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小班区角观察记录20篇

发布时间:2019-12-03   来源:党政相关    点击:   
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  幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育。其教育课程没有明显的区分,大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。惠好考试网为大家整理的相关的小班区角观察记录20篇,供大家参考选择。

  小班区角观察记录20篇

  区域名称:益智区

  活动时间:20xx年4月17日

  材料准备:作品范例一个,各种彩色吸管若干,剪刀,绳子

  观察目标:通过动手制作彩色项链,发展幼儿对色彩的视觉敏感度。在操作过程中,幼儿能自主地选择不同的颜色进行搭配,并能较清晰地分辨出明显特征的红、黄、蓝、绿等几种颜色。

  过程:在一次活动中,我向孩子们提出了要求:“今天,老师想买几条漂亮的项链戴,可是,我要的和你们平时穿得不一样。”孩子们一听,马上问我,那你想要什么样的?我想要一条红色的项链。我刚说完,瑶瑶小朋友就开始穿起来了,因为她认识红色,所以,一会儿工夫就穿好了。她兴奋地把项链举到我面前说:“老师给你。”这时,星星小朋友看到后着急的问我:“老师,你还想要什么样的?”听星星一问,其他孩子也围了过来。于是,我便拿出了事先准备好的卡片说“我想要的项链都画在卡片上,你们可以照着上面的样式穿,也可以按照自己设计的样式穿,一会儿,我看一看谁的项链最漂亮。”孩子们纷纷穿起项链来,不一会儿,瑜瑜得意地向我炫耀,老师你看,这是我自己穿的项链。我夸奖道,真漂亮,你是怎么穿的呀?他抢着说,我是按一个红的,一个黄的穿的。待活动结束时,我便让他们互相观看自己的作品并进行评价。

  反思:通过这几天的观察,我发现穿珠材料一直无人问津,我也很是奇怪,为什么孩子们都不选择这个活动。于是,在后来的活动中我便有意识的引导一些孩子们进行穿珠活动,但发现他们似乎兴趣不大,穿了一会儿,注意力边集中到其它的活动区域里去了。事后,我也仔细地反思了一下,也得出了一些结果:主要是由于幼儿们穿的珠子都是随意排列的,没有规律,所以他们随意摆弄了一段时间后,便再也找不到兴趣的切入点了,根据这一现象,我设计了以上这个活动,引起幼儿们的兴趣,帮助孩子们提高游戏水平。

  小班区角观察记录20篇

  观察实录:

  今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。

  我蹲下身子问小萌和姜文煦:“你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。”姜文煦也说:“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。”

  想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”王梓彦说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也在一边补充道:“还有小朋友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!”小萌点点头说:“我也觉得。”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说:“爷爷、爸爸、和小朋友真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看小萌和姜文煦说:“老师提个建议,今天小萌来当‘妈妈’,姜文煦当‘奶奶’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调节和劝说,小萌最终当上了“妈妈”,姜文煦当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“奶奶”就开心的投入到角色中去了。

  分析:

  1、孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:已有三位小朋友自己分配好角色,戴好了角色牌。)

  2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达,但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当“妈妈”的角色。

  3、我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自己去选择角色,所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣,但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休,这也与孩子的自我为中心的状态有关。

  措施:

  1、在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是很重要的。

  2、孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈”的角色,我及时的用念儿歌的方式,让孩子停止了争吵。并加以提问,加深孩子们对家庭角色的认识。

  3、教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子的投入到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班孩子的心理特点。

  4、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法协商角色的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹,让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求,让孩子学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自己,遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。

  5、在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方法,孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。

  小班区角观察记录20篇

  观察者:罗x

  观察位置:角色区

  观察对象:K5班幼儿

  准备:

  食物区:仿真食物若干、糕点若干、饮料瓶若干;收银区:收银机1个、微信图卡;外卖区:外卖盒若干;半成品区:泡泡泥若干、剪刀、纸条、吸管、包装瓶等。

  指导要点:

  培养3-6岁幼儿的交往能力,引导幼儿主动地与人进行交流,提升幼儿的交往沟通以及合作能力。

  观察实录:

  又到了小朋友最喜爱的区域活动时间,橘子姐姐和妹妹俏俏、多宝一起选择小厨房进行游戏活动,游戏开始之后,在橘子姐姐的带领下三个小朋友各自忙了起来,仔细观察我发现俏俏今天担任起收银员的角色,站在收银台旁边等待客人付款,多宝则穿起小厨师的衣服,似乎要开始做一顿大餐,而在旁的橘子似乎在观望,我心想要不要问一下她想要做什么,犹豫之后我决定在一旁观察,不一会我听见橘子小声的喊着“有没有人要吃饭”,原来因为小厨房中没有客人,她在想办法邀请客人,我暗自庆幸刚才没有去介入,干扰孩子的思维方式,继续观察旁边建构区的两个小朋友突然商量着什么,接着他们拿起电话拨通小厨房的电话,小厨房这边的小朋友开心极了,快速接过电话进行询问,“你好,我们是k5小厨房,请问你们要吃点什么……”一段对话之后,小厨师开始准备材料,橘子穿起了穿串串,在旁的小厨师多宝也准备起了餐盘,收银员俏俏说:“我也想和你们一起弄”,橘子接话说:“不行,你一会还要让他们微信支付呢”?俏俏说:“好吧”,不一会儿,餐点已经准备好,橘子端起准备好的餐盘走向建构区,收到外卖的两个小朋友开心的吃起来。

  分析思考:

  区域活动与幼儿的社会经验、社会交往能力及教师支持有着一定的关系,所以想要让幼儿更好地进行角色游戏,首先就要提升孩子的交往能力同时多观察幼儿区域活动,了解幼儿需要什么不需要什么,并在区域活动中发挥混龄班的优势,大孩子带领小孩子合作进行游戏,大孩子思维活跃自主性、带动性强,小孩子缺乏社会经验但模仿力强,在大孩子的带领下参与游戏的积极性、参与性得到提升,而教师在观察中发现幼儿所需并及时填充材料,也为幼儿有效进行区域活动给予更多的支持,从而让孩子更好的参与到活动中,发挥区域活动的作用。

  调整:

  想要让幼儿有效开展区域活动,大胆交往、合作、商讨,提高幼儿解决问题的能力及良好的个性发展,需要我们为幼儿提供舒适、丰富的环境,尊重幼儿的想法,让幼儿在自由、宽松的氛围中自由交往,减少教师干预,同时加强对幼儿的合作教育,避免以“自我为中心”式的交往活动,其次要为幼儿提供更多的社会性发展所需,如亲社会行为、同伴关系及性别角色等,这些除了在幼儿园对幼儿给予培养支持之外,家长的工作也是非常重要的,因此我们可以请家长多多配合建立良好的亲子关系,培养幼儿独立性、自控能力,提升幼儿自我认知等,与此同时带着孩子多多的去接触一些外部环境,让幼儿更好的融入社会。

本文来源:https://www.czhuihao.cn/wendang/113098/

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