大影响。因此,班主任要做好学生的教育工作,就必须先当好孩子、家长的“知音”,单亲家庭的孩子更需要如此。
  在教育工作中,我力求做到细心地观察、仔细了解家长对孩子的教育方法,了解这些孩子所处的生活环境,注意掌握家长与孩子之间的融洽点、疏忽点,以便架起老师、学生与家长三方面之间沟通的桥梁,达到相互了解,相互信赖的目的。
  在我教过的学生中,有个叫瑶瑶(化名)的单亲家庭女孩,她个性强,脾气怪,经常与同学为一些小事斤斤计较,隔三差五与同学闹不团结。后经我多次谈心、教育,她对同学的态度大有好转,处事也稳重多了,并被同学们推选为小组长。可在家里与父亲新交的女朋友关系紧张,她认为那个女人会夺去父亲对自己的爱,导致女方提出让其父在孩子与爱人之间做出选择的条件,使其父亲非常痛苦,甚至到了分手的边缘,当我了解到这一情况后,教育孩子从对父亲的爱,家庭生活的负担,经济等方面去着想,告诉她孩子不能陪伴父母一辈子,当父母年老时,他们会很孤独。终于使孩子接纳了父亲的女朋友。
  2、使单亲家庭孩子融入班集体生活,消除忧郁心情。良好的同伴关系对孩子身心健康发展有着很重要的作用。因此,作为老师,其一,要在课堂上多提问,鼓励他们参加班级组织的各种活动,让他们感到同学、老师都很重视他们,尽量淡化他们与其他孩子之间的差别,避免他们感到窘迫、难堪和不安。其二,教师自身观念要开放,心态要豁达,尊重单亲家庭孩子的人格和生活方式,不能有歧视、嘲笑、戏弄单亲孩子的做法。其三,要善于发现单亲家庭孩子身上的闪光点,重视他们的点滴进步,同时引导他们多为集体做好事,帮助他们在班集体中树立起威信和良好形象,使同学们接受他们并乐意亲近他们。其四,要及时从家长那儿获取信息。教师除细心观察外,还应及时与家长沟通,深入了解孩子在家中的情况,从而采取行之有效的措施。

3、在活动中培养他们健全的个性。孩子的世界,与成人截然不同,倘不深入了解,不分青红皂白一味蛮做,便会大碍于孩子的发展。特别是特殊家庭的孩子更应引起我们的关注,我们要了解他们喜爱什么讨厌什么。培养他们健全的个性,使他们朝气蓬勃地融入到集体中来,乐观地面对并克服困难。比如,在班级中开展主题教育活动,通过组织 “手拉手,一帮一”、 “同在一片蓝天下”、 “我们都是一家人”等主题班会,让双亲家庭孩子与单亲家庭孩子团结互助、平等相处,一起欢笑,没有讽刺,没有歧视,帮助他们形成健全的个性和正常的人际关系。同时,避免当面谈论敏感话题,关注其动态,防止结交坏朋友,走上邪路。

4、给予他们更多的温暖和快乐、关心和鼓励。教育家陶行知先生说“真教育是心心相印的活动。惟独从心理发出来,才能打到心灵深处。”对于那些单亲家庭的孩子来说,更需要教师注入无私的爱来抚慰他们心灵中最敏感的创伤。作为教育工作者,要善于创设一种真诚的氛围,使孩子重新享受失而复得的温暖与快乐。如:我班有个叫佩佩(化名)的女同学,她因脾气古怪经常与同学闹矛盾,我狠狠批评了她,事后,她哭得很伤心。我通过同学才了解到她父母离婚数年,现跟随母亲生活,家庭境况又不好,她常常心情苦闷,情绪低落。知道这些后,我主动向她道歉,她当时扑到我的怀里放声大哭了。从此,我们成了无话不谈的好朋友。一次,我发现她面色铁青,捧着肚子,显出极其难受的样子。我立刻上去问明原因,原来母亲为了挣钱养家到外地打工去了,她由比她大几岁的小姨照顾,早上没有吃早餐,我马上买来两个热气腾腾的包子让先她填饱肚子。我用慈母一般的爱,尽我所能呵护着她,并鼓励她融入班级这个大家庭中,她比以前开朗多了,而且乐于助人,学习十分努力,成绩优异。她说惟有学好功课才能回报老师的关爱。除了关心、照顾、安慰,我还适时、适当地给她讲清道理,告诉她今后她的生活中还可能会遇到哪些变化、挫折,应该怎样应对,让她有充分的思想准备。通过积极引导,帮助她树立明确的目标,正视现实,把握自己的命运。

单亲家庭的孩子尽管遭遇了很多家庭的不幸,比一般的孩子缺少爱护和幸福感,但是爱是可以弥补的,只要每一位教育工作者本着"爱心、热心、诚心、耐心"和科学的态度,为他们付出更多的爱,就能医治他们内心的创伤,帮助他们克服生活中的困难,相信他们也同样会生活得快乐、幸福。

单亲家庭孩子常见的六大心理问题(9)

  是单亲家庭的独生女儿,个子高挑,五官秀丽,漂亮的外表深得人喜爱。
  问题行为表现:该生在学校自觉遵守纪律,没有迟到、旷课等现象。
  但上学、放学喜欢一个人独来独往,在教室里也是一个人独自在座位上发呆,很少与同学交谈,上课经常开小差,心不在焉。
  平时遇到老师同学也不打招呼,总是回避别人的目光。
  总之,那副可怜楚楚的样子与她漂亮的外表极不相称。
  【背景调查】小李的童年是幸福的。
  父亲是市电机厂的职工,母亲是幼儿园的老师,虽然经济上并不很富裕,但那种小康生活也让一家人其乐融融。
  那时,聪明伶俐,活泼可爱的小李被父母视为掌上明珠。
  然而在小李读五年级的时候一场意外发生了,她的妈妈在一次交通事故中不幸身亡。
  这一打击犹如晴天霹雳,给年幼的小李带来重大的创伤。
  从那以后,小李变得郁郁寡欢,不愿与他人交往,越来越不合群。
  学习上也因自卑孤独而使成绩一落千丈。
  随着后母的出现,小李这种情况更加变本加厉。
  【问题诊断】小李患有轻度自卑封闭症。
  这种心理症状的学生往往表现为孤僻,拒绝与外界交往,做事缺乏自信。
  【原因分析】导致小李患有此症状的直接原因是家庭的变故。
  根本原因是缺少关心和爱护。
  处在花季时期的小李,渴望得到亲人、朋友的关心、爱护和理解,而此时的父亲由于继母的出现而忽视冷落了小李,终日闷闷不乐的她在找不到倾诉的对象后,渐渐地产生一种自我封闭的心理。
  【矫治措施】1.谈话、谈心。
  为了让小李觉得老师和同学们都在关心她、爱护她,我经常找她交谈,古今中外,大事小事,无所不谈,而且尽量在轻松和谐的气氛中进行,使她觉得亲切温暖。
  我还找一些同学主动接触小李,与她交朋友,消除小李的自卑孤独的心理。
  2.用古今一些出生贫寒而意志坚定,不怕困难,刻苦努力,最终成就事业的成功例子去激励小李奋发图强,自强不息。
  如我跟她讲“囊萤映雪”、“凿壁偷光”等故事。
  3.让她多参与班级活动,多担当社会工作,如鼓励她参加学校合唱队、参加班级文艺表演,主持班会课等,使她觉得自己对班集体、对学校有贡献,感到自己的存在价值,从而增强自信心。
  4.与小李的父亲电话交流并定期家访,争取得到她父亲及继母的的配合。
  【干预效果】由于采取的方法和措施得当,结果使小李从一个封闭内向、自卑孤独的女孩,变成一个活泼可爱、热情开朗的中学生。
  现在的小李待人热情大方,工作细致热心,学习也十分刻苦拼搏,在期末考试中取得了较好的成绩。
  【咨询反思】从这个个案中,我深深地体会到,当一个合格教师的最基本的条件是要拥有一颗爱学生的心。
  善于走进学生的情感世界去体验他们的感受,去感受他们的喜怒哀乐。
  只要有一颗温暖热情的心,学生才会向你敞开心扉,吐出真言。
  那我们的教育才能因势利导,达到预期目的。
  而且要转变一个学生,单凭教师个人的力量是微不足道的,还需要学校、家庭、社会多方面的配合。
  在今后对中学生心理障碍预防我要做到以下几点: 1、加强心理教育:这是提高学生心理素质的基本形式,其最终目的是保护和促进学生的身心健康。
  因此,讲课内容不仅是普及心理卫生知识,还要矫正学生心理困惑的认识结构。
  讲课有针对性,通过座谈,了解学生对心理保健知识的掌握、要求和问题;通过调查测试,分析受试者的心理障碍、偏异情况,然后讲知识、讲保健。
  此外,与学生共同对心理问题进行剖析交流、专题讨论,以联系实际对他们进行心理健康与修养的教育。
   2、加强心理咨询:这是帮助学生克服在人生道路上可能遇到的心理障碍,使他们能适应社会生活,处理好人际关系,顺利完成社会角色转移。
  心理咨询要取得良好效果的关键在于教师对受询学生要给予信任,给予理解,给予换位(即设身处地,将心比心)。
  咨询过程中,教师还要动之以情,要遵循聆听(让受询学生宣泄)、保密(有些深层内容要绝对保密)、疏导(对其提出的特殊问题作面对面的指导)原则。
  相互信任是咨询取得成功的基础。
  咨询过程是双方情感和心理交流的过程,只有这样才能取得消除精神压力,达到心理转化的效果。
   3、加强心理治疗:配合心理医生有意识地和困于心理问题的学生建立关心、尊重、了解和指导的关系,并依他那问题的需要使用适当的心理矫治方法,减轻或消除个案的不适应的心理现象及行为,培养适应习惯,促进健全成熟的人格发展。

《本文为word可编辑版,若不需要以下内容,请删除后使用,谢谢您的理解原生生物的主要类群》习题

一、选择题

1、桃花的下列结构中,经过发育最终成为果实的是( )

A、子房 B、子房壁 C、 胚珠 D、 受精卵

2、呼吸作用的实质是( )

A、分解有机物,贮存能量 B、分解有机物,释放能量

C、合成有机物,贮存能量 D、合成有机物,释放能量

3、旱地里的农作物被水淹没后,要及时排涝,主要是为了促进( )

A、叶的光合作用 B、叶的蒸腾作用

C、根的呼吸作用 D、根的吸水

4、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了( )

A、提高作物对水分的吸收 B、提高作物对土壤中无机盐的利用率

C、提高作物的蒸腾作用 D、提高作物的光合作用

5、下列关于光合作用原料的叙述中,不正确的是( )

A、光合作用的原料是二氧化碳 B、光合作用的唯一原料是二氧化碳

C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D、二氧化碳和水都是光合作用的原料

6、晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,将试管先后放在离白炽灯如下距离处,在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是( )

A、10厘米 B、20厘米 C、30厘米 D、40厘米

7、贮藏蔬菜、水果要保持低温,这是因为( )

A、温度低,减少细菌病害 B、温度低,呼吸作用弱,有机物消耗少

C、温度低,促进光合作用积累 D、温度低,蒸腾作用弱

二、实验探究题

1、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤,请回答有关问题:

① 把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。

② 用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住,然后移到阳光下,照射3小时~4

小时。

③ 剪下遮光的叶片,去掉黑纸。

④ 将叶片放在盛有酒精的小烧杯中,再放入大烧杯内隔水加热,叶片颜色逐渐由 变成 。

⑤ 取出叶片,用清水漂洗干净。然后放在培养皿里,向叶片滴加碘液。

⑥ 稍停片刻,用清水冲洗掉碘液。这时可以看到,叶片遮光部分呈 色,没有遮光的部分呈 色。

(1)步骤①的作用是: 。

(2)步骤④中酒精的作用是: 。

(3)这个实验说明了: 。

2、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下,下午去打开一看,发现许多黄豆芽 变成了 “绿豆芽”,小明觉得奇怪,他把这一发现告诉了同学们,他们决定把问 题搞清楚,请你和他们一起去探究。

(1)你的问题是:______________________能影响叶绿素的产生吗?

(2)针对你提出的问题,请作出假设:____________对叶绿素的产生有影响。

(3)设计实验方案:

A、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份,分别放在甲、乙两个容器中。

B、把甲放在___________下培养,把乙放在__________处培养。

(4)该实验的预期效果是:甲中的黄豆芽_______绿,乙中的黄豆芽_______。

单亲家庭孩子常见的六大心理问题(10)

浅谈单亲家庭孩子的教育策略

一、单亲家庭子女的行为表现及形成原因

(一)心理及行为特征

单亲家庭子女学生,由于心理调控能力和自身社会导向能力不强,常常表现出一系列不良个性心理特征:

1. 怯懦自卑。由于家庭的不健全,造成了孩子心理上的欠缺,他们常常感到不如别人,感到让人瞧不起。在校表现为:对学习失去信心,学习成绩不稳定,各项活动不能积极主动参加。

2. 抑郁孤独。父母离异,孩子由一方抚养,家庭失去了往日的欢笑。特别是重新组建家庭之后,某些孩子的孤独感、不融洽感会进一步加剧。在校表现为:不爱和同学接触,不善言谈,出现矛盾不能和老师沟通,或闷在心理。

3. 狭隘自私。不健康的教育环境,即有些孩子是由祖父、母(外祖父、母)带大,他们对孩子过于溺爱,只注重在物质上满足孩子的各项需求,而忽视在思想品德上对孩子进行教育,使孩子的成长出现了片面性。在校表现为:处处以我为中心,不能严格遵守学校、班级的各项规章制度。

4. 自暴自弃,破罐破摔,用极端的行为对待自己或他人。这类孩子不愿听从别人的意见,不仅厌学,还刻意去学习一些不良的思想和行为。

(二)形成原因

1. 父亲或母亲的教养态度发生变化。只存在亲子关系的单亲家庭,在教养态度上因心态的改变而失衡。一方面,表现为父亲或母亲把所有的期望都寄托在孩子身上,对孩子的要求更高、更严格,使孩子生活在重负之下,感到紧张、焦虑,甚至滋生厌学情绪。另一方面,单亲家长会因家庭的变故感到愧对孩子,在感情上有补偿心理,放松对孩子的教育,形成孩子的一些不良品格。

2. 家庭教育投入的减少。这里讲的投入包括经济上和精神上的投入。由于单亲家长一人承担家庭生活的重担,用在孩子教育上资金相对减少,对孩子教育上精力也相对少得多。

3. 忽视了对孩子的教育。单亲家长为考虑自己今后的生活,一部分精力用在重选配偶再婚的问题上,放松了对孩子的教育。

4. 家长的自我封闭导致孩子因缺少社会交往而自卑、压抑。有的单亲父母因家庭问题感到自卑,不愿与外界接触,也不愿孩子与别人来往。这种心态影响到孩子,会使孩子变得自卑、压抑、孤僻、不合群,影响孩子的个性发展。

单亲家庭孩子常见的六大心理问题(11)

单亲家庭孩子心理教育案例
作者:陈蕴华
来源:《青年生活》2019年第11期

        人们经常说孩子身上有父母的影子。可见,在孩子,尤其是小学阶段,父母在孩子心灵中占据了非常重要的不可替代的地位。一个家庭就是培育孩子个性的重要温床,一个家庭的家庭氛围直接反应在孩子的个性,行为品行中,直接影响了孩子在校各项表现。

        通过这几年的教学观察发现,班上出现了一定数量的特殊的孩子的群体——单亲家庭的孩子。这些孩子的家庭有的是由于父母离异,有的是由于父母其中一方过早去世,有的是寄居在亲戚朋友中,又或者是由于不正常的家庭关系而由父母其中一方独立照顾的。总之,这些孩子生活中,长期处在只有一个家长陪伴环境中成长。

        这样的孩子,生性都多少有些敏感,也比较早熟。这些孩子较其他孩子更容易出现自卑,自闭、焦虑、忧郁、逆反、妒忌等心理问题。

        曾经教过一个小孩A,他的母亲在他还是幼儿园时就已经去世了。这个给孩子巨大的打击,他的父亲身患残疾,一个人带着孩子过得非常艰难,经常借酒浇愁,对于孩子的学习基本没办法辅导。这个孩子是个比较内向,不善言辞,较为敏感自卑,也比较自闭。刚转学来到体校的时候,他由于他天生敏感对于新的环境非常不适应。一次,他和另一个同学打架。事情很突然,他平时是个不大计较的同学,和同学这样激烈的冲突也不多。了解之下才知道,他把他妈妈去世这件事告诉了自己要好的朋友,而这个好朋友却把这件事情告诉其他人,他很气愤,因此跟他打了起来。就这件事情,我当着A的面批评了那个说话不注意的同学:同学把自己最重要的隐私告诉你,那是对你的信任,怎么能随便说出去呢?那次之后我知道了,他既希望别人理解他,又不希望自己内心的伤痛一再被提起。《卡罗纳》这篇四年级上册课文选自《爱的教育》,里面的主人公卡罗纳是个四年级的小孩子,他刚失去母亲,当再次到學校上课,老师和同学及其他孩子的家长给予他以默默的关怀的故事。课文中卡罗纳的经历和他有惊人的相似,他一节课趴在课桌上,并没有抬头。我知道他在听,也完全能理解卡罗纳的心情。文中老师的做法也给我很大的启发,我在课堂中重点让孩子们体会虽然卡罗纳失去了母亲,可是,在他的身边并不缺少爱,同学、老师、家长……身边许多人都会关心他。我还引用了林清玄的《和时间赛跑》中提到的:“所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。”与其沉浸在悲痛里,不如学习作者和时间赛跑,珍惜身边美好的一切。虽然我并有单独跟他谈过,但我相信他已经听进去了。还有一次,一连几天都垂头丧气的,下课也不和同学去玩,上课还莫名地哭了。一问之下,原来是一直陪伴他的一只小狗,因为他把小狗绑在桌脚,小狗绕着桌脚转,他回家时,意外已经造成了。他非常伤心,觉得是自己造成了小狗的悲剧。教数学的老师知道了也安慰他说,小狗是到了天堂了,他现在很快乐。他渐渐似乎也可以释怀了一点。

单亲家庭孩子常见的六大心理问题(12)

浅谈学校对单亲家庭学生心理辅导

时间:2011-10-12 11:57:10  来源:《学校心理健康教育》  作者:仲秀红 付辉

 浅谈学校对单亲家庭学生心理辅导

仲秀红 付辉

(嘉峪关市胜利路小学 甘肃嘉峪关735100)

单亲家庭是指由于父母离异或其他变故形成的只有父亲或母亲与未成年子女一起生活的家庭。目前学校中单亲家庭学生的比率越来越高,单亲家庭学生的心理发展、学习成绩、品德行为等方面出现了许多问题,对学生本人的发展及学校的工作带来了极大的影响。这应引起学校教育工作者的高度重视,教师应关注单亲家庭学生的发展,了解他们的特点,并施以耐心的教育,帮助他们走出困境,顺利成长。

一、单亲家庭尤其是离异家庭的学生普遍具有的心理特点

第一,失落、自卑

这一点大多体现在女生和性格内向的男生身上。这些学生常常闷闷不乐、容易悲伤、情绪低落、兴趣明显减退,不仅对学校、社会中的各种新鲜事物不感兴趣,而且对自己以前的兴趣爱好也提不起精神。在人际关系中,他们封闭退缩,不愿意与他人交往,情绪苦闷。他们的这种退缩往往出于自卑和认为任何人都无法帮助自己。因为父母是孩子心目中的骄傲,特别是父亲,在他们的幼小心灵里,是百事通,是万能者,是了不起的人。而处在一个没有父亲或母亲的家庭里,孩子就没有这种优越感,同时,也由于世俗的偏见,认为离婚总是件不光彩的事,因而产生自卑感。生活的不顺导致他们上课时情绪很难调动起来,反应也没有其他同学强烈,课后言语较少,极少参与同学们的活动,整天一副心事重重的模样,失落感很强。

第二,疑虑、敏感

有些单亲家庭学生对任何事物都持怀疑态度,对老师的褒贬不理不睬,但对涉及自身的一些问题又相当敏感,对挫折的承受力不强,爱说谎话,有时又表现得自尊心特强,受不了外界的任何意外刺激,渴望得到老师和同学们对自己的尊重关爱。在自己的愿望得不到满足的情况下,情绪波动明显,对自己灰心失望,无精打采,心情抑郁,严重的还会产生轻生的念头或行为。

第三,嫉妒、厌倦

有的单亲家庭学生出于对其他拥有完整家庭的同学的嫉妒,想方设法地诋毁、诬陷、为难他人。曾有这样的学生在期末考试时,趁交卷之际,拿走同学的试卷并偷偷撕毁。

单亲家庭学生容易对生活产生厌倦情绪。他们中有的对外界事物不再感兴趣,情绪低落,意志消沉,完全失去积极进取的精神,只是“做一天和尚撞一天钟”,学习、生活的效率急剧下降。这类学生认为自己读书无望,不愿与人打交道,知心朋友越来越少,逐渐自我封闭。

第四,冷漠无情,憎恨心强

父母离异对子女的影响不仅是失去一方在心理上产生的失落和自卑,更重要的是使子女对人间真情产生了怀疑。他们中有的人有这样极端的想法:子女是父母爱情的结晶,但他们竟然分道扬镳,甚至成为“不共戴天”的仇敌,那人间还有什么真情?因此他们逐渐变得冷漠无情。有的学生对父母的离异充满了憎恨,憎恨他们的争吵,憎恨他们不顾及自己的成长和感情,或憎恨一方不履行其责任,这种由爱到恨的感情变化过程对其心理发展会产生很多负作用,进而扩展到对学习和生活都不会太感兴趣,对同学和老师冷漠无情。

第五,逆反心理和反向行为

有的单亲家庭学生因为觉得父母离异很不光彩,再加上受到同学的歧视,就会慢慢地对父母、家庭产生一种厌恶感,尤其是当重新组合的家庭里有偏心的现象出现时,就会产生更大的逆反心理,比如不愿同父母谈话,执意不听父母的忠言劝告,一味地与父母对着干,甚至产生对父母的报复心。有时对家长的逆反发展到对老师、对同学、对社会的逆反,从而产生破坏性。有些同学把不满压抑在自己的心头,但压抑过久,超过了心理承受的临界点时,反而会出现一些让人意想不到的行为。如有的学生在教室里最安静的时候突然大叫,或搞恶作剧作弄他人,或在活动中过分显示自己,想以此吸引他人的注意,存在严重的人格裂变倾向。

二、学校应采取的教育策略

第一,关爱为先,以爱心滋润孤寂的心田

在学校中,老师(尤其是班主任)是学生最亲近的人。老师应该主动经常地找他们谈心,不仅谈学习,也要谈他们家里的实际情况。最好不在办公室里,而是在草坪上、大树下、池塘边,告诉他们生活的知识、学习的窍门,这种看似无心实是有心的关爱很有效。还要组织和动员同学们主动地去关心和帮助他们。学生在学校的表现或许多种多样,但有一点是共同的,就是他们都想得到人们的理解和关爱。教师要做的就是走进学生的心里,和学生之间培养起真诚的感情。你关爱他,他就愿意把心里话和你说,老师的引导和点拨也容易接受。他们同样在老师身上感受到缺失的父母的温暖。我曾教过的两位女生从初中开始就出现严重的厌学,精神颓唐,经老师做了大量细致的工作,最终两人都考取了本市的重点高中,后来一直保持品学兼优。

第二,激励为主,肯定长处,因势利导

少年是刚起航的帆船,进取和信心是鼓起风帆的浩浩长风,使之在人生的激流中,奋勇前行。教师就是要及时地发现和肯定他们的长处,挖掘他们身上的闪光点。我校男生中曾有两位出名的“问题学生”都身体强壮,一个学习散漫,妄自菲薄;另一名脾气暴躁,看谁不顺眼,上去就是一顿打。老师在严肃地指出他们身上存在缺点的基础上,又分别指出他们各自身上存在的优点。一位能说会道,说话有严密的逻辑思维性,一位体育成绩优秀。希望他们能扬长避短、努力学习、全面发展、成为一个有利于社会的人。他们听后很感动,改变了破罐子破摔的想法,重新认识了自己,鼓起了积极向上的进取心。他们毕业后一个当上了某厂的供销员,成了厂里的业务骨干,另一个中专毕业后入伍,成为一名优秀的解放军战士。

第三,主动沟通,架起学校与家庭联系的桥梁

家庭不仅是学生吃饭和休息的地方,也是度过一天中三分之二时间的场所。改善和优化家庭环境是改变学生不良心态的重要一环。教师要注重对学生家庭状况的掌握和了解,主动与孩子家长联系。一方面要说服家长承担起教育和培养孩子的责任,另一方面也要根据家庭的不同情况,要求家长克服生活挫折带来的不良情绪,有针对性地做好孩子的思想工作,及时消除误解和疑虑。教师还应及时向家长反映学生的在校情况,多报“喜”,少报“忧”,维护他们在家长心目中的形象,以提高他们的“家庭地位”。实践证明,这种沟通虽困难较大, 一两次难以奏效,家长普遍抱有抵触情绪。但久而久之,精诚所至,金石为开,终究会取得效果。而这种效果一但产生,便会发生持久而巨大的作用,直接影响到孩子以后的长期生活,因而教师应倾注较大的精力。

第四、因材施教,制定个性化教育方案进行教育

如同治病,教师如同医生。好的医生治病应是一人一方而万万不能千人一方。因而在摸清学生家庭背景详实情况的基础上,采取因人制宜的办法制定出具体的教育措施和方法是达到教育效果的关键。孤僻、冷漠型的孩子大多处在单亲离异家庭,我们应该视之为子女,当他们的父母亲,从学习、生活上主动关心爱护他们,充当他们家庭的一员,教他们做人的道理,用和风细雨的工作方法,滋润他们的心田。还要从他们父母身上着手,通过家访,端正其父母对待孩子的态度,说明不论后父后母都是孩子的法定监护人,都有教育好下一代的责任。教师晓之以理、动之以情的教育从学生内部和外部共同作用,既培养了孩子正确的人生观,又改变了孩子不良的外部环境,使他们得以在温暖和谐的氛围中健康成长。

第五、多方配合,构建全方位的教育网络

教育是全方位的,不仅贯穿于学生生活的每一段时间,也覆盖学生生活的方方面面。首先是学校教师应更多地关心体谅这些遭受家庭变故,感情脆弱且敏感的孩子。教师在教育时应出言谨慎,切不可刺伤他们的自尊心,加重其精神负担。班级应多开展一些富有针对性的活动,以提高他们良好的心理素质。学校除了政治上关心外,经济上也要给予他们必要的照顾,帮助他们克服困难完成学业。镇、村和社区要把这些家庭的帮扶和孩子的教育放到议事日程上,开展结对帮助活动。各机关工委、团委、妇联等组织,也应向这些孩子伸出温暖之手,开展一系列卓有成效的活动,使他们从小就感受到社会的温暖,社会主义制度的优越,觉得人际关系的和睦、可亲,对社会和他人产生好感。总之要使家庭、学校、社会一起“联手”共同关心、爱护离异单亲及重组家庭的孩子,为他们创造一个良好的学习、生活、成长的社会氛围,开创他们美好的明天。

单亲家庭孩子常见的六大心理问题(13)

单亲家庭孩子心理辅导个案

【案主基本情况】
该生基本情况:李某某,女,17岁,高一学生。是单亲家庭的独生女儿,个子高挑,五官秀丽,漂亮的外表深得人喜爱。
问题行为表现:该生在学校自觉遵守纪律,没有迟到、旷课等现象。但上学、放学喜欢一个人独来独往,在教室里也是一个人独自在座位上发呆,很少与同学交谈,上课经常开小差,心不在焉。平时遇到老师同学也不打招呼,总是回避别人的目光。总之,那副可怜楚楚的样子与她漂亮的外表极不相称。
【背景调查】
小李的童年是幸福的。父亲是市电机厂的职工,母亲是幼儿园的老师,虽然经济上并不很富裕,但那种小康生活也让一家人其乐融融。那时,聪明伶俐,活泼可爱的小李被父母视为掌上明珠。然而在小李读五年级的时候一场意外发生了,她的妈妈在一次交通事故中不幸身亡。这一打击犹如晴天霹雳,给年幼的小李带来重大的创伤。从那以后,小李变得郁郁寡欢,不愿与他人交往,越来越不合群。学习上也因自卑孤独而使成绩一落千丈。随着后母的出现,小李这种情况更加变本加厉。
【问题诊断】
小李患有轻度自卑封闭症。这种心理症状的学生往往表现为孤僻,拒绝与外界交往,做事缺乏自信。
【原因分析】
导致小李患有此症状的直接原因是家庭的变故。根本原因是缺少关心和爱护。处在花季时期的小李,渴望得到亲人、朋友的关心、爱护和理解,而此时的父亲由于继母的出现而忽视冷落了小李,终日闷闷不乐的她在找不到倾诉的对象后,渐渐地产生一种自我封闭的心理。
【矫治措施】
1.谈话、谈心。为了让小李觉得老师和同学们都在关心她、爱护她,我经常找她交谈,古今中外,大事小事,无所不谈,而且尽量在轻松和谐的气氛中进行,使她觉得亲切温暖。我还找一些同学主动接触小李,与她交朋友,消除小李的自卑孤独的心理。
2.用古今一些出生贫寒而意志坚定,不怕困难,刻苦努力,最终成就事业的成功例子去激励小李奋发图强,自强不息。如我跟她讲“囊萤映雪”、“凿壁偷光”等故事。
3.让她多参与班级活动,多担当社会工作,如鼓励她参加学校合唱队、参加班级文艺表演,主持班会课等,使她觉得自己对班集体、对学校有贡献,感到自己的存在价值,从而增强自信心。
4.与小李的父亲电话交流并定期家访,争取得到她父亲及继母的的配合。
【干预效果】
由于采取的方法和措施得当,结果使小李从一个封闭内向、自卑孤独的女孩,变成一个活泼可爱、热情开朗的中学生。现在的小李待人热情大方,工作细致热心,学习也十分刻苦拼搏,在期末考试中取得了较好的成绩。
【咨询反思】
从这个个案中,我深深地体会到,当一个合格教师的最基本的条件是要拥有一颗爱学生的心。善于走进学生的情感世界去体验他们的感受,去感受他们的喜怒哀乐。只要有一颗温暖热情的心,学生才会向你敞开心扉,吐出真言。那我们的教育才能因势利导,达到预期目的。而且要转变一个学生,单凭教师个人的力量是微不足道的,还需要学校、家庭、社会多方面的配合。
在今后对中学生心理障碍预防我要做到以下几点:
1、加强心理教育:这是提高学生心理素质的基本形式,其最终目的是保护和促进学生的身心健康。因此,讲课内容不仅是普及心理卫生知识,还要矫正学生心理困惑的认识结构。讲课有针对性,通过座谈,了解学生对心理保健知识的掌握、要求和问题;通过调查测试,分析受试者的心理障碍、偏异情况,然后讲知识、讲保健。此外,与学生共同对心理问题进行剖析交流、专题讨论,以联系实际对他们进行心理健康与修养的教育。
2、加强心理咨询:这是帮助学生克服在人生道路上可能遇到的心理障碍,使他们能适应社会生活,处理好人际关系,顺利完成社会角色转移。心理咨询要取得良好效果的关键在于教师对受询学生要给予信任,给予理解,给予换位(即设身处地,将心比心)。咨询过程中,教师还要动之以情,要遵循聆听(让受询学生宣泄)、保密(有些深层内容要绝对保密)、疏导(对其提出的特殊问题作面对面的指导)原则。相互信任是咨询取得成功的基础。咨询过程是双方情感和心理交流的过程,只有这样才能取得消除精神压力,达到心理转化的效果。
3、加强心理治疗:配合心理医生有意识地和困于心理问题的学生建立关心、尊重、了解和指导的关系,并依他那问题的需要使用适当的心理矫治方法,减轻或消除个案的不适应的心理现象及行为,培养适应习惯,促进健全成熟的人格发展。

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