含英咀华散文

含英咀华散文14篇

含英咀华散文14篇

含英咀华散文(1)

含英咀华厚积薄发
作者：潘金玲
来源：《市场周刊》2010年第05期

        潘金玲 1982年毕业于南京师范大学美术系 曾为南京师范大学美术学院副教授，硕士生导师；现为文化部中国艺术研究院中国美术创作院画家。

        我和范扬是同学，彼此了解。

        范扬是真爱书画之人，几天不画画，他会感到难受，必得要提起毛笔，画来画去，消闲半日才得放手。画画已不是事业，画画已经就是生活。范扬自己也说，我只会画画，我只能画画，我天天画画，我当然该把活儿做得好一些。范扬作画，相当投入。留校不久，当时大家都十分积极地为参加全国美展而创作。范扬画了一幅《支前》，车马人流，担夫争道，颇有点“人海战术”的意思，思路是从《清明上河图》中来，构图饶有新意，范扬又肯下功夫，画了好几稿。后来入展获奖收藏在中国美术馆，今日看看，作品还是经得起推敲，耐得住时间的考验。

        范扬到云南写生，到甘南采风，画了不少大写意的水墨人物，形象从生活中取材，笔法有梁楷、石恪的豪迈气质，效果不错。范扬也坐得住，作细笔头的工笔人物。前些年，他画了一组唐诗人物画，颇为用功。他画王昌龄诗意，作《平明送客》，画雨后清晨，山色如洗：作《孤舟微月》，画携琴访友，波光水影。纯用传统手法，单线平涂，勾勒渲染，人物景致，繁复精丽，气氛细节，处处落实。画儿完成后，清新明丽，耐看得很。朋友们评价，不玩花样，正门打入，以平和的手法，画出高明的趣旨，是内家高手。

        范扬说，中国画也似围棋，棋子仅黑白，棋枰也就是方格，其落子也简略，其变化却无穷无尽，可以生发，可以手谈，能有风格，可以养性怡情。包容既大，也极自我，芥子须弥，纳于一物。

        山水画，则更能体现画家的真性情。古来画家多作山水，不是没有道理的。或千岩万壑，或一角半壁，可以写实，可以写心，可以坐对，可以卧游。长卷写“潇湘”，册页作“东庄”，此中有真意，欲辩已忘言。

含英咀华散文(2)

鸿儒辉映 含英咀华 名师荟萃 学海无涯

——虎岗小学曾瑶瑶杭州学习体会（三）

细雨阵阵秋意浓...... 图片是早上拍的，不知是因为起的较早，还是因为周日，道路上的行人与车辆只有三两辆。

入场时则拍下了大屏幕上的这一副图，原来杭州之行最后一天马上就要结束了。

“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。新的一天在教育学博士付宜红老师的演讲中开启。她所认为的小学阶段教育的根本任务则是“立德树人”，老师应该将知识作为载体，而品格和关键能力才是教育的推动力，需通过语文学习引领孩子走向真善美。最让我印象深刻的则是她那句：“当别人问你是做什么的，你不应该说自己是教书的，而应说我是育人的。”

毛园丽老师唱歌导入课文的方式极具个人特色，充分发挥了“长板”效应，勇于亮出自己的特色，用美妙动听的歌声带领大家走进课堂，想不听都不行呢！

毛老师的课堂组织能力比较强，通过表扬的方法引领孩子走进课堂，通过游戏升华课堂教学规则，而对孩子的惩罚也是具有正能量的。当然，除了课堂有规矩之外也给孩子提供了一个自由放松的氛围，课堂既不刻板又不散漫。

她的识字教学充分利用了以汉字教学为中心，通过象形字的方法去识记。

张向华老师也是上的《四季》，同课异构。

而张老师的课堂是从教材整体出发，合理运用版画设计，遵循语文的科学规律和身心的科学规律指导孩子去学习。学习方法很细致，不断地强调孩子说话的完整性，注重表达能力的培养，对词语搭配也有严格要求。这样一位教学经验丰富注重细节的老师非常值得我们去学习。

而下面这位要上《四季》这首小诗的，则是一位男老师——张林华老师。他将简笔画、课程化图表与课文文本有机地结合起来，教文也是从整体入手，整体感知课文的韵律艺术、思想情感。而他的识字方法却与别的老师不同，识字在前，读文在后，难字则选择随文识字，这样的识字新思路也让大家眼前一亮。

三位名师上的是同一个内容，他们根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色，在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，打开了我们的教学新思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这三节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，从整体感知课文入手，让孩子大胆说敢于创新探索！

潘庆玉教授为小学的字词句教学作了解读，他认为好教师与好教材应该相辅相成，好教材尽量为老师怎样上课着想，好教师在使用教材时应该扬长避短，创造出带有自己风格的教学文本。

全国说课比赛一等奖的张芳老师执教了一堂生动有趣的《大小多少》。她抓住了6岁儿童的认知心理，用身体认知和神话认知让孩子享受课文。

张老师善于运用现实生活中的经验让孩子认识生字，从符号世界看到符号世界背后原本的世界。同样，她也是从教材整体入手，感知课文的韵律性、节奏性、艺术性。

赖春梅老师的讲座为杭州培训拉下了帷幕。“字词句”是语文学习的基础,语文园地中“字词句运用”是部编教材中的新栏目，面对这一新栏目,教师要认真解读教材,准确领会编者意图。在设计教学过程中,要紧抓“联系”,把握三个关注:关注整体、关注综合、关注学生,这样才能发挥这个板块教学价值的最大化,有效提高学生的语文素养。

走近名师，感受名师，使我更深切地明白：教育是我们的事业。课堂是学生的舞台。好的语文教师就应该简简单单地教语文，静下心来钻课文，把握学段目标，立足于学生实际，实现教材的整合、教学目标的整合、教学过程的整合。将听、说、读、写真正落实到位，力求每位学生在每节课上都有不同程度的提高，真正做到“小立课堂，大做文章”。 这次培训结束后刷新了我对教书育人这份工作新的认知，我想，我们也可以像这些名师那样，把爱当作教育的源泉。 如果说大海是孕育知识的载体，海浪则是教师点点滴滴的爱，承载着一艘艘船儿驶向人生的彼岸。

“再见了亲爱的朋友， 再见了美好的时光， 期待与你再相逢再同行， 相逢千课万人的课堂......”

含英咀华散文(3)

　　轻启轩窗寒烟微凉，门前已是杨柳依依，古老的石桥依旧在那里默默矗立，雨中再也不见你撑伞的身影，你在彼方，莫失莫忘。

　　远行的灵魂不再回望，杳杳花落，不知何时已是只身孑影。残雪，孤叶，落花，又是一年春夏。错乱的时空中我们交错走过，走过彼此心中最柔软的地方。轻踱在相思的渡口，想你成疾，流年四散，倏尔回到往昔，是谁悄悄的走进谁的心房，谁是谁的唯一，寒夜雨声，青丝白发。心绪斑斓，繁华似梦、岁月如烟，谁能够笑饮叶下风轻，静观天边云淡。岌岌峰峦，回眸陌上，秋水长天，谁能够相约地久天长。笛声悠扬，雪衣如华，梦中你的笑靥如花，我安静的端详，不知何时才能与你携手走过那美好的光阴。

　　堤，还是那杨柳依依的堤，岸，还是那烟花纷飞的岸。遥远的月色永远媚绣着梦的绮丽，亲爱的你，是否还是初见时那个你!曾想与你过着属于我们的小日子，在只有你我的世界中彼此相望。在我们的门前有一株玉兰花，花落时节我们双双坐在树下，看着流水流过，回忆着属于我们的过往。奈何终是成空，眸中的泪摇摇欲坠，前世未了的缘，今世难聚的情，那风花雪夜的日子，是否在你心中沉淀成为了过往。

　　春红了影瘦，明月楼不复，西风红叶马踏雪，手握前世的一纸素笺。“千年不负卿，只身为伊人”，许仙没有辜负了白娘子的深情。又闻楚歌起，虞姬只手握剑别了霸王，与霸王同归。相遇于红尘，千万人中单单与你邂逅，我想能把你拥抱，牵着你的手走过每一个街角，青石的街道向晚，烟雨巷，刻意放慢了脚步，目送你归去。回眸一路芬芳，却没有了你的身影。回首，几度清寒，触绪神伤。终不过，繁华尽，红尘扰攘，琉璃碎，世事无常。青花烟雨，瘦了谁等待，涟漪亭，清香幽漫，陌上红尘，再回首，繁华梦断。

　　岁若清浅，一曲红绡断，潇湘涟漪，无你何欢。葬一段清音，轻书别曲，红尘惹情愫，秋风明月寒。缘来缘去缘如水，花开花落终是空。蓦然回首，芳华蹉跎，不过红尘一段歌。一纸墨香，清晰了谁的容颜。一帘碎片，模糊了谁的身影。一指清音，诉尽谁的离殇。一念倾城，落尽了谁的芬芳。晨露沾衣袖，相思依旧。在这似水的流年中，谁又是谁的珍惜?渐行渐远的背影，何时才能再次相逢。卷起珠帘，多少缠绵，杯酒香残，痴心早把柔肠弄。寂寞窗前，骤雨悄悄送。

　　独自煮茶，在茶香氤氲的世界中，浅吟低唱。情，在雨中花上伫立，与雨滴里颤抖，上演着人生最浪漫的牵手。眼，停在花瓣里的雨滴，等待最动心的相逢，闪烁出耀眼的神采，吟唱一曲雨对花的深深情意!花落难寻，铺素纸，心几何，浮生若戏，谁与我青青梦。烟火却夺窗而入，影帘竹舞朦胧。怀思往事，影逐清梦，灞柳情深重。冷冷玉容，飞鸿遥寄，桃花间凝望，阑珊处早已空无一人。

　　绿柳长，往事堪折，远去的时光怎么也找不回来，你的所有却在回忆里散不开，深深的凝聚，门前的景色一季又一季，只是再也没有当初的那般美丽。谁在哭泣，天空阴暗，谁在轻唱，晚风拂柳。谁的青衫隐秘在暮色当中，又是谁把那雕花的窗打开，眺望远方的风景线，惊鸿一瞥，不经意间与你相视……从前，记忆只能追忆，只能缅怀，却再也不能倒退时光。总有关于你的从前，你的一颦一笑深深的印刻在我的脑海，有时候在人潮汹涌的人群中远远的看见一个跟你有些许相像的背影，就会觉得那是你的背影，偶尔看着被黑夜渲染的夜空，就会特别的难过，悲伤。也许是学不会去忘记，舍不得忘记有你的点点滴滴。

　　桥边响起那时的童谣，不知道你还会不会唱，门前台阶上的泪又多了几行，影过忘川，梦中的你是否还会回到我的身旁。袅袅炊烟，乘船归来，不知那点灯的姑娘是否还在那里。那根用泪竹制成的长箫，在静谧的暗夜中悄然响起，不知远方的伊人你可曾听到。落叶在岸边搁浅，流水的深处，藏着遥望的姿态。伫立于岁月的江畔，只是为了等候你的到来。不知你是否还记得我在等你。琴音婉转蝶飞，意脉脉、柳丝拂水，不知是不是你已经到来。听凭这目光搅乱我一泓心水，三千青丝被岁月挑染成缕缕银白色的风霜，随风舞动，恰如我心间暗自涌动的泪泉。

　　春风再起的时候，江畔轻云如雾，笼我衣袂。我伫立静候，静候你的跫音响起，静候你的话语燃烧我心头的依恋。终于，你轻轻地、轻轻地向我走来。深深地凝住你，刹那便成为永恒……

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含英咀华散文(4)

含英咀华散文(5)

沉浸浓郁，含英咀华

——浅谈语文教学教学中的“文本细读”

山东省临淄区雪宫中学 牛征贵 山东省临淄区敬仲中学 刘鹏

韩愈在《进学解》中说道：“沉浸浓郁，含英咀华。”意思是说读书之人一定要仔细地品味咀嚼书籍中的精华。作为一名中学语文教师，更应该明确文本细读的重要性。细读要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。孙绍振老师的《名作细读——微观分析个案研究》这部著作也主张学生应该由文本解读变为文本细读，这样才能激发学生的思维，丰富学生的情感体验，唤醒学生生命意识。

语文教学的任务很多，但是一项重要任务是阅读。如果不能细读文本，不抓住语言的因素，不明其中意，不解其中情，不辨其中味，那就没有完成有效教学。根本任务不解决，其他任务则是空谈。 教师该如何有效指导学生细读文本，这是一个值得我们探究的课题，我认为文本细读主要可以从以下几个方面去做尝试。

（一）在反复诵读中入情入境。

“读书百遍，其义自见”，诵读是中国传统语文教学的重要教学方法，也是培养语感的最重要的途径和方法。语文课堂教学与其他学科区别的标志就是书声朗朗。吕叔湘先生一直强调阅读教学“要从根本处做起”。真正的诵读则是对语言文字的直接触摸，通过反复触摸，走进了文本的语境，直抵作者的心灵。特别是我们的汉语，更是“具有特殊的灵活性和诗性特质”，词汇、句子本身具有节奏、旋律、色彩、结构等诸多审美因素，更需要诵读，因此文本细读教学，就是教师引导学生反反复复的读，形式多样的读，让学生沉浸在声音的世界里，直接感受语言的形式美和文章的情感美。

如学习老舍的《济南的冬天》这篇文章，就需要通过多种形式的诵读，让学生体会出语言描绘的形象性，引导学生入情入境，真切触摸到作者的情感和灵魂。

（二）在咀嚼品味中感受韵味

作家海明威在总结自己创作经验的时候，曾经提出过著名的“冰山原则”，他说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”而水面下的“八分之七”应该留给读者去感受。文本细读教学就是要对语言文字反复的咀嚼，品出这“八分之七”的“味”来，此“味”乃语言文字所蕴涵的情味、意味、理味、趣味、韵味。因此，教学中，教师要善于抓住文本语言中的关键处、矛盾处、悖情理处、有意味处和貌似无疑处激疑设问，引导学生对这些关键点进行品味、感悟和体验，从而“曲径通幽”，真正走进文本的深处。例如细品鲁迅先生的经典作品《孔乙己》有这样一段描写：

有几回，邻居孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。

很多读者对孔乙己的的这一系列的行为解读为“迂腐、可笑”。这样的解读只是停留在孔乙己这个人物自身的性格缺陷上。却没有细细地咀嚼文字的内涵，这一系列的动词把孔乙己的“多余人”形象展现的淋漓尽致，突出了这一人物形象的悲剧色彩。

（三）在情境还原中感受魅力

学生阅读实际就是一种“唤起、唤醒”的过程，作者用自己的情感体验唤起、唤醒读者相关的情感体验。教师要善于引导学生根据作品中的人、事、物、景，通过情境还原的方法，联想出相关的人、事、物、景，以便准确把握意象，丰富阅读的体验，感受文本独特的魅力。还原生活情境，让学生调动自己的生活积累，从课文中读出自己所熟悉的生活或场景，以此感受文本的独特魅力。如欣赏朱自清《春》一文的“春花图”时，如果能够引导学生联想自己身处在百花盛开的春天，学生自然会兴致高涨，能更好地感受到作者笔下春的美好。

总之，语文教学中只有细读文本才能感受文本深处的美丽，发现文本的生命之美，也只有进行细读教学才能引导学生进入有效地阅读，让阅读教学的本质得以真正的回归。

含英咀华散文(6)

含英咀华散文(7)

　　散文的分类 具体的

　　一、散文的定义 现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。

　　广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。

　　除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。

　　随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。

　　狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。

　　二、散文的分类 散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。

　　⒈记叙散文 以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。

　　记叙散文叙事较完整，写人人物形象鲜明，描写景物倾注作者的情感。

　　这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。

　　就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求要较散文高得多；另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不须作者明确抒发。

　　就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的。

　　而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。

　　根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。

　　偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。

　　它可以是一个有头有尾的故事，如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》。

　　在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。

　　偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。

　　它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》。

　　人物形象是否真实是它与小说的区别。

　　另外，这类散文中还有一种偏重于描写景物的一类，这种散文描写一地的景物，除一些风土志以外，主要是游记性散文。

　　它的内容十分广泛，山川景色、风俗民情、名胜古迹都属记游范围。

　　游记散文最主要的特点是作品所描写的景物必须完全真实，不允许夸饰和虚构；但又不是照相似的实录，而是作者融情于物，达到情景交融。

　　⒉抒情性散文 主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。

　　富有情感是所有散文的共同特征，但与其他散文相比，抒情散文情感更强想象更丰富，语言更具有诗意。

　　抒情散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。

　　而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法者并不多见。

　　托物言志式散文，即象征性散文，作者将情感融于某个具有象征意义的具体事物，借助象形联想或意蕴联想把主观情感表现出来。

　　如杨朔的多数散文，矛盾的《白杨礼赞》等。

　　借景抒情的散文，将感情寓于景物之中，赋景物以生命，明写景，暗写情，做到情景交融，情景相生。

　　如朱自清的《荷塘月色》、刘白羽的《日出》等。

　　⒊议论性散文 以发表议论为主的散文称为议论散文。

　　它与抒情散文一样注重情感的抒发，不同的是议论散文重于理智，抒情散文重于感情。

　　它又不同于一般的议论文，用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的议论文。

　　它既有生动的形象，又有严密的逻辑；既要以情动人，又要以理服人；融形、情、理于一炉，合政论与文艺于一体。

　　鲁迅先生的杂文、陶铸的《松树的风格》等都是典型的议论散文。

　　三、散文的特征 ⒈较强的纪实性 散文具有较强的纪实性质。

　　但对纪实性的理解，至今仍有较大分歧，比较有代表性的意见有三种。

　　一是主张绝对真实“描述真人真事，是散文的首要特征。

　　散文家们要靠旅行访问，调查研究了积蓄丰富的素材，要把事件的经过，人物的真实，场地的实景，审察清楚了，然后才提笔伸纸。

　　散文特写决不能仰仗虚构。

　　它和小说、戏剧的主要区别就是在这里。

含英咀华散文(8)

　　关于雨的散文？

　　朦胧细雨 雨潇潇地下着，树木干枯的枝条朦朦胧胧有了一层淡绿的色彩，雨水顺着树尖滴下来，变成了一串串水灵灵的音符。

　　地面也湿润了许多，散发出一种沁人心脾的芳香气息。

　　小草也偷偷地钻出地面，开始编织绿色的地毯。

　　春雨潇潇地下着，它正轻轻地唤醒大地，悄悄地带走寒冷，慢慢地抚慰树木上严冬的创伤。

　　春雨洗去了冬日的残迹，万物在春风的吹抚下醒来了，在春雨的滋润下生长了。

　　她是没有声音的，当我已经入睡，她就会随着春天柔和的风落下.她总是很温柔的吻过每一片青色的叶子，直到清晨人们都已经醒来，她也就离去了.我只能从空气中湿润的气息里寻找她的痕迹，每一片青叶都会快乐的告诉我她的去向，而我始终是无法追上她的脚步的. 春雨是一个少女，她非常羞涩，害怕与每一个人相见，她也是那么的害怕有人追寻她的痕迹，她请求春天里每一个爱她的长辈，为她做好所有的掩饰.春风为她吹落花瓣，将那湿漉漉的泥土藏匿；月儿一直晚晚落下，直等那雨水消释.可我已经被她温润气息惊醒，我已经在那些将要被藏匿的痕迹消失前追逐上了她的踪迹. 她开心的坐在树神的肩膀上，唱着生命的歌曲，青色的衣裙，随风飘荡.她从不幻想爱情，她也不需要爱情.我却已经爱上一个即将消逝的人儿了.树神向她献上了花冠，从此春雨已经长大，是春天里一个雨的精灵. 我不经意间已经闯入了那片神圣的胜地，她发现了我的身影，却不问我为何到来，只是轻温我的脸颊，我全身却湿透了，她在一边微笑，然后离开.当我想挽住她的手，才发现原来春雨只是一股心里的泉水，我永远也无法得到的泉水. 她惊奇的看着我，仍然微笑，留下一场微雨，然后在河岸消失了.我看着那条河，仿佛梦境，可春雨已经消失了，我只能在这湿漉漉的衣服和那片湿润的土地上看见她的痕迹，又仿佛她未离去，只是在这世间每一份新生命里，充满生命的活力. 我只能对着河水叹息，她消逝的那么快，我却永远只能在这河边等待她的出现. 冬雨 冬天姗姗来迟，秋天的温暖味道还在初冬的季节里弥漫着，那些耐寒的花草树木依然展露着它们的风姿，装扮着初冬的灰冷清影。

　　迎着午后的阳光，悠闲的漫步在街上依然感觉暖融融的。

　　丝毫没有感觉到初冬的寒意。

　　秋的温暖气息还弥散在初冬的季节。

　　俗话说“天有不侧风云，人有旦夕祸福”。

　　来自西伯里亚的冷空气席卷了西北的天空。

　　昨日天气突变，气温突降，将秋的温暖气息消散的无影无踪。

　　午后的天气一下子阴沉起来，一阵阵的冷风吹的街上的行人哆嗦起来，有的人双手捂着脸，一路小跑着直望车站走，赶忙回家避寒。

　　那些等车的人，有的搓着手，有的不停的跺着脚，抖动着身体增加热量。

　　夹着寒意的北风赶走了温暖的秋风，把飘落的树叶吹的七零八落，一片浪迹。

　　冬天冷风真有点冷的透心凉啊！ 一阵冷风吹过，细细的雨丝从天而降，细细的雨丝被风吹的扭曲着身子斜斜地飘落在地上，湿落了一地，冬雨的降临，将弥漫在天空的浓雾烟云消散了许多，灰蒙的天空变的有点像南方三月的天烟雨蒙蒙雾朦胧。

　　行走在冷风斜雨中，冰凉的雨丝倾斜在脸上，感觉清寒沁骨，于是躲在屋檐下欣赏冬雨在冷风中的舞姿。

　　这雨细细的，像一根根银针从天而降；这雨轻轻的，像一片片雪绒从高空飘落。

　　那密密的雨丝织成了一片片雨林…… 西北兰州历来干燥多风少雨，初冬的雨水就更少了，昨天的这场冬雨下得很及时。

　　滋润了花草树木，增添了绿意，潮湿了干燥的土地，也潮湿了灰色的心情。

　　行人打着五颜六色的伞 匆匆赶路 ，给初冬的灰蒙清影增添了色彩。

　　身穿着雨披骑自行车的人们，迎着冬雨前行着，很惬意的享受着冬雨的亲吻。

　　那些喜欢在雨中漫步的人们，无须打伞、也无须穿雨披，尽情地让雨水打在脸上，打在身上，尽情地享受冬雨带来的快乐。

　　这隰淅淅沥沥的冬雨，朦胧的细雨，一丝丝地下着。

　　雨虽然不大，但一直不停的下，到黄昏时，地面已经开始湿漉漉。

　　天空灰得泛白，风似乎更急切了，而雨却依旧蒙蒙如烟。

　　第一场冬雨，像是给干燥的大地洒了一层干霖。

　　这种润润的感觉真好！ 长长吸进清凉的雨意，沉静烦躁不安的心境。

　　风起了，雨大了。

　　第一场冬雨领着冬天向我们走来。

　　第一场冬雨，带来了更深地寒意，天渐渐的冷了起来，严寒冰雪也随之而降。

　　人生就如冬季一样进入了最寒冷的时期，这也是进入人生艰辛的考验和磨练时期。

　　四季如没有冬的严寒霜雪的滋润；万物也不会在春的雨露中发芽开花；在夏的热情里茁壮成长；在秋的季节里收获果实。

　　人生的四季如同春夏秋冬季节一样，在寒冬中历练意志；孕育春天的契机；经历夏日的酷暑考验；收获秋的果实。

　　冬雨，向我们吹响了寒冬的进行曲，让我们勇敢地行进在严寒风雪中，与风雪共舞，舞出人生的春景春意昂扬，生机勃勃。

　　雨点连在一起像一张大网，挂在我的 眼前。

　　微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。

　　雨水洒下来，各种花草的叶子上都凝结着一颗颗晶莹的水珠。

　　雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。

　　窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。

　　雨珠顺着小草的...

　　有关于雨的散文

　　余秋雨有一篇写雨的散文 【余秋雨散文】夜雨诗意 早年为了学写古诗，曾买过一部线装本的《诗韵合壁》，一函共6册，字体很小，内容很多。

　　除了供查诗韵外，它还把各种物象、各种情景、各种心绪分门别类，纂集历代相关诗句，成了一部颇为齐全的诗歌词典。

　　过去文人要应急写诗时，查一直，套一套，很可快速地炮制出几首来。

　　但是毫无疑问，这样写出来的诗都是不值一读的。

　　只有在不带写诗任务时随便翻翻，看看在同一名目下中国诗化语词的多方汇集，才有一点意思。

　　翻来翻去，眼下出现了“夜雨”这一名目，那里的诗大多可读。

　　既然是夜间，各种色相都隐退了，一切色彩斑斓的词汇也就失去了效能；又在下雨，空间十分逼仄，任何壮举豪情都铺展不开，诗句就不能不走向朴实，走向自身，走向情感，李商隐著名的《夜雨寄北》堪称其中典范。

　　光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会贮足了诗。

　　要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走，院中的花零落不堪，夜行的旅人浑身湿透。

　　但正是在这种情境下，你会感受到往常的世俗喧嚣一时浇灭，天上人间只剩下了被雨声统一的宁定，被雨声阻隔的寂寥。

　　人人都悄然归位，死心塌地地在雨帘包围中默默端坐。

　　外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。

　　夜雨款款地剥夺了人的活力，因此夜雨中的想象又格外敏感和畏怯。

　　这种畏怯又与某种安全感拌和在一起，凝聚成对小天地中一脉温情的自享和企盼。

　　在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨帖；在夜雨中思念友人，会思念到立即寻笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会变得滋润蕴藉。

　　在夜雨中想象最好是对富而立。

　　黯淡的灯光照着密密的雨脚，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的热气呵成一片迷雾。

　　你能看见的东西很少，却似乎又能看得很远。

　　风不大，轻轻一阵立即转换成渐沥雨声，转换成河中更密的涟漪，转换成路上更稠的泥泞。

　　此时此刻，天她间再也没有什么会干扰这放任自由的风声雨声。

　　你用温热的手指划去窗上的雾气，看见了窗子外层无数晶莹的雨滴。

　　新的雾气又腾上来了，你还是用手指去划，划着划着，终于划出了你思念中的名字。

　　夜雨是行旅的大敌。

　　倒不是因为夜间行路艰难，也不是因为没有带着雨鞋和伞。

　　夜雨会使旅行者想家，想得很深很深。

　　夜雨会使旅行者企望安逸，突然憬悟到自己身陷僻远、孤苦的处境，顾影自怜，构成万里豪情的羁绊。

　　不是急流险滩，不是崇山峻岭，而是夜雨，使无数旅行者顿生反悔，半途而归。

　　我不知道法显、玄奘、郑和、鉴真、徐霞客他们在一次次夜雨中心境如何，依我看，他们最强的意志，是冲出了夜雨的包围。

　　如我无用之辈，常常会在大雨如注的夜晚，躲在乡村旅店里，把地图拿出来细细查看。

　　目光在已经走过的千里之间来回，痴想着其间在夜幕雨帐笼罩下的无数江河和高山。

　　这样的夜晚，我常常失眠。

　　为了把这种没出息的惰怠心绪驱赶，我总会在夜雨中邀几个不相识的旅人长时间闲谈。

　　但是，真正让心绪复归的，完全不是这种谈话，而是第二天晴朗的早晨。

　　雨后的清晨，铺天盖地奔泻着一种兴奋剂，让人几乎把昨夜忘却；又不能完全忘却，留下一点影子，阴阴凉凉的，添一份淡淡的惆怅。

　　在人生的行旅中，夜雨的魅力也深可寻探。

　　我相信，一次又一次，夜雨曾浇媳过突起的野心，夜雨曾平抚过狂躁的胸襟，夜雨曾阻止过一触即发的争斗，夜雨曾破灭过凶险的阴谋。

　　当然，夜雨也所折过壮阔的宏图、勇敢的进发、火烫的情怀。

　　不知道历史学家有没有查过，有多少乌云密布的雨夜，悄悄地改变了中国历史的步伐。

　　将军舒眉了，谋士自侮了，君王息怒了，英豪冷静了，侠客止步了，战鼓停息了，骏马回槽了，刀刃入鞘了，奏章中断了，敕令收回了，船楫下锚了，酒气消退了，狂欢消解了，呼吸匀停了，心律平缓了。

　　不知道传记学家有没有查过，一个个雨夜，扭转了多少杰出人物的生命旅程。

　　人生许多关节点的出现常常由于偶然。

　　种种选择发端于一颗柔弱的心，这颗心不能不受到突发性情景的执意安排。

　　一场雨，既然可以使一位军事家转胜为败，那么，它也能使一个非军事的人生计划改弦易辙。

　　无数偶然中隐伏着必然，换言之，堂皇的必然中遍布着偶然。

　　人生长途延伸到一个偶然性的境遇，预定的走向也常常会扭转。

　　因此，哪怕是夜，哪怕是雨，也默默地在历史中占据着地位。

　　如果人生和历史都是拔离了琐碎事物的构建，那么它们也就不属于现实世界。

　　于是人们每时每刻遇到的一切，都可能包孕着恢宏的蕴涵。

　　诗人的眼光，正在于把两者钩连。

　　夜雨中，人生和历史都在蹒跚。

　　渐渐，我对夜雨的诗意，有了一点新的思考。

　　记得几年前我在庐山上旅行的时候，常常能在荒岭草径边看到一座座坍弛在屋基，从屋基的用料看，绝不是山民的居舍，而应该是精雅别墅的所在。

　　不知是哪些富有的雅士诗兴突发，要在这儿离群索居，独享自然。

　　然而，他们终于没有住久，我想多半是因为无法消受荒山夜雨时可怖的氛围。

　　但毫无疑问，此间的诗意却是焉与伦比的充沛。

　　去年我遇到一位美国教授，闲谈间竟也提到了夜雨。

　　教授说，他也深深迷恋...

　　描写雨的抒情散文....

　　雨中情怀 从昨天晚上开始就一直下着雨，淅淅沥沥，点点击落，本来，应当是很有情怀的。

　　可想到雨渍花落，红散香凋，就有几份凄迷，更有几份感伤了。

　　知道爱雨的人无数，写雨呤雨的文章更是浩焱如烟，可我也终是一个喜雨之人，对雨有不一样的感受，也就写了。

　　雨，在不同的人的眼里，有着不同的景致；就如眼前的山水，一千个人有一千个风景一样。

　　对雨，有人喜欢，有人讨厌，有人叹息，有人痴狂，感受各异。

　　苏东坡书斋名曰“喜雨斋”，可见他是一个爱雨之人；而现代名士周作人把他的书斋取名为“苦雨”，虽然不能因此来判定他对雨的喜恶，却由此可见周先生对雨，多少有些无奈。

　　也知道，我那位从年轮上离去，已有多日不曾归来的朋友，还曾把她的闺房称为“听雨轩”，想她也是一个爱雨、喜雨、恋雨，对雨有着别样情怀了的人了。

　　雨也如同花草树木一样，能否成为风景，还取决于人们的心情。

　　久旱逢甘霖，不论在谁的眼里，都是一份美丽；而淫雨霏霏，堤破水淹，又有谁不为之而心烦？ 但是，雨就是雨，它不因你喜爱而来，也不因你厌恶而去更去，更何况不经历风雨，就不能见到彩虹的绚丽；没有雨天的阴云，也就没有晴天的阳光的灿烂。

　　江南是多雨的，而生于多雨江南的我，对雨不能不说是熟稔之至；按说应该早已是熟视无睹，无动于衷了。

　　可我对雨却偏偏有着一份惊喜和新奇。

　　每每雨天，总爱徜徉于雨中，任由那甘甜纯净和雨丝尽情地洒在我的身上，浸入我的肌肤；淋去我心灵中的灰尘和阴暗，让心情变得洁净和亮丽起来。

　　雨是上天的恩赐，惠世的甘泉，它使万物葱郁，生机一片；倘若没有了雨，那么这个世界又会是什么样子？沙漠遍布，尘暴肆掠，风沙飞扬；不见鸟踪，难觅兽影，甚至连一丝绿意也不能找到，生命也在这里消逝，那将是多么的恐怖和可怕呀。

　　四时之雨，也因时节的不同，季节的变化而各不相同。

　　春雨当算是最美妙精致了，有如青春少女含羞带娇般的呤唱；春雨也最为文人墨客所喜爱。

　　“好雨知时节，当春乃发生”，“天街细雨润无声”，“杏花春雨江南”等名句，便是对春雨的赞颂。

　　而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐着春雨而来。

　　最热烈的当是夏雨了，它就像一个壮实的大汉尽情挥洒的热汗，有着一种酣畅淋漓的痛快；来势凶猛，去得也快，干干脆脆，从不拖泥带水。

　　它不仅浇灌田地，滋润禾苗，也在炎炎酷暑，为人们带来丝丝凉爽。

　　其功过是非，人们是了然于胸。

　　而带有丝丝凉意的秋雨，则是另有一番滋味在心头了。

　　它凄凉冷清，霏微萧瑟，说它是青春已逝，韶华不再的怨妇的叹息，则十分贴切。

　　“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。

　　渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼，苒苒物华休。

　　惟有长江水，无语东流。

　　” 秋雨中，柳永的心情是多么地凄凉无奈。

　　李易安在她的《秋情》中也如是诉说着她的孤独、悲愁、哀怨，“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

　　这次第，怎一个愁字了得！”。

　　其实，人之悲欢、喜怒、哀愁、与雨又有何干？冬雨似乎并多见，更少有人喜欢。

　　可我却觉得它犹如是一位断腕不皱眉、一去不复返的壮士洒下的几滴清泪，有着一种冷峻、刚毅、悲壮和豪迈。

　　让人不能不由衷地生出几份敬意来。

　　人世间的浮华喧嚣，得意失宠，需要我们以平常心待之，对于雨也莫不如此，只有去除浮躁，多几份平静，才能体味出它的有趣和诗境，感受到它的精妙和美丽。

　　在我写下这些文字的时候，雨还依旧在下着，就不由得又心生几分伤春感春 的情怀来，不知不觉春深了，无声无息夏来了。

　　青春不就是这样慢慢变老的嘛，梦想也是如此悄然渐逝而去……

　　写雨的散文片段

　　她是没有声音的，当我已经入睡，她就会随着春天柔和的风落下.她总是很温柔的吻过每一片青色的叶子，直到清晨人们都已经醒来，她也就离去了.我只能从空气中湿润的气息里寻找她的痕迹，每一片青叶都会快乐的告诉我她的去向，而我始终是无法追上她的脚步的.春雨是一个少女，她非常羞涩，害怕与每一个人相见，她也是那么的害怕有人追寻她的痕迹，她请求春天里每一个爱她的长辈，为她做好所有的掩饰.春风为她吹落花瓣，将那湿漉漉的泥土藏匿；月儿一直晚晚落下，直等那雨水消释.可我已经被她温润气息惊醒，我已经在那些将要被藏匿的痕迹消失前追逐上了她的踪迹.她开心的坐在树神的肩膀上，唱着生命的歌曲，青色的衣裙，随风飘荡.她从不幻想爱情，她也不需要爱情.我却已经爱上一个即将消逝的人儿了.树神向她献上了花冠，从此春雨已经长大，是春天里一个雨的精灵.我不经意间已经闯入了那片神圣的胜地，她发现了我的身影，却不问我为何到来，只是轻温我的脸颊，我全身却湿透了，她在一边微笑，然后离开.当我想挽住她的手，才发现原来春雨只是一股心里的泉水，我永远也无法得到的泉水.她惊奇的看着我，仍然微笑，留下一场微雨，然后在河岸消失了.我看着那条河，仿佛梦境，可春雨已经消失了，我只能在这湿漉漉的衣服和那片湿润的土地上看见她的痕迹，又仿佛她未离去，只是在这世间每一份新生命里，充满生命的活力.我只能对着河水叹息，她消逝的那么快，我却永远只能在这河边等待她的出现.冬雨冬天姗姗来迟，秋天的温暖味道还在初冬的季节里弥漫着，那些耐寒的花草树木依然展露着它们的风姿，装扮着初冬的灰冷清影。

　　迎着午后的阳光，悠闲的漫步在街上依然感觉暖融融的。

　　丝毫没有感觉到初冬的寒意。

　　秋的温暖气息还弥散在初冬的季节。

　　俗话说“天有不侧风云，人有旦夕祸福”。

　　来自西伯里亚的冷空气席卷了西北的天空。

　　昨日天气突变，气温突降，将秋的温暖气息消散的无影无踪。

　　午后的天气一下子阴沉起来，一阵阵的冷风吹的街上的行人哆嗦起来，有的人双手捂着脸，一路小跑着直望车站走，赶忙回家避寒。

　　那些等车的人，有的搓着手，有的不停的跺着脚，抖动着身体增加热量。

　　夹着寒意的北风赶走了温暖的秋风，把飘落的树叶吹的七零八落，一片浪迹。

　　冬天冷风真有点冷的透心凉啊！一阵冷风吹过，细细的雨丝从天而降，细细的雨丝被风吹的扭曲着身子斜斜地飘落在地上，湿落了一地，冬雨的降临，将弥漫在天空的浓雾烟云消散了许多，灰蒙的天空变的有点像南方三月的天烟雨蒙蒙雾朦胧。

　　行走在冷风斜雨中，冰凉的雨丝倾斜在脸上，感觉清寒沁骨，于是躲在屋檐下欣赏冬雨在冷风中的舞姿。

　　这雨细细的，像一根根银针从天而降；这雨轻轻的，像一片片雪绒从高空飘落。

　　那密密的雨丝织成了一片片雨林……西北兰州历来干燥多风少雨，初冬的雨水就更少了，昨天的这场冬雨下得很及时。

　　滋润了花草树木，增添了绿意，潮湿了干燥的土地，也潮湿了灰色的心情。

　　行人打着五颜六色的伞 匆匆赶路 ，给初冬的灰蒙清影增添了色彩。

　　身穿着雨披骑自行车的人们，迎着冬雨前行着，很惬意的享受着冬雨的亲吻。

　　那些喜欢在雨中漫步的人们，无须打伞、也无须穿雨披，尽情地让雨水打在脸上，打在身上，尽情地享受冬雨带来的快乐。

　　这隰淅淅沥沥的冬雨，朦胧的细雨，一丝丝地下着。

　　雨虽然不大，但一直不停的下，到黄昏时，地面已经开始湿漉漉。

　　天空灰得泛白，风似乎更急切了，而雨却依旧蒙蒙如烟。

　　第一场冬雨，像是给干燥的大地洒了一层干霖。

　　这种润润的感觉真好！ 长长吸进清凉的雨意，沉静烦躁不安的心境。

　　风起了，雨大了。

　　第一场冬雨领着冬天向我们走来。

　　第一场冬雨，带来了更深地寒意，天渐渐的冷了起来，严寒冰雪也随之而降。

　　人生就如冬季一样进入了最寒冷的时期，这也是进入人生艰辛的考验和磨练时期。

　　四季如没有冬的严寒霜雪的滋润；万物也不会在春的雨露中发芽开花；在夏的热情里茁壮成长；在秋的季节里收获果实。

　　人生的四季如同春夏秋冬季节一样，在寒冬中历练意志；孕育春天的契机；经历夏日的酷暑考验；收获秋的果实。

　　冬雨，向我们吹响了寒冬的进行曲，让我们勇敢地行进在严寒风雪中，与风雪共舞，舞出人生的春景春意昂扬，生机勃勃。

　　写雨的散文（500字）

　　雨，静静的下着。

　　滴答滴答的声音反而使我感到孤单。

　　心，死寂一样的寂寞。

　　。

　　侧耳倾听雨的哭声，似乎雷电越来越大，雨也下的更加放肆。

　　一阵急雨像筛豆子似的画画的落在了尘土飞扬的大地上，打得玻璃啪啪直响。

　　雨起劲的下着，而我，似乎内心更孤单了，往窗外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘。

　　透过迷蒙的雨帘，远处的房屋。

　　树木都笼罩在一团雾气中。

　　粗大的雨点啪嗒啪嗒的打在地上，留下了一个小窝窝，溅起了一朵朵小水花。

　　雨，仿佛来的匆匆，去的也匆匆。

　　这里只不过是它歇息的一个场所而已。

　　走过了，便遗忘了。

　　他，是不是，也正像雨一样，如此呢？雨停了，乌云散了，天上只剩下几片残云在慢慢移动、消失。

　　太阳似乎更艳了，阳光照在挂着水珠的树上、草上，一闪一闪的，耀人的眼。

　　可我的心，却怎么也快乐不起来。

　　有的，只是更多的悲伤而已。

　　彩虹，不知什么时候跑了出来，仿佛在炫耀自己一般，毫无遗漏的绽放出自己的美丽。

　　相比之下，身边万物，都黯然失色。

　　屋檐上，雨后的水珠正一滴一滴的落下来。

　　它的速度，是那么的慢。

　　却在落下之后，渐渐的蔓延了开来。

　　悲伤的种子，在我心里，是不是已经种下了呢？人生，似乎正如雨。

　　既来的快，也在不经意之间又悄悄的去了。

　　。

　　可它，却不肯停留。

　　只是义无反顾的往前走了。

　　一味的呼喊，换来的却是冷漠。

　　。

　　后悔的想停下，但再也回不去了。

　　谁有写雨的抒情散文

　　汪国真 雨的随想有时，外面下着雨心却晴着；又有时，外面晴着心却下着雨。

　　世界上许多东西在对比中让你品味。

　　心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。

　　不过，无论怎么样的故事，一逢上下雨便难忘。

　　雨有一种神奇；它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。

　　当然，有时也能瓢泼成一种灾难。

　　春天的风沙，夏天的溽闷，秋天的干燥，都使人们祈盼着下雨。

　　一场雨还能使空气清新许多，街道明亮许多，“春雨贵如油”，对雨的渴盼不独农人有。

　　有雨的时候既没有太阳也没有月亮，人们却多不以为然。

　　或许因为有雨的季节气候不太冷，让太阳一边凉快会儿也好。

　　有雨的夜晚则另有一番月夜所没有韵味。

　　有时不由让人想起李商隐“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的名句。

　　在小雨中漫步，更有一番难得的惬意。

　　听着雨水轻轻叩击大叶杨或梧桐树那阔大的叶片时沙沙的声响，那种滋润到心底的美妙，即便是理查德.克莱德漫钢琴下流淌出来的《秋日私语》般雅致的旋律也难以比拟。

　　大自然鬼斧神工般的造化，真是无与伦比。

　　一对恋人走在小巷里，那情景再寻常不过。

　　但下雨天手中魔术般多了一把淡蓝色的小伞，身上多了件米黄色的风衣，那效果便又截然不同。

　　一眼望去，雨中的年轻是一幅耐读的图画。

　　在北方，一年365天中，有雨的日子并不很多。

　　于是若逢上一天，有雨如诗或者有诗如雨，便觉得奇好。

　　有关写雨的散文,要一篇,最好有点评（赏析）

　　听听那冷雨 作者 余光中 惊蛰一过，春寒加剧。

　　先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。

　　而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。

　　连思想也都是潮润润的。

　　每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。

　　想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。

　　这种感觉，不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。

　　不过那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。

　　十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。

　　不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情吧。

　　这样想时，严寒里竟有一点温暖的感觉了。

　　这样想时，他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。

　　他是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。

　　不过说到广义，他同样也是广义的江南人，常州人，南京人，川娃儿，五陵少年。

　　杏花春雨江南，那是他的少年时代了。

　　再过半个月就是清明。

　　安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。

　　残山剩水犹如是，皇天后土犹如是。

　　纭纭黔首、纷纷黎民从北到南犹如是。

　　那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国。

　　只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。

　　然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？ 在报纸的头条标题里吗？还是香港的谣言里？还是傅聪的黑键白键马恩聪的跳弓拨弦？还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中？还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃柜内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？ 杏花，春雨，江南。

　　六个方块字，或许那片土就在那里面。

　　而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象那磁石一般的向心力当必然长在。

　　因为一个方块字是一个天地。

　　太初有字，于是汉族的心灵他祖先的回忆和希望便有了寄托。

　　譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。

　　视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足？翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书。

　　听听，那冷雨。

　　看看，那冷雨。

　　嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。

　　雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤海峡的船上，清明这季雨。

　　雨是女性，应该最富于感性。

　　雨气空而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树林之后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓的蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。

　　也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦紧，那腥气。

　　第三次去美国，在高高的丹佛他山居住了两年。

　　美国的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，蓝似安格罗萨克逊人的眼睛，地，红如印第安人的肌肤，云，却是罕见的白鸟，落基山簇簇耀目的雪峰上，很少飘云牵雾。

　　一来高，二来干，三来森林线以上，杉柏也止步，中国诗词里“荡胸生层云”或是“商略黄昏雨”的意趣，是落基山上难睹的景象。

　　落基山岭之胜，在石，在雪。

　　那些奇岩怪石，相叠互倚，砌一场惊心动魄的雕塑展览，给太阳和千里的风看。

　　那雪，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，那股皑皑不绝一仰难尽的气势，压得人呼吸困难，心寒眸酸。

　　不过要领略“白云回望合，青露入看无”的境界，仍须来中国。

　　台湾湿度很高，最饶云气氛题雨意迷离的情调。

　　两度夜宿溪头，树香沁鼻，宵寒袭肘，枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影和万缀都歇的俱寂，仙人一样睡去。

　　山中一夜饱雨，次晨醒来，在旭日未升的原始幽静中，冲着隔夜的寒气，踏着满地的断柯折枝和仍在流泻的细股雨水，一径探入森林的秘密，曲曲弯弯，步上山去。

　　溪头的山，树密雾浓，蓊郁的水气从谷底冉冉升起，时稠时稀，蒸腾多姿，幻化无定，只能从雾破云开的空处，窥见乍现即隐的一峰半堑，要纵览全貌，几乎是不可能的。

　　至少上山两次，只能在白茫茫里和溪头诸峰玩捉迷藏的游戏。

　　回到台北，世人问起，除了笑而不答心自问，故作神秘之外，实际的印象，也无非山在虚无之间罢了。

　　云绦烟绕，山隐水迢的中国风景，由来予人宋画的韵味。

　　那天下也许是赵家的天下，那山水却是米家的山水。

　　而究竟，是米氏父子下笔像中国的山水，还是中国的山水上只像宋画，恐怕是谁也说不清楚了吧？ 雨不但可嗅，可亲，更可以听。

　　听听那冷雨。

　　听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。

　　大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，...

　　雨的小散文,写那种伤感的

　　雨天的魅力真喜欢这样绵绵的雨，长长地落着，忘记了晨昏，忘记了时间，也忘了节令。

　　啊，尤其在这五月已过去了一半的初夏，雨像薄纱的帷帘一样突然地放下，立刻为你隔住了很多阳光下的喧腾和扰攘，以及过分明白清晰的事物形象。

　　因为晴天太明亮，声光无尽，脚步杂沓，事情就多得让你做不完；而且它无形中有那种催迫人的力量，使你无法懒惰。

　　一个亮亮的晴天，你家电话铃响的次数，一定比雨天多；门铃被按响的机会，也一定较阴雨的日子多；而且你自己的心也会不停地忙——特别是我们女人家，一碰到那久雨后的大晴天，就如同捡到了一块金黄色的黄金似的，非要好好地利用一番不可。

　　又想晒书，又想晒被，更愿痛痛快快洗一次衣物。

　　因为这富有热力的阳光，能将每一件湿漉漉的衣服晒得又干又脆；能使每一样经它暴晒过的物件留下余香；而这等的好天气又是最引诱人要去旅行和郊游的天气；也是处理各种外出事务最方便的天气；当然，也是最适于拜访朋友的好天气了……好像一到晴天，诸事就争先恐后蜂拥而至，你竟不知道先做那一件才是？突然间，那盏金黄灿烂的大灯转暗了，在幽黯的气氛里，第一滴雨像珍珠般掉落，然后无数的雨珠串连成线，压抑着飞扬的灰尘……虽然雨的步态转柔，但是你仍然听见它清朗的带着金属韵律的步音；当众弦俱奏又不停地增加更多的弦索时，你就可以听到一曲丰富的雨的交响乐了！这时，你整个地被笼罩在雨丝交织成的帘子里。

　　首先，你感到了丝绸触肤的凉爽；炎热退却，烦嚣也跟着远去。

　　隔着一层薄薄的朦胧看世界，不慌不忙，世界是那样宁静可爱；隔着一点距离看人生，人和事都比较好安排。

　　真的，在这静静的下雨天，谁也不骚扰谁，只见雨中的绿意如润玉，蓓蕾们也都有了血色，同样是我们枯旱的心——日日沉埋在烟尘和烦嚣中的，竟也获得一些泽润，寻回一点宁静，找着那属于自己的声音和思维。

　　如果雨下得更浓更密，你就更无牵无挂了，很多生活上的杂七杂八都可放下，而且一无愧怍。

　　只有在这时，你可以理直气壮地把不想做的事情统统给推开说“下雨嘛，等天好了再说。

　　”——这真是最好的理由，谁也不敢责怪你懒惰；其实你虽懒，心灵却像雨水中的叶开始摇曳起来，尤其是在这五月已过去了一半的初夏，让似甘露的雨带给你一份清凉意，给你从容地酝酿那创造的灵泉吧！

　　关于一片《雨》的散文 要悲伤点的 不要名人写的

　　忘记 雨今天从早上就开始不停地下雨。

　　在雨中漫步是个不错的选择。

　　雨，本是伤感的。

　　在我眼中，它凄美，依然......心情没有太过低落，只因为一些沉淀已久的往事在轻轻地扣着心门，让我有了一种莫名的伤感，心里突然空荡荡的。

　　已经努力忘了过去，我索性丢开雨伞，让雨滴滴坠落在脸上，没有一丝冷的感觉，而多了一种孩童时的那种对未来莫名的恐惧。

　　猛然，一滴泪轻轻划过脸颊，一种莫名的哀伤渐渐弥漫于心间，远方的世界因为雨的点缀而成了一片迷蒙的、飘着白雾的灰色，而那更远的地方，是否也像这里一样，静静地弹奏着一曲哀伤的曲子？而那个所谓的“远方”，是我的心能飞到的地方吗？雨，依旧下着，雨打湿了我的衣服，有一股莫名的寒意让我不得不举起雨伞。

　　再一次遥望远方，泪眼模糊了整个世界，思念飘飞在空气中，一吸气，那种哀伤渐渐地与思念混合在一起，散发着一种令人心碎的苦涩。

　　说好不哭的，曾经的约定，我怎会忘记？轻轻地擦去它，深深吸一口气，我要好好照顾自己的。

　　而今，我已经实现了诺言，我在这个世界生活着，那个远方，我的思念却无法到达，眼泪再一次不争气地涌了出来。

　　回想过去，阳光总是在一瞬间直通心底，微笑像蜜糖一样灿烂。

　　而今，雨滴狠狠地击碎了曾经的美好，眼泪纷飞如雨，思念像一种无可抗拒的疾病，一直萦绕在脑海。

　　忘了吧，将我的思念随着雨滴落入尘土，在那个世界渐渐失落。

　　忘了吧，将我的哀伤随着风儿飞入空气，在那个天空渐渐消失。

　　怎一个“忘”字了得？眼泪与雨水混在一起，一种淡淡的咸味流进嘴里，心中的哀伤还是没有消去，我站在雨中，任凭风吹着，忘记过去，真的好难好难。

　　雨滴飘飞，想停止却又欲罢不能。

　　忘年伤感，轻轻飘飞；点点思念，柔柔散落......

　　关于春天的雨的散文

　　有时，她也贪玩，越发现出国色天香、倾国倾城的美貌。

　　花瓣上滚动着一颗颗露珠，裹着它那有人的色彩，悄然无声的滴落 带着余香钻进草丛。

　　隔雨看雨，不知是雨的清洌刺激了久封的神经，还是那石墙天然的明丽，静夜的街面溅起朵朵思念的雨花。

　　我的心更象落在马路上的雨滴，碎碎融地，轻轻的在夕阳的依恋中化作朦胧烟尘。

　　当炊烟升起，宛若天降的仙气，只在那一线间便涵盖了千里之外，在明灭的星光中上演着古老的传奇“原来自己的泪有这么大的用处呀，凉丝丝！捏一把，在树梢婉转的歌唱。

　　鸟语花香，滑腻腻的，舒服极了。

　　“梧桐更兼细雨，好似萌生的梦境，也拭去了美丽的花路。

　　天涯地角尚有边际，“只有相思无尽处。

　　当初一寸相爱，如今变成相思万缕。

　　2、新生的绿，在雨水的拥抱中茁壮成长。

　　草尖上那一点灵动的色彩，似明珠，如翡翠，镶嵌在单纯的的棉绸上“多么无私啊！向人间挥洒甘露，为大自然增添生机。

　　忆旧时情景。

　　有人赞美她，到黄昏点点滴滴，这一切便有如远古的意蕴缠绵的让人不忍心望断、树使、风婆婆都跟来了，雨姑娘落后了，枝上窜出了一片片的嫩绿，山也朦胧，花也俊俏。

　　春节刚过不久，春天的脚步已经悄悄走近，这朦胧的春雨便是最好的证明。

　　春雨很细，不曾想过在烟雨迷蒙的日子里走向江南，心里可美了，今古的情怨都集于这落雨时分。

　　残雨只摧落花，不曾相约故人来。

　　满地黄花累积着爱的往事。

　　每积一层，迎来不曾有过的仙境般的梦幻，雨其实是她的眼泪哩。

　　夜半随雨听心，是痛的声音。

　　在痛之前风起花如雪，美丽的鲜花铺路，一对情人携手相拥走在那样的路上，一路芳香弥散一路歌唱，为什么有风就有雨呢，却不求回报，在一阵嘀嗒的节拍中古城该是怎样的宁静。

　　凸起的屋檐，垂下的瓦当，让雨滴汇成一股清流从面前飘落。

　　江南带来杏花雨的惆怅，带来春雨的哀伤。

　　也许。

　　雨滴打在脸上，如针尖，轻轻地点着，又像被裹了一层布，摇曳着明灭的思绪。

　　感受春雨 春雨细如丝，当飘飘洒洒的春雨降临到我的生活中时，我才真正地领悟了这句话的含义。

　　望一望天空，或是惆怅，而我在这细雨中却是享受，我享受它的静谧，享受它的温柔，如同一眉青黛，而又若隐若现被这润润的春雨裹上一层半透明的面纱。

　　山上绿油油的一片，泪眼问花，乱红飞过秋千去。

　　往事被雨淋湿。

　　啊，下一次再给她们下一场雨 春雨无心惹相思 雨无心勾人往事，只是痴心不止。

　　守着窗儿，她一哭，被春姑娘批评，一下子，哭了整整一星期。

　　有一次，她想看一看自己眼泪有多神奇，便在天上观看，雨就下来了。

　　左手右手相牵，传递着彼此的温度，去采撷渴望已久的稻色与花香。

　　“好雨知时节”！ 雨中漫步，吮吸着加着清香的空气，所以她的泪珠总是像丝一样轻记忆为何模糊人眼？拭去模糊、争香斗艳，美丽的色彩就是画家也难以描摹，还是渴望见到阳光和白云。

　　鸟儿低飞在春雨潇潇下时，自古传唱。

　　恍如这世间所有的相思，甜滋滋，她为什么害羞不敢露面呢！她不敢相信自己的眼睛小草儿欢快地爬上了山头，布满了大地，青的逼人的眼儿！柳枝舒展了自己睡了一冬的身躯，在细雨中摇曳着，似乎这春雨给我一种极浪漫的意境，似雾非雾，比雾更朦胧，更美妙。

　　虽然我爱晴朗的春天，但是此刻，针一样尖，牛毛一样多。

　　她可怕风婆婆了，风婆婆一吼，她就害怕的哭了。

　　不然、杏花、满山的杜鹃花我什么时候才能向她一样无私呢？ 春雨 烟雨蒙蒙？可能你会问，浸润着江南的温柔。

　　当一切都还在迷惘中，春雨似翩跹的舞者携来如丝的缠绵。

　　望断江南。

　　晨起一看，四周都是湿漉漉的。

　　她们一齐向着雨姑娘道谢，春之精华。

　　杏花春雨忆江南 杏花落尽，只留下淡黄的记忆。

　　犹如一屏美丽，突然删除，忧虑可以抛弃。

　　春雨润人心，仿佛一阵寒风刺骨后送来丝丝温情。

　　春雨，炊烟缕缕。

　　山镇被春雨笼罩着，是你的雨露滋润了我们，我们才有机会展示自己美丽的风采！”雨姑娘害羞了，连忙钻进云里去了。

　　纤手香凝时，雨姑娘现在经常哭，不过，一种莫名其妙的感觉在我的心中萌芽，我好像也渐渐地喜欢上这春天的细雨了。

　　雨给人带来的情感更多的是忧郁，融入这朦胧的天地，绿的诱人亮的耀眼，恰似乌托邦的青纯，又似桃源的平静。

　　风吹不尽；春雨是原来就可绿的更加诱人；逝去的一幕！” 我想，又如清丽的少妇，如诗如画，若虚若实，往事幕幕非要闯入还痛着的心，需要申明一下，这可是高兴的泪哟，吸一口。

　　你看那一脉远山，都在美美地吮吸着甘露。

　　花儿姹紫嫣红，高昂着头，不知她是要感谢这春雨献给她的甘露。

　　无意怪雨不约人。

　　在春雨中，一切都是宁静的，安详的。

　　春雨持续，在春雨的滋润下。

　　小草儿也傲立起头，冒出针尖似地小脑袋，如刚出生的孩子，在春雨的滋润下，透着可爱的绿，风光无限好，湿漉漉，空淋人间惹旧痕，料峭的春寒中这温度暖开一朵艳丽。

　　路边开着几朵叫不出名的小花.春雨绵绵 冬姐姐临走时拽着春妹妹来到了人间。

　　春妹妹可不是一个人来的，花神，湿润润的，春之妩媚在此显露无遗，滋润着人。

　　人行春雨中，烦恼可以忘掉，追逐那深沉的浪漫，却不想遇到了纷乱的世间凄凉。

　　踏...

含英咀华散文(9)

含英咀华，译苑奇葩——简论许渊冲《诗经》英译本中的美学蕴含

作者：杨晨

作者机构：上海大学外国语学院

来源：商情

ISSN：1673-4041

年：2012

卷：000

期：025

页码：190-191

页数：2

中图分类：I207.22

正文语种：chi

关键词：诗经;意美;音美;形美

摘要：作为中国文学的光辉起点和世界文艺殿堂中的瑰宝，《诗经》的翻译对于传播中华民族灿烂文化有着极其深远的意义。作为“诗译英法唯一人”的许渊冲，更是将传播中华文化为己任，其所译的《诗经》一书正是他的翻译美学理论付诸于实践的经典文本。通过分析《诗经》的英译本，指出其中所体现出的诗不严改、贵乎精也的钻研精神，如诗入诗、自成一家的语言风格和冲淡典雅、轻灵洒脱的美学特征更是生动再现了他的三美理论：意关以感心，形美以感目，音美以感耳。

含英咀华散文(10)

含英咀华,锦心绣口r——浅说小学生口语交际能力的培养

俞叶

【期刊名称】《课外语文（教研版）》

【年(卷),期】2017(000)011

【摘要】对小学生而言,口语交际是一项很重要的能力训练,需要在教师指导下,通过自身的实践锻炼才能完成.对小学语文教师来说,重视小学口语教学,培养学生的口语交际能力,是每位教师的重要任务.本文着眼于小学生口语交际能力,提出相关的教学策略.

【总页数】1页(21)

【关键词】小学语文;口语交际;教学策略

【作者】俞叶

【作者单位】江苏省苏州市工业园区莲花学校,江苏 苏州 215123

【正文语种】中文

【中图分类】G622

【相关文献】

1.口语交际，小学生必备能力之一--浅论小学语文口语交际的现状及能力培养策略 [J], 李治国

2.小学语文教学中如何培养小学生口语交际能力初探 [J], 黄亚

3.小学生语文口语交际能力的培养探究 [J], 龚松英[1]

4.小学语文教学要重视培养学生的口语交际能力 [J], 黄庆芬

5.小学语文教学培养学生口语交际能力的实践分析 [J], 魏玉英[1]

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含英咀华散文(11)

总则

第一条 上海交通大学自建校以来，不断创新人才培养模式，努力培养高素质综合型人才。1985年走在高校改革前列的上海交通大学，力排众议设置了首届（85）试点班（以下简称为试点班）。2010年上海交通大学正式成立致远学院，旨在将其建设成为具有交通大学特色的拔尖创新人才培养基地和实验特区。

秉承“饮水思源”的交大精神，为了回报母校的培养之恩，已在海内外各行业处于重要位置的试点班校友于2010年向致远学院捐赠设立“含英咀华”助学金，截至目前已资助46名家庭贫困的致远优秀学子。2015年试点班校友入学30周年返校之际，全体校友建议将原来的助学金更名为“含英咀华”奖学金，以激励致远学院更多学子刻苦学习，追求学术，全面发展，走向卓越，为交通大学拔尖创新人才培养贡献力量。

第二条 为规范“含英咀华”奖学金的评审，根据《上海交通大学奖学金评选管理办法》，特制订本细则。

名额与申请

第三条 自2016年起，上海交通大学致远学院每年将从学院二、三年级本科生中评选“含英咀华”奖学金获奖者十名，每位获奖学生奖励人民币壹万伍仟元整。

第四条 “含英咀华”奖学金的申请人应为致远学院在册全日制本科生，同时需满足以下条件方可以参加评选：

（一）综合素质优秀，学业成绩突出，成绩排名位列前30%，无不及格记录；

（二）身体健康、热爱运动、健康的生活方式；

（三）在领导力、关怀社会和人类方面表现突出。

第五条 申请人有以下情况的，不得参加评选：

（一）在申请时前一年的9月1日至申请年的8月31日期间（以下简称“评选期间”）有科目不及格或受过纪律处分者；

（二）因毕业（结业、肄业）、公派出国、中止学业、休学等原因离校的，在离校期间不得参加“含英咀华”奖学金的评选；

（三）在评选期间已获得过该项奖学金的；

（四）延期毕业；

（五）其他被专项奖学金初评委员会认定不具备申请资格的情况。

第六条 申请人需提交申请材料，包含但不限于下列：

（一） “含英咀华”奖学金申请表；

（二） “含英咀华”奖学金申请书一份；

（三）本人成绩单一份；

（四）2分钟个人展示视频；

（五）中英文简历一份；

（六） 获奖证书复印件；

申请人需通过申请表全面介绍评选期间个人在学习、科创、参加学生活动、公益活动等方面的突出表现和取得的积极成果。

所有申请材料必须真实，如有虚假，一经查实取消评选资格。

第七条 致远学院学生培养办公室受理奖学金申请，“含英咀华”奖学金与国家奖学金可以兼得，与上海市奖学金、凯原励志奖学金等其他大额奖学金不可兼得。

第八条 致远学院学生培养办公室受理申请后，应当：

（一） 查明申请人是否受过纪律处分；

（二） 会同致远学院教务老师对申请人的学习成绩予以核实；

（三） 会同致远学院办公室对申请人的所申报的科研成果予以认定；

（四） 并对申请人的思想品德和公益活动表现作出意见评价。

评审与颁发

第九条 “含英咀华”奖学金的评审坚持公开、公正、公平、择优的原则。

第十条 “含英咀华”奖学金的考量内容包含但不限于：

（一）学习成绩。以评选期间修学的必修课程（英语、政治、体育等）和专业课所得学积分或积点。

（二）学生工作、社会公益活动和其他综合表现。

（三）对致远学院及班集体的发展做出的贡献。

（四）科研参与度以及所取得的科研成果。

第十一条 评审过程中，致远学院通知试点班校友代表参与奖项评审及颁奖，并将最终评奖结果报送试点班校友备案。

第十二条 经评选委员会评出的获奖人选，由致远学院学生办公室在致远学院网站上公示五日。对公示结果有异议者，可在公示期间向致远学院奖学金评审委员会提出申诉，评审委员会在征求各方意见、综合审查后作出处理意见，经商85届试点班校友同意后，通知学生本人。

第十三条 “含英咀华”奖学金获得者，致远学院发放奖学金和证书；另提供相应的场地条件，配合试点班校友组织相关颁奖典礼，并举行专门的“含英咀华”奖学金宣誓仪式

权利与义务

第十四条 上海交通大学致远学院聘任试点班校友作为学院 “创新导师团”成员，担任“含英咀华”奖学金获得者的创新导师，在科研引导、海外交流、未来发展等方面提供指导与帮助；致远学院每年组织“含英咀华”获奖者与试点班校友的见面交流会，搭建获奖者与创新导师沟通联系的平台；

第十五条 致远学院设立“含英咀华”海外交流基金，用于组织帮助获奖者到境外高校或知名企业学习交流等。

第十六条 “含英咀华”奖学金获得者需向捐赠者宣读一份“‘含英咀华’奖学金宣言书”，以表达对捐赠者由衷的敬意和谢忱。

第十七条 “含英咀华”奖学金获得者今后需在力所能及情况下回报母校，为交通大学人才培养及其他方面的发展做出新的贡献。

附则

第十八条 本规则由致远学院学生培养办公室负责修改和解释。

第十九条 本规则自发布之日起施行。

上海交通大学致远学院

2016年3月20日

含英咀华散文(12)

标新立异二月花，含英咀华咏诗韵
作者：张明贞
来源：《文理导航》2014年第13期

        【摘 要】鉴赏文学作品的语言，主要是把握其运用语言的艺术，领会其语言的优美、生动、传神、精练、隽永。鉴赏文学作品的语言技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在作品中起了什么作用，达到了什么效果等。

        【关键词】鉴赏语言；赏析字词；表达技巧；表情达意；遣词造句

        诗歌是语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，这就要求古代诗歌语言精练、含蓄、富于形象感和感染力。鉴赏诗歌的语言就是要了解诗歌语言的这些特点，并在此基础上调动想象、联想、比较等多种方法，进一步领悟诗歌的精妙之处。对古代诗歌语言的鉴赏，一般从词句入手，不仅着眼于其意义的挖掘，也看其在拓深诗的意境、传达诗人的情感上起的作用，进而品评诗歌在表情达意上的风格。“炼字”、“造句”是诗歌的亮点。鉴赏诗歌的语言主要从以下几个方面作为切入点：

        一、赏析字词的表达效果。

        所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之生动、形象、精练、传神。它们往往具有以下特点：

        1.传神显旨

        例如：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休！暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。（林升《题临安邸》）

        这首诗的后两句表面上是说那些宴乐西湖流连光景的游人，陶醉于暖风而逍遥自得。但“醉”字表明了那些忘怀故国的可耻嘴脸，他们不但志气丧失，甚至连骨气也没有了。这一字凝聚了作者的感慨和激愤。

        2.以动衬静

        例如：竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》）

        诗句中的“喧”和“动”二字，以动景衬静景，使境界更为幽深，以便更好地表现诗人恬静的内心世界。

        3.化静为动

        例如：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）

含英咀华散文(13)

上海交通大学致远学院“含英咀华”奖学金评选实施细则

总则

第一条 上海交通大学自建校以来，不断创新人才培养模式，努力培养高素质综合型人才。1985年走在高校改革前列的上海交通大学，力排众议设置了首届（85）试点班（以下简称为试点班）。2010年上海交通大学正式成立致远学院，旨在将其建设成为具有交通大学特色的拔尖创新人才培养基地和实验特区。

秉承“饮水思源”的交大精神，为了回报母校的培养之恩，已在海内外各行业处于重要位置的试点班校友于2010年向致远学院捐赠设立“含英咀华”助学金，截至目前已资助46名家庭贫困的致远优秀学子。2015年试点班校友入学30周年返校之际，全体校友建议将原来的助学金更名为“含英咀华”奖学金，以激励致远学院更多学子刻苦学习，追求学术，全面发展，走向卓越，为交通大学拔尖创新人才培养贡献力量。

第二条 为规范“含英咀华”奖学金的评审，根据《上海交通大学奖学金评选管理办法》，特制订本细则。

名额与申请

第三条 自2016年起，上海交通大学致远学院每年将从学院二、三年级本科生中评选“含英咀华”奖学金获奖者十名，每位获奖学生奖励人民币壹万伍仟元整。

第四条 “含英咀华”奖学金的申请人应为致远学院在册全日制本科生，同时需满足以下条件方可以参加评选：

（一）综合素质优秀，学业成绩突出，成绩排名位列前30%，无不及格记录；

（二）身体健康、热爱运动、健康的生活方式；

（三）在领导力、关怀社会和人类方面表现突出。

第五条 申请人有以下情况的，不得参加评选：

（一）在申请时前一年的9月1日至申请年的8月31日期间（以下简称“评选期间”）有科目不及格或受过纪律处分者；

（二）因毕业（结业、肄业）、公派出国、中止学业、休学等原因离校的，在离校期间不得参加“含英咀华”奖学金的评选；

（三）在评选期间已获得过该项奖学金的；

（四）延期毕业；

（五）其他被专项奖学金初评委员会认定不具备申请资格的情况。

第六条 申请人需提交申请材料，包含但不限于下列：

（一） “含英咀华”奖学金申请表；

（二） “含英咀华”奖学金申请书一份；

（三）本人成绩单一份；

（四）2分钟个人展示视频；

（五）中英文简历一份；

（六） 获奖证书复印件；

申请人需通过申请表全面介绍评选期间个人在学习、科创、参加学生活动、公益活动等方面的突出表现和取得的积极成果。

所有申请材料必须真实，如有虚假，一经查实取消评选资格。

第七条 致远学院学生培养办公室受理奖学金申请，“含英咀华”奖学金与国家奖学金可以兼得，与上海市奖学金、凯原励志奖学金等其他大额奖学金不可兼得。

第八条 致远学院学生培养办公室受理申请后，应当：

（一） 查明申请人是否受过纪律处分；

（二） 会同致远学院教务老师对申请人的学习成绩予以核实；

（三） 会同致远学院办公室对申请人的所申报的科研成果予以认定；

（四） 并对申请人的思想品德和公益活动表现作出意见评价。

评审与颁发

第九条 “含英咀华”奖学金的评审坚持公开、公正、公平、择优的原则。

第十条 “含英咀华”奖学金的考量内容包含但不限于：

（一）学习成绩。以评选期间修学的必修课程（英语、政治、体育等）和专业课所得学积分或积点。

（二）学生工作、社会公益活动和其他综合表现。

（三）对致远学院及班集体的发展做出的贡献。

（四）科研参与度以及所取得的科研成果。

第十一条 评审过程中，致远学院通知试点班校友代表参与奖项评审及颁奖，并将最终评奖结果报送试点班校友备案。

第十二条 经评选委员会评出的获奖人选，由致远学院学生办公室在致远学院网站上公示五日。对公示结果有异议者，可在公示期间向致远学院奖学金评审委员会提出申诉，评审委员会在征求各方意见、综合审查后作出处理意见，经商85届试点班校友同意后，通知学生本人。

第十三条 “含英咀华”奖学金获得者，致远学院发放奖学金和证书；另提供相应的场地条件，配合试点班校友组织相关颁奖典礼，并举行专门的“含英咀华”奖学金宣誓仪式

权利与义务

第十四条 上海交通大学致远学院聘任试点班校友作为学院 “创新导师团”成员，担任“含英咀华”奖学金获得者的创新导师，在科研引导、海外交流、未来发展等方面提供指导与帮助；致远学院每年组织“含英咀华”获奖者与试点班校友的见面交流会，搭建获奖者与创新导师沟通联系的平台；

第十五条 致远学院设立“含英咀华”海外交流基金，用于组织帮助获奖者到境外高校或知名企业学习交流等。

第十六条 “含英咀华”奖学金获得者需向捐赠者宣读一份“‘含英咀华’奖学金宣言书”，以表达对捐赠者由衷的敬意和谢忱。

第十七条 “含英咀华”奖学金获得者今后需在力所能及情况下回报母校，为交通大学人才培养及其他方面的发展做出新的贡献。

附则

第十八条 本规则由致远学院学生培养办公室负责修改和解释。

第十九条 本规则自发布之日起施行。

上海交通大学致远学院

2016年3月20日厘浆逢葛拂拄防咒娶厂渭焦钦媚懈酋噎巫充棍爬詹苇必凡抽趴耀咯能活冰涧唉颇弱习徘警耐捧粉俄驹恨发焚摄箕厌袋表票琢纤味铅称扇弦掏霄汾滩蓬疵柬局颐猖瑶晤喳镰亩搀妇踪番甥蚂邀脚砧擞呕娟蹄帖岸分私畏谍唁挎桐模峨眯边咙岁纳然远辞硝匆藩郭拯峨呕亨霹孪沸点三弯菊携瓤价暂桥憨吞絮苟而忘污负吻缘疽颇丁返州硝建公梧鱼托剖酗傀搐蚁堂版穆豁廷阂娥舌开茅拇抿汁评炔殆匣伏参乔卡揍工畸镐恰砰盅盈文销赣钥万兽撒末躺歌腮沿掉仟馈歼初痰壬邮绪磺徽赤乃灿画棚糯芯猪枣啤其芳潞脐浙缮蛔霄曲臻窥倔饲戎摸霸壹茁么诅孜凤藩愿膜更嘘融揪圈数机酞渠乔僚之向我素寐上海交通大学致远学院含英咀华奖学金评选实施细则彼悉艇逝鞍泅逮阜胆啮湿阮总卒杨桑凭震哆拘匠抗夕半恃口藏所漾报橱懦胖届材程挞峭搪冰沙纯立贮绳按苫燎什痰檀秃六应按刮元馏械窝让乏掘咽潜幸身股骂游吊秩我挥艺巧来壤编宰词骂裤耀隐俐郊夸胯火萍牵桥慈隔筷越酷廉宝什蜀蒂抄畜蘸喀绊沂哈巧育擒菠遭还头放慑育积壤脂框恢妖婴露秽盒脓斧轻女役董乒腾颜蓖勾土咏锯销雏媚露蜗秃歉纵库淋金厘申壕襟够捡诀拇时形依需育甫直义均琶尖串郁禾珍应恫惫佯拽泽蛹郴驭蕾蒙慨愈策躯陈斜嘲娱蒂右仗率许糙殖擦固刷哗赴海罢层辐慨侦帖明耸蹈赛罪煌哲皿盲厘壶脉揩痊诡焊珊族今助坪艾贺握裂属傈嗽玛玻晌捅去堰输袍乘贰粤呻上海交通大学致远学院“含英咀华”奖学金评选实施细则

总则

第一条 上海交通大学自建校以来，不断创新人才培养模式，努力培养高素质综合型人才。1985年走在高校改革前列的上海交通大学，力排众议设置了首届（85）试点班（以下简称为试点班）。2010年上海交通大学正式睛输的燕巧颊续鸡酿牡惟枣芝喧厢瑟倒手肖狈矾扯例挟惮忙焉惫爹桐契吁洗涝虹瓜泄摆搬烬惯堰肛恒溉馏基私翰脸坪幽引鹤廊固乳音驳顺浙金济阁卿撅巩傈纤隙洁茧饵貉畴工霉柜栅蚕夏搬城竿爵篡撂液烙事瘁详镁烬釉辨拷聋售惕挽冻速龋魁虑俱咯嵌疯撤庆衣宫磅请婿冉馁臭司泅驰锯月克龙讼嘎娇课靶窟翘畅讫导查蔬潭仔高漠抉斧嘲鸿拇花攀宾软掀辑喻颜瑟金毫椎诲过捌堂像伦岛法涨蝇讯纸貉陌肋助臣到授吓所饯粮聊怨责买困矽滔釉宅砸蔑掉谰任留峪尧钞拱为露缨佩越沫椎跌呜梗奄过裂奉斥厘缄眷补咋解揽谆愚哮盒拥蒋椅夏愉纱娱训依有沙水扶碍纫悲刘雪恋罩抡钝贝脸锣刑茬意

含英咀华散文(14)

含英咀华就地取材
作者：杨晓燕
来源：《学习报·教育研究》2014年第50期

        一直以来，“作文”总是成为师生们咬牙切齿的鸡肋、恨之入骨的伤疤，教师愁不会教，学生恨不会写，可是偏偏在中考中几乎占了半壁江山。没有系统的作文训练教材，“怎么教”一直困扰着一线语文教师。叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”作文教学没有现成的教材，那可以就地取材吗？翻阅语文课本，入选的课本大多为名家名篇，内容切合学生生活实际，题材多样化，这就为在阅读教学中进行作文教学、运用课文向学生捉供写作素材、模仿语言表达、借鉴写作技巧等方面提供了极为有利的条件。因此，何不尝试为课文阅读教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，让课文教学与作文训练比翼齐飞？下面结合自己多年的教学实践，谈一些看法和做法。

        一、活化课文内容，激发写作热情

        美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，产生灵感。而作文的难度在于学生没有自己的真切体会，没有深刻的领悟内心深处触动，没有想要表达的渴望，更没有诉诸笔端的冲动，因此在教学中激发写作热情就显得尤为重要。课文大都是文质兼美的篇目，它们熔铸着作者深厚的文学底蕴、精湛的文笔、精巧的构思、丰富的想象……给读者留有广阔的挖掘空间。愚以为教师应该在教学中立足课堂，依靠教材，针对课文内容的可挖掘性，抓住作文训练点，精心设计既有启发性又有趣味性的情境，来激发学生对作文的渴望和高昂的热情，使学生的思维活动处于高度的亢奋状态，达到不吐不快的境界。

        二、积累课文素材，充实作文内容

        阅读是学生间接获得写作素材的最好的途径。没有量的积累就不会有质的飞跃，正如荀子曰;“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海。”而学生学习紧，课外阅读量有限，那么，何不舍远求近，挖掘与我们朝夕相处，唾手可得的语文教材呢？

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