知识点：改革历史专题

D

根据材料“利不百，不变法；功不十，不易器”可知不能带来百倍的好处就不能改变现有的制度，不能提高十倍的工作效率，就不要换生产工具，故可知该主张实质上是反对商鞅变法，D项正确。材料反对商鞅变法，而不是阐明了变法的指导思想，排除A。材料反对商鞅变法，而不是强调变法可取得很大成效，排除B。该主张反对变法，不是代表了新兴地主阶级的要求，排除C。

知识点：改革历史专题

A

彼得一世改革倡导西方的文明生活方式，从材料反映的《青春宝鉴》规定了年轻人在家中、在外做客、在公共场合、在工作岗位上的行为准则来看，该书符合彼得一世改革推行西方生活方式的目的。故答案为A项。其他三项均与材料反映的该书规定了年轻人的行为准则不符，排除B、C、D项。

知识点：改革历史专题

D

根据所学可知，中国的民族资本主义经济诞生在半殖民地半封建社会，资金少、规模小、技术力量薄弱、在本国封建主义和外国资本主义的夹缝中艰难生存。中国的民族资本主义经济发展不充分，致使中国的民族资产阶级具有软弱性和妥协性，这是康有为思想借助儒家学说的根本原因，D正确。ABC均叙述正确，也是原因，但都不是决定性因素，排除。

点睛：本题考查维新思想。抓住本题设问“决定性因素”，从经济发展角度加以分析，得出阶级局限性，得出答案。

知识点：改革历史专题

D

材料“国之所以兴者，农战也”的大概意思是国家兴盛的原因是农业方面的改革，材料“战胜而强立，故天下服矣”大概意思是通过武力取得了胜利，实行富国强兵的政策，所以人民信服，所以，②④正确；材料无法体现“周王室衰微，列国纷争”“士大夫活跃，百家争鸣”，排除①③；故选D。

点睛：解答本题的关键信息是“国之所以兴者，农战也”“战胜而强立，故天下服矣”，紧扣材料信息分析解答即可。

知识点：改革历史专题

B

本题主要考查农奴制改革等。根据材料信息，结合所学知识可知农民有人身自由的确为俄国资本主义发展提供了自由劳动力，使俄国走上了资本主义道路，选B是符合题意的，正确；雅典民主制最终确立是伯利克里改革而非梭伦改革，选项A不符合题意，排除；在社会生活方面的改革成就促使奥斯曼帝国社会日益走向世俗化而非废除苏丹·哈里发制度，选项C不符合题意，排除；甘地主张恢复以手纺车为标志的农村工业不符合时代发展潮流，选项D不符合题意，排除；故本题选B。

【名师点睛】在历史选择题中，命题者一般以相关、相似、相近或者是相反知识组成干扰题肢，主要考查考生们的理解和辨析能力，在解答这类题目时一定要根据所学知识和题干的特定性，对相关的题肢逐一辨析，谨防被似是而非的题肢所干扰，避免出现好像对而实际上并不对的现象。

知识点：改革历史专题

A

试题分析：新兴地主是农村的资产阶级，反映日本封建领主经济开始瓦解，社会关系发生了很大的变化。故选A。B项说法也是正确的，但是与材料不直接；CD项材料无法体现。

考点：历史上重大改革•明治维新•背景

知识点：改革历史专题

D

试题分析：本题是考查春秋战国的历史变动。春秋战国是社会大变革时期，社会阶层的分级不是变多而是变少，不能选A。春秋战国时期社会流动变多，不能选B。春秋战国时期社会阶层的分级变少，社会流动则变多，不能选C。社会只是日益分裂为两大阶级——地主阶级和农民阶级，社会阶层的分级变少，社会流动则变大是正确的，本题答案只能是D。

考点：史学研究•历史变动•春秋战国的历史变动

【名师点睛】纵观当今历史试题的命题动向不难发现，高考题虽然仍旧依托教材知识点，但所要表达的内容未必与教材一致，这就要求学生在分析题干时切忌想当然，而是要研读题干、材料，用题干检验选项，用选项检验知识点，做到首尾兼顾,一定要做到一切从题干出发才可以。

知识点：改革历史专题

C

试题分析：由材料“科学没有宗教会导致人的自私和道德败坏；而宗教没有科学也常常会导致人的心胸狭窄和迷信。”，可见主要是说明科学与宗教可以实现互补，故选C。

考点：西方人文精神的起源与发展·宗教改革·宗教改革

知识点：改革历史专题

C

本题主要考查戊戌变法。根据材料信息，结合所学知识可知“家家言时务”“人人谈西学”指的是戊戌变法时期，而戊戌变法是在19世纪末，所以选C是符合题意的，正确；选项A错在时间上不符合题意，排除；选项B错在时间上不符合题意，排除；20世纪初是辛亥革命而不是戊戌变法，选项D不符合题意，排除；故本题选C。

知识点：改革历史专题

C

本题考查北宋王安石变法的措施。“上户自足，无假官钱，而强与之，使出息”说明官府强制推行官府贷款，故①正确；“州县散常平钱（即青苗钱）实不出本，勒民出息”反映出青苗法危害了百姓的利益，故②正确；材料反映的是官府强制推行青苗法，无法体现“青苗法维护了地主阶级的利益”，排除③；由“上户自足，无假官钱，而强与之，使出息”“州县散常平钱（即青苗钱）实不出本，勒民出息”，看出青苗钱已成为农民的额外负担，故④正确；故选C.①②④。

知识点：改革历史专题

B

对材料进行分析后可知，材料主要反映了当时俄国进行改革的必要性和在改革中遇到的问题，并没有体现出改革使俄国走上了资本主义道路的问题，故可排除A；“与其等农民自下而上来解放自己，不如自上而下来解放农民”体现了改革的必要性，沙皇不得不进行改革，说明了改革有革命性，“农民抱怨封建义务过重”反映了经过改革农民仍然要承担过重的封建义务，说明改革不彻底性，故此题选B；1861年改革的目的是为了维护沙皇的统治，故可排除C；1861年改革废除了农奴制，农民获得了一定的自由，故可排除D。

知识点：改革历史专题

C

知识点：改革历史专题

C

结合所学，商鞅变法实行“二十爵级制”取代“世卿世禄制”，打击了旧贵族的特权；俄国“二一九法令”规定农民可以赎买一块份地，解放了农奴，但并未对旧贵族产生直接的冲击；梭伦按财产多少将雅典公民划分为四个等级，打破贵族对权力的垄断；日本“废藩置县”削弱了地方封建割据势力。故①③④正确，②错误，故答案选C。

知识点：改革历史专题

D

A、B、C、D四项都是重要的改革措施，但符合题干“开创性”措施的一项是“颁布均田令”。孝文帝颁布均田令，按人口分配土地，是封建社会的土地国有制，有效缓和了社会矛盾，并被隋唐沿用，有利于农业生产的恢复和发展，保证赋税收人和徭役征发。

点睛：均田制是封建国家把无主的土地分给无地或者少地的农民耕种，让他们承担徭役和赋税。北魏实行的均田制就是其中典型的代表。通过实行均田制，无地或者少地的农民得到了一定的土地从而缓和了社会矛盾，同时增加了政府的收入。随着土地兼并的盛行，均田制走向瓦解。

知识点：改革历史专题

C

试题分析：本题考查学生识记分析的能力。在北魏初期，官吏没有俸禄，他们全靠贪污和搜刮百姓来维持自己的奢侈生活。为了杜绝贪赃枉法，孝文帝下令实行俸禄制，百官的俸禄由国家统一筹集，按品第高低发给官吏，不许官吏自筹。故选C。A项与材料不符，材料主要说的是俸禄的问题；B项材料并未体现；D项并未涉及。

考点：孝文帝改革

点评：俸禄改革是孝文帝政治改革的重要内容。通过这项改革，极大地提高了北魏政权的政治化水平。除了俸禄改革，孝文帝还进行了一系列的其他改革。从社会风俗上看，提倡说汉化，改汉姓，允许与汉族通婚等这些措施使得北方的民族融合得到进一步的发展，也是的北魏政权逐渐地封建化。同时，经营农业生产，也进入到农耕文明阶段。

知识点：改革历史专题

D

本题主要考查学生记忆能力和再认再现能力。根据所学知识可知，改革后的俄国社会矛盾仍然严重，故ABC项正确，但不符合题意；D项不是农奴制改革后俄国状况，符合题意。所以答案选D。

知识点：改革历史专题

B

由材料“应利用‘古今之画像照片’宣传孝忠精神”、“不如对农商庶民施以适于生存的实际教育”可知，日本的该指令更多的想要培养掌握现代劳动技能的忠顺臣民，故B项正确。

材料中不能体现该指令试图阻止西方科技的传播，相反，该指令希望农商庶民可以学会适于生存的实际教育，这种教育内容就包括了西方科技，故A项错误。材料只是说该指令要求宣传孝忠精神，不能表明孝忠精神在当时的日本已经瓦解，故D项错误。材料中没有强调日本社会的等级制度，故C项错误。综上所述，本题正确答案为B。