知识点：现代文阅读

1. C 2. D 3. C

【1题详解】

试题分析：该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。能力层级为分析综合C。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。A项，“商朝、周朝、秦朝分别把 11 月、12 月、10 月算作每年的第一个月”，对三个朝代定位的第一个月时间不对，据文中“史传夏商周至秦汉各朝，正月的月份次序，各有一定的更改。战国秦汉年间对此尚有所谓‘三正论’：认为夏正建寅，殷正建丑，周正建子是夏商周三代轮流更改正朔。司马迁《史记•历书》还有记载：‘夏正以正月，殷正以十二月，周正以十一月’。”可知，商朝、周朝分别是把12月、11月算作每年的第一个月。据“如秦始皇统一中国后，改建亥即夏历的十月为岁首”可推测秦朝是把10月算作每年的第一个月。B项，前后因果推断的内容与原文大致相同，但原文对于这因果关系是这样表述的，“这恐怕也就是正月通常被人们视为岁首的原因”，“恐怕”一词，表明是作者的推测，而不能变成必然正确的推断。D项，“最早提及“除夕”这一名称的是《吕氏春秋•季冬纪》”，“最早”一词，于文无据。文中是说“正月实施除旧立新的方式，见证于文献的是先秦时期的逐除。据《吕氏春秋•季冬纪》记载”，并没有说《吕氏春秋•季冬纪》是最早的记载。C项，文中“在古代，每年以哪一个月当第一个月，有时是随着朝代的更换而变化的。不同王朝更改了月份的次序，便把更改后的第一个月叫作‘正月’”，“夏正以正月，殷正以十二月，周正以十一月”，证明选项中“但在我国的古代时期，这并不是固定的，历史上有好几个朝代，正月不是一月”这一说法是正确的。 故选C。

【2题详解】

试题分析：本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。A项，第一节中“一种说法”“另一种说法”“还有一种说法”列出了农历一月被称为“正月”的三种原因。和原文一致。B项，第二节中“史传夏商周至秦汉各朝，正月的月份次序，各有一定的更改”“认为夏正 建寅，殷正建丑，周正建子是夏商周三代轮流更改正朔”“夏正以正月，殷正以十二月，周正以十一月”，引用“三正论”和《诗经》《史记》的记载，是为了论证夏历、殷历和周历所定的正月的时间各不一样。评价正确。C项，第五节中，“此说非也”“正月之正本来就有平声的读法，并非由于避秦始皇的讳而改读平声”，引用黄生的观点，否定了“正月之正”是因为避秦始皇的讳这一说法。又呼应第一段。表述正确。D项，“文章提出议论的话题后，分析了农历一月被称为‘正月’的真正原因”，文中开头就提出了关于“正月”的议论话题，但分析“正月”的真正原因，是在文章的结尾。故选D。

【3题详解】

试题分析：本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干要求，然后找到文本相对应的内容，加以比较，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致。C项，“秦始皇为表达‘占据天下’之意，更改了一年十二个月的次序”，强加因果。在文中也无依据。故选C。

【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，首先要明确题干涉及的对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。看看有没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。

知识点：现代文阅读

4. A

5. ①母亲对孩子：吁亲临终前对“我”的嘱托，体现了对哥哥的牵挂和对“我”的愧疚。②“我”对哥哥：“我”接回哥哥，一返回北京就安置哥哥，表现了“我”对哥哥的关心和责任感；三年里，“我”每周去看哥哥，陪伴哥哥；二小去世，“我”隐瞒事情，不想让哥哥伤心；答应哥哥，和他相伴到老。（任意一点即可）③哥哥对“我”：哥哥对“我”的安排一向顺从，耐 心等待，不给“我”压力。

6. ①易于表现人物性格。本文对哥哥的直接描写基本都是对话，易于突出哥哥随遇而安的性格。②使情感表达更真实。通过“我”和哥哥的对话，表达了“我”对哥哥的愧疚和关心。③推动情节发展。母亲临终嘱托，引出下文“我”照顾哥哥的情节。④丰富义章内容。“我”无暇顾及哥哥只好送他去医院，哥哥当年非考大学不可的情节等，都是通过对话表现的。⑤拉近和读者的距离。采用对话，情境感比较强，读者容易产生身临其境之感，就像在听“我”和哥哥聊天一样，避免枯燥。

【4题详解】

试题分析：此题考核概括文章内容、赏析艺术手法的能力。考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，作品主旨，小说的语言，表现手法等各个方面。做此类题须细心和耐心，结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。A项，“交代了文章的主要内容”，理解有误。文中有主要内容是写兄弟之间的亲情，而非“童话”。故选A。

【5题详解】

试题分析：本题考查学生理解文学归纳概括的能力。答题前先通读全文，整体理解把握文本的内容。抓住文中出现的人物及其彼此之间的关系，由此入手分析。本题要求分析亲情体现在哪些地方，文中出现一家三口人，“我的母亲”，“我”和“我的哥哥”。母亲临终对我的嘱托“我真希望你哥跟我一块儿死，那他就不会拖累你了……”表明她对哥哥的不放心和对“我”的愧疚。母亲死后，“我”接回哥哥，回去后就安置妥哥哥，表现“我”对哥哥关心，对他有责任感。哥哥对“我”的安排一向顺从，相信我的安排，从不催促我，表明哥哥对我的信任和体贴。

【6题详解】

试题分析：本题考查学生分析作品主要表现手法的能力。能力层级为分析综合C。答题前先通读本文，整体理解把握文本的内容。分析小说的表现手法，通常先指出手法，再结合具体内容分析，指出其表达效果。本题要求分析文中大量对话描写的好处。可以从这种表达形式本身具有的效果分析，可以从对表现人物形象的作用角度分析，可以从表现文章主旨的角度分析。本文运用大量的对话描写，对话描写本身情境感比较强，读者容易产生身临其境之感，拉近和读者的距离。“我”和“哥哥”的事情是通过对话表现出来的，这种形式表现了哥哥随遇而安的性格特点，也表达了“我”对哥哥的愧疚和关心。文中关于哥哥的许多事情都是通过对话表现出来的，丰富了文章的内容。

【点睛】对表达技巧的分析鉴赏，可以从下几方面去分析：①表达方式。一般涉及到描写的角度，叙述人称的选择。第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由）叙述顺序的安排手法的运用及作用。顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，人物形象或内容更加充实丰满，与上文或下文对比照应；人物前后变化的对比照应。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体）；描写的特点——白描、细节描写、景物描写等的作用。白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。）；特别注意，如果是对景物的描写，要注意：A抓住事物的特点来描写；B动静结合、虚实结合等描写角度；C常见技巧的使用。②表现手法角度。看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它们塑造形象所起的作用；③从结构安排角度。看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致等。

知识点：现代文阅读

7. C 8. B

9. 优点：发稿速度快，生产效率高，使用成本低。不足：风格单调，新闻的人性比重低；不能自主纠正错误，存在一定风险，不够精密；不能仔细权衡信息和呈现平衡的、情境化的故事。

【7题详解】

试题分析：该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。能力层级为分析综合C。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。C项 ，“某些新闻已经达到以假乱真的效果”曲解文意， 文中是说“几乎可以以假乱真”。故选C。

【8题详解】

试题分析：本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。B项，“再将新闻元素代入其中，制作出特定模板”顺序不当。文中是说“制作出一套符合该媒体发稿风格的模板，然后将新闻元素 5W1H 代入其中”。因此选B。

【9题详解】

试题分析：本题考查学生筛选信息和归纳概括的能力，解答此类题目，先通读全文，整体理解把握文本的内容。然后逐段阅读文本，抓住文中使用机器人“写”新闻的优点和缺点的词句，然后分点归纳概括。机器人“写”新闻的优点：由材料一中“其发稿速度之快，也让人惊讶”可概括出发稿速度快的优点；由材料三中“虽然这些系统的生产效率比较高”可概括出生产效率高的优点；另外，机器人“写”新闻，是机器运用大数据制作出来的，制作成本当然低。缺点可以抓住这些内容来概括：材料一中最后一节介绍的有关机器人“写”新闻的过程说明机器人写作风格单调口；材料二中“如果说机器人最终也能掌握这门人性比重极大的技术，那也不大可能是现在”，说明机器人写作，新闻的人性比重低；材料三中“2014 年以来，《洛杉矶时报》的地震警报讯息一直由机器根据 美国地质调查局（USGS）的数据自动生成。这中间也出过岔子”说明机器人不能自主纠正错误，存在一定风险；材料三中“虽然这些系统的生产效率比较高，但仍不够精密”，说明不够精密；材料三最后一句“专业记者们写稿时应对的真正困难和最严格的部分——仔细权衡信息和呈现平衡的、情境化的故事——将很难被机器掌握”，说明机器人不能仔细权衡信息和呈现平衡的、情境化的故事。

【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，首先要明确题干涉及的对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。看看有没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。

知识点：文言文阅读

10. D 11. A 12. B

13. （1）（邓骘）到达以后，大规模会见群臣，他被赐予束帛和车马，所得的恩宠和荣耀极 为显赫，荣耀震动都城和边境。

（2）后来任尚因克扣盗窃军粮获罪，被（朝廷）用囚车押送到廷尉处（审理），邓凤害怕事情泄露，先向邓骘自首。

【10题详解】

试题分析：该题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。给文言文断句时要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞对“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词要特别注意。“没入”“徙”这两个动词前面省略的主语都朝廷，这两个句子写是对邓骘邓访等人的处罚，动词前面都要断开；“广宗及忠”是所在句子的主语，前面要断开。故选D。

【11题详解】

试题分析：该题考查学生识记文学常识的能力。能力层级为识记A。中国古代文化常识面广量大，涉及的点和面很多，需要考生平时做个有心人，随时看到随时积累，并能举一反三进行记忆。A项，“后妃等居住之处”理解有误。禁中，指帝王所居宫内，也作“禁内”。故选A。

【12题详解】

试题分析：本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。能力层级为分析综合C。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。B项，“邓骘讨羌得胜，受到表彰”曲解文意。文中是说邓骘率兵向西屯守汉阳，派征西校尉任尚、从事中郎司马钧和羌军大战，二人战败。并无胜利之说。故选B。

【13题详解】

试题分析：本题考查学生本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。该题第一句中，大会，大规模会见；都鄙，指都城和边境。第二句中，坐，因……而获罪；诣，到；槛车，囚车，此处是活用，名词作状语，用囚车；槛车征诣廷尉，是被动句。这些词句都是翻译的关键处，要用心翻译。翻译时还要注意语言表达是否通顺流畅。

【点睛】文言翻译最基本的方法:1.留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。2.补：补出省略成分。3.删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。4.换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。5.调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。

参考译文：

邓骘字昭伯，年轻的时候被征召到大将军窦宪的府上。等到他的妹妹做了贵人，邓 骘兄弟都被授予郎中之职。等到贵人被册立，这就是和熹皇后。邓骘多次升迁做了虎贲 中郎将。延平元年，授予邓骘车骑将军、仪同三司的官职。自从和帝驾崩之后，邓骘兄 弟常常留在宫中。邓骘谦逊，不打算长期在宫内，连续请求回到宅第，过了一年多，太 后才允许他回去。那年夏天，西凉部反叛的羌族使西州（凉州）动荡不安，朝廷担忧这 种局势。在这时皇帝下诏让邓骘率领左右羽林军、北军五校士和各部军队讨伐他们。邓 骘率兵向西屯守汉阳，派征西校尉任尚、从事中郎司马钧和羌军大战，二人战败。当时 因为转运输送粮食疲劳不堪，百姓苦于劳役。冬天，征召邓骘班师回朝。军队到达黄河

南边，朝廷派大鸿胪亲自迎接，中常侍携带牛、酒前往郊外慰劳，诸王、公主以下的群 臣则在路舍等候。（邓骘）到达以后，大规模会见群臣，他被赐予束帛和车马，所得的

恩宠和荣耀极为显赫，荣耀震动都城和边境。邓氏从祖父邓禹教导训诫子孙开始，都遵 循法令制度，约束告诫宗内同族，闭门安静居住。中郎将任尚曾经送给邓骘的儿子邓凤 马匹。后来任尚因克扣盗窃军粮获罪，被（朝廷）用囚车押送到廷尉处（审理），邓凤 害怕事情泄露，先向邓骘自首。邓骘畏惧太后，于是对妻子和邓凤施以髡刑（剃去头发） 来谢罪，天下的人称赞他。建光元年，太后去世，还没有等到入殓，皇帝又重申之前的 命令，封邓骘为上蔡侯，位列特进（列侯中有特殊地位的人，位在三公下）。皇帝年少 时候很聪明，等到长大后多有缺失德行的行为，乳母王圣见太后长久不还政于皇帝，担 心有废弃皇帝的意思。等到太后去世，有一位以前受过责罚的婢女，心怀怨恨，于是诬 陷邓俚、邓弘、邓阊先前跟着尚书邓访采用废黜皇帝的旧例，图谋拥立平原王刘得为帝。 皇帝听说后，回想往事而大怒，命令有关部门弹劾邓俚等大逆不道，于是废掉西乎侯邓

广德、叶侯邓广宗、西华侯邓忠等人为平民。邓骘因为不曾参与谋划，只免去特进之衔， 遣回封地。宗亲族人都被罢官回到家乡，没收邓骘等人的资产钱财和田地宅院，将邓访 及其家人都流放到边远郡县。由于郡县承旨逼迫，邓广宗和邓忠都自杀了。皇帝又改封 邓骘为罗侯，邓骘与儿子邓凤都绝食而死。百姓大多都为邓骘鸣冤，皇帝也有所觉悟， 于是责备迫害邓氏家族的州郡官员，邓骘等人的尸骨运回洛阳北芒山旧坟地安葬。公卿 都参加葬礼，没有不感到悲伤的。皇帝又下诏遣使者按照中牢礼仪祭祀邓骘，诸位兄弟 都回到京师。等到顺帝即位，追思感念邓太后的恩泽训诫，怜悯邓骘无辜，于是下诏让 宗正恢复以前的大将军邓骘宗亲内外之人的待遇，按照之前旧例朝见。

知识点：诗词赏析

14. D

15. ①首联描绘了淅淅沥沥的秋雨、萧萧瑟瑟的修篁的环境，诗人与友人窗下摆棋对弈的场景，给人幽雅又惬意的感受。“最宜”二字，足见友情之深厚，也增添了别离之感伤。②中间两联运用比喻和典故，表现了友人高超的棋艺，可以看出两人对弈之趣。然而这种惬意会随着友人的离开而不得，棋艺越妙，离别之情越浓。③尾联诗人借与好友王逢相约，要将万余日时间，尽行于棋局上销用，表面上是几多豪迈，几多欢快，实际上却暗寓着百般无奈和慨叹，抒发的离情别绪极为浓郁，极为深沉。

【14题详解】

试题分析：该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。D项，“精通兵法多才多艺”曲解诗歌内容，文中是引用典故，以兵言棋，是为了表现友人高超的棋艺。故选D。

【15题详解】

试题分析：本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧的能力。能力层级为鉴赏评价D。答题前先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容。分析诗歌的表达技巧，考生首先要熟悉诗歌中运用的各种表达技巧，然后结合诗歌加以具体分析。本题题干，问诗人是怎样借“棋”写别情的，也就是告诉考生，本诗是借棋写别情的，考生要抓住诗歌写棋与别情之间的关系。首联借写诗人与友人窗下摆棋对弈的场幽雅又惬意的环境，“最宜”，写友情之深厚，友情越深厚越见别离之伤悲。中间两联运用比喻和典故写友人棋艺高超，表明诗人与友人下棋心情之愉快，越是愉快，离别之情越是浓重。尾联以余生相期作结，以期代送，其妙无穷。往日相得之情，当日惜别之情，来日思念之情，尽于一个“期”字见出，实在不同凡响。

【点睛】鉴赏诗歌的表达技巧，可以从下面几方面入手：①掌握常用的表现手法，表现手法,也就是艺术手法，即表达技巧，作家、艺术家在创作中所运用的各种具体的表现方法。表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析文学作品的表现手法应从以下四方面考虑：表达方式—叙事，议论，描写（细节、动静、虚实、正侧、白描、场景），抒情（直抒胸臆、间接抒情) ；修辞手法—比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；写作手法—渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借古讽今以及情景关系（触景生情、以情驭景、情景交融）；结构技巧—抑扬、卒章显志。②理解各类手法的特点。

知识点：名言名句

(1). 惶恐滩头说惶恐 (2). 零丁洋里叹零丁 (3). 自非亭午夜分 (4). 不见曦月 (5). 雄姿英发 (6). 早生华发

【详解】试题分析：本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。能力层级为识记A。名句背诵默写难度不大，但考生常得不到满分，原因有二，一是背不出来，二是写了错别字，后者是主要原因。课内的句子当抓牢，倒背如流，理解内容记忆，这样不会背错填错句子，同时关注其中易错的字。这些字主要是形声字，考生很容易写成同音异形字，如惶、滩、亭、曦、 华等词，都要格外留意。

知识点：病句考析

17. D 18. C 19. A

【17题详解】

试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题答题时要熟记所有成语的含义，然后结合语境弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。“侃侃而谈”形容理直气壮或从容不迫地谈话；“夸夸其谈”指说话或写文章浮夸、不切实际，根据语境“仅仅出于表现欲”，应用“夸夸其谈”。“大张旗鼓”形容大造声势；“兴师动众”泛指发动很多人做某件事，根据语境中“推销自己，力图卖个好价钱。靠着以传播媒介的起哄为手段，平庸诗人发誓摘冠诺贝尔的豪言”，应用“大张旗鼓”。“不堪入目”形容事物十分丑恶、低劣或行为十分庸俗；“俗不可耐”指庸俗得使人无法忍受，根据语境后文修饰的是“小说”，应用“俗不可耐”合适。“先声夺人”指先张扬声势以挫伤对方的士气，也比喻做事抢先一步；“先发制人”指先行动以取得主动权，制伏对方，根据语境“小说跃居畅销书目的榜首，尚未开拍的电视剧”，并未表现制伏对方，应用“先声夺人”。故选D。

【18题详解】

试题分析：本题考核辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。本句中，“靠着以传播媒介的起哄为手段”结构混乱，“靠着……”和”以……为”两种句式杂糅，可排除A、D，“平庸诗人发誓摘冠诺贝尔的豪言”中“发誓……豪言”搭配不当，排除B。故选C。

【19题详解】

试题分析：本题是一道语境补写题，解答此类题目，首先要理清句间关系，再根据语境合理推导出所要填写的内容。根据横线后面，“如同纪伯伦所说，他们‘听见了……’”可以判断，该处应强调“善于倾听沉默”，可排除C、D，从语意连贯上看，AB两个句子区别在于用“却”还是“虽然”好，从语境上看，用转折句更能突出后句“有一双善于倾听沉默的耳朵”，可排除B。故选A。

【点睛】语境补写答题技巧：

第一步：把握文段语脉，定位句子关系。

先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特别要注意关联词语，注意规律总结。明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的展开句，还是对内容做出总结的总结句。

第二步：根据上下语境，注意合理推导。

考生要根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合理地推断出所补写的内容。补写时需考虑陈述对象和话题的统一性，表述句式的合理性等。

第三步：检验补后内容，确保语意连贯。

检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。

知识点：语言文字的运用

①“囊括” 改为“荣获”；②“颇有建树”改为“取得优异成绩”；③“玩得”改为“相处”；④“爱戴” 改为“喜爱”；⑤“就教” 改为“任教”。

【详解】试题分析：该题既是考查学生辨析病句的能力，又是考查学生分析语言表达得体的能力。答题前先通读语段，整体理解把握语段的内容。然后逐句分析判断。本段文字是某位师范大学的毕业生写给长郡中学的自荐信的正文部分。“囊括”一词意思是全部包括，八次总评，得了六个一等奖，不能称之为囊括，使用不妥。应改为“荣获”。“颇有建树”是褒义词，指在某些方面很有功绩，或者在事业上有很大的成就，常用来称赞别人。应改为“取得优异成绩”。“与同学们玩得非常融洽”，“玩得”是口语，用在自荐信里不得体，应改为“相处”。“深受广大师生的爱戴”，“爱戴”意思是敬爱并衷心拥护，用于自己，有失得体，应改为“喜爱”。“如能在贵校就教”，“就教”意思是向对方求教；向人请教。与语境不符，应改为“任教”。

【点睛】语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。所谓“语境”包括内容（词语、句子、段落和整体和谐）、场合（时间、地点、氛围），说话的对象（称谓、语气），目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实），广告（形象生动、多用修辞），广播稿（通俗化、口语化）等。

知识点：语言文字的运用

诵读经典陶冶情操增至七二篇章 夯实基础传承文明惠及万千学子

【详解】试题分析：本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。本题要求考生拟写广告词，内容是宣传背诵古诗文的益处。要求以对句的形式，点明72篇，每句字数不能少于7个。这个对考生来说有难度。考生要抓住诵读古诗文的好处来写，确定关键词，然后组织成对句的形式。最后以题干的要求来检查答案是否符合要求。比如，可写成，诵读经典陶冶情操增至七二篇章 夯实基础传承文明惠及万千学子。

知识点：作文

悠闲细品真滋味

朝暾灿烂，春日正好，何不捧一杯香茗，于匆匆行路间偷一丝闲暇，悠闲细品，细心静赏陌上花开。

行路太过匆匆，逐利太过庸庸碌碌，面都失去了滋味，静心慢步前行，悠闲细品美味，味蕾何曾亏待你？正所谓：你给味蕾时间，味蕾才给你真滋味！

悠闲细品，苦中亦存甜蜜。苏子以官场浮名换半生闲暇，于滚滚赤壁中细享一个人的浮世清欢，美食诗书相伴左右，安愁不解真滋味？嵇康以身之察察唤醒物之汶汶，于林间献清酒一壶，琴音知己为伴，尝排挤打压之苦，品一丝超凡绝派的甜蜜；阮籍驾车慢行细品，前路坎坷骤变坦途，，白眼事权贵，折枝为美人，在品味，何等畅快！他人不解又何妨，吾品吾生甜蜜满怀间。

静坐寒窗苦守，动辄行者无疆。静，你便细细体味中华文化之精深，动，你便慢行探寻文化处路，于动静间悠闲细品，九百万行路艰辛，十余载文化苦旅，虽言苦旅，然细品咂摸，不由泛起丝丝甜意。

静观历史千层浪，最是智慧余秋雨。你慢行十余载，静赏陌上文化花开，你慢游十余国，让秦汉烽烟·魏晋风雪于笔下再生，让唐诗韵律，宋词隽永跃然于味蕾，品味文化真滋味！

史册翻转，我回眸，便见多少尘世卑微人于庸碌尘世间静观一个人的细水长流。汪涵于逐名追利之风盛行的娱乐圈中享受着不合时宜的清高与快乐；煌奇于污浊世间慢品黑暗真滋味；刘欢唱起从前慢，细品悠闲人生乐……

人生路行的太过匆匆，“许多人在不知不觉中沦为了岁月的奴，忽视了当时想要的是什么，而现在得到的又是什么。”林徽因这样说。是啊，那沦陷庸碌中的郭美美、干露露，何曾有机会品味生活真滋味？何曾体味过落红纷纷的暖殇？何曾感受过一个人的细水长流？如此人生，岂非与人把玩，有何滋味？

庭前花开正好，捧一杯香茗，悠闲细品，轻嗅陌上花香，拂去心中暖殇。

【详解】该题考查学生能写论述类、实用类和文学类文章的能力。能力层级为表达运用 E。本次作文为材料作文，写作文，先通读材料，整体理解把握材料的内容，明白材料蕴含的道理。然后选取合适的角度进行立意构思。本次作文提供的材料是出处不同的几句话，第一句强调人的生活节奏要保持适度，既不能太闲，也不能太忙，那就不能要过得充实，要忙里偷闲；第二句话，取苏轼的词，强调要保持淡然的心境，面对人生中的风雨，从容坦然，要保持乐观豁达的心态；第三句话是梁启超的话，强调好男儿志在四方，人要有大志向，大抱负，要有远见，在实现理想的道路上，要矢志不移，保持前进的方向，直到实现目标为止。第四句话是引用习近平总书记的，强调人要努力奋进，奋勇开拓，乐于奉献，关键词是奋进、开拓、奉献。第五句话是英国诗人莎士比亚说的，强调人要做自己的主宰者，做自己的主人，凡事要主动，积极争取，不要被动接受。考生在理解上述材料内容的基础上，结合自己的人生期待，抓住其中任两句或三句立意即可。可以立意为，要活得充实有意义；要保持淡然的心境；从容面对人生的风雨；要矢志不移地追求理想；人要有远大的理想；努力奋进，奋勇开拓，乐于奉献等皆可。

【点睛】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视，“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。