知识点：现代文阅读

1．B

2．A

3．C

1．

试题分析：这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，题干中问的是“下列关于原文第一、二段内容的表述，不正确的一项是”；然后浏览选项，之后到文中找到选项所在的位置，并将选项与其进行比较。B项原文说的是“秦国的人民不得已外出住店，如果没有相关的介绍信，则店家和住店者都要治罪”，未提到户籍的问题。解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。要辨明检索区间，确定对应语句。联系上下文体会，要死抠字眼。对词语的解说要抓住本质，将解释的含义放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。寻求指称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。

考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

3．

试题分析：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力，题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是”。 答题时要将题目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句。联系上下文体会，要死抠字眼C项汉代不属于经典的封建制。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

知识点：文言文阅读

4．B

5．A

6．C

7．（1）文静不久因李密姻属关系牵连入狱，秦王私下里入狱探望。（“俄”“坐”“系”每个 词1分，句意2分）

（2）我虽然受上天之命做了皇帝，但以往的好友怎么可以忘记呢？你千万不要有什么顾虑（疑惑、疑忌）。（“应天受命”“宿昔” “嫌”每个词1分，句意2分）

4．

试题解析：本题考查断句。文言断句的基本要求，即应该做到点断后的字句都能讲得通，如果有的句子讲不通，那就可能有断句错误的地方；做到点断后的每一句话的内容都符合情理、符合逻辑。断句的前提：多读文段，增强语感。同时还要关注一些断句的标志，正确断句 “今汾晋避盗者皆在/文静素知其豪杰/—朝号召/十万众可得也/加公府兵数万/—下令/谁不愿从/鼓而入关/以震天下/王业成矣”断句时抓住关键虚词“以”、主语“文静”“谁”“王业 ”。

考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

5．

试题解析：本题考查学生对文学文化常识的把握情况。平时的学习过程中应注意分类积累记忆。A项，解说有误，应该是幼时取名，成年取字。所谓“名”，是社会上个人的特称，即个人在社会上所使用的符号．“字”往往是名的解释和补充，是与“名”相表里的，所以又称“表字”．《礼记•檀弓上》说：“幼名、冠字．”《疏》云：“始生三月而始加名，故云幼名，年二十有为父之道，朋友等类不可复呼其名，故冠而加字．”又《仪礼•士冠礼》：“冠而字之，敬其名也．君父之前称名，他人则称字也．” 由此可见，名是幼时起的，供长辈呼唤．

考点：识记文学常识。能力层级为识记A。

6．

试题解析：题中C项说刘文静因“恃才招祸”而被杀不准确。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

7．

试题解析：本题首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 题中（1） “俄”“坐”“系”；（2） “应天受命”“宿昔” “嫌”。

考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。

参考译文：

刘文静，字肇仁，潇洒不羁有气度才智。与晋阳宫监（官职）裴寂关系很好。裴寂晚上看见烽火台传递烽火，叹息说：“天下正乱，我将何处安身？”文静笑着说：“按照你说的，正是英雄豪杰所依仗的条件。我们二人难道可以终身依附隋朝吗？”

高祖当时为唐公，文静看出他有大志向，用心去结识他。又见了秦王后，对裴寂说：“唐公的公子，不是普通的人，心胸开阔神明英武，是汉高帝、魏太祖那样的人！”裴寂并没有认同。文静不久因李密姻属关系牵连入狱，秦王私下里入狱探望。文静心里惊喜，故意用言语挑逗（观察他的态度）他说：“混乱局面正严峻，除了汤、武、宣、光这样的圣君不能平定。”秦王说：“怎么就知道没有那样的人呢？现在来看望你，不是想同情安慰你。世道将变，只是想同你商议大事，请试着为我分析。”文静说：“皇帝南巡，军队都在河洛一带，盗贼到处都是，以万来计算，必须有真命天子来收复使用它们。如果确实能顺应这个机遇，那么天下还不够你平定的（平定天下很容易）。现在汾、晋等地躲避盗贼的人都在，我平时就知道他们都是豪杰，一旦号召，十万军队是可以召集到的。加上公府士兵几万，命令一下，谁不愿意追随呢？大张旗鼓进关，以此来威震天下，王的大业就成了。”秦王笑着说：“您的话正与我的心意相合。”于是暗地里部署宾客。

唐公于是打开大将军府（调兵遣将），任命刘文静为司马。文静请求与突厥结盟，唐公答应了。唐公派文静出使结交始毕可汗，始毕可汗说：“唐公因何事起兵？”刘文静说：“先帝废除太子把王位授予后主，所以天下大乱。唐公，国家的近亲，害怕毁掉王室，起兵罢黜不应该继承王位者。希望与突厥共同稳定京城，金币、少男少女都可以属于可汗。”始毕可汗非常高兴，立即派两千人马跟随文静回去，又献千匹骏马。唐公高兴地说：“没有您哪里能够做好这件事呢？”

唐公登上天子职位，善于听取大臣的意见。当时多次把尊贵的大臣引到内室共处一床。文静进谏说：“现在境域之内，都是您的臣子。您延请臣子，皇帝的位子尊贵，您屈尊与臣子同卧一床，这就是王导所说的‘如果太阳也和地上万物一样，那么老百姓该到哪里沐浴光辉呢？’”皇帝说：“我虽然受上天之命做了皇帝，但以往的好友怎么可以忘记呢？您千万不要有什么顾虑。”

文静自认为才能超过裴寂很多，又多次建立战功，但裴寂唯独因为故旧的感情位居自己之上，心中不服。每议论政事，多与裴寂唱反调，于是生出嫌隙。刘文静的妾失去宠爱，告诉她哥哥告发刘文静反叛，文静就被关进监狱。皇帝派遣裴寂、萧瑀审问情况。皇帝就杀了他，时年五十二岁。

知识点：诗词赏析

8．此句采用虚写（或想象）的表现手法，想象故人（或自己）在雨天深夜中，小窗残灯映照下思念友人的孤单身影，营造了凄凉的氛围，委婉含蓄地表达了在时局动荡的日子里诗人孤苦无依的愁苦之情。

9．①亡国之痛。上片一、二句写长期战乱，金人兵临建康，这种残酷现实让词人产生了亡国之痛。（回答“国土沦陷之愤”、“对战争的厌恶”也可）②年华已逝之悲。上片三、四、五句写词人年华逝去，鬓发如雪，衰老之悲油然而生。③对晚年安居生活的渴望。下片一、二句写词人生逢乱世，侨居异乡，渴望能归老吴兴。④离别的哀愁。下片三、四、五句写词人将要归老吴兴，但又对建康的老朋友依恋不舍，离愁别绪笼罩心头。

8．

试题解析：“别愁深夜雨，孤影小窗灯”这句话是从对方落笔，想象友人独自面对深夜的凄雨，屋子的小窗上，灯火映着孤单的身影。这句话运用了虚写的手法，既是对友人的担忧，也反衬出自己的孤苦处境，更是对时局动荡）的感慨。（答“情景交融，以景结情”也可。表达技巧是一个非常宽泛的概念。从诗歌鉴赏的角度说，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）这是诗词考核鉴赏的重点，再次强调答题要领：内容（写什么）、方法（怎么写，也就是表达技巧）、效果（怎么样）。（注意：这三者的顺序可以按需要倒换，但答题时不可缺漏。）

考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

9．

试题解析：词上片主要借史实抒悲愤之情。“四海十年兵不解，胡尘直到江城”两句中包括从宣和七年金灭宋至绍兴四年金军兵临建康城下这段历史，这期间朝廷昏弱，奸佞当道，忠言不为所用，所以词人感慨国运不振。“岁华销尽客心惊。疏髯浑如雪，衰涕欲生冰”，无奈自己年事已高，时光消逝，词人为不能报效疆场而惋惜，欲生冰的“衰涕”，实际上也反映了为国事而涕泪交加的情态。下片的情绪则从悲愤转为悲观。“送老齑盐何处是？我缘应在吴兴”，是说自己无力再为国效力，只好告老还乡。“故人相 望若为情”体现了对友情的依依不舍。词的最后用雨天深夜之中，小窗前残灯映照下的“故人”形象收束，用环境描写来寄托难言的苦衷。鉴赏炼句，就是抓住诗歌中关键的句子进行品味，分析其在全诗的结构、表情达意、升华主旨等方面的作用。答题步骤：第一步：解读诗句的内涵。描述诗句描绘的景象，解读其内涵，结合具体语境概括诗句的内容。第二步：抓住其中的一点（写法或内容）简析。第三步：点出该句营造的意境或表达的情感。考生答题是要抓住“闲看”这个关键词，按照答题步骤答题。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

知识点：名言名句

（1）巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

（2）征蓬出汉塞，归雁入胡天。

（3）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。

知识点：现代文阅读

（1）CA

（2） ①治愈能医治好正规医院都放弃的病人。县医院医生都不敢收治的“我”妈的病，是一位医术高明的医者；②以收购花瓶的方式，既给“我”妈治了病，又给“我”留钱做学费，是一位具有扶危济困心肠的医者；③上门问诊、不计得失，嘱咐儿子不多 收“我”的钱，是一位医德高尚的医者。④是一位有智慧的人。用收购不值钱的花瓶的方式帮助人并说用双倍价钱赎回，刺激我努力学习。（每答出一点给2分。答对3点得满分。意思答对即可。）

（3）①结构上：照应了标题，暗示了作品的主旨，给读者留下回味的空间；②人物形象上：通过富有深意的描写，强化了他以“医者”身份自居，秉持职业操守的人格魅力；③思想内容上：进一步深化主题，表达了“我”对老中医高尚品德的称颂和感激。（每答出一点给2分。意思答对即可。）

（4）①轻视。初见老中医为病患看病，觉得“看不出有啥高明之处”，对他的医术产生怀疑；②感激。“我”妈的重病痊愈后，给老中医送去锦旗，是感激他的救命之恩；③怀疑（嫉恨）。看完《鉴宝》节目后，“又吃惊又愤恨”，对老中医的人品产生不信任；④惭愧和崇敬。悟出老中医当年收购“我”家花瓶的良苦用心后，为自己对他的误解深感惭愧，并对其医者仁心深怀敬意。（每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。）

（1）试题分析：本题综合考查小说的内容和技巧。这类题一般是对文章内容、手法、风格的综合考核的题目，文章内容有文章细节和人物性格概括，细节可参考论述类问题阅读进行答题，人物性格分析要注意准确性，此题都是涉及文章细节的题目，需要逐项结合文本内容进行排查。B项，“那只花瓶对‘我’妈来说是无价之宝，她连忙摇手表示不同意卖”说法不准确。文中，她“连忙摇手”是表示这个青花瓷瓶不值钱、没什么用，不能卖给老中医。D项，从小说来看，老中医儿子只是指出事实，并没有贬低“我”家花瓶之意；同时，他对老中医收购行为并没有“不满”之意，且从老中医的儿子执意只收下两千的行为看，他是能理解父亲所为的。E项，主角应该是老中医；“感恩图报”的特点表现不明显，最后“掏出一万块钱”更侧重于表现“我”的歉意。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

（2）试题解析：题干问的是“小老中医是一个 什么样的人?请结合全文简要分析”。此题考查分析人物形象。解答本题，首先要找出文中语句，用一句话总结，再分别分析概括，要注意结合原文。依据“治愈能医治好正规医院都放弃的病人。”“以收购花瓶的方式，既给“我”妈治了病，又给“我”留钱做学费” “上门问诊、不计得失，嘱咐儿子不多 收“我”的钱” “用收购不值钱的花瓶的方式帮助人并说用双倍价钱赎回，刺激我努力学习”情节，分析人物形象。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

（3）题干问的是“小说最后以对老中医家中题有‘医者’二字的匾额的描写作为结尾，这样处理有什么好处?请简要分析”这是考查小说结尾的作用。考生首先表明观点，然后结合文本从人物、情节、主旨角度组织答案。在各地高考真题中，“结尾作用”是小说阅读的重要命题点之一。结尾类型：1．出乎意料型结尾作用2．戛然而止型结尾作用3．悲剧型结尾作用4．喜剧型结尾。作用 ：1．突生波澜，震撼人心；照应前文，不突兀。2．留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。3．深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味。4．耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反应美好愿望。答题是要注意结合文章内容。本题结尾主要是深化主题，引起读者思考。

考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。

（4）试题解析：题干问的是““我”对老中医的心理前后有哪些变化?请结合小说内容进行具体分析。”细节往往反应人物心理，考生要结合原文认真分析，分点作答。抓住关键情节初见老中医为病患看病，觉得“看不出有啥高明之处”，对他的医术产生怀疑； “我”妈的重病痊愈后，给老中医送去锦旗，是感激他的救命之恩；看完《鉴宝》节目后，“又吃惊又愤恨”，对老中医的人品产生不信任；悟出老中医当年收购“我”家花瓶的良苦用心后，为自己对他的误解深感惭愧，并对其医者仁心深怀敬意分析。

考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

知识点：现代文阅读

（1）答C得3分，答D得2分，答B得1分，答A．E不得分。

（2）随李鸿章从事洋务，从此踏上实业救国之路。一手官印，一首算盘，亦商亦官，令其左右逢源。官场奋斗的经历使其领悟到创办实业成功的要诀。（每点两分，意思对即可得分）

（3）积极创办实业，利用国家资源为国家谋利，富国富民。扶持民用工业企业，办银行，分洋商之利，维护国家利益。八国联军侵华之际，盛宣怀积极建议留东南三大帅以救国家社稷苍生，避免了东南半壁江山的战祸。（每点两分）

（4）创业要敢为天下先，富有首创精神，盛宣怀一生创造了许许多多的“第一”；维护国家利益天下兴亡，匹夫有责，盛宣怀一生都将个人命运和国家利益紧密地联系在一起；只有强国，才能实现个人的理想，清政府的积贫积弱，盛宣怀及洋务精英们试图富国强兵、中兴帝国的梦想最终破灭；为财而不仅仅为财，为官而不仅仅为官，无论为财还是为官，都需要立志高远。（每点两分，如有其他答案，符合文意也可）

（1）试题分析：本题考查获取信息及分析概括的能力。A项盛宣怀 创办银行，是分洋商之利，与“为发展民族经济，争取民族经济发展主导权”不构成因果关系，属于强加因果。A“几乎掌握了当时中国的经济命脉”夸大其词；E八国联军攻陷北京，盛宣怀很痛心，但并没有产生选项所说的深刻认识。回答本题，需要在整体把握文本的基础上进行分析归纳。先审清题干“对文章的分析和概括，不正确的两项”的要求，后把备选项与文本内容逐项比对，防止发生史实表述错误、分析感知不当等错误，在此基础上判断对错。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

（2）试题解析：题干问的是“从政经历为盛宣怀实业救国提供了哪些便利？请简要分析”。这是考查传记内容。答题关键词“实业救国提供了哪些便利”，筛选关键，形成答案。去粗取精。基本要点有二：一是切块法，即在锁定与答案有关信息句段的基础上，进一步缩小包围圈，将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。可以依据写作的角度切块，也可以依据内容上的关键词切块，还可以依据语句上的连接词（关联词、序数词、插入语、介词等）切块。本题的“块”就在文章文章5．6两节。二 是抽条法，即在锁定“块”的基础上，分出“条”来抽取答案信息，然后再提炼概括。有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。瞄准目标。目标语句使指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句。瞄准目标语句，依题干要求进行提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

（3）试题解析：题干问的是“盛宣怀作为官方的代表，承担了哪些应有的责任？请简要分析”这是考查传记内容。答题关键词“承担了哪些应有的责任”回到文中，筛选关键，形成答案。去粗取精。基本要点有二：一是切块法，即在锁定与答案有关信息句段的基础上，进一步缩小包围圈，将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。可以依据写作的角度切块，也可以依据内容上的关键词切块，还可以依据语句上的连接词（关联词、序数词、插入语、介词等）切块。本题的“块”就在文章文章5．6两节。二 是抽条法，即在锁定“块”的基础上，分出“条”来抽取答案信息，然后再提炼概括。有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。瞄准目标。目标语句使指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句。瞄准目标语句，依题干要求进行提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

（4）试题解析：题干问的是“盛宣怀作为一个实业家，他给当代人留下了哪些深刻的启示？请结合文本，谈谈你的理解。”本题是对文章主题的考查，考生首先表明观点，然后联系文章内容阐述。答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。观点：明白无误地表明观点。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，（1）要点须全面；（2）陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。

考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。

知识点：成语、熟语

A

试题分析：本题考查的是考生正确使用词语的能力。①句中的“胼手胝足”是形容经常地辛勤劳动，运用正确。②句中的“洋洋洒洒”：形容文章或谈话内容丰富，连续不断；也形容规模或气势宏大。运用正确。③句中的“独树一帜”：单独树立起一面旗帜，指自成一家。应为“自行其是”，意思是独自去做他认为是对的东西，形容不听别人的意见，一味固执己见。④句中的“五风十雨”：五天刮一次风，十天下一场雨。形容风调雨顺。不能形容环境恶劣。望文生义。⑤句中的“罪不容诛”：罪恶极大，杀了也抵不了所犯的罪恶。运用正确。 ⑥句中的“安之若素”：指身处逆境，遇到困难或遭遇挫折时能泰然处之，像平常一样。不合语境。做这类题目，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

知识点：病句考析

D

试题分析：A．成分残缺。缺少“回答”的宾语中心词，应在句末加上“的问题”。B．中途易辙。主语“我们”后没有谓语，却又出现主语“面貌”，应将“我们”移至“心中”前。C．搭配不当，“加强”应改为“提高”。语病题通常的做法是压缩看主干有没有残缺、搭配不当等毛病，再看压缩掉的修饰成分与主干之间是否存在修饰不当的毛病，最后看句子中有没有典型的语病特征，比如表并列的词或标点，是否、能否、好坏等两面的词，是、成为、变成表判断的词。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，对于结构性语病，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

知识点：语句衔接

B

试题分析：本题考查的是考生正确使用关联词语的能力。考查虚词的使用，这个题目属于近几年来新课标卷都没有涉及过的考点。可能是绝大多数考生复习的盲点，大概会令人错愕。要分析句间的关系和前后关联词的搭配。第二处是针对前一处而言，故使用指示代词“这”。第三处是表示假设，第四处和第三处构成递进关系，第五处与第三处的“如果”搭配使用的关联词是“那么”。依据这样的方式分析即可。关联词语的正确使用是靠语境判断，仔细推断出来的。关联词语在使用上存在 使用关联词语的句子往往比较复杂。同学们在使用关联词语的时候，经常会出现这样或那样的错误，因此，这里提醒同学们注意以下几个问题： 一、要正确运用关联词语，首先必须懂得各类关联词语的作用。 同一个句子，运用不同的关联词语，作用就不同，表达的意思也就不一样。例如：“我们共同努力，竞赛取得胜利。”这个句子没有使用关联词语，可以看作是并列关系。二、要注意配对使用关联词语。有些关联词语是要求配对使用的，不可随意改换。三、关联词语的位置不能放错。例如：1．虽然天气十分寒冷，却清洁工流下了汗。 “却”表示转折的意思并没有错，可是，一念原句就给人不通顺的感觉。如果把“却”放在“清洁工”之后，句子就通顺了。 五、不要滥用关联词。例如：1．他自己不跟老师讲，并且要我讲。2．我的成绩差，可是我能虚心地向老师请教，但是诚恳地向优秀同学学习，所以我有了很大的进步。 第一句应该是转折关系，不是递进关系。滥用“并且”，使语意表达不清，应把“并且”改为“却”。 第二句，滥用“但是”，应删去。

考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

知识点：语句衔接

①语文的魅力在哪里②语文是富有生命力的一个场③中学阶段是人生最关键的读书期／中学阶段应尽可能地多读书。

试题分析：本题考查学生的语句连贯能力。要注意与上下文的连贯性。解答此题，应注重分析空格前后的语句。连贯即句与句的组合衔接恰当，要兼顾话题，注意语境、句式的协调一致。简明即以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。要表达清晰，力求避免晦涩，避免歧义，避免罗嗦。得体即根据语境恰当地使用语言。注意字数要求。本题有一定的开放性和灵活性，要先认真阅读语段，了解大意，然后再理解上下句的意思，最后要使语段的意思连贯、完整。

考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

知识点：语言文字的运用

（1）近7年来，数字媒介阅读率逐年上升，过半人群仍喜欢纸质图书阅读方式。

（2）【示例一】①纸质媒介阅读，是最富有诗意的阅读方式。（1分）②当墨香一点点散开，当书被一页一页地从指尖翻过，我们都能感受到文字的优美、内容的感人，还有书的厚重、油墨的幽香。（3分）

【示例二】①数字媒介阅读，是当下一种更方便、快捷的阅读方式。（1分）②只要读者手指在鼠标上，又或者在感应屏幕上轻轻滑动，便可自由飞翔在字里行间，而且自己喜欢的内容一瞬间也可拷贝粘贴完成。数字媒介抛弃了沉重的书本，让阅读变得更简便。（3分）

试题分析：本题考查学生图文转换，情景扩写的能力。图文转换的题型主要以下几种：描述内容，拟标题，品寓意。本题要求的是描述内容，要求做到客观、全面，即把所呈现内容按照一定的逻辑关系说明。应按照左下往右，从总到分的顺序进行说明，注意用语准确，表达简洁得体。描述类，就是用文字表述其内容，做这种题目时要求全面、完整、重点突出，一般有字数要求；要注意不能遗漏任何信息，也就是要把图表中内容都要说出来，实际上是就是要用文字把图表的信息完整的描述出来，要达到百分之百。概括内容类，做这类的题目要抓住主要的内容，一般应涵盖90%的内容，当然也就是我们所说的大多数，可以舍弃一小部分忽略不计。要做好这类题目注意两个方面，首先要分清类型。如果是单个对象，那么考虑的是选取一部分，从问题入手，比如信息中如果有40%是好的方面，60%是不好的，我们在得出结论时取后者就可以了；如果是多个对象，就需要我们在分析表格的内容时要异中求同，同中求异，采用相加（并列关系），相并（主次关系），相异（相似关系），如信息中15%损坏，20%损坏严重，20%损坏非常严重，我们可以概括为：55%受到不同程度的损坏，或者说，高达40%损坏严重，只有15%受到较轻的损坏。其次在概括时要注意抓住这些词，如绝大多数、极少数、一半以上、高达、竟达、不到、不尽如人意、有差异、有区别等。

考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

知识点：作文

再难的逆境也绝不言弃

“女排精神，洪荒之力!”“中国女排一直是我心中的神!”“如果奇迹有颜色，那么一定是中国红”……当近10亿中国观众聚焦里约奥运会女排决赛，当全世界华人瞩目这场意义远超体育竞赛的巅峰对决，一份久违的感动像闪电击中亿万观众，一股雄奇的力量穿越重洋，叩响每个中国人的心扉。她们是真正的奥运风采人物。

中国女排再夺奥运冠军，让人忆起曾经的光辉岁月。35年前的冬日，女排姑娘首次荣获世界冠军。咚咚的“铁榔头”，敲响了“团结起来，振兴中华”的战鼓，提振了中国人的精气神。这支光荣的队伍不仅是竞技舞台上一张亮丽的国家名片，更成为无数中国人的励志榜样。“三连冠”“五连冠”，在那个国门刚刚打开、人民呼唤精神力量的时代，中国女排以她们无畏的拼搏精神跨上巅峰，向世界证明了“中国人能行”。在那个改革开放大幕初启、中国奋力追赶世界的时代，女排精神如同一面旗帜，让世人看到中国的集体主义、爱国精神、自强意志，能达到怎样的高度、能创造怎样的奇迹。无私奉献、团结协作、艰苦创业、自强不息的女排精神，是民族精神与时代精神的完美结合，成为一个时代的集体记忆、价值标签。

时光流转，世事沧桑。30多年来，女排姑娘有过成功登顶的荣耀与辉煌，也有过跌入低谷的徘徊和迷茫。但“跌的有多深，反弹就有多强”，正如主教练郎平所言：“中国的女排精神与输赢无关，不是说赢了就有女排精神，输了就没有。要看到这些队员努力的过程。”坚守为国争光的梦想，永葆求新求变的精气神，不忘初心，与时俱进，用专业素养提升实力，以开放包容博采众长，靠苦干巧干赢得竞争，这是新时代女排精神的丰富内涵所在、持久魅力所在、深刻启迪所在，也正是新长征路上的中国人不畏艰险、奋力追上时代的底气所在、力量所在。

历史是现在跟过去之间永无止境的问答交流。今天的中国，时代正打开一幅全新的场景，冲顶更需要坚强的意志、精神的伟力。面对决胜全面小康的艰巨挑战，面对困难众多的经济新常态，我们依然要发扬历久弥新的女排精神，去解决众多“发展起来以后的问题”，去化解“为山九仞、功亏一篑”的风险，去应对暮气日长、锐气渐消的挑战，为民族复兴提供凝心聚气的强大精神动力。

“再难的逆境也绝不言弃”，“可以被打败但是绝不会被打倒”，“哪有什么洪荒之力，不过是在咬牙坚持”，中国女排正是凭着这样的执着勇毅去拼搏去奋斗。今天，啃下全面深化改革的硬骨头，涉过经济转型升级的险滩，都需要发扬女排精神，去把困难踩在脚下，把责任扛在肩上，把梦想化作风帆。

壮哉，女排精神!加油，中华儿女!

试题分析：写作试题属于新材料作文题型。解读上述材料的内容，可以从下面几个方面来审题立意： “开朗、积极向上的精神状态和风貌。”“着勇毅去拼搏奋斗，最终实现绝地反击，站上里约奥运会的最高领奖台。”“极大的毅力克服了所有困难，在运动生涯中共获得创纪录的23块金牌，超越了全世界170多个国家和地区的累计金牌数。”行文结构：作为新材料作文，要能比较方便直接地体现文章观点态度，最好是写成议论文。如果是写议论文，那么，开篇应简洁地点出材料内容，并且快速引出中心论点。主体部分不应该堆砌材料，而应该分层次，逐层深入地分析理由，甚至挖掘出人物的内心世界。可以展开比较丰富的联想分析论证，但最好不要完全抛开原材料。适当地扣住原材料或点原材料，会使论证更有针对性，更不容易跑题。同时，也要善于辩证分析，做到逻辑思维严密，说理深刻。另外，还要注意文章结构的完整性。作文指导：什么是任务驱动型材料作文？恢复高考制度以来，高考作文经历了命题、话题、材料作文、新材料作文的嬗变。自2006年开始，新材料作文在高考试卷中出现至2012年其相对咸熟，并在全国推广。新材料作文给定材料不给定话题或题目，也不限文体。相较于话题作文那样放得过宽，命题作文、材料作文限制过多、文体单一等有很大优势，但其作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了这一矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。近年在继承自主空间大，立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如2015课标卷作文中“写信”“权衡与选择”等任务型指令来考查学生真正的作文能力。这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更 能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、 立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。如2015年全国新课标1卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；全国新课标2卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优展示自己的价值判断。面对任务驱动型作文，考生要转变观念，再不是那种抓住一个词就立意，准备几个例子就作文的时候了，必须按照指定的任务去作文。任务驱动型作文写法往往具有暗示性，比如2015年全国新课标2卷作文“你认为谁更有风采”中的“更”写法必须是比较、对比，从而确立自己的观点。本篇材料作文考查学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、 立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。　　

考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。