在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是( )
有人说，悔恨是紧跟着罪过的，这句话似乎并不适用于________在我们心灵里的仿佛已经在那里安家落户的罪过。我们能够痛悔和改正因一时的措手不及或者是感情冲动而犯下的罪过，但是，那种年深日久、________，而且扎根在意志坚定者身上的邪恶则是不容易扭转的。后悔就是否定我们的初衷，反对我们原来的想法，叫我们四处乱走，________。
A. 盘桓 根深蒂固 无所适从
B. 盘踞 盘根错节 不知所措
C. 盘桓 盘根错节 不知所措
D. 盘踞 根深蒂固 无所适从
知识点：词语运用
D
试题分析：盘桓：徘徊，逗留。盘踞：非法占据，霸占。从后文的“安家落户”来看应选“盘踞”。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不容易动摇。盘根错节：形容事情或关系复杂，纠缠不清。从后文“扎根”“不容易扭转”来看，强调根基深，不可动摇，应选“根深蒂固”。无所适从：指不知听从哪一个好或不知怎么办才好。不知所措：不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。根据前文“四处乱走”，应选“无所适从”。
下列句子与上联“江月不随流水去”对仗工整的一项是
A. 风雨纵横乱入楼 B. 天风时送海涛来
C. 江上风清一燕来 D. 山色迎人秀可餐
知识点：修辞辨析
B
【详解】试题分析：本题考查正确使用修辞手法的能力，重点考查正确运用对仗手法的能力。这类题目解答时首先要分析例句，然后分析选项，通过比对找出答案。此题题干中给出的上联中“江月”是名词，“不随”是状语加动词的偏正结构，“流水”是名词，“去”是动词。A项，“风雨”是名词，“纵横”是动词，“乱”是形容词，“入”是动词，“楼”是名词，故此句结构与例句不同；B项，“天风”是名词，“时送”是状语加动词的偏正结构，“海涛”是名词，“来”是动词，故此句与例句结构相同，对应工整，且内容相关。C项，“江上”是偏正短语，“风”是名词，“清”是形容词，“一”是数词，“燕”是名词，“来”是动词，故此句结构与例句不同；D项，“山色”是名词，“迎人”是动宾结构，“秀”是形容词，“可餐”是状语加动词的偏正结构，故此句与例句结构不同。此题答案为B项。
【点睛】本题考查正确运用常用修辞方法的能力，解答时应仔细审题，明确题干要求，然后分别阅读例句和选项，确定例句和每一个选项所给诗句的结构特点，再综合比对，找出与例句对仗工整的选项，得到答案。对仗要求做到上下句词性相同，结构一致；对应工整，音韵协调；内容相关，意境完美。本题所给对联是林则徐为镇江焦山水月庵所撰对联，考生从结构和内容分析即可得出答案。
下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A. 电影《失孤》无疑是三月份最受关注的华语片，但部分观众认为细节的缺乏、情节的破碎，导致《失孤》在飘渺中流于形式化概念的主要原因。
B. 有人观看了《穹顶之下》后，撰文反击柴静，同时指出每个老百姓都是雾霾的制造者，但是治理、消除、管控雾霾，责任在政府。
C. 保持文化的蓬勃生机，要求文艺工作者不仅要具有广阔的视野和博大的胸怀，而且和自己学术观点不一样的同行也要相互学习，切磋技艺，取长补短。
D. 生态文明建设是建设美丽中国的必然要求，对于满足人民群众对良好生态环境的新期待、形成人与自然和谐发展的现代化建设新格局，具有十分重要的意义。
知识点：病句考析
D
试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项句式杂糅。“是导致……原因”改为“让整部电影在飘渺中流于形式化的概念”。B项语序不当，应是“管控、治理、消除雾霾”。C项成分残缺。“而且和……”改为“而且和与自己学术观点……”
【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。
【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。如A项句式杂糅。“是导致……原因”改为“让整部电影在飘渺中流于形式化的概念”。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。如B项语序不当，应是“管控、治理、消除雾霾”。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。
在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（ ）
普通心理学和文艺心理学关系最为密切， 。而文艺心理学更多采用体验和内省的方法。
①同时，它们又是两门学科，有不同的研究方法和研究对象。
②后者比前者更为复杂和微妙，它有自己鲜明的特征和独特的内容。
③它在文艺心理学研究中占有特殊地位，文艺心理学的研究离不开普通心理学。
④从研究方法看，普遍心理学的研究更多采用实验方法，力求定量定性。
⑤普通心理学的研究对象是人类普遍的心理，文艺心理学研究对象是人类的特殊心理——审美心理。
A. ③①⑤②④ B. ③⑤④②① C. ⑤③④①② D. ⑤①②③④
知识点：语句衔接
A
试题分析：做此类试题，要注意从“语意连贯”入手，抓住下下句之间“交接”部分形成的勾连。③句中的代词指的是“普通心理学”，所以应为首句。②句中的“后者”“前者”指的是⑤句中提到的内容，所以②紧跟⑤。④的内容与结尾构成转折关系。然后再用排除法即可得出正确答案。
考点：语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
下列交际用语使用得体的一项是( )
A. 通知:兹定于6月5日下午3时在报告厅召开高考考务会,请全体工作人员按时参加。
B. 书信:毕业之后,学生垂念师恩。值此春节到来之际,谨祝恩师节日快乐,万事如意!
C. 询问:家严大人今年高寿?多年不见,甚为牵挂,过两天我一定登门看望。
D. 请柬:新居落成,我明天搬迁,为答谢您的祝贺,特于府上备下薄酒,恭请光临。
知识点：语言文字的运用
A
试题分析：A项，正确，其中“荷”常用于书信、公文等中表示感谢或客气。B项，“垂念”称对方（多指长辈或上级）对自己的关心挂念，B项内容是学生写给老师的信，应改为“感念”。C项，“家严”对别人称自己的父亲，C项是询问别人的父亲今年多大年纪，应改为“令尊”。D项，“府上”是对别人的家的尊称，D项是请别人到自己家来，应改为“寒舍”。
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】语言得体类命题往往着眼于：①依据语境，用语准确句式恰当；②看准对象，用语讲究分寸；③适应场合，巧妙用语；④把握语体，既要注意区分书面语和口语，还要注意区分各类文章的语体要求，如书信、公文、广播稿等等。因此学生在平时学习和复习中要注意积累并能够正确使用生活中常见的谦敬词语，解答时一定要考虑交际场合、对象和目的。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
魏 仁 浦 传
魏仁浦字道济，卫州汲人。幼孤贫，母为假黄缣制暑服，仁浦年十三，叹曰：“为人子不克供养，乃使慈母求贷以衣我，我能安乎！”因慷慨泣下。辞母诣洛阳，济河沉衣中流，誓曰：“不贵达，不复渡此！”晋末，隶枢密院为小吏，任职端谨，侪辈不能及。契丹入中原，仁浦随众北迁。会契丹主殂于真定，仁浦得脱归。魏帅杜重威素知仁浦谨厚，善书计，欲留补牙职。仁浦以重威降将，不愿事之，遂遁去。重威遣骑追之，不及。汉祖起太原，次巩县，仁浦迎谒道左，即补旧职。
乾佑末，隐帝用武德使李邺等谋，诛大臣杨邠、史弘肇等，密诏澶帅李洪义杀骑将王殷，令郭崇害周祖。洪义知事不济，与殷谋，遣副使陈光穗赍诏示周祖。周祖惧，召仁浦入计，且示以诏曰：“朝廷将杀我，我死不惧，独不念麾下将士乎？”仁浦曰：“侍中握强兵临重镇，有功朝廷，君上信谗，图害忠良，虽欲割心自明，奚可得也，事将奈何。今诏始下，外无知者，莫若易诏以尽诛将士为名，激其怒心，非徒自免，亦可为杨、史雪冤。”周祖纳其言，易诏书以示诸将。众惧且怒．遂长驱渡河。及即位，以仁浦为枢密副承旨。
周祖尝问仁浦诸州屯兵之数及将校名氏，令检簿视之。仁浦曰：“臣能记之。”遂手疏于纸，校簿无差，周祖尤倚重焉。周祖大渐，谓世宗曰：“李洪义长兴节镇，魏仁浦无遣违禁密。”世宗即位，欲命仁浦为宰执，议者以其不由科第，世宗曰：“古人为宰执者，尽由科第耶？”遂决意用之。
宋初，进位右仆射。开宝二年春宴，太祖密谓仁浦曰：“朕欲亲征太原，如何？”仁浦曰：“欲速不达，惟陛下慎之。”从征太原，中途遏疾。还，至梁侯驿卒，年五十九，赠侍中。
仁浦性宽厚，接士大夫有礼，务以德报怨。汉隐帝宠作坊使贾延徽，延徽与仁浦并居，欲并其第，屡谮仁浦，几至不测。及周祖入汴，有擒延徽授仁浦者，仁浦谢曰：“因兵戈以报怨，不忍为也。”力保全之。当时称其长者。世宗朝近侍有改忤上至死者，仁浦力救之，全活者众。淮南之役，获贼数千人，仁浦从容上言，俾隶诸军，军中无滥杀者。
（选自《宋史·魏仁浦传》，有删改）
6. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 济河沉衣中流 济：渡，渡过
B. 侍中握强兵临重镇 临：统管
C. 令检簿视之 检：查看，查验
D. 俾隶诸军 俾：统率
7. 下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 殂：死亡。中国古代等级森严，指称死亡也因人而异，天子死亡叫“崩”，诸侯死叫“薨”，而“殂”字各色人等都可以使用，文中就用在了契丹君主身上。
B. 道左：道路左边，引申为道路旁边。我国古代座位以左为尊，官位以右为尊，所以有“虚左以待”“无出其右”等说法。
C. 科第：科举及第。科举制是我国古代设科考试选拔官吏的一种制度，汉武帝时开始出现，唐朝时真正成型，明清时已经十分完备。
D. 庙号：皇帝死后在太庙立室奉祀时所起的名号。开国皇帝一般被称为“太祖”或“高祖”，文中出现了“汉祖”“周祖”“宋太祖”三个称谓，魏仁浦就曾经历了汉祖、周祖、太祖所在的三个朝代。
8. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。
① 莫若易诏以尽诛将士为名，激其怒心，非徒自免，亦可为杨、史雪冤。
② 延徽与仁浦并居，欲并其第，屡谮仁浦，几至不测。
9. 周祖临终交代世宗：“魏仁浦无遣违禁密”，要求世宗不要对魏仁浦隐瞒皇家秘密，周祖这样说是因为在他眼里魏仁浦是一个怎样的人？请根据文章内容作简要概括。（不超过30字）
知识点：文言文阅读
6. D 7. C
8. ① 不如按照将杀掉全部将士的说法修改诏书内容，激起他们的愤怒之心，（这样）你不只能免去自己的灾祸，还可以为杨、史洗雪冤屈。
② 延徽与仁浦比邻而居，想吞并他的宅第，多次诬陷仁浦，仁浦差点儿遭到不测。
9. ①正直仁厚；②谨慎稳重；③熟悉政务；④善于筹谋。
【6题详解】
试题分析：本题考查文言文实词的推断能力。D“俾”：使。（俾：①作动词，使：～便考查。～众周知。②作名词，形声。从人，从卑，卑亦声。“卑”意为“替代物”、“代表物”。“人”与“卑”联合起来表示“主人的代表”。本义：门人、门役（代表主人站在门口为主人接客或传话）同本义）。
【7题详解】
试题分析：本题考查文学常识的熟记能力。C汉武帝时开始实行的是察举制。
【8题详解】
试题分析：本题考查翻译句子的能力。要字字落实，直译为主。注意关键字词，（1）“易”改变；“徒”：只；“莫若易诏以尽诛将士为名”状语后置，译为“不如按照将杀掉全部将士的说法修改诏书内容”。（2）“并居”比邻而居；“并”并列；“谮”：说别人的坏话，诬陷，中伤；几至不测：省略句，补出主语“仁浦”。
【9题详解】
试题分析：本题考查概括人物形象的能力。要注意针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。如：在枢密院做一名小吏时，任职正直谨慎，一同做事的人都比不上他。可见其正直仁厚、谨慎稳重。他帮助周太祖改动诏书，谋划成事，可见其善于筹谋。周太祖曾问仁浦各州屯兵的数量和将校姓名，命令翻阅名册来查看，可仁浦直接提笔在纸上写成奏疏，核对名册没有一点差别，可见其熟悉政务。
参考译文：
魏仁浦字道济，卫州汲人。幼年丧父而家贫，他的母亲为他借黄缣做夏衣，当时仁浦十三岁，感叹说：“作为人子不能够供养母亲，却让慈母求人借贷来给我做衣服穿，我能安心吗？”因而情绪激动流下眼泪。告别母亲前往洛阳，过黄河时把衣服沉入河水，发誓说：“如不能富贵显达，不再渡过此河！”晋末，在枢密院做一名小吏，任职正直谨慎，一同做事的人都比不上他。契丹进入中原，仁浦随众北迁。适逢契丹主在真定死亡，仁浦得以脱身。魏帅杜重威一向知道仁浦谨慎厚道，擅长文书和筹算，想留他补任低级职务。仁浦因为重威是降将，不愿侍奉他，就逃走了。重威派人骑马去追赶他，没有追上。汉祖在太原起兵，驻扎巩县时，仁浦在道旁迎接，汉祖当即授予他原职。
乾佑末年，隐帝采用武德使李邺等人的计谋，杀掉大臣杨邠、史弘肇等，秘密命令澶州元帅李洪义杀掉骑将王殷，命令郭崇杀害周太祖。洪义知道事情不成，与王殷商量，派遣副使陈光穗携带诏书给周太祖看。周太祖很害怕，召仁浦入府谋划，并且把诏书给他看，说：“朝廷要杀我，我死不可怕，难道不为部下将士想想吗？”仁浦说：“侍中您掌握着强大的军队和重要藩镇，对朝廷有功，君上听信谗言，图谋杀害忠良，即使想要表明心迹，又怎能做到呢，事情将如何对付。现在诏书刚刚发下，外面没有人知道，不如按照将杀掉全部将士的说法修改诏书内容，激起他们的愤怒之心，(这样)你不只能免去自己的灾祸，还可以为杨、史洗雪冤屈。”周太祖采纳了他的意见，改动诏书给诸将看。大家又害怕又愤怒，于是长驱渡过黄河。到即位时，任用仁浦为枢密副承旨。
周太祖曾问仁浦各州屯兵的数量和将校姓名，命令翻阅名册来查看。仁浦说：“臣记得。”于是提笔在纸上写成奏疏，核对名册没有一点差别，周太祖特别倚重他。周太祖临终，对世宗说：“李洪义永远给予节镇，魏仁浦不要对他隐瞒皇家秘密。”世宗即位，想要任命仁浦为宰相，议者认为他不是科第出身，世宗说：“从古以来做宰相的难道都是通过科第吗？”于是坚决用他。
宋初，提升官位为右仆射。开宝二年春天宴会，皇帝悄悄对仁浦说：“我想亲自出征太原，怎么样？”仁浦说：“欲速则不达，望陛下慎重。”魏仁浦跟从出征太原，中途患病。返回途中到梁侯驿去世，享年五十九岁，赠侍中。
仁浦性情宽厚，接待士大夫礼节周全，一定以德报怨。汉隐帝宠信作坊使贾延徽，延徽与仁浦比邻而居，想吞并他的宅第，多次诬陷仁浦，仁浦差点儿遭到不测。等到周太祖进入汴京，有人擒住延徽交给仁浦，仁浦推辞说：“趁战乱报私怨，不忍心这样做啊。”努力保全了他。当时舆论称赞他是长者。世宗朝近侍有触犯皇上定了死罪的，仁浦努力挽救他们，(被他)保全性命的人很多。征伐淮南的战役，俘获贼兵数千人，仁浦从容向皇帝进言，让他们都分到各军去，军队里没有滥杀无辜的情况。
阅读下面两首唐诗，回答下面小题。
东鲁门泛舟
李白
【其一】
日落沙明天倒开，波摇石动水萦回。
轻舟泛月寻溪转，疑是山阴雪后来①。
【其二】
水作青龙盘石堤，桃花夹岸鲁门西。
若教月下乘舟去，何啻风流到剡溪②？
注：①山阴：今浙江绍兴。山阴雪，指晋王子猷雪夜访戴逵之事。②剡溪：王子猷雪夜访戴之事即发生于此地。
10. 请具体分析第一首诗是如何紧扣题中的“泛舟”二字展开的。
11. 试分析第二首诗首句的修辞手法及其作用。
12. 两首诗中的主人公形象有什么共同点？请简要分析。
知识点：诗词赏析
10. 首句以“天倒开”写天在水中的倒影，暗写泛舟之事；第二句以水流、波摇，让人产生石动的幻觉，来写人在舟中；第三句直写轻舟泛月；结句以东晋王徽之（字子猷）雪夜乘舟访戴的故事写自己泛舟访友。由写景到叙事，紧扣“泛舟”二字展开，妙趣横生。
11. 比喻，写河水像青龙一样环绕着石堤，写出了作者泛舟访友途中的愉悦心情。
12. 诗人月夜泛舟，满怀兴致地欣赏水上夜景，自比为古代名士。两首诗共同刻画了一位豪迈洒脱、闲适恬淡的抒情主人公形象
【10题详解】
试题分析：本题考查鉴赏诗歌写作技巧的能力，这类题目解答时首先要仔细审题，明确考查方向，然后结合诗句进行分析。“日落沙明天倒开”，写夕阳落了，白沙更亮，天空倒映水中，借水中的倒影来写“舟”，是在暗写“泛舟”。“波摇石动水萦回”，写水波摇，石影动，流水回旋萦绕，通过写人的感觉表现“泛舟”。“轻舟泛月寻溪转”，意思是驾起小舟，乘着月光，沿着溪水转，是直接写在月光下泛舟。“疑是山阴雪后来”，意思是恍如王子猷山阴雪后寻访戴安道，借用典故写自己泛舟来访友。四句诗前三句写景，每一句都是围绕“泛舟”来写的，最后一句叙事，是“泛舟”的目的，所以四句诗都是紧扣“泛舟”展开的。
【11题详解】
试题分析：本题考查鉴赏诗歌修辞手法的能力，这类题目解答时可仔细阅读诗歌，分析指定诗句，先明确手法，再分析表达效果。第二首诗的首句为“水作青龙盘石堤”，意思是水似青龙盘绕着石堤，运用了比喻的修辞手法，本体是“水”，喻体是“青龙”，用青龙比喻流水，既形象地写出了水流的曲折宛转，又赋予无生命物象以生气，使诗中景物充满生机。此句是诗人访友途中所见之景，表达出诗人内心的愉悦之情。
【12题详解】
试题分析：本题考查对诗歌中人物形象的鉴赏能力，这在题目解答时首先要仔细审题，然后结合诗句进行分析。本题要求鉴赏主人公的形象，并答出两首诗中主人公形象的共同点，解答时可逐一分析，然后总结。第一首诗中，主人公月夜泛舟访友，先写景，后叙事，访友途中不忘赏景，可见诗人兴致极高，并且借用晋王子猷雪夜访戴逵来写自己访友之事，把自己比为古代名士。第二首诗前两句写景，后两句抒情。前两句所写景物充满生机，美丽怡人，表达出诗人乘舟剡溪的兴致；最后两句抒情也是运用了“王子猷雪后访戴”的典故，自比名士。所以两首诗中主人公的形象是一致的，都突出了豪迈洒脱、恬淡闲适的特点。
【点睛】第2小题考查鉴赏诗歌中的人物形象的能力。这类题目解答时要注意以下角度：①抓住外貌、语言、神态、动作、心理等描写刻画人物的角度分析；②抓住环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等侧面描写塑造人物的角度分析；③知人论世，了解相关背景资料；④积累常见的形象及特征，如不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁，心忧天下、忧国忧民，寄情山水、归隐田园的隐者，怀才不遇、壮志难酬，献身边塞、反对征伐，友人送别、思念故乡等。一般的答题步骤为：①明确形象；（性格特征+身份）；②结合诗句分析形象的基本特征；③形象的意义。
补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(1) 荡胸生曾云，____________________。(杜甫《望岳》)
(2) 假舆马者，非利足也，________________。(荀子《劝学》)
(3) ______________，多于在庾之粟粒。(杜牧《阿房宫赋》)
(4) 然后知生于忧患，____________________。(孟子《生于忧患，死于安乐》)
(5) 朝搴阰之木兰兮，____________________。(屈原《离骚》)
(6) 兄弟不知，____________________。(《诗经·氓》)
(7) 岂无山歌与村笛？____________________。(白居易《琵琶行〈并序〉》)
(8) ____________________，遁世无闷。(《周易》)
知识点：名言名句
(1) 决眦入归鸟 (2) 而致千里 (3) 钉头磷磷 (4) 而死于安乐也 (5) 夕揽洲之宿莽 (6) 咥其笑矣 (7) 呕哑嘲哳难为听 (8) 君子以独立不惧
试题分析：名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“眦”“磷磷”“咥”“呕哑嘲哳”。要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。每句1分，句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。
阅读下面的作品，完成下列小题。
哦，老木风箱
马宝平
①木风箱，不过是丑笨的木箱子。然而，在过去，它可是普通农家必不可少的灶具，它那膛子里装满了奥秘和学问。
②它的外壳是用半寸厚的木板做成，密封严实。前后两面的侧板上，各留有二寸见方的一个“吸气口”。“吸气口”内壁悬吊着活动的小木板，叫“舌头”。风箱中间竖置一活动木板，周围密密地缚扎着一圈鸡毛，叫“毛头”。毛头像活塞一样和风箱内壁保持密封，它的面板上竖开两个直径约一寸的小圆孔，用来固定推拉杆，推拉杆的另一端通过小圆孔伸出风箱外，头部竖直安装一圆木柄，即拉风箱的把柄。拉风箱时，手握把柄，一推一拉，“舌头”也跟着有规律地一张一翕——“舌头”一张，外面的空气被抽进木箱里；“舌头”一翕，把吸气口挡严，木箱里的风就通过出风口呼呼地吹入了灶膛。
③冬天，尤其是数九隆冬时节，风箱就成了一家温暖的心脏。我们兄弟姊妹围坐在炕头上，父亲把柴火抱回屋子，不时地往灶膛里添柴，母亲不紧不慢地拉风箱，“呱嗒——呱嗒——”，给寒冷的生活注入了无限的暖意，给寡淡的日子增添了特别的情韵。
④临近年节，家家户户都忙着储备各种吃食，蒸花馍，炸麻花，做年糕、漏粉条等。每逢这种情形，婶子大娘们都来帮忙，拉风箱就成了我们兄弟姊妹的营生。
⑤蒸馍馍拉风箱可是有许多讲究的。这时候，婶子就耐心地指导我们：“拉风箱要长拉慢推，吃匀力，均匀有度。拉得太慢，吸不进风，风力小，不起火；拉得太快，风虽有力，但吹风时间短，火力也顶不起来；用力太猛，还会别住推拉杆‘憋住气’。还有，用力方向要吃准；偏上偏下，忽左忽右，推拉杆就会罢住。”随着婶子的一推一拉，风箱吹出了匀称适度的呼呼风声，炭块吐着红红的火舌舔着锅底，锅里的水开了，满屋子热气腾腾，笼罩着暖烘烘乐融融的氛围。
⑥不多时，馍馍的香味就在屋子里弥散开来。母亲一揭蒸笼，我们来不及等到冷却，捡一个轻轻一咬，齿颊生香，余味绕舌。
⑦这种农家乐，在谁家帮忙，谁家就是年。母亲用准备好的肉、土菜做一顿丰盛的大餐，硬把亲邻留下。母亲忙着炒菜炖肉，我们帮着取碗递盘。炒菜最关键的是火候，我们小孩子把握不好。这时候，轮到父亲拉风箱了。那风箱也似乎更加热心，炭火轻吻锅底，屋子里香飘四溢。炖肉和各种土菜一样样地端上来……人们边吃边夸母亲的厨艺，母亲招呼这个应答那个：“往前坐，家常饭，要吃好，都是自家人，拿啥心哩！”她们那一张张笑脸，辉映着晾满屋子的花馍，乐成了花海。这时，室内屋外似乎弥漫着融融的春意，飘散着浓浓的年味。
⑧在那个物质生活匮乏的年代，我们的日子却过得红红火火，有滋有味，风箱陪伴在我们的生活中，她似一位慈祥的祖母，一天天，一年年唱着一首单纯而又执著的歌，为我们的生活鼓足了气，加满了劲。
⑨如今，木风箱，连同那些耧、连枷、车轱辘等旧式物件，都完成了它的使命，被闲置了。然而，它们都承载着一段厚重的不可磨灭的历史，存在人们心灵的底片上，仿佛镌刻在山岩上的天书箴语。
14. 文章第①段“它那膛子里装满了学问”，请概括“木风箱”都有哪些“学问”？
15. 文章第②段详细地介绍了风箱的制作和工作原理，请分析这样写的作用。
16. 请赏析文章第⑤段画线句子的表现特色。
17. 请探究文章标题的意蕴。
知识点：现代文阅读
14. （1）制作：巧妙、科学；（巧妙、科学各1分）；（2）使用：速度、力量、方向讲究。（速度、力量、方向讲究三个词语各1分，答两个得即可）
15. ①许多人已不熟悉风箱，需要介绍；②照应了上文的“奥秘”、“学问”；③引出拉风箱的“讲究”。④表达了作者对风箱的深厚感情。（每点2分，答出3点即可）
16. 运用拟人修辞，（1分）从视觉、听觉、触觉方面（1分）写出了婶子拉风箱的高超技巧，（1分）营造了和乐的氛围。（1分）
17. 风箱温幼暖贫，陪伴生活，不可或缺；风箱 见证家庭和谐、邻里和睦；风箱给人们鼓气、加劲（3分，每点1分）：表达了对老木风箱和传统生活的感恩、赞叹和怀念之情。（3分）
【14题详解】
试题分析：解答该题，可以主要从“木风箱”的制作及使用两方面分析。文章第二段讲了“木风箱”的制作、结构。第五段讲了“木风箱”的使用。从以上信息即可概括出来“木风箱”的“学问”所在。其制作巧妙、科学；使用方面介绍了速度、力量、方向等情况。
考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
【15题详解】
试题分析：分析段落的作用可以从内容和结构两方面入手，在内容上，因许多人已不熟悉风箱，需要介绍；表达了作者对风箱的深厚感情。在结构上，第二段属于中间段落，可以从照应前文、引出下文等角度分析，该题解答时可以答出照应了上文的“奥秘”、“学问”；引出拉风箱的“讲究”等内容即可。
考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【16题详解】
试题分析：赏析句子要答出句意及运用的修辞手法和表达效果。“风箱吹出了匀称适度的呼呼风声，炭块吐着红红的火舌舔着锅底”一句，这是运用了拟人修辞，而且还从视觉、听觉、触觉方面写出了婶子拉风箱的高超技巧，营造了和乐的氛围。
考点：分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【17题详解】
试题分析：这是一道开放题，要结合本文的内容、主旨等方面分析。本文的标题是在感叹老木风箱，那我们就要考虑为什么感叹，或感叹老木风箱的哪些方面，这些都要从原文中进行提炼，通过分析可知：风箱陪伴人们生活，是过去农村中不可或缺的做饭工具；它见证家庭和谐、邻里和睦；它给人们鼓气、加劲；作者通过对老木风箱及人们生活的描写，表达了对传统生活的感恩、赞叹和怀念之情。由此答案即可总结出来，分条列举即可。
考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。
阅读下面的作品，完成下面小题。
君 子 文 化
钱念孙
①文化的重要功能是以文化人，博大精深的中华传统文化，在数千年漫长发展进程中不断塑造和培育的正面人格，就是被历代中国人尊崇的君子人格。
②“君子”一词在西周时主要是贵族和执政者的代称。到了春秋末期，孔子对“君子”概念的内涵进行改造，赋予其许多优秀道德的意蕴，“君子”一词在《论语》里出现107次，足见孔子对君子人格的百般钟爱和悉心打造。如果说，孔子思想的核心是探求如何“做人”的道理，那么他苦苦求索的结果，就是做人要做君子。
③为了让世人认识和理解君子人格，孔子在《论语》里采取比较排除法，同时论述了比君子高大的“圣人”和比君子矮小的“小人”。关于“圣人”，他对弟子把他奉为“圣人”的做法表示反对，“若圣与仁，则吾岂敢”。关于“小人”，他在与君子一系列比照中予以否定，比如，“君子泰而不骄，小人骄而不泰。”“君子求诸己，小人求诸人。”这就告诉我们：君子一方面不是高不可攀的圣人，另一方面也与目光短浅、见利忘义的小人判然有别。君子作为孔子心目中的崇德向善之人格，既理想又现实、既尊贵又亲切、既高尚又平凡，是可见、可感，又可学、可做，并应学、应做的人格范式。
④孔子一生最大的成就，就是创立了影响中华文明数千年发展轨迹的儒家学派。什么是儒学？儒学就是君子之学。无论是修己还是治人，儒学都以“君子的理想”为其枢纽的观念：修己即所以成为“君子”，治人则必须先成为“君子”。孔子确信文化教养能够提升人的品质，改善社会风气。儒学的价值就是培育具有这种文化教养的人即君子，再通过君子的言行与修为引领社会风尚。
⑤儒学乃至整个中华传统文化，其生命力主要是日常应用。中华传统文化的这一特点，与西方文化大相径庭。西方从柏拉图、亚里士多德，到康德、黑格尔、海德格尔等，都热衷于构造一个能够解释思维与存在、精神与物质关系的严密理论系统，热衷于探寻认识论、方法论、辩证法问题等。中国从孔孟、老庄，到程朱、陆王、颜李等，其学说却并不层层追问“是什么、为什么”，而只是直截了当地告诉你“做什么、怎么做”，其所探寻的问题多半集中在社会人生方面，主要涉猎生活方式、人生态度、价值取向，以及个人与群体、个人与社会、个人与国家的关系等。
⑥这种“知行合一”的思想，在有关君子文化的论述中尤为突出。“君子欲讷于言而敏于行。”“君子耻其言而过其行。”《论语》中的这些论述，无不鲜明体现出儒家乃至整个中华传统文化洋溢的“实用理性”精神。这种重行动、轻言词，重实践、轻思辨的观念，使历代士大夫知识分子都不是把仁、义、礼、智、信只是作为一种理论来探讨，而是作为一种应该遵循的伦理规范推向大众。其结果就是要在全社会尽可能多地培育和塑造君子人格，并以其为引导带动各阶层大兴君子文化、大倡君子之风、大行君子之道。
(选自《光明日报》，有删改)
18. 请简要概述第③段的论述层次。
19. 文章第⑤段中，作者举西方文化的例子对论述儒学有什么作用？请简要分析。
20. 请结合文意，简要概括孔子打造君子人格的目的。
知识点：现代文阅读
18. ①首先，指出孔子用比较排除法让世人理解君子人格；②然后，具体分析君子与圣人、小人的区别；③最后，指出君子人格是可见可学应学的人格范式。
19. ①指出西方文化有严密理论系统，热衷于探寻认识论等问题；②与儒学探寻社会人生形成对比，突出儒学注重日常应用的特点；③增强论证说服力。
20. ①培育具有文化教养的君子(或告诉人们做人要做君子)；②告诉人们君子人格是平凡的，人人都可以成为君子的道理(或君子人格是可见可学可做的人格范式)；③通过君子的言行与修为引领社会风尚(或引导带动各阶层大兴君子文化、大倡君子之风，大行君子之道)。
【18题详解】
试题分析：本题考查分析文章的论证层次。本题考查的是第三段的层次结构，考生可先划分句子内部层次，然后再概括句意，最后要运用一些表示顺序的连词来连接，如首先、其次、再次、最后等。第三段的第一句为第一个层次，指出孔子用比较排除法让世人理解君子人格；二三四三句是第二层次，具体分析君子与圣人、小人的区别；最后一句是第三层次，指出君子人格是可见可学应学的人格范式。
【19题详解】
试题分析：从题干“作者举西方文化的例子对论述儒学有什么作用”可知，本题主要考查举例论证的作用，通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。本文列举了西方文化的例子，指出西方文化有严密理论系统，热衷于探寻认识论等问题，与儒学探寻社会人生形成对比，突出儒学注重日常应用的特点，增强论证说服力。
点睛：答题格式：
使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体理会有说服力。
【20题详解】
试题分析：本题考查概括文意的能力，本题的答题区间散落在在全文，考生要逐段阅读筛选答题区间，然后通过摘取关键词进行概括。题干问的是“概括孔子打造君子人格的目的”，结合文中的一些语句，如：如果说，孔子思想的核心是探求如何“做人”的道理，那么他苦苦求索的结果，就是做人要做君子。君子作为孔子心目中的崇德向善之人格，既理想又现实、既尊贵又亲切、既高尚又平凡，是可见、可感，又可学、可做，并应学、应做的人格范式。儒学的价值就是培育具有这种文化教养的人即君子，再通过君子的言行与修为引领社会风尚。其结果就是要在全社会尽可能多地培育和塑造君子人格，并以其为引导带动各阶层大兴君子文化、大倡君子之风、大行君子之道。分点概括为：①培育具有文化教养的君子；②告诉人们君子人格是平凡的，人人都可以成为君子的道理；③通过君子的言行与修为引领社会风尚。
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血；另一颗心宽容。——纪伯伦
让他们怨恨去，我也一个都不宽恕。——鲁迅
知识点：作文
心中的宽容
若能拘起一捧明月，我选择最柔和的；若能采来香山红叶，我选择最艳丽的；若能摘下满天星辰，我选择最明亮的；也许你会说，我的选择不是最好的，但我的选择，我相信．
宽容就像一盏明灯，在黑暗处放射着万丈光芒，照亮了善意的心扉；宽容又像是立足社会的通行证，让人懂得什么是真诚．
宽容无处不在．
我们都听过这样一个故事：一次，周总理去理发店理发，在理发过程中，周总理突然咳嗽一声，理发师不小心刮伤了他的耳朵．理发师又急又怕，连声道歉．周总理见此情景，就说：“没关系，我咳嗽之前并没有告诉你呀．”总理的话，没有半点埋怨的意思，让理发师听了如释重负．试想，如果当时两个互不相让，一个摆出总理的架子，另一个想方设法推卸责任，那结果肯定很糟糕．
还有一则寓言故事，说的是两匹马同行，一匹马将另一匹马的脖子咬伤了，结果被咬的马反而主动安慰因咬伤自己而羞愧不安的那匹马．故事虽小，却揭示了感天动地的品德---宽容．
我们人人都渴望生活的稳定，社会的和谐，那么就请选择宽容吧．忍一时风平浪静，退一步海阔天空．
宽容如水的温柔，在遇到矛盾的时候往往比过激的报复更有效，它似一捧清泉，款款地抹去彼此一时的敌视，使人们冷静下来，从而看清事情的本来缘由．宽容似火，不仅融化了彼此的冰冻，更将爱的热力辐射进对方的心窝．宽容是一首诗，宽容的含义也不仅仅限于人与人的理解和关爱，更是内心对于天地间一切生命产生的旷达与博爱．
为生活的平淡而心存积隙的人们啊，请选择宽容吧．选择宽容，也就选择了理解和关爱，同时也就选择了人生的海阔天空．天地如此宽广，但还有比天地更宽广的东西---人心，让我们学会选择宽容吧．
试题分析：这到作文题目是由两句名人名言组成，这两句名言都是谈宽容、宽恕的，纪伯伦说的意思是尽管自己受到伤害，但还是要去宽容别人，鲁迅说的意思是不能一味的宽容别人，因此作文立意可以从这两方面中任选一个，也可综合起来谈。
1．一个不懂宽容的人，将失去别人的尊重；
2．一个一味地宽容的人，将失去自己的尊严。
考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。