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发布时间:2017-08-14   来源:写作技巧    点击:   
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黄保余讲作文之书摘

  一、通过写日记来提高写作水平,真的可行?

  写日记是一个特别好的习惯,它在一定程度上能促使人们对自己的生活进行思考、总结。但是,要想提高写作水平,写日记却是最无效的方式。几十年如一日写日记的人是否能写出好的文章呢?答案是否定的。但是,写日记是很扎实的练笔过程,如果不能提高写作水平,又明显不符合常理。

  其实,一个人写作水平提高的关键,不是写了多少字,表达了多少内容,而是要看在写作过程中有没有运用描写。也就是说,只有描写才是写作能力提高了的基本途径。如果一个人的日记中只是简略记叙自己今天做了什么,想到了什么,就算写几十年,写作水平仍不会有较大的提高。

  写日记时,人们写习惯运用的表达方式不是描写,而是叙述、议论和抒情。写日记虽然是好习惯,但如果没有运用描写,那么对写作能力的提高基本没多大作用。如果你想提高写作水平,可以省去写日记这条路径。

  二、不要寄希望于通过大量读书来提高写作水平

  我们身边的很多人看了二三十年的文学作品,然而,有多少人能写出优秀的文章呢?答案是这样的人很少。

  一个成年人看了二三十年的文学作品,写作水平都没有提高,为什么我们相信孩子看那么一点儿书写作水平就能得到提高呢? 一些文章写的好的孩子自己也认为写作成绩的提高是因为多看书,事实并非如此。这是因为他们大多忽略了自己辛勤写作的事实上,而是突出了自己读书的经历。因为对他们来说,写作是最基本的行为,是最为稀松平常的事,根本无需提及。如果你问任何一位作家为什么作品写的好,他肯定不会说“那是因为我经常练习写作”,相反,在他们的主观印象中读书成为促进写作最重要的东西。

  在小学阶段,只有5%左右的孩子是因为多看书而提高了他们的写作水平。这些孩子有两个共同的特征:一个是孩子从小说写了很多东西;另一个是他们在写作方面有独特的感知天赋。

  初中阶段与小学阶段不同。在初中,有20%左右的孩子是因为多读书而提高了写作水平,这是因为初中的孩子相对于小学生来说写作量大大增加了。

  目前可以参考的是,只有孩子在写了两万字左右的作品以后,他才可以通过多看书来提高他的写作水平。否则的话,孩子看书只停留在情节好玩不好玩的程度上。

  如果孩子的写作量没有超过这个数字的话,建议先让孩子练习写作;如果孩子的写作量已经超过这个数字了,建议及时地让孩子读书,这样能很快提高孩子的写作水平。

  所以,要想提高孩子的写作水平,是根本的还是“写”,让孩子自己写。在写的过程中,哪怕孩子一个小时内只写出五个字来,对我们来说他已经完成了一篇作文。虽然不是最理想的,但他已经开始琢磨这篇作文该怎么写了,当他再去看别人的文章的时候,他就会注意别人是怎样写文章的。

  三、觉得孩子不会写作文,是因为缺少生活素材

  很多孩子在写作时觉得没有素材可写,所以老师经常强调要积累生活素材。虽然素材的来源是生活,理应重视,但重要的还是人的思维。没有素材可写,不是真的没有素材,而是我们往往把素材等同于生活中的“大事”,其实,哪有那么多“大事”?

  有的孩子通过母亲关小电视的声音,写了出母爱;通过母亲给自己拉上衣服的拉链,写出了母爱;通过母亲给孩子倒了一杯温水,写出了母爱。这些是都是小得可以忽略的事。

  因此,不是没有很好的素材,是缺少发现素材的眼光,这需要我们关注生活中的细微之处。

  四、背“好词好句”,或要求孩子在写作时用“好词好句”

  1、学生背的“好词好句”,有多少是用得上的?

  任何知识从学习到应用都是建立在三个层次上的。第一个层次是识记,第二个层次是理解,第三个个层次是应用。一个人在13岁之前,记忆力是最佳的,因此在记忆上有优势,但孩子对词义、词性的识别上是偏弱的。因此,即使积累了大量的好词好句,也无法恰如其分地运用到要写的文章中。

  2、“好词好句”并非万能

  对好词好句的界定通常是优美的语句或华丽的辞藻,这种观念本身便存在问题。好词好句是指那些生动形象、准确适体的语言,而通常意义上的优美的语句或华丽的辞藻,在一篇文章中会是好词好句,用到别的文章中可能就无法起到应有的作用。

  首先说好词。很多所谓的好词是四字词语或成语,这些词语能够简明扼要、言简意赅地表达自己的思想情感或事物。因此,它们浓缩了优秀的语言。从这方面来讲,确实是好词,但它们并不适用在学生作文中。因为写作文的目的是让学生学会如何运用描写,如何将作文内容写得具体、生动,如何熟练地进行语言搭配。

  其次,很多优美感人的句子作文收藏或品析是非常有益的,但它们却无法支撑起一篇文章。相反,孩子却养成了一些不好的写作习惯--围绕一段“好句”填充出一篇文章来,这样将使学生的写作过程变得更加复杂和艰难。

  3、好词好句扼杀了学生的创造性,成为学生写作水平进一步提高的拦路虎

  好词好句适于写作能力特别弱的学生使用,使写作水平有临时性的提高。比如,有位同学写作文时写了句“教学里很乱” ,这样写肯定是最不生动、具体、形象的,通常写作能力偏弱的同学这样写。当我们用好词好句时,效果会好出很多。如“教室里一片狼藉”或“教室里鸡犬不宁”,这些都能突出教室里的“乱”,比之前好了很多。

  于是,很多让学生用好词好句的老师便认为这已是过得去的作文,至少显得有亮点,而这种亮点却使得学生的写作水平只能停留在中等偏下的水平。真正的好的语言,是通过描写,生动、具体、形象地再现当时的场景。比如:教室里,有的桌子斜压在椅子上,好像随时都会倒下去一样;有的书本从桌肚里滑了出来,落在了地面和椅子上。我们很难找到可以落脚的地方, 不得不用手扶了一下桌沿,想迈过去。不料,手刚碰到了桌子,它便“吱呀”一声,晃晃悠悠地倒在了一边,压在了散落的书本上面。

  上面一段话没有用“一片狼藉”这样的好词,却比用了好词好句有着更好的表达效果,更容易让人感受到当时教室里的乱。

  因此,学生最缺的不是”好词好句“,而是”学会描写“。老师若以会用”好词好句“来要求学生,必将扼杀学生的创造性,成为学生写作水平进一步提高的拦路虎。

  4. 不积累”好词好句“,学生还能做什么?

  孩子在小学低年级时可以积累些诗词,在中年级时多掌握些成语本义,在高年级时多背些经典古文。有写作基础的小学生或中学生可以多积累些动词,这样对写作水平的提高也是很有益的。

  五、给孩子买太多的作文

  给孩子买太多的作文书往往使孩子写作能力的提高更加举步维艰。太多的作文书让孩子有了”找“素材的空间,一有不太会写的作文,不是自己动脑子去解决,而是去”找“类似的作文进行抄写或仿写,结果依赖性越来越强,越来越觉得没有内容可写。

  因此,给孩子买几本富有生活气息的作文书,供孩子参考就可以了,切不可多。

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