知识点：字音考析

B

【详解】

该题考查识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。字音中容易出错的有字形相近的形声字，这些字读音可能相同也可能相近，当然也可能完全不同，如，掇，啜，缀；菅和管。因此做题时要格外留心，看清字形。最重要的是平时要做个有心人，认真识记、做练习、做笔记。A项，庇护，庇读bì；拾级而上，拾读shè。C项，修葺，葺读qì。D项，湖畔，畔读pàn；发酵，酵读jiào。故选B项。

知识点：字形考析

B

【详解】

考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。复习建议:1.博闻强识。①博闻，即平时加强识记，尽力拓宽知识面，扩大阅读量，积累词汇，丰富词汇量。②强识，对汉字字形的识记要化大力气。对那些形近字、音近字、义近字等尤其要仔细区别。2.加强练习。3.学会区别同音字。4.学会以音辨形。⒌学会以义辨形。⒍学会根据语境辨形。A项，冷寞，寞应为漠；天网灰灰，灰应为恢。C项，凄腕，腕应为婉；彷皇，皇应为徨。D项，标竿，竿应为杆；盘恒，恒应为桓。故选B项。

【点睛】

以义为纲，据义别形形随义定，是汉字的基本特点，要辨析字形正误，一切当从字的意义下手、考虑。在这里，我想提供两个据义别形的技巧：①字形结构分析法。汉字当中，有若干是形声字、会意字、指事字等，它们的表意性很强。剖析字形特点，或者说是剖析汉字的造字方法，推知汉字的意义，从而为我们辨析别字提供了有利的条件。 ②词语结构分析法。现代汉语中有不少联合式的词语，对这类词，可根据前后位置的关系，推知相对应的字词的词义，从而帮助我们辨析字形。

知识点：成语、熟语

D

【详解】

该题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。能力层级为表达运用E。这类题一定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。无所不至：没有达不到的地方，也指什么坏事都干。语境表达的妈妈对我的关心无微不至。该成语使用错误。翻云覆雨：比喻反复无常或玩弄手段。贬义词褒用了，语境说的是投资家的远见卓识和经营魄力。东山再起：失势后重新恢复地位。不合语境，语境表达的是非法“代客理财”又出现了。此处应改为具有贬义的“死灰复燃”。名噪一时：名声传扬一个时期。使用正确。故选D项。

【点睛】

成语使用要注意几个方面。1．不要望文生义。成语误用的一个很重要原因就是对成语一知半解，以今律古。如“文不加点、明日黄花、不刊之论、差强人意、五风十雨、狗尾续貂”等。

2．注意感情色彩的区别。如“有口皆碑、方兴未艾、无所不至、过江之鲫、粉墨登场”等。

3．注意适用对象。许多成语都有其特定的适用对象，不能乱用。如“大言不惭、天花乱坠、豆蔻年华、美轮美奂、汗牛充栋”等。

4．注意谦敬成语。如“抛砖引玉、鼎立相助、敬谢不敏、蓬荜生辉”等。

5．注意两用成语。如“想入非非、异想天开、灯红酒绿、一针见血”等。

6．注意有的成语不能跟宾语。如“出奇制胜、漠不关心、求全责备”等。

7．还有一类成语，其本身已经含有的意思在文中再加以阐述而导致重复或者出现矛盾。如“忍俊不禁地笑起来、妄自菲薄自己、三令五申地强调、一天天地日臻完善、一个莘莘学子”等。考生要注意普通成语与熟语的合并考查，重视含有近义、双义、多义的成语与熟语，注意准确区分其或本义、或喻义、或引申义、或感情色彩的使用特征。

知识点：病句考析

C

【详解】

该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。A项，“水产品、鱼、虾、甲鱼、牛蛙”并列不当。“水产品”包括了“鱼、虾、甲鱼、牛蛙”。把“水产品”调至“牛蛙”后，再加个“等”字。改后为“鱼、虾、甲鱼、牛蛙等水产品”B项，“创客的概念对李克强并不陌生”不合逻辑，主客倒置了，应改为“李克强对创客的概念并不陌生”。D项，“九月十日前去学校报到”有歧义。是九月十日前，去学校报到，还是九月十日，前去学校报到。

知识点：文学常识

B

【详解】

该题考查学生识记文学常识的能力。能力层级为识记A。中国古代文化常识面广量大，涉及的点和面很多，需要考生平时做个有心人，随时看到随时积累，并能举一反三进行记忆。B 项，“《出师表》也是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的”分析有误。诸葛亮是向刘备陈情。故选B项 。

知识点：文言文基础

C

【详解】

该题考查文言实词含义的理解和推断的能力。文言实词大多一词多义，解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。A项，方其破荆州，下江陵。下，是攻下的意思。B项，庶刘侥幸，保卒余年。庶，是或许的意思。D项，列坐其次。次，是近旁、旁边的意思。故选C项。

【点睛】

文言实词推断，一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断：（１）常识识记法。文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如 “乞骸骨”(告老还乡)、“下车”(官员刚到任)、“春秋”(年龄)、“结发”(男子成年)等。(2)联想迁移。近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。(3)通假代入法。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，（4）利用字形推。汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。(5)互文对举。 几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。 (6)语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。

知识点：文言文基础

A

【详解】

该题考查学生理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。 此题考查对文言虚词意义和用法的辨析能力。解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义。同时还需做好课内知识的迁移。平时学生中要注意积累虚词的用法和意义。A项，“曾”，①②均为副词，竟。B项，“以”，①介词，根据，凭借；②介词，把。C项，“于”，①向；介词；②比，介词。D项，“比”，①及，等到，介词；②并列，紧靠，引申为“近”。动词。故选A项。

知识点：文言文基础

A

【详解】

该题考查学生理解文言实词中的古今异义词。这类题题目应从以下三个方面人手：1. 识差别。对古今词义差别大的词要区分清楚并加以牢记。如，泣涕，古义：泣涕:古义,泪水;今义,泪水和鼻涕。2. 析微殊。对古今词义接近，但又有差别的也要注意辨析。如自由，古义 自作主张。今义：没有外在障碍而能够按照自己的意志进行的行为。3．辨音节。古汉语中多单音节词，每个音节都有独立意义，不能将文言中的两个单音节词误认为是一个双音节词。A项，“徘徊”，古今意义相同。B项，“成立”，古义：成人自立。今义：①(组织、机构等)筹备成功，开始存在；②(理论、意见)有根据，站得住。C项，“品类”，古义：向上官申诉(苦衷)。今义：说给人，使人知道。D项，“告诉”，古义：万物。品，众。类，种类，物类。今义：种类。故选A项。

知识点：文言文基础

C

【详解】

该题考查文言特殊句式。文言特殊句式有：被动句，省略句，判断句，倒装句。依据倒装的成分不同，倒装句又分为定语后置句，宾语前置句介词结构后置句（又叫状语后置句），主谓倒装句。定语后置的标词有四种:之（苟以天下之大），者（寻人可使报秦者），之……者（马之千里者），数词作定语，不用标志词（铸以为金人十二）。考生平时对每种特殊句式要掌握其规律，然后结合语境加推断。例句是状语后置句，“于斗牛之间”是后置的状语。 A项，定语后置句。“茫然”是“万顷”的定语，“之”是定语后置标志词。B项，被动句。婴，被緾绕，是没有被动词的被动句。C项，状语后置句。“于江渚之上”是“渔樵”的后置状语。D项，宾语前置句。“安”是“在”的宾语。例句与C项句式相同。故选C项。

知识点：文言文阅读

10． C

11． D

12． A

13． B

14． （1）“天子之所以尊贵，不过是因为群臣只能听到他的声音，而不能见到他的容颜罢了。

（2）自函谷关以东，大体上全都背叛秦朝官吏，响应诸侯，诸侯也都各自统率部众向西进攻。

10．该题考查文言实词含义的理解和推断的能力。文言实词大多一词多义，解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。

C项，乃谢病，意思是于是托病谢绝会客上朝。谢，谢绝，拒绝。故选C项。

11．该题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。给文言文断句时要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。对“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词要特别注意。“秦”和“所杀亡”分别是所在句子的主语，前面要分别断开；“然”句首，表转折，前面要断开；“盗”是所在句子的主语，前面要断开；“赋税”是所在句子的主语。故选D项。

12．该题考查考察古代文化常识，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。A项，“戍漕，是指陆路运输军需物资”理解有误。戍漕，是指水路运输军需物资。故选A项。

13．本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。能力层级为分析综合C。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。B项，“赵高假托皇帝命令逼死冯去疾等”曲解文意。原文只说冯去疾等人自杀而死，没有说是不是被赵高假托皇帝命令逼死的。故选B项。

14．本题考查学生本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键文言实词和虚词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。该题第一句中，所以，……的原因，之所以；贵，尊贵；但，只，只是，只不过；以，因为；闻，……听到，此句是被动句，可译为，使……被听到。第二句中，关， 函谷关；畔，通叛，背叛；应，响应；西乡，向西进发，向西进攻。这些词语都是句中关键词，要用心翻译。翻译时还要注意语言表达是否通顺流畅。

【点睛】

文言翻译最基本的方法:1.留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。2.补：补出省略成分。3.删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。4.换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。5.调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。

参考译文：

郎中令赵高仰仗着受皇帝恩宠而专权横行，因为他私人的恩怨杀害了很多人，因此恐怕大臣们到朝廷奏事时揭发他，就劝二世说：“天子之所以尊贵，不过是因为群臣只能听到他的声音，而不能见到他的容颜罢了。况且陛下还很年轻，未必对件件事情都熟悉，现在坐在朝廷上听群臣奏报政务，若有赏罚不当之处，就会把自己的短处暴露给大臣们，这样就不能向天下人显示圣明了。所以陛下不如拱手深居宫禁之中，让我和熟习法令规章的侍中们等待事务奏报，事务报上来再研究处理。这样，大臣们就不敢奏报疑难的事情，天下便都称颂您为圣明的君主了。”二世采纳了他的建议，不再坐朝接见大臣，常常住在深宫之中。赵高侍奉宫中，独掌大权，事事都由他来决定。

此时，盗贼日益增多，而朝廷不停地征发关中士兵去东方攻打盗贼，右丞相冯去疾、左丞相李斯、将军冯劫为此进谏说：“关东群盗同时起事，秦朝发兵进剿，诛杀的人非常多，但仍然不能止息。盗贼之所以多，都是由于水路运输军需物资等事劳作困苦不堪，赋税太重。恳请暂时停止修建阿房宫，减少或免除四方戌守边防的兵役、运输等徭役。”二世说：“如今朕即位，两年的时间里，盗贼便蜂拥而起，你们不能加以禁止，又想要废弃先帝创立的事业，这样上不能报答先帝，下不能为朕尽忠效力，你们凭什么占据着自己的官位呢！”于是就将冯去疾、李斯、冯劫交给司法官吏，审讯责罚他们的其他罪过。冯去疾、冯劫自杀了，只有李斯被下至狱中。二世即交给赵高处理，查究李斯与儿子李由进行谋反的情况，将他们的家族、宾客全都逮捕了。赵高惩治李斯，笞打他一千多下板子，李斯不堪忍受痛苦，自己含冤认罪。于是叛处李斯五刑，在咸阳街市上腰斩。二世便任命赵高为丞相，事无巨细全由赵高决定。

当初，赵高想独揽大权，但又担心群臣不服，便先进行试验，牵来一只鹿献给二世说：“这是马啊。”二世笑道：“丞相错了吧，怎么把鹿叫作马？”就询问侍立左右的大臣们，群臣有的沉默不语，有的说是马以迎合赵高，有的则说是鹿。赵高于是暗中借法令陷害那些明说是鹿的人。此后群臣都畏惧赵高，没有人敢谈他的过错。赵高以前曾多次说“关东的盗贼成不了大事”，待到项羽俘获王离等人，而章邯等人的军队也多次被打败，上书请求增兵援助。自函谷关以东，大体上全都背叛秦朝官吏，响应诸侯，诸侯也都各自统率部众向西进攻。八月，刘邦率几万人攻打武关，屠灭了全城。赵高恐怕二世为此发怒，招致杀身之祸，就托病不出，不再朝见二世。

知识点：诗词赏析

（1）营造出一种孤寂清冷感伤的意境；①“旅馆”，除夕之夜，家家团聚，诗人却身居客舍，倍增伤感；②“寒灯”，旅馆里青灯如豆，泛着寒光，渲染了凄冷的氛围；③“独不眠”写出了诗人形单影只的孤寂之感。

（2）一、“旅馆寒灯独不眠”说除夕之夜诗人独自一人寄居旅馆；二、“故乡今夜思千里”诉说了诗人对故乡亲人的无比思念；三、“霜鬓明朝又一年”句诗人感慨年华易逝。

【详解】

（1）该题考查学生赏析诗句的意境，也就是考查赏析诗句的能力。赏析诗句可以从手法、内容、表达效果及情感等角度进行。答题前先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容。分析时要结合具体诗句。分析诗歌的意境，要抓住诗中所写之景、之物、之事、之人进行分析。本诗题目“除夜作”交代是除夕之夜所作，除夕之夜应是团圆之夜，而诗人却在“旅馆寒灯独不眠”，伤感倍增。“寒灯”，诗人独自一人，一灯如豆，更觉夜之寒，渲染了凄冷的氛围。“独不眠”写出其孤单寂寞之感。“凄然”直接写出其处境和内心。整体营造出一种孤寂清冷感伤的意境。

（2）该题考查学生理解诗歌和分析概括能力。答题前，先通读全诗，整体把握诗歌的内容，理解诗歌所表达的情感。仔细审题，明确题目的答题指向。本题问作者心情“转凄然”的原因有哪些。考生读懂了诗歌的内容，可以结合诗歌的内容进行分析概括。诗题目“除夜作”交代是除夕之夜所作，除夕之夜应是团圆之夜。“旅馆寒灯独不眠”，万家团圆之夜，诗人却独自在旅馆，因不能与家人团聚，孤单寂寞，所以凄然。“故乡今夜思千里”明明诗人思想千里之外的家人，但诗人却说千里之外的故乡亲人思念自己，越是这样写，越是能表明诗人对故乡亲人的思念之情。“霜鬓明朝又一年”，过了今夜，又是一年，而自己的头发已斑白，感慨时光流逝，叹年华老去，所以凄然。

【点睛】

如何分析诗歌意境？回答这种题，首先要知道什么是意境，意境是意与境的有机统一体，“意”是诗人在作品中抒发的思想感情，“境”是诗中描绘的生活图景或场景氛围。境是抒发情感的依托，所以本题答案应该由两部分构成：境＋意。第二步具体阐释画面，描绘诗中展现的图景画面，应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现。描述时，忠实于原诗基础上，要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求诗意第三步分析作者的思想感情。但切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等等。

知识点：名言名句

俯察品类之盛 寄蜉蝣于天地 飘飘乎如遗世独立 歌窈窕之章 内无应门五尺之僮 是以区区不能废远 群贤毕至 少长咸集 挟飞仙以遨游 抱明月而长终

【详解】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。能力层级为识记A。名句背诵默写难度不大，但考生常得不到满分，原因有二，一是背不出来，二是写了错别字，后者是主要原因。课内的句子当抓牢，倒背如流，理解内容记忆，这样不会背错填错句子，同时关注其中易错的字。这些字主要是形声字，考生很容易写成同音异形字，如俯、蜉蝣、飘、窈窕、僮、毕、挟、遨、抱、终等词，都要格外留意。

知识点：现代文阅读

（1）B D

（2）①有助于情节的发展，大叔离家20年的情节为下文女儿20年前被拐走埋下了伏笔。

②有助于吸引读者，当我问及大叔离家20年的原因后，大叔眼神的暗淡和欲言又止的神情引起了读者阅读的兴趣。③有助于塑造人物形象，通过对话具体直观的让我们感觉到大叔的为人很热情。

（3）①待人真诚热情，比如对我、小孙非常关心。②非常想念女儿，比如把其他小姑娘当初女儿一样来对待。③为人执着，女儿被拐20年，他就找了整整20年，这份坚持令人感动。④好学敬业，饭菜做的非常可口，且各种菜系都精通，说明他是一个刻苦好学的人。

（4）答案示例：①为了寻找女儿花了20年的时间走遍大半个中国，这种失女的痛苦和艰辛的寻找是常人难以想象的，表现了大叔隐忍、坚毅和倔强的性格。②但凡碰见与自己女儿同龄的孩子都给予了特别的 关心，完全不顾别人的感受和眼神，说明他的心里只有女儿，爱女成狂。③可以为了一个跟女儿相似的人，一反平时温和热情的形象，为小孙打抱不平，让大家都始料未及。

【详解】

（1）该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及作品的人物形象，故事情节，作品主旨，小说的语言，表现手法等各个方面。做此类题须细心和耐心，结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。A项，“而‘我’却觉得陈姐是一个多管闲事的人”分析有误，于文无据。属无中生有。C项，“反衬出我对大叔的尊重与热情，说明我是一个友好善良、品德高尚的人”曲解文意。文中没有这个意思。无中生有。E项，“更重要的是”说法不妥。“表达对失去女儿的大叔的深切同情”与“揭示人性的丑恶面，批判那些冷漠无情的人，引发大众深省”，一样重要，没有谁更重要的说法。故选AC两项。

（2）该题考查学生分析小说情节的作用。分析时，先概括小说情节所表现的内容，然原来再分析作用。小说情节的基本作用有：①突出人物性格，揭示深化主题；②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③也可能与前后文相关情节照应或形成对比或做了铺垫，或推动情节的发展。④表现小说的主旨。⑤情节本身的表达效果。本题要求考生小说中“我”与大叔第一次见面的对话的作用。“我”与大叔的第一次对话，是我吃好饭后，拿着洗好的饭盒，想去厨房感谢大叔时发生的。从表现人物形象的角度分析，“我”是单位里新来的员工，大叔先是主动热情和我聊天，我去厨房想谢他时，他说的话，也能让人感觉到他为人很热情。当我问他学个厨艺还跑大半个中国时，“大叔明亮的眼神瞬间暗淡下来”，说话期期哎哎，表明他有难言之隐。在情节上，有利于推动故事情节的发展。能吸引读者，激发读者的好奇心。

（3）该题考查学生分析小说人物形象。分析小说人物形象，可以从掌握人物描写的方法及作用入手。可以从人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。可以从情节入手，把握人物的性格特征。可以从人物间的关系入手，分析人物性格。从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价。本题要求举例并作简要分析“大叔”是一个怎样的人。

（4）文中结尾揭开谜底，大叔用了20年的时间走遍大半个中国，是为了找他丢失的女儿，大叔失去女儿很痛，寻找女儿很艰辛，但单位的同事却一无所知。因为他没对人说起过，表现了他的隐忍、坚毅和倔强的性格。他失却了女儿，却把父亲的这份关爱放在与女儿同龄的女孩小孙身上，说明他特别爱女儿。平时温和的他，在小孙与人发生口角时，又站出来为小孙打抱不平。考生回答时，可以选概括形象后举例分析，也可以先举例分析，再概括其形象。

【点睛】

小说情节的作用，可以结合小说的三要素、主旨和情节自身的表达效果进行分析。在内容上：刻画人物性格，展现主旨（揭示小说主题）； 在形式上（主要指情节本身上的作用）： 推动情节发展，丰富故事情节； 设置悬念，引人注意（引起读者关注），使读者产生急切的期待心理，在情节的发展上宕开一笔，使情节曲折起伏有波澜，耐人寻味，造成情节发展的变幻莫测，使情节发展波澜顿生。