人物速写作文17篇
人物速写作文17篇
人物速写作文(1)
人物外貌描写作文
人物外貌描写作文人物外貌描写作文 1、通过学习人物外貌描写方法，使学生能够抓住人物外貌特征进行外貌描写。2、完成外貌描写片段。
学习目标
1、通过 听 ，培养同学们的感知能力。
2、通过 看 ，培养同学们的观察能力。
3、通过 说 ，培养同学们的表述能力。
4、通过 写 ，培养同学们的操作能力。
5、通过 读 ，培养同学们的感悟能力。
6、通过 评 ，培养同学们的欣赏能力。
7、通过 总结 ，抓住要点，掌握重点，完成教学目标。
课前准备
1、外貌描写范文配乐录音。2、人物挂图。
教学过程
一、听。（启发、引导，揭示课题。）
{设想：上课之前，先选大家熟悉的最有特征的某个同学或者老师写一片段外貌描写范文，录好音，放给同学们听，让他们在 听 中学习,在 听 中体会，通过 听 来分析短文中描写的人物是谁，然后说出判断的理由（人物的外貌特征）。同学们不由自主地就进入了 圈套 ，很快说出了人物外貌描写的要点。然后，因势利导，引出课题，学习人物外貌描写的方法。}
同学们，今天的作文课，我们一起学习《人物的外貌描写》（板书）。学习前，我们先听一段录音：音乐声中，播放描写本班音乐老师的一段范文
师：同学们，听了这段录音，你们知道，短文中描写的是谁吗？
生：我们的音乐老师。
师：你们怎么知道她是我们的音乐老师？
生：从外貌特征
师：（抓住时机，引导）外貌特征是描写人物外貌的关键。那么，什么是人物的外貌描写呢？根据前面例文可以看出。外貌描写就是将一个人的神态、面貌、身影、穿戴、长相等特征真实地描摹下来。（板书）
二、看。（观察、讨论，分析课题。）
{设想：学习了人物外貌描写的方法后，将事先准备好的不同年龄、不同身份、不同特征的人物挂图拿出来，让同学们看，指导他们仔细观察每一幅图，从外貌到衣着，从眼睛到神态，每一个细节都不要丢掉。然后，根据外貌分析他们的年龄、职业及心理活动，这样，既提高了同学们的观察兴趣，又培养了观察能力。}
刚才，我们听了一段人物外貌描写的录音，同学们也总结出了人物外貌描写的方法。现在，我们观看下面几幅图（出示挂图）。
看一看：这几幅图上的人物各有什么特征？
想一想：你能不能用自己的话说出他们的外貌特征？
议一议：同学们把自己看到的和想到的跟同桌议一议，有什么不同的看法，互相学习。
学生看图，思考，讨论。教师参与，和学生一起活动。
三、说。（交流、表达，说明课题。）
{设想：观察完后，让同学们将图上人物的外貌特征从年龄、长相、身高、衣着、职业等方面口头描述出来，先单独描述，再分组描述，比一比，谁说得最好。课堂气氛立刻活跃起来，同学们畅所欲言，各抒己见。最后，同学们可以介绍自己，介绍同桌或自己熟悉的人，充分发挥了能动性，提高了语言表达能力。}
我们看了、想了、又互相讨论了图上的人物，现在请同学们分别说出这些人物的外貌特征。
图1：（一个惹人喜爱的小男孩。）
图2：（一位朝气勃勃的青年。）
图3：（一位饱经沧桑的老人。）
先单独说，再分组说。最后，学生讨论，老师补充。还可以评比谁说得最好。
人物速写作文(2)
作文片断训练（2） 班级 姓名
知识梳理： 1、什么叫语言描写
指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格。
2、语言描写的注意点(言为心声)
首先，人物的语言必须具有人物的个性特征，符合人物独特的身分、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等。例如：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“睁着眼睛说瞎话。”
其次，语言描写要写出人物说话时的神态、动作等。
3、语言描写的形式
A一种是自言自语。如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
B第二种是一个人对别人说话。如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。” C第三种是对话。D第四种是几个人议论或交谈。
病例分析：
1、门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣蛋鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话：“开了窗，好通风。”。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：（请改写）
2、门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣蛋鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性
格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
2、材料：“咣当”，李奶奶家的窗玻璃被我们的足球打碎了，我、李明、肖越赶紧撒开腿就跑，李奶奶拿着笤帚堵在大路边，“哪儿跑？”我们你看我，我看你，都低下了头，“说，睡踢的？这么准？”“不是我。”我说。李明偷着指指肖越，肖越白了李奶奶一眼：“不知道。”李奶奶说：“好吧，一起赔。”我说：“是肖越。”李明也跟着说好像是他，肖越说：“不是我，不是我。”李奶奶拉起他就走.（请结合情境，加上人物说话时的表情动作，把对话写具体，要表现出李奶奶的愤怒，我的胆小，李明的心眼多，肖越的不诚实，耍赖。）
作文片断训练（1）训 练 点：外貌描写 班级 姓名
知识梳理： 1、什么叫外貌描写
外貌描写也叫肖像描写，指对人物容貌，衣饰、神情、姿态等的描写，它是刻画人物的重要手段之一。
例、《故乡》中写少年闰土是这样的：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……红活圆实的手。”二十年后的闰土是这样的：“身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣……那手……却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”
2、外貌描写的作用。
第一，让读者有如见其人之感，增强文章的形象性。
例、他今年才二十一岁，名叫马玉祥，长着一副微黑透红的脸蛋，高高的个儿，
站在那儿，像秋天田野里一株红高梁那样淳朴可爱。（《谁是最可爱的人》）
第二，有助于刻画人物性格特征。
例、他（老杨同志）头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。（《老杨同志》）。 点拨：写外貌要抓住与别人不同的地方、特殊之处。不是为了写外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来揭示人物的性格特点。
3、怎样进行外貌描写
A、按一定的顺序细致描写。例⑧“她，十六七岁，中等身材，头发又稀又黄，蓬蓬松松像个乱草窝。脸黑黑的、圆圆的。一对小眼睛，一个鼻子特别有趣，软乎乎的一团。她上身穿一件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋。”
B、突出重点，不面面俱到。例⑨“他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。”
小结：进行外貌描写，必须抓住人物的性格特征，必须根据中心的需要，必须做到准确传神。
4、猜一猜： （1）他，聪明机智，脖子上戴着一个铃铛，额头上有一簇月牙形的羊毛，一身雪白的羊毛衣服更衬托出他调皮的性子，加上水灵灵的眼睛和俏皮的鼻子，真是讨人喜爱！
（2）头上有一坨粪粪形的羊毛，脖子上系着黄色，有一条粗白，一条细白的口水巾，脸上（眼睛底下）有一对淡淡的粉色圈圈，（有点像脸红），他是谁？
练习：以“告诉你这是谁”为题，选择父母中的一员、现在任课老师中的一员、现在班内同学中的一员为描写对象。运用所学知识，对他（她）们进行外貌描写，字数都在100字左右。也可以写美羊羊或慢羊羊。
作文训练（三） 训练点：动作描写 班级： 姓名：
一、体悟动作描写的作用
例（1）：她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去。走到自家门边，用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢靠时才转身走下楼去。而黑心身的一刹那，又回头盯了一眼门把手。(《锁防盗门》)
问：这段文字从什么方面描写人物(心理)，写得怎样？
二、了解动作描写的内容(括号中的例子供教者选用)：
① 头颈动作。例(2) 鲁迅微笑，默认地点了点头，好像我心里想的，他已知道。
② 眼耳动作。例(3) 所有的战士都翘首西望，向天空中寻找那架从延安起飞的飞机，谛听着飞机的声音。③ 嘴巴动作。例(4) 那同志吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里“挤”出几个字。④ 手肩动作。例(5) 她右手拉住我，左手扶着肩上挑着的担子。
⑤ 腰身动作。例(6) 我不好意思地笑了一下，鞠了一个“半躬”。
⑥ 腿脚动作。例(7) 接着听他骂道……说着，举起腿来，又是一脚。
小结：头颈、动作，眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿动作等都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以把被描写的人物形象栩栩如生活灵活现呼之欲出跃然纸上，个性特征更加鲜明。
三．把握动作描写的方法 动作描写要细致分解
例(8)《放学回家》
a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。（21字）(概括描写)
放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼起了小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，前面就是他的家。（106字）(具体描写，细致分解)
b．《吃芝麻烧饼》(老唐捏起芝麻烧饼，咬下一口，几乎同时，他伸出左手，在下巴颏下接着。等一个烧饼吃完，他把一巴掌的芝麻送入嘴里嚼起来。吃完，抹了抹嘴，推起自行车上班去了。（75字）
老唐用右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。等一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，他定睛足足看了5秒钟，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，这才左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。（164字）
简析：个性特征——性格上仔细，品格上节俭，习惯上不卫生。)
C《小姐，您忘记拿钢笔了》(接下来老师让我们自己看书，他则在教室里巡视。我两手压在腿上，一字一字地读着，余光中看到有个人影站在我的身旁，抬头一看是老师。只见他拿起我桌上的钢笔，双手捧着，躬着腰，轻轻地说：“毛萍小姐，您忘记拿钢笔了。”我愣住了，大惑不解地看着他。只听他拿腔作调地说：“‘古人云：不动笔墨不读书。’读书时随时把稍纵即逝的思想记下来。拿起笔吧，毛萍同学。”我和周围同学恍然大悟，笑了起来。老师也笑了起来，又得意地抹了一下鼻子，转身偷着乐去了。简析：文中小动作表现了老师幽默、自信、乐观的性格。237字)
四．我来实践：材料：吃面条：100—200字，里面要有几处动作描写。
作文片断训练（四）训 练 点：心理描写 班级： 姓名：
一、知识梳理：
1、什么叫心理描写？
人物心理描写，就是对人的内心活动、心理状态、情绪感觉等的描写，它是人物描写的一个方面。
2、心理描写的作用
成功的心理描写，能向读者展示作品中人物的内心世界，刻画人物的性格特征，突出作品的中心思想。
3、心理描写的方法
心理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写；直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。
例如写一位同学紧张心理就可以这样写：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。
幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。例如：
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。
环境描写，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
二、实践训练（三选一）
（1）考试前后或试卷发下来了。 （2）一个人在家。 （3）成功的喜悦。
人物速写作文(3)
人物描写作文550字
要写好人物描写的作文，就必须注重观看。以下是给大伙儿整理的，喜爱的过来一起分享吧。以下是给大伙儿整理的人物描写作文550字，喜爱的过来一起分享吧。 人物描写作文1 你确信见过毛毛虫，蝗虫和七星瓢虫。但你确信没有见过我们班的三条虫。“书虫”，“网虫”和“贪吃虫”。 留着齐肩发，戴着黑框眼睛，一副文气的模样，这就是我们班的“书虫”。“书虫”不管是什么时候手里一定是拿着一本书的，就是连上厕所，她也要拿着一本书，这还不确实是新奇的呢。有一天早晨，我们高快乐兴地来到了学校，我们看见“书虫”顶着黑眼圈来上来学，不咨询不明白，一咨询吓一跳，原来昨天晚上“书虫”看书看到了凌晨两点多，这就是名副事实上的“书虫”啊! 网虫定着个鸡窝头，眼睛里布满了红血丝，这就是过度玩电脑的后果。“网虫”假如一天不完电脑就浑身难受，我们班的“网虫”专门喜爱玩电脑，一连就是几个钟头，这一天，我们在上数学课，老师让我们做数学书上的练习，“网虫”难道专门认真地在做，我专门吃惊，往常上数学课，“网虫”确信是不喜爱做作业的，但是今天他却是那么的认真，。这是不可能的，难道太阳从西边升起了!我细看他的数学书，发觉了一个主页，原来，“网虫”是把ipad藏到了数学书里，能够在数学课上玩，这可真是个“网虫”啊! 我们班还有一条“贪吃虫”专门专门的胖，脸滚圆滚圆看起来一个大皮球，每当上课，他总会偷偷的把手放进桌子里，拿点零食出来往嘴里送，放学后，他总是第一个冲出校门，到达小卖部，“贪吃虫”左手拿着三根香肠，右手拿着一包辣条，腋下压着棒棒糖，嘴里还放着几块糖，真是个“贪吃虫”。 这就是我们班的“三条虫”。 人物描写作文2 我有一个古灵精怪的表妹，她十分的爱装扮，大伙儿劝她却总被她伶牙俐齿所打败。现在大伙儿都快拿她没方法了。 事实上妹妹并不丑，七岁的她事实上长得挺标致的。瓜子脸、大眼睛、长睫毛，樱桃小嘴更是锦上添花。我曾经咨询她：“你长得非常美了，什么缘故还要化妆呢?”她却讲：“装扮能够更加美丽吖。” 妹妹的衣柜里有着各种各样的裙子，蓬蓬裙、超短裙、露肩裙……每次出去时，她都要穿上美丽的裙子，把自己装扮的简直就像一个美丽的公主。假如装扮得不够漂亮，她都不肯出去见人了。 我告诉她：“心灵美比外在美更加重要。”她却反驳道：“外表美不代表心灵不美吖。”我无奈地摇摇头，讲：”你不是最喜爱涂口红吗?口红里面含铅呀什么的，但是有毒的!“她满不在乎地讲：”现在好多食品都有毒，那我口红里的这点毒又算得了什么毒呢?“我无言以对，只好讲：”你现在太小了，化妆品对躯体不行。“她讲：”爱美之心人皆有之。“我讲：”那你也不要经常化呀。“她在一副语重心长的模样讲：”我告诉你，世界上只有懒女的，没有丑女的。“我讲：”你能够爱美，然而不要爱莫虚荣呀。“她讲：”虚荣心能够促使人进步!“我快抓狂了，讲：”你这些差不多上哪学的?“她微微一笑，讲：”一个综艺节目《妈妈听我讲》。“我的头顶顿时滑过几道黑线。 现在的妹妹在我的细心劝导下不再那么的臭美了。她也明白了相由心生，内涵更加重要。妹妹开始发奋读书，不仅注重自己的知识水平的提高，同时也注重内在修养的培养，尽力去做一个外表和心灵都美的人! 人物描写作文3 随着50多天的暑假结束，新的学期开始了!我们的语文老师换成了赵老师。我迫不及待地想见见这位新老师。 开学第一天，我怀着几分兴奋的心情走进了润新小学五年级四班。直到上课，赵老师才露出了“庐山真面目”：赵老师中等个子，长圆的脸庞上，有着一双炯炯有神的眼睛，仿佛能看穿人心。短而整齐的头发里掺着几根银丝，能讲会道的嘴巴常常挂着和善的微笑，显得十分亲切，她的身材略胖，但服饰从不花枝招展，总是朴素大方、纯朴自然。给人焕然一新的感受。 赵老师的第一句话就是：“我是大伙儿的新语文老师，大伙儿的从前我不明白，但现在明白。假如大伙儿往常表现好，而现在不行，在我眼里就是坏学生。假如往常表现不行，现在表现好，在我眼里就是好学生，我希望大伙儿都做好学生。”如此的开学第一句话，不但给了学习不行的同学以希望，同时也给了学习好的同学以警告。 俗话讲：“新官上任三把火。”赵老师的三把火非同凡响。这三把火是上课热情的火;赵老师上课时，气氛十分活跃。每一课都讲得十分入情。《山中访友》把我们带进了山里的迷人风景，第三课让我们仿佛变成了一只只小草虫。赵老师还教我们很多修辞方法，和分段意思的方法，使我们尽情巡游在学习的海洋，一个星期下来不爱学习的陈玺不但工作认真，学习也非常刻苦，曹承盛、徐卉桐……这些原本上课不听讲的同学都变得积极发言。 不看赵老师平常总不发脾气，可真正发起脾气但是“惊天动地”!你瞧，今天的体育活动课上，同学们总是排不行队，这可惹急了赵老师，上去就是两个字“重排!”来回四五趟，总算站好了队，可刚下去不多会儿，就打上课铃了。 这就是我们的赵老师，一个严厉又和气的好老师!
人物速写作文(4)
人物对话作文季羡林：那你就随便问吧。 苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。 季羡林：(笑)我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢?我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢?苗苗你说说，文章怎样才能写好呢? 苗苗：我觉得，应该写真事。 季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我舞一赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。(笑) 苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。 季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通，古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。 苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不冷了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗? 季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起马要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。 苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀! 季羡林：(笑)可不是让你一天背下来哟。 “妈妈，今天下午放假，我现在在图书馆。”“好的，知道了。没什么事就挂了吧！”“等一下，我还有事。”我急忙说道，连握电话的力度也大了些，生怕妈妈把电话挂掉。“什么事？”电话那头早已现出不耐烦，“今天鲁佳欣，焦铂淞还有刘宸昊，袁妮佳，杜一还有很多人都要去太阳岛放风筝，吃烧烤，他们叫我一起去，可不可以去？”虽然知道会被拒绝，但还是怀着侥幸的心理，期待着回答。“马上就要下雨了，你不在图书馆看书就回来，听见没有。”话筒里传来不可抵抗的声音，我只好作罢。 “宋老师，我和郑尧拟定了一个关于我们班上图书管理的方案，给您看一下。”听到我们的请求，宋老师放下手中的活，看着我们递过来得计划书，摸着下巴点了点头，对我们说道：“嗯！考虑的比较周到。”我们乘胜追击，对宋老师说道：“以前在学校有图书角的时候，到了期末，很多书都不翼而飞了，，而这学期我们为了杜绝这类事情再发生，所以想记录一下每位同学借书的记录，这样也方便期末的时候清查。”“想法很不错，但是你们想到没有，每个同学都去借，那谁来管理？为班级做事是好的，但做什么事都要仔细，再去看一下吧！”宋老师在耐心听我们说完后建议道。
人物速写作文(5)
“人物对话描写”作文指导教学设计
歙县桂林中心学校江村小学 张剑平
教学目标：
1、通过训练，让学生了解人物对话描写的意义，掌握人物对话描写的方法；
2、加强指导，激发学生习作兴趣，提高习作水平。
教学重点：
引导学生掌握对话描写的方法，能描写好对话。
教学难点：
激发习作兴趣，促进学生热爱习作。
教学准备：
1、“对话”录音；
2、“对话”小品。
教学流程：
一、欣赏精彩片断，领悟“对话”知识。
投影《我的伯父鲁迅先生》片断，讨论交流。
1、这段话主要是写了人物的什么？（人物的对话）
2、除了人物的对话之外，还写了什么？（提示语）
让学生交流提示语不同位置的变化，同时注意标点符号的变化。
⑴提示语在说的话前面, 说的后面是冒号。例句：我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说 : “大伯，您跟爸爸那儿都像,就是有一点不像。”
⑵提示语在说的话后面, 说的后面是句号。例句：“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
⑶提示语在说的话中间,那么,说的后面是逗号。例句：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”
⑷没有提示语。例句：“那怎么——”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
3．引导学生注意说话时人物的动作、神态、心理等描写。
4人物对话描写的分段问题。(屏幕比较，让学生明白，对话描写要分段，不能密密麻麻一大片，一段一段的让人看了很清楚，而且容易视觉疲劳，分段还有一个好处：就是分段让人看上去篇幅长些，别人会说你能写。)
二、想象“对话”录音，进行“对话”练笔。
1．细听“对话”录音，进行练笔指导。
将准备好的“对话”录音放给学生听，让学生展开联想和想象，想象出事情发生的时间地点和人物言行的情态，同桌互相交流。
2．学生练笔，教师巡视指导。
让学生根据想象的画面情景，写一段对话，要求提示语位置的变化，同时写出人物说话时的神态心理动作等
3．评析。
主要从以上的两个要求来评议。
三、观看“对话”小品，布置“对话”习作。
1．学生表演小品，指导学生仔细体会表演者的动作、神态、语言等；
学生表演准备好的小品《人证》，让他们欣赏，欣赏同时，注意观察体会人物的对话及其说话的神态、动作、心理等。
2．让学生课外完成习作。
人物速写作文(6)
语文：高考作文素材：28位作家速写
王蒙
稀有的智者，善感而不多愁。能策驭五花八门的语型，能收编彼此纠葛的理念。他最好的小说像是经验与语言开了锅，有一种生命活力，有一种闹哄，有一种饱满四溢。但他的锅里能被“允许”盛什么，他心里有数。他是那一代作家中惟一的能胜任“快乐写作”的人。
张洁
神话到反神话作家。“新时期”开始后的三、四年，文学热闹了一阵。现在看，除张洁外，那时名头颇大的作品大部分缺乏起码的文学性。这是个天生与文学这回事有关的人，对语言的肌质感觉的确不凡。但当时其经验深度也就“一般一般，全班第三”，那些爱情小说中的女人，从精神上都是单方面无条件奉献的，那些男人完全是跨辈儿的完美的雕像（男性读者读了不羞愧么？）。她制造了神话，其主题是关于“精英知识分子的妇德”，只求奉献不求回报。张洁骨子里是浪漫主义者，“要么一切，要么全无”。后来当她发现女性爱情神话的虚妄与屈辱时，没有一个过渡，立马走到反神话一边，成为混含着怨愤的反讽揭底儿作家。在她身上，完整地浓缩着中国女作家情爱观的变化。她的神话与反神话之间的巨大的差异性，统一于她对心灵彻底的忠实。在她那一代作家中，她是至今仍当得起著名作家之名的第一人。
阿城
高傲至极以致不屑于“先锋”。他的“平常心”与“诙谐”是风度化的、设计好的。透过其小说的表层文本，会读出其对人生持一种浓厚的悲观看法。为避明白人此一“通识”，阿城将这看法隐匿了。其小说意识亦建立在显与隐的奇妙张力中。阿城是中国作家中惟一能把明白话说得你放心不下的人。新时期小说对汉语血色素的挽留，阿城当立头功。
张承志
苦吟作家，语言石匠。在理念和话语的镌刻苦工中，成就了罕有其匹的碑铭式写作。“大地”是其梦萦魂牵并深有了悟的，但他的愿望却是描绘与之对称的升华的“天空”。这样一来，人们不得不以“天空”的维度来衡估其小说，发现了乌托邦的独断倾向。其实，不管作家想写什么，他只写了他写好的东西。张承志的碑铭是横卧而块垒峥嵘的，当它立起来时，就显得摇晃了。
王小波
独立作家。与其称王小波为“文坛外高手”，不如说他也是“精英外高手”。他是从意识到手法都绝对独立于任何“精英”的精英。简单说就是，哪怕前者的想法再好，王小波也不乐意简单认同之，而是揭示其“严肃”下面的做作。他独力完成了知青文学“黄金时代”的另类叙述，独力给出了“革命时代的爱情”的滑稽本质，他的独立性加速飞驰，预先给出了对“未来”骇怖的“白银时代”叙述。太独立了，以致不屑于再跟你们费话了，于是王小波先走了。对“白银时代”而言，王小波的独立性需要人们10年后再认识。这个大顽童也是个报警的孩子。他的离世对中国文学的巨大损失，人们还未曾真正意识到……史铁生赤子作家。虽身患残症，但其心态的健康程度超过许多“正常人”。对中西人文知识有足够了解，但在写作中将之如盐溶水，化为无痕。他是极为罕见的能将理性认知转化或吸收为“新感性”的作家，这使其处理日常经验的作品带有“寓言”特征。有人发现史铁生对“命运”的叩问，我却认为他早与命运讲和了，心净了。
铁凝
充满活力的快乐写作者。她的题材浩杂，技艺精纯。即使在处理沉重、晦暗的材料时，也保持了轻快的语流，形成个人化的反讽效果。对时髦的“先锋”手艺心知肚明，但从不屑于认派归宗。铁凝是小说家里最具综合才能的人。她不属于任何流派，她属于真正的“好小说”。无论是短篇、中篇还是长篇小说，铁凝均深得其结构特性三昧，极少从技艺上有闪失。
贾平凹
过程主义作家。老贾生性阴柔，留恋光景，有女性般纯真的狡黠。其作品的劲道在于对世俗生活细节过程的描述。因此，当我们读后要为之提炼一个“主题”时，往往找不到称职的穴口，大呼浅陋。老贾的作品要你欣赏的是细密柔韧的肌质，而不是构架。他几乎是倾尽心力描述好一个过程，像一条成色均称的金丝绒。非要问它用来拴什么，是愚蠢的。此外，老贾写“性”，比较幼稚，大都是古书中抄来的套路。因此，他在另外意义上说对“性”是迟钝的，有种纸上谈兵的、秀才气的“本本主义”气质。
牛汉
悲情诗人。在那一代诗人里，牛汉是保持内心最完整的一个。从青年到老年，他的诗像从一个根系长成的大树，有惊人的贯通，和在悲风中挥浩流转的茎叶。牛汉诗中的“我”，本真、顽健。他可能是诗人中惟一只去咏颂苦难而高尚的事物，而不让人感到虚伪的人。这么说会有另一层意思，牛汉是不可摹仿的。他的生平与写作是合一的。这使那些摹仿者沦为道德表演。
韩少功
智力超群者。在普遍凭感受写作的中国作家中，韩少功是极个别的智能型作家。其智力称得上是出众的。无论是“寻根”，还是“马桥”，其主题和话语方式都带有高智能的方案设计特点。韩少功阅历丰富，但在写作中这些阅历是被智力所调动所安排的。因此，尽管他所写的闭塞乡土题材的小说，也是货真价实的“知识分子小说”。在中国作家中，韩少功是读书量极大的少数人，但他是个成功的“采气”者，从不将那些“知识”炫耀式地直接搬进自己的小说，而是化为个人的血肉。他的每部作品都值得“经验读者”深入细读。
刘震云
骨子里的先锋派。刘震云对自己的文学谱系一直讳莫如深，他乐于被盲视的批评家拉入“现实主义”，以在主流文坛不被“老人们”侧目。文坛上先锋派热闹得紧，但至少有一半以上是表面修辞效果上的仿写者，剥去这层皮，露出的是颓废的浪漫主义刊授学员。刘震云在表面技艺上显得木讷，但其灵魂却最得先锋派真髓。表现在心灵的疲倦，转喻中隐藏的个人隐语世界，互否性的内省，“主体移心”的意识，语境在透明中呈现的晦暗。还有谁能像刘震云那样写出波澜不惊的日常生活中的荒诞？刘后期的小说试图综合展示其书写技艺，但用力过猛，吓得自己倒退三步，反倒显得生涩。
王朔
严肃作家。这说法可能让人蹙额。但王朔在我心中一直是严肃的。他是安徒生笔下喊出“皇帝什么衣服也没穿”的大孩子。为了证明这个，他索性也扒下了自己的衣裳。这一严肃举动在习惯于以异常为“正常”的历史情境中，显得像恶作剧。此外，王朔本质上是羞怯的，他小说中的“脏话”只是日常习语。在写到“性”时，王朔甚至患有洁癖。在这点上，他是稀有的相信“爱情永恒”的老派青年。
西川
微笑的怀疑论者。一个拥有个人化想象力的诗歌从业者，一个在超验和世俗中游走的观察家，一个制造金属和海市蜃楼的专家，一个通过格言取消格言的文士，一个收尽万象又吐出万象的反讽的智者。在他的诗中，众神与五行八作的家伙是平等的、对话的。他是怀疑论者同时也是那疑团。
于坚
矛盾的诗歌“酋长”。左手麻利地摆弄云南某部落的风水盘，右手挥舞“后现代”的解构柳叶刀。他是诗歌界仅见的能奇诡地将语言哲学和自然主义，波普尔的“批判理性主义”与海德格尔的“诗意栖居”，文研会的“为人生”和巴尔特的“零度写作”，金斯堡的癫狂“嚎叫”与奥修的“静心”唠嗑……无任何心理负担地杂烩于一体的人物。他成功地反对了思想意识乌托邦，但又要建立“原在乌托邦”。他的诗歌常常充满活力，富于实验精神，但对大多数读者都有可感性。于坚近年的理论文本矛盾纠结、“蛮横无理”，像粗糙羊毛团的激流，但时有个人的睿见，羊毛长在羊身上。这位棕色酋长想告诉我们的是：虽然“诗关别材”，但到“拒绝隐隅”为止。
林白
“公开写作”者。林白被批评界定性为“隐私写作”的代表性作家。但更准确的说法应是“公开写作”者。她的秘密就是敢于自我解密，她的个人化就是把个人交出去，她的隐私就是直陈隐私。她可被视为中国文学界真正开无所忌讳“自白”书写先河的人物。在“女性主义”作家群落中，林白是极少数能将抒情与叙事，口语和隐喻，感情和知性，自卑和桀骜，扭结一体的人物。
李劼
多功能文士。李劼的文化身份越来越暧昧。在中国文学批评家中，他是惟一真正实现了快乐（或叫“快活”）写作的家伙。学术、批评、小说、散文、剧本乃至政论无所不写。篇篇都有新见，篇篇都捅娄子。他的文字是激情文字，他的漏洞也正好透出闪光。他有时还满怀激情地起草生意合同文书（但常常被人骗）。这是一位尚未被广泛认识的大作家，一位肥胖的唐吉诃德。我多次看到李劼调息“打坐”，但那劲头却更像是在等待“狂飙为我从天落”。
余秋雨
“正确”先生。学识广博，脑瓜灵透，文笔娴熟。他装着一肚子古今中外的“正确”知识，“正确”写作方法。他对历史遗迹、社会历史、人情世故的反映都是“正确”的。他“正确”地搔到了喜欢一切“正确”的中国读者的痒筋，他们也终于“正确”地找到了他们的明星。虽然文学中太“正确”了就等于什么也没有说，但余秋雨的意义仍是很大的。散文在他那里成了正经事，而不再是文坛中的边角料。他至少满足了广大读者的阅读趣味，因此，他比那些以“不正确”为口实来攻击他的人更有价值些。
高行健
“祛魅”者。高行健的某些戏剧像是法国荒诞剧的“社会主义”版（“前途是……，道路是……）。高行健的小说像是先锋小说的“古典版”（最极端的实验不过是第二人称的涉入）。高行健的绘画像是业余画家的“专业版”（章法无忌，墨线沉稳）。一个多年深入西方艺术之堂奥的人，骨子里留恋的还是悠悠汉风，殊属难能。
陈染
“境遇剧”作家。陈染与林白常被批评界划为一类乃至一体，像是“女性主义”私人写作的连体儿。其实，陈染更像一个剧作家，而没有林白小说的“本事”性质。“境遇剧”是萨特的发明，指作家有意识地为人物设置一个特定的荒诞或压抑的生存境遇，叙述乃至分析人与它的矛盾、尴尬、自闭、恐惧、反抗等。她的作品有时用第一人称，有时用第三人称叙述，但其人物只是自我意识所观照的“准客体”。这是典型的现代知识分子写作，理性地表达非理性，自明地描述潜意识。因此，她的作品既吸引了“民间”愤青，也吸引了学院派的“体面”人物。
苏童
旺盛而鲜润的作家。苏童的小说有大量读者，但它们并不含有媚俗因素。说其旺盛而鲜润，是指其作品饱含鲜丽的想象，其纹理有一种内在而沉静的肌肉感。它们不是表演者绷出的涂了橄榄油的肌块，而是放松的、自在的。人们不难发现苏童小说中柔韧的情致，但从根本上说，苏童的小说是强悍而自然的。在小说中表演肌肉像是令人费解的性别玩笑。
池莉
“小资产阶级”作家。池莉被归为“新写实主义”掌门人之一，当然言说有据。但深入细辨，我们会发现她与另几位同道的差异。人生在世，其日常状态就是“烦恼”、“筹划”、“操持”。成年人对此见惯不惊，但池莉对此难以平和。在其作品中表达了深长的叹息和多余的“发现”。我想，斯人文心善良，为芸芸百姓的生活与生命状态震动。因此，池莉是人道主义的小资产阶级作家，心灵敏感，相信人本来应过另一种“幸福的生活”。
周国平
“分裂型作家”。尼采哲学最充分的译介者，但从不“学以致用”。90年代热衷散文创作，是乌泱乌泱散文大军中有名堂的少数翘楚。情感细腻，灵魂敏识，但完全不像深浸尼采的学人，倒似杜威传人。周国平为中国散文注入了复杂经验的聚合。将形而上与形而下扭结一体的游走，令人宽怀。
欧阳江河
杂语诗人。其诗作语型纷杂，异质混成。他永远警惕着文本与现实的距离，以异乡人的视角看本土，以本土人的视角看异乡。因而其作品给人以适意的“陌生感”。在此，叙事就是将诗变得不可叙事，抒情就是将诗变得不再抒情。其上下文是可以互相涂擦的，巴尔特与奥威尔是可以彼此抵消的。剩下了什么呢？阅读本身的快感。
王安忆
自觉的作家。她能从批评的角度进行创作，其作品沉稳、坚实，对人性与母语的秘密均有所揭示，有大家的气韵。但自觉的作家有时活力不够，叙述烦琐，一切都太有“道理”。作家预先不必比作品知道得更多。
莫言
生命强力型诗人。莫言对有关生殖、冲撞、“不洁”的事物有奇怪的偏爱。他的小说泥沙俱下，充满宣泄的快感。但从根本上说，他搞的是“观念艺术”，一切作品都指向一个本原：“生命强力”。这似乎是一种变格化了的“本体论”立场。从这点看来，莫言不是个享受了写作自由欣快的作家，更像是个将生命体验玄学化的诗人。
马原
纯正的小说家。其兴趣牢牢限定在文本内部。他是极少数对“写作”这件事有透彻了解的人。马原对世界采取了避让的谦恭态度，他笔下的带有流浪汉气质的人物，骨子里是体面的中产阶级度假者。可以想象，马原小说打动的都是有教养的读者，这些人从小可能都没摸过弹弓。
格非
学者型作家。格非写作的原动力可能主要来自阅读和想象。他那些神秘的小说都是言说有据的，他笔下的“中国经验”其实与现代、后现代经典文本在意识上有更显豁的“互文”关系。格非的“学者”倾向并不表现在百科全书式的炫惑，而是总体语境、句群、词语与词素的“有根”感。此一“根茎”，来自理论头脑，能动的阅读，理性的提炼。他或许是以“准学术”的态度，梳理过20世纪小说理论的学术积累的少数人物之一。
余华
温情主义者。余华以所谓“恐怖”题材登上文坛，但实际上（正如后来暴露的那样）他是个温情主义者。真正的“恐怖”是不动声色，谈笑间灰飞烟灭，一如海明威的“杀人者”。但余华显然被自己写出的残酷场面吓坏了，那种肢体抽搐的渲染，显出作家自虐般的快感。只有温情主义者才会有自我剥夺的情感实验。因此，余华的小说让我们忆起古老的道德承诺时代，他的“恐怖”让我们测出了温情无奈地消逝的速度。
精品推荐 强力推荐 值得拥有
人物速写作文(7)
“活宝”
我们班有两大活宝——“神游小仙童” 是其一，另一个非“放纵童子”莫属。
他全身上下除去脸庞分布不匀的红点，全身上下皆是惨白。操着一口听不懂的方言，有点鼓出的金鱼眼，我们永远不知道他想干嘛。任凭我们五四班强者林立，高手如云，也耐不得他一根毫毛。
人如其名那生性的放纵，让他成了一个老师的眼中钉还要眼中钉的人物。
那吸引人的眼球的成名事件，让我缓缓道来……那一节课，即便是对我们很有威慑力的何老师，他也不放在眼里，还虎虎生风地打起了太极拳。那神情，简直是在说我很牛的，老师都不敢动我。手臂还往胸前一叉，简直比特朗普还特朗普，牛气冲天。
何老师瞟了他一眼，在我们看来仿佛千千万万把利剑从天而降，一般人都会知难而退，避让七分，可这位赛半仙竟然面不改色，嘟嘟嘴，了结这一切，仿佛老师都不曾存在过一般。这“活宝”就是大闹我们五四班的孙猴子。
这还不算完，他更是干了一件前无古人后无来者的事件来定了自己在班里的地位。仍然是霸气冲天的何老师讲课，他四处张望，还悠哉悠哉地拿出一瓶雪碧，把头扬，雪碧便如同小河一般灌入口中，毫不含糊。饮罢，仿佛大诗人附体：手臂一扬，一首诗已经缓缓吟出……何老师站在其背后，如鹰爪的手早已抓起，剩下的你们肯定猜的出来吧。
其人也是优哉，一个厕所便可以消失的无影无踪。而他要改，也是石头开花马生角喽！
人物速写作文(8)
人物对话作文季羡林：那你就随便问吧。
苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。
季羡林：(笑)我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢?我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢?苗苗你说说，文章怎样才能写好呢?
苗苗：我觉得，应该写真事。
季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我舞一赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。(笑)
苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。
季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通，古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。
苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不冷了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗?
季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起马要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。
苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀!
季羡林：(笑)可不是让你一天背下来哟。
“妈妈，今天下午放假，我现在在图书馆。”“好的，知道了。没什么事就挂了吧！”“等一下，我还有事。”我急忙说道，连握电话的力度也大了些，生怕妈妈把电话挂掉。“什么事？”电话那头早已现出不耐烦，“今天鲁佳欣，焦铂淞还有刘宸昊，袁妮佳，杜一还有很多人都要去太阳岛放风筝，吃烧烤，他们叫我一起去，可不可以去？”虽然知道会被拒绝，但还是怀着侥幸的心理，期待着回答。“马上就要下雨了，你不在图书馆看书就回来，听见没有。”话筒里传来不可抵抗的声音，我只好作罢。
“宋老师，我和郑尧拟定了一个关于我们班上图书管理的方案，给您看一下。”听到我们的请求，宋老师放下手中的活，看着我们递过来得计划书，摸着下巴点了点头，对我们说道：“嗯！考虑的比较周到。”我们乘胜追击，对宋老师说道：“以前在学校有图书角的时候，到了期末，很多书都不翼而飞了，，而这学期我们为了杜绝这类事情再发生，所以想记录一下每位同学借书的记录，这样也方便期末的时候清查。”“想法很不错，但是你们想到没有，每个同学都去借，那谁来管理？为班级做事是好的，但做什么事都要仔细，再去看一下吧！”宋老师在耐心听我们说完后建议道。 (1) (2) 人物对话作文 相关作文:人物描写的作文500字人物描写作文500字人物描写作文100字人物描写作文600字人物动作描写的作文小学生作文人物描写英雄人物的读后感我的老师作文开头 描写人物的作文
2019年04月24日
人物速写作文(9)
人物速写
人物速写
湖北省武汉武钢十八小五年级一班李玲
镜头一
“叮零零……”上课了，今天课堂上老师真怪！她居然轻声细语地对大家说：“谁认为自己笨就站起来。”教师里鸦雀无声。突然一个人“刷”地站起来了，大家定睛一看，居然是曹曼。怎么会是她，大家纳闷了，要知道我们班最聪明的女生就是她了。她竟然站了起来，你说奇怪不奇怪？大家都好奇地盯着她。
“同学们都认为你很棒，你怎么会认为自己笨呢？”老师问。曹曼清理了一下喉咙，冲着大家笑道：“各位先生、小姐，你们比我还笨，别人老师都站起来了，你们居然认为自己比老师还聪明。”话音刚落，大家都捧腹大笑起来。
镜头二
有人说，男孩子比女孩子要强。咱们班就不一样。出了一个女强人。
中午，太阳炙烤着大地，大家热得直冒汗。劳动老师曾老师却在这个时候凑热闹说：“郭倩，你找几个人去劳动室里打扫一下卫生。”郭倩二话没说，邀了几个人一起去了。他们在里面忙得不亦乐乎，突然有一个女生叫了起来；“门被锁了。”原来学前班的一个老师路过，以为里面没人，就把门锁了。大伙吓坏了，平日里胆子大得很的男生也害怕得不得了。郭倩却特别冷静。她对大家说：“别慌，我翻出去。”她敏捷地从窗外的栏杆出翻了出去，然后叫来了老师。看得大家目瞪口呆。
你说这个女强人是不是很厉害？
指导教师：英子
人物速写作文(10)
人物外貌描写作文指导
一、猜谜导入
根据下面的描述猜猜他（她）是谁？（出示几个课文或名著中学生比较熟悉的人物外貌描写的语段）
例如：脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸，火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光，长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形 的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
引出：人物的外貌描写是人物描写的重要内容，成功的外貌描写能使人物形象更鲜明、生动，使人物个性更突出，给读者留下深刻的印象。外貌描写写得好，对塑造人物的性格可以起烘托作用。
二、寻人启事归纳
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。
2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。
3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。
这几则寻人启事中包括哪些相同的内容 ？
容貌（面容长相，如五官等）
身材（高、矮、胖、瘦）
衣着（穿着打扮）
这在人物的描写中属于什么描写？外貌描写
外貌描写，即是对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的性格。
三、名句赏析
1、老头子浑身没有多少肉，干得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮。 《芦花荡》
这一段外貌描写先运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老头子的干，又抓住老头子“脸、胡子和眼睛”的特点，刻画了一个精明机智的老交通员形象。
2、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 《最后一课》
这处外貌描写的文字写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最后一课的重要性。
四、教师支招
1、要有一定顺序
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髭覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下，一对灰色的眼睛射出一道墨似的目光。
——茨威格《托尔斯泰》
2、抓住主要特征
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。注意用词准确。
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。——《红楼梦》
训练1：猜猜他是谁
只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
训练2：加入恰当的词
在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。
在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手。
3、突显人物性格和情感
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
事例一：两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁,娇袭一身之病。
泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。（这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。）
事例二：说说他们的性格
1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
（害羞但天真、活泼）
2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）
3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。（活泼、滑稽、逗人）
归纳：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 朱自清《背影》
1、找准外貌切入点：对衣着方面的描写.
2、父亲的穿着有什么特点.
颜色：黑色,深青色：当时家中祖母过世,父亲失业,家境惨淡,我又要与父亲分离.所以这个黑色可以反映出父亲内心的沉重.
材质：父亲的穿戴是小帽,布棉袍,而给我的是紫毛大衣,反映出了什么父亲对我真挚的关爱
4、巧用修辞
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
事例一：我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：
“叫你们全给我讨饭去!” ——《童年》
我的感受：我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。
事例二：
姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。
从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
小试牛刀：猜猜他（她）是谁？
每个同学用3——5分钟的时间描写一个同班同学，不要把他（她）的名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你是谁。
人物速写作文(11)
人物描写作文 人物描写作文
人物描写作文1
他给我留下的第一印象就很深刻：脸上一片丘陵，像是红土堆就的一般。在这白皙的脸上呈现出一层火红的丘陵，不能说不显眼。让我记住他的最大特点却不是这地形，而是黑框眼镜下面的鼻子。这个大鼻子似乎有欧洲人的血统，或是阿拉伯人的基因，总之更大一些。生物课上说，这是为了减少外界空气对肺的刺激。他的家乡也许就是在寒冷的地方。
鼻子下面的嘴也很有特点。我和他说起一些荒谬的想象时，总能听到“好家伙！”“唉，好，唉呀！”之类的话。有时我觉得他很像相声的陪衬。他给我讲什么时，经常性地把骨节粗大的手伸到前方抖动，像是形容什么。他说小学同学给他起了个外号，叫“脑浆”。
我问他这是哪来的，他说，人们叫他老江，慢慢就叫成脑浆了。他说他很喜欢。
说到脑浆，他的脑浆可以说是理科思维，外加百科知识存储。他在脑浆里存下了《可怕的科学》两大系列，还把他们拿到了书柜里。至今，图书角还有二十几本呢。
人物描写作文2
在我的脑海深处，一直有一个活泼可爱的小女孩，她是我的同学叫雯君。
记得那学期刚开学，我兴冲冲地跑进教室，听同学说，这学期要转来一个女孩。我心想：太好了，又可以交一个新朋友了！想着想着“叮咚叮咚！”清脆的上课铃声音响起，我赶紧坐得笔直，一心期盼着新同学的到来。
谢老师带着微笑走进来，身后还跟着一个可爱的女孩，看样子这个女孩子就是新同学了，“不知道性格怎么样，容不容易相处。”我心想着。这时她开口了，好听的声音响起：“大家好，我叫雯君，很高兴认识大家。”说罢便甜甜一笑。这时老师开口了：“那么雯君是我们的同学了，希望大家能和她朝夕相处，”接着，老师看了一眼我身旁的空位。“雯君同学就坐在高玉的旁边吧！”雯君提起书包来到我旁边坐下。我仔细打量了一下她：黑黑的头发扎成一个马尾，一双明亮的、水汪汪的大眼睛一眨一眨的一个小巧的蒜头似的鼻子，一张樱桃小嘴，娇小的身体，真可爱呀！好像一个洋娃娃！
这时，我鼓起勇气，伸出手对她说道：“能和你做朋友吗？”她急忙伸出手握住了我的手：“当然，我怎么能错过你这位好朋友呢！”就这样，我们成了好朋友。
一天，我像往常一样走进教室，坐在座位上，拿出语文书漫不经心地读了起来。雯君急急忙忙地冲进教室，而且一脸神秘。我的好奇心上来了，刚想问个清楚，上课铃响了，没办法我只好下课问。
“叮咚叮咚！”下课铃响了，同学们如潮水般向教室门口涌去。我拦住正准备出去的雯君，问道：“你又带什么好东西来了？”雯君从口袋里掏出个东西，平摊在手上。我仔细一瞧，哟！原来是手帕呀！雯君的手帕真漂亮！洁白的丝质手绢上，印着点点红梅。
“我要看，我要看。”我高声说到。“不行，追上才能看！”雯君对我做了个鬼脸，飞快的跑了起来。为了那漂亮的手帕，我也尽自己最大的努力跑着。
“啊！”我没注意到前面滚来的石块，“扑通！”摔了一跤。胳膊立刻渗出了鲜红的血来，真疼！雯君停下脚步，转过身，走到我身边，关切的问“没事吧？”我似乎都要哭了，只见雯君从口袋里掏出手绢，蹲下来，把手绢缠在我胳膊上，帮我包扎。“雯君……”我声音有些哽咽。“没事，大不了不流血时再还我！”雯君微笑着说。很快，我感觉到胳膊不疼也不流血了，多亏雯君。我心中充满了感激。
这事过去很久了，我依然记得鲜明，那是因为雯君那美好的心灵。
人物描写作文3
只见爸爸一会儿拿起手术刀，一会儿从护士手中接过医用剪，嘴里不住地嘀咕着什么；忽然，他眼睛里闪出异样的光，立刻转过头，对助手说：“止血，止血！”他使劲地踩着大理石地板，不住地点着头……半个小时过去了，一个半小时过去了，爸爸的额头上渐渐冒出了豆大的汗珠。大约过了两个多小时，手术完成了。
爸爸才让护士把病人推出手术室，自己也摇摇晃晃，像喝醉了酒似的走了出来。
人物描写作文4
生活中，有许多人都喜欢帮助别人，我叔叔就是一个好榜样。
一次，在狂风加大雨的时候，我叔叔来接我，车开得很慢。
突然，来了个急刹车，还好我坐得稳，否则，一定会被甩下车。我向前望去，原来是一辆大卡车挡住了去路。叔叔一看便知到大卡车坏了。于是，我叔叔说：“我以前学过一些修车技术，我来帮你吧！”那位司机听了，万分欣喜，“那太谢谢您了！”“庭栋，稍等一下，马上就好。”我刚想说什么，但是，看着叔叔七手八脚的忙着，便不忍心说出来了。
这时，夜幕渐渐降临，风更狂了，雨更大了，风雨交加着，我在一旁埋怨着叔叔，也在一旁看着叔叔，看着那一滴滴的汗珠从头上滴下来。
一会儿，叔叔和司机从车下钻了出来，那位司机紧紧的握住叔叔的手，“真是太谢谢您了！”说完便迅速的从口袋中拿出100元人民币，往叔叔的裤袋里塞。叔叔见此情景，连忙推辞，笑着说没什么，这是我应该做的。出门在外，谁没有遇到困难的时候？这钱我不能收！司机见叔叔死活不肯收，便再一次道谢，准备开车了。
大卡车开动了。叔叔走到我面前说：“冻坏了吧！我们快回家吧！”我看着满身都是泥水的叔叔，回想着刚才的一幕幕，顿时对叔叔肃然起敬，就得他是那么高大。想起我对叔叔的埋怨，觉得自己是那么渺小。
叔叔笑着骑上了自行车，送我去回家的路上，路上，我暗暗下定决心，一定要做像叔叔那样做人。做一个踏踏实实、乐于助人的人！
人物描写作文5
我的外公是一个慈祥的外公，他的岁数已经年过七旬了。他的头上白发很多，黑发很少。他的脸上长满了皱纹，手很粗糙。他很爱运动，每天他吃好早饭和晚饭都要出去走路。他的"生活习惯一成不变，从我记事起，他就一直有锻炼身体的习惯，他还喜欢环着马鞍山骑自行车。
外公很疼爱我，每次我去他家，外公都不让我走，非要我在他家吃饭，外公经常会买卤菜给我吃，教会我洗澡，还给我玩电脑。尤其是我佩服他不用靠儿女养他，是自己养自己。等我长大老了，我也要像他那样不靠儿女养自己，要自己养自己。
人物描写作文6
奇怪，奇怪，真奇怪！爸爸公司的小靳叔叔放着外企的工程师不做，竟然辞职回老家山东农村当起了农民，而且还把家搬到了乡下，奇怪吧！
小靳叔叔大学毕业，学的是电气自动化专业，是爸爸公司的一名电气工程师。工作环境非常好，每天坐着办公室，吹着空调，上下班有车接有车送，这么好的单位，他怎么就放弃选择去种地呢？我百思不得其解。经过向爸爸求证，终于知道了其中的缘由。
原来，小靳叔叔从小生活在农村，家里条件很不好，靠着他父母辛辛苦苦地种地，才勉强供他读完了学业。上班之后，他就梦想着有一天回到老家，一边照顾父母，一边科学种地，去改善家里的生活，让父母晚年过上好日子。于是，在工作之余，他自学了好多农业知识。这不，去年年初，叔叔的爸爸生病了，来到无锡生活还不习惯，他就毅然决然地辞去了舒适的工作，回到了农村的老家，也开始了他的农民生活。
转眼间一年多过去了，也不知他的农民日子过得怎么样？今天一大早，我和爸爸就出发了，去看看我的小靳叔叔。我兴奋得一路上叽叽喳喳地说个不停。中午的时候，我们来到了他的“农业基地”——蔬菜大棚，那可真让我大开眼界啊！外边凉风习习，大棚里面却温暖如春，那紫紫的茄子笑弯了腰，圆圆的西红柿涨红了脸，大大的圆椒青翠欲滴，长长的扁豆微微扭动着腰肢，墨绿的黄瓜悄悄散发着清香……一幅美丽的田园风光图，一派诱人的丰收景象！再看小靳叔叔，黑了、瘦了，但满脸洋溢着笑容，他说：“虽然苦点，累点，环境差一点，但我特别开心，因为可以陪伴父母，照顾父母，还能做自己喜欢做的事，多好！”
“是啊，多好！你长大后也能像小靳叔叔那样，该多好！”回来的路上，爸爸意味深长地对我说。
人物描写作文7
有些东西过去了，有些东西还在身边，一如既往。风轻云淡走过的四季，看漫天飘雪的情致，思念枯叶带走的秋天。
方佳颖一点都不知道，只要她再留下一点点时间，她就可以和我们一起去烧烤。看田野上吹过的金色的风，躺在草垛上，透过指尖看见如海的天空，看远处每一张笑靥如花。烤肉在烤架上“嗞嗞"冒着热气，氤氲的雾气里，然后就想起你。
谁会在我身边，笑得像风铃?
过去的过去都过去了。剩下的六年级，你也一定不会知道的。我们花了几个星期就上完了整本语文书。然后就每天考试，周老师在上面监督，我们在下面传答案，抄完了再传给下一个同学，每一场考试都是如此。下课之后，玩得比一年级还疯，为什么呢?还有谁会知道。
你会弹古筝，你告诉我，你想弹给我听，我说好啊。然后就忘了。就像我喜欢的桃花，我一直都想知道它有没有香味，却总在花期结束之后才会想起，我曾经想完成的没有完成过。
还有谁会在秋天，踏着枯叶，笑着走来，笑着叫到:“沈金鱼。”最后的字总是带着一点点上滑音。我偏着头，笑着说:“猪，我叫沈金霖。记住了。”
我记得的这些事，你会不会记得呢?我忘记的事，你会不会还再记得呢?我忘记的事情，你会不会早就忘了呢?
这些谁来告诉我答案呢?
人物描写作文8
我的妈妈今年27岁。她长的高高的个子，不胖不瘦的身材，脸上经常挂着微笑。
妈妈是一名小学教师。她非常热爱她的工作。妈妈常常写教案、备课等。有一次，我已经睡觉了，等我一觉醒来，发现妈妈还在台灯下备课。
妈妈不但热爱自己的工作，还非常关心我的学习。在我小时候，她就开始指导我学习。她给我买了许多书，教我认识动物、植物、学习用品、生活用品……每天晚上妈妈都给我讲故事……
我的妈妈真是一位好妈妈，我打心眼里尊敬、热爱她。
人物描写作文9
在我们成长的过程中，有许多值得我们敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈;也可能是苦练书法的小伙伴;可能是每天不畏寒冷，默默工作的清洁工人;也可能是自强不息，努力拼搏的叔叔阿姨……但是，我最敬佩的是教我们语文的吴老师。吴老师举止大方，待人彬彬有礼，让人一看就知道是很有学问又精明能干的人。
吴老师有着一双充满智慧、会说话的眼睛。有一次，我课间疯赶，被吴老师捉住了，那严厉的目光上下打量着我，似乎在说：班干部要以身作则，不能让老师失望啊!我不敢直视老师的眼睛，心里很过意不去。
要说吴老师的字，我们都得甘拜下风。一排排秀气的字，让我们心旷神怡，那端庄秀丽的粉笔字，是那么引人注目。吴老师常说我们写字要记住口诀：头正身直臂开脚安，坐姿美了，字才写得美，还说写字要慢写，因为慢工出细活。我们班的同学没有一个不喜欢吴老师的，而我们也最喜欢语文课。
别说吴老师这字漂亮，对工作也很负责呢!有一次，吴老师去开会了，把书留在了阳台上，我走过去，翻开一看，上面密密麻麻一大片，上面全记了那些同学说的内容。这时，一种敬佩之情油然而生。吴老师讲课也十分生动，从她口中流出的美词妙句，像叮咚山泉，似和风细雨，滋润着同学们的心田。不由想到吴老师为同学们服务，有时因为喉咙炎犯了，那无力的咳嗽声，让我心头一阵阵揪心。觉得我们应该为老师多着想，多尽一份力，少让老师操心，太劳累!
吴老师，你让我不得不敬佩!
文章来源网络整理，请自行参考使用
人物速写作文(12)
快速写作文的方法
导读： 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，怎样快速写作文。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。 只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。
其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。
而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章，怎样写好作文《怎样快速写作文》。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说只有多读书，才能写出好文章。大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多。但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读，要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的内涵，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。还有，要好问，要记住不懂就要问，特别是读课外的古文言文，古诗、词时，其中有些字、词、句我们不能完全理解的，这就需要去查工具书，如果工具书中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及时去问老师，及时地弄明白，这样才能学好古诗文，切记千万不能不懂装懂，使自己的心中留下疑惑，因为日月积累，会使心中的疑惑越来越大。
语文就是一门艺术，它需要我们从读、说、写三方面去学习，去品味，去发扬，读就是要去获取知识，去欣赏。语文这门艺术，而说与写则是我们对语文的体现，是我们学习语文真正的目的。既然就样，我校就更应该利用空闲的时间去练习写作，多写才能提高，才能真正把文章写好，在与别人的交谈中，学会运用自己从阅读中获取的知识，这样，我们就能将语文与生活联系起来。
懂得了这些，再来学习语文时，便不会觉得枯燥无味了，反而会觉得是一种享受，当我们把学习当作是一种享受时，不学好也难了!
上文是关于快速写作文的方法，感谢您的阅读，希望对您有帮助，谢谢
人物速写作文(13)
“人物动作描写”作文指导教学设计
歙县桂林中心学校江村小学 张剑平
教学目标：
1、通过训练，让学生了解人物动作描写的意义，掌握人物动作描写的方法；
2、加强指导，激发学生习作兴趣，提高习作水平。
教学重点：
引导学生掌握对话描写的方法，能描写好对话。
教学难点：
激发习作兴趣，促进学生热爱习作。
教学流程：
一、习作回放。
“你逮老鼠的过程就好像在我眼前放电影一样放了一遍，很有趣。”余露向江蜜竖起大拇指说。江蜜说：“偷西瓜，你也写得太精彩了，而洪玫写妈妈打她的那一段文字实在是感人，可是，方苏笔下搬石头的情景就太模糊了。”洪玫和余露听了都点点头表示赞同，方苏就说：“有情各位指点一下吧。”洪玫说：“好的，先看看你的这段话吧。”
二、互动点拨
余露：这次习作的训练重点是动作描写，可你没有具体写。
洪玫：玲玲怎么踢石头？她又怎么用手搬的？后来大家又怎么搬动石头的？这是重点，你该花笔墨详细描写。
江蜜：在写这些动作时，可以与神情、语言、心理等结合起来，这样就会更生动、感人。
方苏：哦，我明白了，我马上修改。
不一会儿，方苏改好了习作给她们看。
三、习作升格
山脚下，玲玲看见一块大石头压住了一棵小花，枝头上的花摇摇晃晃，似乎想挣脱出身子，玲玲快步走到石头旁，站稳，用右脚使劲地蹬石头，可石头纹丝不动。她就弯下腰，伸出两手，把手心放到嘴边哈了口气，双手搓了搓，憋住气，使出吃奶的劲搬石头，嘴里还喊着“嗨”，脸涨得通红通红然而，石头还是躺在那儿，一动也不动，好像在说：“你一个小小丫头片儿，能奈我何？”小花仍然可怜巴巴地压在石头底下，在对玲玲说：“好姐姐，救救我呀，想办法救救我吧。”玲玲站起身，望望周围，对远处的同学大声喊道：“过来呀，同学们，帮帮忙！”同学们听到喊声，都跑了过来。“救救这花吧！”大家听了玲玲的话，都撸了撸衣袖，蹲下身子，齐声喊道：“加油！一二三，嗨——”随着喊声，石头滚动了，小花全露了出来。
山脚下，玲玲看见一块大石头压住了一棵小花，枝头上的花摇摇晃晃，似乎想挣脱出身子，玲玲快步走到石头旁，站稳，用右脚使劲地蹬石头，可石头纹丝不动。她就弯下腰，伸出两手，把手心放到嘴边哈了口气，双手搓了搓，憋住气，使出吃奶的劲搬石头，嘴里还喊着“嗨”，脸涨得通红通红。（一连串的动作描写，在我们眼前闪现出了她搬石头的情景。）然而，石头还是躺在那儿，一动也不动，好像在说：“你一个小小丫头片儿，能奈我何？”小花仍然可怜巴巴地压在石头底下，在对玲玲说：“好姐姐，救救我呀，想办法救救我吧。”玲玲站起身，望望周围，对远处的同学大声喊道：“过来呀，同学们，帮帮忙！”同学们听到喊声，都跑了过来。“救救这花吧！”大家听了玲玲的话，都撸了撸衣袖，蹲下身子，齐声喊道：“加油！一二三，嗨——”随着喊声，石头滚动了，小花全露了出来。（“撸”、“蹲”、“喊”三个动词，就把大家一起搬动石头的情景展现在读者眼前。）
四、习作导航
动作描写是指对人物动作行为的描绘。着力描写人物的动作，可以使人物“站”起来，成为一个活生生的人，从而更好地展现人物的个性，表现文章的思想感情。因此，我们要重视人物的动作描写。写人物的动作，我们必须抓住人物的特征，结合当时的情景，选用恰当的动词，将人物的一连串的行为表现，有序地描写出来。当然，人物的动作描写可以与人物的语言、神情、心理描写相结合，以相互衬托、相互补充，使人物感情更丰富，人物形象更丰满，更真实可信。
五、习作练习并交流。
人物速写作文(14)
作文片断训练（2） 班级 姓名
知识梳理： 1、什么叫语言描写
指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格。
2、语言描写的注意点(言为心声)
首先，人物的语言必须具有人物的个性特征，符合人物独特的身分、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等。例如：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“睁着眼睛说瞎话。”
其次，语言描写要写出人物说话时的神态、动作等。
3、语言描写的形式
A一种是自言自语。如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
B第二种是一个人对别人说话。如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。” C第三种是对话。D第四种是几个人议论或交谈。
病例分析：
1、门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣蛋鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话：“开了窗，好通风。”。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：（请改写）
2、门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣蛋鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性
格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
2、材料：“咣当”，李奶奶家的窗玻璃被我们的足球打碎了，我、李明、肖越赶紧撒开腿就跑，李奶奶拿着笤帚堵在大路边，“哪儿跑？”我们你看我，我看你，都低下了头，“说，睡踢的？这么准？”“不是我。”我说。李明偷着指指肖越，肖越白了李奶奶一眼：“不知道。”李奶奶说：“好吧，一起赔。”我说：“是肖越。”李明也跟着说好像是他，肖越说：“不是我，不是我。”李奶奶拉起他就走.（请结合情境，加上人物说话时的表情动作，把对话写具体，要表现出李奶奶的愤怒，我的胆小，李明的心眼多，肖越的不诚实，耍赖。）
作文片断训练（1）训 练 点：外貌描写 班级 姓名
知识梳理： 1、什么叫外貌描写
外貌描写也叫肖像描写，指对人物容貌，衣饰、神情、姿态等的描写，它是刻画人物的重要手段之一。
例、《故乡》中写少年闰土是这样的：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……红活圆实的手。”二十年后的闰土是这样的：“身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣……那手……却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”
2、外貌描写的作用。
第一，让读者有如见其人之感，增强文章的形象性。
例、他今年才二十一岁，名叫马玉祥，长着一副微黑透红的脸蛋，高高的个儿，
站在那儿，像秋天田野里一株红高梁那样淳朴可爱。（《谁是最可爱的人》）
第二，有助于刻画人物性格特征。
例、他（老杨同志）头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。（《老杨同志》）。 点拨：写外貌要抓住与别人不同的地方、特殊之处。不是为了写外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来揭示人物的性格特点。
3、怎样进行外貌描写
A、按一定的顺序细致描写。例⑧“她，十六七岁，中等身材，头发又稀又黄，蓬蓬松松像个乱草窝。脸黑黑的、圆圆的。一对小眼睛，一个鼻子特别有趣，软乎乎的一团。她上身穿一件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋。”
B、突出重点，不面面俱到。例⑨“他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。”
小结：进行外貌描写，必须抓住人物的性格特征，必须根据中心的需要，必须做到准确传神。
4、猜一猜： （1）他，聪明机智，脖子上戴着一个铃铛，额头上有一簇月牙形的羊毛，一身雪白的羊毛衣服更衬托出他调皮的性子，加上水灵灵的眼睛和俏皮的鼻子，真是讨人喜爱！
（2）头上有一坨粪粪形的羊毛，脖子上系着黄色，有一条粗白，一条细白的口水巾，脸上（眼睛底下）有一对淡淡的粉色圈圈，（有点像脸红），他是谁？
练习：以“告诉你这是谁”为题，选择父母中的一员、现在任课老师中的一员、现在班内同学中的一员为描写对象。运用所学知识，对他（她）们进行外貌描写，字数都在100字左右。也可以写美羊羊或慢羊羊。
作文训练（三） 训练点：动作描写 班级： 姓名：
一、体悟动作描写的作用
例（1）：她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去。走到自家门边，用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢靠时才转身走下楼去。而黑心身的一刹那，又回头盯了一眼门把手。(《锁防盗门》)
问：这段文字从什么方面描写人物(心理)，写得怎样？
二、了解动作描写的内容(括号中的例子供教者选用)：
① 头颈动作。例(2) 鲁迅微笑，默认地点了点头，好像我心里想的，他已知道。
② 眼耳动作。例(3) 所有的战士都翘首西望，向天空中寻找那架从延安起飞的飞机，谛听着飞机的声音。③ 嘴巴动作。例(4) 那同志吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里“挤”出几个字。④ 手肩动作。例(5) 她右手拉住我，左手扶着肩上挑着的担子。
⑤ 腰身动作。例(6) 我不好意思地笑了一下，鞠了一个“半躬”。
⑥ 腿脚动作。例(7) 接着听他骂道……说着，举起腿来，又是一脚。
小结：头颈、动作，眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿动作等都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以把被描写的人物形象栩栩如生活灵活现呼之欲出跃然纸上，个性特征更加鲜明。
三．把握动作描写的方法 动作描写要细致分解
例(8)《放学回家》
a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。（21字）(概括描写)
放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼起了小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，前面就是他的家。（106字）(具体描写，细致分解)
b．《吃芝麻烧饼》(老唐捏起芝麻烧饼，咬下一口，几乎同时，他伸出左手，在下巴颏下接着。等一个烧饼吃完，他把一巴掌的芝麻送入嘴里嚼起来。吃完，抹了抹嘴，推起自行车上班去了。（75字）
老唐用右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。等一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，他定睛足足看了5秒钟，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，这才左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。（164字）
简析：个性特征——性格上仔细，品格上节俭，习惯上不卫生。)
C《小姐，您忘记拿钢笔了》(接下来老师让我们自己看书，他则在教室里巡视。我两手压在腿上，一字一字地读着，余光中看到有个人影站在我的身旁，抬头一看是老师。只见他拿起我桌上的钢笔，双手捧着，躬着腰，轻轻地说：“毛萍小姐，您忘记拿钢笔了。”我愣住了，大惑不解地看着他。只听他拿腔作调地说：“‘古人云：不动笔墨不读书。’读书时随时把稍纵即逝的思想记下来。拿起笔吧，毛萍同学。”我和周围同学恍然大悟，笑了起来。老师也笑了起来，又得意地抹了一下鼻子，转身偷着乐去了。简析：文中小动作表现了老师幽默、自信、乐观的性格。237字)
四．我来实践：材料：吃面条：100—200字，里面要有几处动作描写。
作文片断训练（四）训 练 点：心理描写 班级： 姓名：
一、知识梳理：
1、什么叫心理描写？
人物心理描写，就是对人的内心活动、心理状态、情绪感觉等的描写，它是人物描写的一个方面。
2、心理描写的作用
成功的心理描写，能向读者展示作品中人物的内心世界，刻画人物的性格特征，突出作品的中心思想。
3、心理描写的方法
心理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写；直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。
例如写一位同学紧张心理就可以这样写：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。
幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。例如：
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。
环境描写，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
二、实践训练（三选一）
（1）考试前后或试卷发下来了。 （2）一个人在家。 （3）成功的喜悦。
人物速写作文(15)
人物动作描写作文导读: 在日常学习、工作和生活中，大家总少不了接触作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的人物动作描写作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
人物动作描写作文1 爸爸的工作十分繁忙，几乎每天中午用来吃饭的时间都很少。无论吃什么，他总是我们家最先吃完饭的。
这一天中午，我们家吃皮皮虾，我想，这下我要细细的品尝鲜美的大餐了。
来到桌前，我立即抓起个一只皮皮虾，用嘴吹了吹，仍然很烫手。这时爸爸也快步赶来。只见爸爸熟练地拿起皮皮虾，随意地将脑袋和尾巴掐掉，只留下了中间包着一层带刺甲壳的肉。为了不扎嘴，整个倒着放进嘴里。他为了不弄脏衣服，低下头，接着桌子上的碗，一只手抓住皮皮虾的一端。同时，上下两排门牙不停地快速张开合上，发出嘎吱嘎吱的声音，将肉完整地挤进嘴里。又像打印机一样，将空壳小心翼翼地吐了出来。空壳仍完好无损，只是一丁点肉也不剩。
转眼间好几个皮皮虾变成了空壳儿。我被爸爸一连串的动作惊呆了。忘记了剥手中的皮皮虾。此时爸爸已经站了起来，拿起一张纸擦擦嘴，说：“我吃完了。”随即快走到电脑旁，又开始埋头工作。
啊，爸爸太辛苦了，吃皮皮虾这样的美味也能如此的快，顾不得享受，只为能多挤出时间来工作。
人物动作描写作文2 我的弟弟非常的调皮，我姥姥的.腿又一瘸一拐的，走路非常不方便，但我的弟弟还是很调皮：跑过来，又跑过去，偶尔又撞我姥姥一下。
因为姥姥的腿一瘸一拐的，所以，她走路时看起来一上、一下、一上、一下。
一天 ，因为姥爷有事出去了，所以姥姥自己在家里面看着弟弟。一会儿，弟弟搭完积木后要喝水，姥姥一瘸一拐的去给他倒水；一会儿，弟弟上完厕所后让姥姥去冲厕所，姥姥又一瘸一拐的去了；一会儿，弟弟又要出去玩，可是姥姥正在做饭没有时间陪弟弟出去玩，就说：“你自己先去玩吧！奶奶一会就下去。”弟弟倒也没说什么，蹦蹦哒哒地跳下去了。因为姥姥没有跟着弟弟，所以不放心，抽空闲忙的从厨房的窗户里往外瞅一眼······
姥姥已经快70岁了，但她还是为自己的儿女子孙们操心，真不容易啊。
人物动作描写作文3 这年暑假，三胖、二福、小柱子相约的日子到了，他们来到村东对，大树下，比谁的绝招绝。
三胖自告奋勇说：“我先来!我先来!”说完，就起身来到了游泳馆。他深吸一口气，跳下水去，游起蛙泳来。他那胖胖的身体在水里游动着，活像一只胖青蛙。这只“胖青蛙”一下子就游到了游泳池那边。小柱子、二福惊讶得张开了嘴，连连夸道：“绝招，绝招!”
二福来到篮球场，抓起篮球就往篮球架投。“哇!”伙伴惊叫起来，篮球和篮球架好像约定好似的，篮球一次又一次地钻进篮球架的怀里。
轮到小柱子，小柱子来到钢琴房。她的两只手在黑白相间的琴键上跳舞，从指间流出了美妙动听的音乐。小柱子的脸上洋溢着灿烂的笑容。曲子弹完了，伙伴都是深深地沉浸在了音乐里。过了好一会儿，大伙儿才回过神来，给了她热烈的掌声，夸道：“绝招!真是绝招!”小柱子不好意思地说：“过奖了，过奖了!”
大家一致认为小柱子的绝招最绝，小柱子的脸上挂满了笑容。
人物动作描写作文4 今天钟老师又和我们见面了。
钟老师先问我们：“从我进来到现在我做了几个动作？请你们写下来。”有人写了1个；有人写了3个；有人写了7个；而我呢，写了5个。我写了：开门、进、站、说话和眨眼。最后我数了一下，同学们一共说了22个！
做完这个游戏后，老师又让我们玩一个游戏叫“你说我做”。游戏规则是：一个同学当表演者，另一个当指挥。指挥可以看大屏幕上的人，并且告诉表演者要做什么，但是不可以做动作。表演者呢，他不能看屏幕只可以做动作。
好了下面我们开始吧。
第一个被叫上来的表演者是：林子为，而第一个指挥是：江一扬。哦，已经开始了，第一张图是：一个男孩子坐在床上，双手交叉表情非常伤心。江一扬终于开始了“林子为，你坐在讲台上.”林子为坐下后，江一扬立刻发出下一步的指令“你装出一副伤心的样子，把右手放在头上。”林子为做了后，江一扬大声说：“好了”。可林子为转身一看大屏幕，发现江一扬说错了。
最后钟老师说：“以前你们都说大家不听你的指挥，不是因为别人调皮，而是因为自己语言表达的不清楚。”
今天我要感谢钟老师给我们上的课，教会了我们平时话的时候一定要表达清楚，这样别人才不会误解。
【人物动作描写作文】
1.描写人物动作的作文精选
2.有关描写人物动作的作文
3.描写人物动作的作文
4.描写人物动作的作文大全
5.精选描写人物动作的作文
6.人物动作描写的优美段落
7.描写人物动作段落汇总
8.人物与动作的片段描写
人物速写作文(16)
如何使用思维导图快速写作文
作文在高考语文乃至整个高考的突出位置被越来越多人所认识，那么如何能够在有限的考试时间把你多年所学的知识梳理出来应用在高考作文创作上呢？下面我给大家分享如何使用思维导图进行作文思维发散，以供参考。1．先画一个中央图像，代表文章的主题。2．再选择合适的基本分类概念，把它们当作主要分支或者主要的子项。在这个阶段，你应该把主要精力集中于需要处理的主题或者需要由你来解决的问题上面。3．然后放开思路，增加一些信息，或者提出你想说明的观点，只要这些在你的思维导图中看起来是最合适的即可。从基本分类概念衍生出来的主要分支和事项的数目是没有什么限制的。处于思维导图制作的这个阶段，你应该使用一些代码（颜色、符号或者两者都用）来指示前后参照或者不同区域之间的联系。4．编辑并重新调整思维导图，使其成力一个连贯的整体。5．接下来起草第一稿，把思维导图当作一个框架。一幅有组织的思维导图应该可以提供给你所有主要章节片段的内容，每节必须涉及的一些主要观点，以及这些观点之间相互联系的方。在这个阶段，你应该尽量快速地往下写，跳过任何引起你疑问地方，特别是一些有关词汇和语法结构方面的麻烦。这样一来，你的思维就会更加流畅，而且，最后你总还是可以回到一些“问题区域”，这跟你平常读书的习惯一样。6．如果你遇到了思维突然僵硬，那么另画一幅思维导图会有助于解决这个问题。在很多情况下，光是画一个中央图就会让文思之泉再一次涌动起来，围绕着文章的主题活蹦乱，自由舞蹈。如果你又一次感到江郎才尽，可以在关键词和已经画好的图形上面再画一些线条。这样，你大脑的天然完整倾向（即式塔），或者整体的倾向就会用新的词汇和图像来填充这个空白地带。7．最后，复习一下你的思维导图，再把文章余下的部分做完，以增加一些交叉参考的内容，用更多的证据或者引语来支持自己的观点，修改或者在合适的情况下扩展自己得出的结论。按照这种指导原则所制作的思维导图可用来帮助你替换掉成堆的线性笔记，因为大部分学生在没有实际开始写作以前就已经在做些笔记了。思维导图法利用一幅思维导图和速成的一稿就可以代替那凌乱的草稿。预祝2016年高考学子旗开得胜！
人物速写作文(17)
人物特点描写作文篇一:描写人物特点的作文
我的同桌叫张硕，他皮肤黝黑，眼睛大大的，总是剪得一头短短的寸头，看上去既干净又利索。虽然他比我小几个月，但个子已经高出我半个头来，这可能是他平时不挑食酷爱运动的缘故吧(私下里这样认为，嘻嘻)。
从小我们就在一起玩，上的同一个幼儿园。上学了我们又分到了同一个班，我对他还是比较了解的。由于我们住前后楼又都是六楼，上学时只要相互对着喊一声便能结伴而行。
我和张硕同桌是从四年级上学期开始的。张硕平时学习不太认真，总喜欢在位洞里偷偷地看漫画，还时不时得和同学说话，为此经常挨老师的批评。有一次老师让我们在课堂上用“马上”造句，大家都七嘴八舌地说出各自句子，唯有张硕还在埋头他的漫画。老师看见了就说:“张硕同学，请你用马上造一个句子。”看他没反应，我用胳膊肘捅了他一下，还没反应，我又使劲得捅了一下，只听他说:“别闹，马上就捉到玉鼠精了!”话音一落，顿时全班哄堂大笑!真是歪打正着，没想到他竟然造出句来了。自然，这一次又挨了老师的批评并被老师没收了画报。
虽然他顽皮的出奇，但人缘却特别好，不管男生女生遇到什么解决不了的问题都喜欢找他帮忙。有一次我们班的在操场上玩丢沙包的游戏是被五班的调皮男生抢走了沙包，几次讨要都不给，就哭着来找张硕，只见张硕把正在玩着的篮球往地上一扔，一拍胸脯说:“放心，我给你要回来!”只见它三步并作两步跑到操场边找到那个正在玩沙包的男生，对着他指指点点地说着什么，我想他肯定会说些是男子汉就不要欺负女生，欺负弱小不配做男人什么的话，他平时总爱这么说也总以男子汉自居。只见那个男生先是低眉顺目，接着又双手捧着沙包送到张硕面前，还深深地鞠了一躬，可能是说了一些对不起，以后不会在那样了的话吧。
他总是这样爱打抱不平而且总是这样遇到什么麻烦事都能摆平，我们大家都很喜欢他。
我一直给他保守着一个秘密。
张硕平时特别喜欢玩悠悠球，早期他爸爸给他买的那个被他玩坏了，再要的时候他爸爸说只要上课改了不说话不看课外书的毛病，成绩好了就给他买。于是他经常到学校附近的“乐翻天”玩具店里去看那些琳琅满目的各式悠悠球，什么“”、“雷霆S”、“雪凌风”、“独狼”……等都是他最钟爱的。每次看到他失望地走出玩具店，我总是安慰他:学习好了，爸爸肯定会给你买的。他也总是信心十足的表态:我一定要好好学习，为了“雷霆S”!但又总是经不起漫画的诱惑，哎!真拿他没办法。
突然有一天，在放学回家的路上，张硕把我拉到一边，神神秘秘地对我说:“白雪，你猜猜我提着的塑料袋里装的是什么?”我猜了半天也没说对，只见他伸手麻利地掏出一个精致的包装盒来:哇!是悠悠球，雷霆S!“你爸爸给你买了?”我问，只见他把食指放在嘴上，做了个嘘的动作，附到我耳边悄声地说“这是我趁玩具店阿姨不注意拿的。”啊!我惊讶的说不出话来，这不是偷窃吗!这是一种可耻的行为，是人人唾弃的小偷!我说:“你赶紧还回去吧，这样不好。”他用祈求的眼神看着我说:“你知道我为了拿这个悠悠球多害怕吗?到现在我的手还在发抖，你是知道我多想得到它的。求求你别和别人说，尤其别和你妈妈说，你说了她会和我爸爸说，那样我爸爸会打死我的。”说着说着流下泪来。看到他可怜的样子，想到这个“雷霆S”会带给他快乐，我只好答应帮他保守这个秘密。那天我们俩心情都很沉重，路上谁也没有说话。
以后的日子里张硕每天放学回家都会拿出悠悠球玩上一番，他能玩出许多招式，什么“摇篮”、“猴子捞月”、“搭线”、“”、“溜狗”、“逃脱”等令我眼花缭乱，羡慕不已，并且他还在四方区举行的“杯”悠悠球大赛上获得了第三名的好成绩。看到他快乐的样子我也替他高兴。就在考完试就要放寒假的前几天，张硕拉着我的手来到“乐翻天”玩具店门口，郑重的地我说:“白雪，今天我要做一件事，不能做见不得人的事。我要向玩具店阿姨道歉，向她承认错误，还给她悠悠球钱。不过，我还是有点不好意思，你得陪我一起进去。”呀，太好了!他终于意识到自己的错误了，我连忙说:“没问题!”
我们进得店来，里面挑玩具的人不是很多，但是张硕还是耐心的等人都走光了才红着脸把事情的来龙去脉对阿姨说了一遍，接着拿出钱来还给阿姨，并等着阿姨的批评。没想到阿姨和蔼可亲地拍了拍张硕的头，笑容可掬地说:“孩子，那天你拿的时候我就看到了，我想你肯定是特别喜欢才那么做的，并且阿姨相信你肯定会把钱还给我的。好孩子，以后别再犯这样的错误了好吗?”“阿姨，我一定记住你的话，一定做一个好孩子!”
这就是我的同桌张硕，他这种勇于承认错误的勇气还真让我佩服呢!
篇二:描写人物特点的作文
别看我有时会对男生发脾气，像个暴躁女孩，可我有时遇事却很胆怯，是个胆小的女孩。
有一次，妈妈让我去厨房拿水果，刚一进厨房，就听到有一种“沙沙沙”的声音，是什么动静?我的神经一下子紧张起来，赶紧开灯，定睛一看，啊，是一只老鼠!只见它停止了啃苹果，两只前爪高高抬起，眼睛正滴溜溜地望着我呢!吓得我是“啊”的一声，撤腿就向客厅跑。“怎么了，丫头?”妈妈慌张地问我。“一只……一只老鼠!”我大声呼喊，妈妈闻声赶来，顺手抓起扫把高高举起，“在哪?在哪!”可那老鼠早已不见踪影了。“哎，一只老鼠就把你吓成了那个样子，白生了你个暴躁脾气了!”
咳，别说老鼠了，就是一只小小的毛毛虫我是也不敢碰的，看来胆小女孩的脾性我是都有了。
如果说害怕那些令人毛骨悚然的小动物情有可原，可有时看到书中描写的恐怖场面我也很害怕。有一次，我在读一篇，说是有一个慈善的国王和他的王后非常想生养一个孩子，可是很多年都没能如愿。有一天他们在河岸散步，捡到一条奄奄一息的小鱼，国王和王后连忙将它放进了河里，小鱼得救了，万分感激地说:“好心的人呀，过几天你们就会如愿以偿地得到一个公主。”果然，时日不长，王后就生下了一个漂亮的公主。可有一个非常丑恶的巫婆却在诅咒这个公主在十五岁时将有大难，公主十五岁时果然被坏人抓走了，传来的是那个巫婆恐怖的哈哈大笑声，吓得我连夜里做梦都是那个坏巫婆的影子……
唉，明明知道那只是个小小的老鼠，也明明知道那只是个，但我却被吓得如此狼狈，真是让人见笑了。
真不知道自己什么时候才是个真正勇敢的女孩呀!
篇三:描写人物特点的作文
我有一个傻乎乎的哥哥，是他在陪伴着渡过了这个快乐而又幸福的童年。
从小我就有好多玩具，但大多是哥哥玩剩下的。于是我整天缠着爸爸给我买新玩具，闹够了爸爸就给我买一两件。看到新玩具，哥哥就和我抢，每当此时我都会说:“这是给我买的!”爸妈就劝哥哥:“你是哥哥，要让着妹妹些。”
哥哥并不甘心，趁我不注意时就会把新玩具蔵起来，弄得我是“哇哇”大哭。爸妈知道后少不了嚷哥哥，时间长了，哥哥就会不喜欢我了，有次还打了我，说:“自从生了你，我可倒霉了，什么都让着你，爸妈要你干什么!”我更是委屈了，打不过哥哥，只有哭的份了。
妈妈劝好我后，就抚摸着哥哥的头说:“傻孩子，那是你妹妹呀，将来是世上你最亲最近的人，长大了就明白了。”
好长时间，我以为哥哥是真的不爱我了，后来的一件事让我感觉我错了。
有一次，妈妈的同事李阿姨来家里串门，听了哥哥前面的事，就对哥哥说:“你不喜欢张泽，那我就抱走了。”说着，就将我抱在怀里亲昵着，站起身来就往门外走。只见哥哥二话不说，操超门旁的一根长杆子就向李阿姨头上打去，要不是李阿姨躲闪及时，说不定会打出一个大疱的。妈妈可恼了，大声呵斥哥哥。“她是我的妹妹，我怎能让别人抱走?”哥哥怒气冲冲地反问妈妈。“阿姨是和你闹着玩的，你怎么当真了?真是个傻孩子!”妈妈和李阿姨都安慰起哥哥来。
我也笑了起来，因为我知道哥哥是爱我的，他心一直很在乎我!从此，我的玩具都是和哥哥一起玩，有好吃的一起分享。
现在我终于明白了，我的傻哥哥呀，他是在用傻乎乎的方式爱着我。
文档为doc格式
