优化设计七上语文答案_优化设计七年级下册英语

优化设计七上语文答案_优化设计七年级下册英语

　　优化设计七年级下册英语

　　----研究方案

　　一.课题提出的背景：

　　长期以来，在英语教学中人们过多的关注了45分钟的课堂效率，而忽略了课外练习的研究和改革。传统的作业设计往往实行一刀切，抄写单词、短语、课文，枯燥无味且内容量大，忽视了学生的个体差异性和创造性，忽视学生的知识获取，能力培养的主体地位，容易使学生处于学习的被动地位。机械性的书写练习以及以课文内容为中心的作业设计不能激发学生的兴趣,学生也没有时间去深入思考，往往是抱着任务观点，马虎应付，有时还会出现乱做、抄袭的情况，对于作文题还会视而不见。久而久之，大多数学生就丧失了学英语的兴趣，恶性循环，学习越来越懈慢。 老师每天也忙于批阅，根本没时间去研究作业的错误原因。这样的训练不仅使作业达不到预期的效果，反而还会影响教学的效率和质量，从而影响学生学习语言的兴趣，忽略了学生学习能力、创新能力、实践能力的培养。

　　二.指导思想：

　　新的课程改革是为了全面推进素质教育，以适应现代化建设对人才的要求。因此新课程作业设计的指导思想即为实施素质教育的目的和要求。中学英语实施素质教育的目的和要求是：以学生的发展为宗旨;以培养学生的创新精神和实践能力为重点;以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言运用能力为目的。要培养学生高尚的品德和健全的人格;培养学生良好的心理素质和终身学习的能力;培养学生将来在国际化、信息化社会中获取和处理信息的能力，为实现人的全面发展打下坚实的基础。学生是学习的主体，无论在课堂内还是课堂外，都应以学生的主动要求发展为出发点。课堂教学是实施素质教育的主阵地，能否落实抓好课堂教学将直接影响学生的发展。但是，如果课堂教学从内容和形式上都体现了课程改革的理念，而学生的作业方式还遵循着老一套，那么最终，学生的良好学习素质还是得不到应有的成长。随着新课标的落实，新的教学评价体系的日益充实和完善，作业的改革也是势不可挡的，这必将成为教学改革的延伸，成为学生自我发展的见证，成为学生自我认识、自我肯定的有效途径。

　　三.应该遵循的原则

　　1层次性原则 作业的设计要尽量面向各层次学生，从学生的实际出发，依据其最近发展区，设计不同层次的弹性作业，满足不同层次学生的需要。作业的内容也应该由浅入深、由易到难、由简到繁，让学生在获得知识的过程中犹如攀登一般拾级而上。学生经过适当的努力而获得成功，品尝到其中的乐趣，激发其完成作业的兴趣。

　　2灵活性原则 避免呆板、单一的作业形式。因为作业类型、形式灵活多样，能让学生的多种感官动起来。有时不唯一的开放性答案，反而可以激发学生的发散思维、求异思维和创造性。

　　3预见性原则 在布置作业之前，要预见学生在完成作业的过程中可能会出现的问题，并给予学生适当的指导或提示，避免不必要的错误。

　　4复现性原则 德国著名心理学家艾宾浩斯(H. Ebbinghaus)的遗忘曲线告诉我们，对所学的知识应该赶在遗忘以前迅速地、及时地进行巩固、复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。在巩固新知识时，有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，既可帮助学生巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度，大大提高学习效果。

　　5独立性原则 教师应鼓励学生独立思考，提供给他们独立解决问题的机会。通过自己的思考而解决学习难题的体验可以给学生带来更大的快乐。事实证明，往往这样的快乐会一直激励学生，提高学习的主动性，避免产生惰性心理，培养自学能力。

　　四.具体依据

　　新课程改革对教师教学过程和学生学习方式都提出了明确的要求，这为新课程作业设计提供了具体而有力的依据。

　　1.对教师在教学过程中的要求：新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

　　2.对学生学习方式上的要求：新课程改革要求学生能使用以下学习方式：

　　(1)能在教师的指导下，利用多种途径(图书、网络、实地调查等)广泛搜集信息;

　　(2)学生能进行开放式的活动，通过自主探索来解决问题;

　　(3)学生能积极参与小组合作，通过讨论、动手操作等多种形式学习。

　　教师应紧紧围绕课程改革对教师和学生的这两部分要求，精心安排设计新课程作业，使其发挥应有的作用。

　　五.研究目标：

　　英语作业应大胆创新，改革现行的作业布置与批改方式，变作业布置千篇一律，整齐划一为层次性、适量性、差异性和趣味性相结合，避免重复、机械的作业。在原有作业设计的基础上，增加实践类作业 。如影评、故事、采访、编对话、创作谜语等。如果有条件的同学，可以把在家里有创意的操练对话、读课文的情形录制下来，在班级里播放。营造宽松和谐的学习环境，给学生自主选择练习方式和开拓视野的自由，在完成作业的过程中巩固所学、激活思维、激发情感、增长能力。化讨厌英语为乐于接受英语最终达到爱好英语。

　　六.提高作业效果的操作策略

　　根据《英语课程标准》倡导的“任务型教学”对中学英语作业的设计提出了一些建议，将英语作业分为几类：实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等。

　　1. 实践类作业

　　(1)采访。如：在学完What are you going to do? 一课后，可以设计下列作业：校运会就要开始了，了解一下其他班同学在校运会上的报名情况，以便“知己知彼”，争创佳绩;制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。

　　(2)观察记录。如学完It will be windy in Beijing 一课后，可以布置学生观察本地一周的天气并作记录。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。

　　(3)调查。在学完shopping一课后，可设计如下作业：调查新军屯隆福超市、金客隆超市商品的价格。这类作业可以安排在周末完成，每人至少调查十种商品的价格。并用英语填写商品的名称和价格。学生们一个人或小组为单位，通过完成调查任务，汇报交流调查结果等形式，培养了观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力。

　　2. 创新类作业

　　《新标准英语》为学生们提供了大量的歌曲、诗歌、韵律诗、故事等。教师除了布置读背、表演类作业外，还可以设计如“歌词新作”、“小诗新创”、“故事新编”等要求创新的作业。

　　3. 制作类作业

　　在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。

　　4. 课题类作业

　　目前，课题研究(project work)已经成为一种重要的作业形式。例如,当学习完关于购物方面的英语知识后,学会讨论如何买东西,合理消费。让学生以小组进行研究讨论, 并且制作主体手抄报之类的成果报告.

　　5.收集类作业

　　例如，当学完七年级下册第七单元后，可以设计让学生利用网络资源的作业，可以收集一些名人的体育锻炼，并写一篇报告。让同学在享受乐趣的同时学到了英语知识，并灵活地运用英语。

　　苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可激发儿童好好学习的愿望。”爱因斯坦也说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”因此，如何布置英语作业，为学生的终身学习和发展服务，对中学英语教师来说有为重要。

　　七.研究方法：

　　1.观察法

　　本课题所要研究的问题需要对教师和学生各个阶段所表现出来的行为上的变化情况进行分析和研究。如：教师观念的转变情况，学生学习英语知识、对待英语家庭作业的主动性和积极性的变化情况，学生对学习英语的兴趣的变化情况等等。这些情况变化的数据或资料用观察法来加以研究。

　　2.测验法

　　对于《七年级优化英语作业设计的研究》前后在各个阶段里学生学习英语效果的变化，我们进行命题测试以取得相应的数据资料。

　　3.实验法

　　实验法在这里主要是指，对《七年级优化英语作业设计研究》在我们常规的家庭作业设计中加以具体的实施，对这种模式和方法进行实际操作、实验。遵循发现问题、分析问题、解决问题的思路，针对“设计”中的实际问题开展研究。不过，这里的实验法不能等同于严格意义上的实验法，因为在本课题的研究中我们还有许多非实验因素难以有效控制，再加上样本的选取并不是随机抽样而得，所以它有一定的局限性。

　　4.调查法

　　在教师、学生中采取分层抽样的办法，通过问卷、谈话等方式调查《七年级优化英语作业设计研究》的现状。

　　八.形成性评价

　　《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出，对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。教师要通过考查、观察和与学生的交流，对学生的书面作业、口头问答、演讲、朗读等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等做出形成性评价。评价结果占学生总评价的一定比例。各项书面和非书面作业的完成情况可以作为形成性评价成绩的重要参考。评价形式应根据作业类型的不同采取自评、组评、教师评价、家长评价等多种形式，使教育评价成为管理者、教师、学生和家长共同积极参与的交互活动。为体现该评价的客观性，教师平时一定要工作细致，要制定具体明确的评分规则，要设计科学合理的评分手册，记录每位学生每一项的情况或得分，工作较为繁琐，但相信辛勤的汗水必会换来丰收的果实。

　　作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。作业设计的个性化和自主性为布置作业提供了一条新思路。根据理论研究，通过个性化及自主性作业的实施，学生学习英语的积极性会有大幅提高，越来越喜欢老师布置的英语作业，每个学生都能够获得相当程度的成功。当然，任何新生事物都会遭遇困难、坎坷，每一种新的教学方法也总要经过不断的磨砺才会趋于完善。七年级英语优化作业也一样。它的研究刚刚起步，还有更长的路要走。

　　九.研究过程：

　　1、前两个月，撰写课题实施方案，

　　2、2008年4月---2008年8月，进行课题第一阶段的实施和研究，做好前期调查，积累相关知识。

　　3、2008年9月---2009年2月，进行课题第二阶段的实施和研究，重点研究好的作业设计，以少而精的作业作为巩固课堂教学的主要途径，开拓学生的思维，同时，积累相关资料。

　　4、2009年3月，整理课题资料，做好结题工作。

　　十.分工安排：

　　吴雅平 调查了解学生所感兴趣的作业形式及所占用的时间。

　　张小芳 负责对后进生的作业设计与布置。

　　周晓莉 负责对中等生的作业设计与布置。

　　朱立萍 负责对优等生的作业设计与布置。所有成员坚持反思，每周五集体教研一次。

　　(作业是教学反馈的主要形式之一，是教师和学生了解教与学情况的方法之一，是调节教与学的进程和方法的主要手段之一。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，是怎样切实地实施素质教育关键步骤之一。传统的英语作业布置方法是形式化的机械地抄写单词、词组甚至是课文。这样做，枯燥无味且内容量大，忽视了学生知识获取、能力培养的主体地位，容易使学生处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，使学生们敷衍了事，降低了作业效果，这样不利于学生掌握语言知识之间的内在联系，也不利于发展学生的英语思维能力。作业中我们要求必须有刚学的“新知”，也要有已学过知识巩固的“旧知”，要有选做或富有思考性的能培养思维性、灵活性和创造性的知识，体现英语作业的趣味性与差异性。)

　　十一.预期成果形式：

　　1、课题实验报告

　　2、经过优化设计的多种类型的作业。

　　3、学生通过优化的作业巩固的课堂所学知识的成果。(作业优化设计后，学生英语学习成绩的前后对照)

　　经过惊心设计英语作业，合理的布置英语作业，将拨动学生乐学的心弦。而练习题的难易程度掌握在让学生"跳一跳，能摘到果子"的水平上，将使学生产生了成功感。这种成功感，不仅将使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥学生的心理潜能。同时对作业完成得不好的学生，坚持给以思想教育，正面引导并热心帮助，从而杜绝了学生怕学、厌学的抵触情绪。

　　附：　　关于“英语作业”的问卷调查

　　调查对象：在校学生(相关班级抽样调查10名)

　　调查年级：初1、

　　调查项目：(请选出符合你实际情况的相应选项)

　　1.老师在英语课后会给你留家庭作业吗? ( )

　　A. 会 B. 不会 C. 有时会，有时不会

　　2.你认为有必要做家庭作业吗? ( )

　　A. 有必要 B. 没有必要

　　C. 成绩好可以做 D. 成绩不好的同学该做

　　3.你做家庭作业的目的是什么? ( )

　　A. 利用课外时间巩固所学的知识

　　B. 提高应用英语的能力

　　C. 在考试中可以获得高分

　　D. 应付老师检查

　　4.老师常常布置什么样的家庭作业? ( )

　　A. 抄写单词、句型等 B. 背诵短文或对话

　　C. 在黑板上补充一些练习.　　D. 做练习册、辅助资料或试卷

　　E. 任选本课单词造句

　　5.老师什么时候安排一次家庭作业? ( )

　　A. 每天一次 B. 两天一次

　　C. 几天一次 D. 没有家庭作业

　　6.班上的同学对老师安排的家庭作业有何反应? ( )

　　A. 都很喜欢 B. 大面积的同学喜欢

　　C. 有一半的同学喜欢 D. 很少有同学喜欢

　　7.老师如何处理同学们的家庭作业? ( )

　　A. 集体讲评 B. 收集起来批一下日期

　　C. 没有时间检查

　　D. 有针对性地进行了个别辅导

　　8.你听说过英语“创新型”家庭作业吗? ( )

　　A. 听说过 B. 从来没有

　　9. 英语作业需要多长时间( )

　　A. 10 分钟 B. 15分钟

　　C. 20分钟 D. 30分钟 E.更多

　　10.你喜欢什么样的家庭作业?(简答)

　　关于“英语作业”的问卷调查

　　调查对象：英语教师

　　调查年级：初1、

　　调查项目：(请选出符合你自己工作实际的相应选项)

　　1.你在英语课堂教学任务完成后，会给学生留家庭作业吗? ( )

　　A. 会 B. 不会 C. 有时会，有时不会

　　2.你认为学生在课外有必要完成家庭作业吗? ( )

　　A. 有必要 B. 没有必要

　　C. 根据实际教学情况确定

　　3.你给学生安排家庭作业的目的是什么? ( )

　　A. 督促学生利用课外时间巩固所学的知识

　　B. 提高学生应用英语的能力

　　C. 在考试中可以获取高分

　　D. 应付检查

　　4.如果你给学生布置家庭作业，你常常让他们 ( )。

　　A. 抄写单词、句型等 B. 背诵短文或对话

　　C. 结合教学实际，提供相应的应用型练习

　　D. 做练习册或辅助资料E.选单词造句子

　　5.你什么时候给学生安排一次家庭作业? ( )

　　A. 每天一次 B. 两天一次

　　C. 几天一次 D. 根据教学实际情况而定

　　6.学生对你安排的家庭作业有何反应? ( )

　　A. 都很喜欢 B. 大面积的学生喜欢

　　C. 有一半的学生喜欢 D. 很少有学生喜欢

　　7.你如何处理学生的家庭作业? ( )

　　A. 集体讲评 B. 收集起来批一下日期

　　C. 没有时间检查 D. 有针对性地进行个别辅导

　　8.你听说过英语“创新型”家庭作业吗? ( )

　　A. 听说过 B. 从来没有

　　9.在教学工作过程中，你布置家庭作业有何独特的办法?(简答)

优化设计七年级下册英语由小学生作文网(www.zzxu.cn)收集整理,转载请注明出处!原文地址http://www.zzxu.cn/wendang/981292.html

本文来源：https://www.czhuihao.cn/news/74978/