安徒生童话故事:牙痛姑妈AuntyToothache5篇
安徒生童话故事:牙痛姑妈AuntyToothache5篇
安徒生童话故事:牙痛姑妈AuntyToothache(1)
篇一：安徒生童话 读书报告单
2013年下期二年级上册书香建设之班级共读
亲子共读《安徒生童话》
鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书
篇二：走进《安徒生童话》
走进《安徒生童话》王国”
——班级读书会课堂实录
一，游戏激趣，导入主题
1、谈名言
师：“五一班”的小书友们，很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。
2、游戏：“猜猜看”
二，走进童话，走进安徒生
（我知道安徒生全名叫汉斯?克里斯第安?安徒生，他是丹麦人，是世界童话之父，他是19世纪著名童话作家，他一生一共写了168篇童话。
（我知道安徒生他们家是一个穷苦的鞋匠家庭，他爸爸是个穷鞋匠，当过兵，在安徒生11岁时的时候去世了。母亲要过饭，当过洗衣工，后来改嫁了。安徒生从小就被贫困折磨,先后在几家店铺里做学徒,没有受过正规教育。但是他酷爱文学，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。为了实现心中的愿望。14岁的他一个人来到首都哥本哈根。在皇家剧院当了一名小配角，后因嗓子哑了被解雇。所以他开始了学习写作。
（我知道安徒生为什么要写《卖火柴的小女孩》。1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。
2、老师谈世人对安徒生的评价：
台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：
三，了解童话目录
1、咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，
有注音版、少年儿童版、完整版等??
不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。
1、师：找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。
师：同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章
（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，会评人物，理解道理。
边读边思考：
②我最喜欢这个故事中的（ ），因为（ ）；
或我最讨厌这个故事中的（），因为（ ）；
学生自由读书、交流。
六，指导读书笔记 师：小朋友真会读书，都有自己的感触，同学们对《安徒生童话》真的很了解，看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢？
七，总结延伸：
终生的承诺
世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；
人生最大的凄凉莫过于退休的时刻才猛然发现自
己还没有认真地工作过；
篇三：安徒生童话
《安徒生童话》阅读指导教学设计
（2012—2013学年度第一学期）
张春坛
教学目标：
教学步骤
一、谈话激趣，导入主题
1.很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。
二、走进童话，走进安徒生
（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）
安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心， 台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；
三、了解童话目录
1.咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等??
2.叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。
四、阅读方法指导
1.找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。
3.（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。
边读边思考：
②我最喜欢这个故事中的（ ），因为（ ）；或我最讨厌这个故事中的（），因为（ ）；
学生自由读书、交流。
六、指导读书笔记
1.同学们真会读书，都有自己的感触，同学们对《安徒生童话》真的很了解，看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢？
七，总结延伸：
人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。
安徒生童话
安徒生童话故事:牙痛姑妈AuntyToothache(2)
格林童话故事
1.三只鸟
2.两个国王的孩子
3.十二个跳舞的公主
4.月亮
5.夏娃的孩子们
6.池中水妖
7.小人儿的礼物
8.巨人和裁缝
9.钉子
10.坟中的穷少年
11.真新娘
12.野兔和刺猬
13.纺锤_梭子和针
14.农夫与魔鬼
15.智者神偷
16.鼓手
17.坟
18.老汉伦克朗
19.牛皮靴
20.金钥匙
21.十二门徒
22.小海兔的故事
23.水晶球
24.石竹花
25.四个聪明的兄弟
26.鸟弃儿
安徒生童话故事
1.完全是真的(母鸡与公鸡的故事)
2.茶壶
3.一串珍珠
4.夜莺
5.邻居们
6.海的女儿
7.牙痛姨妈
8.跛脚的孩子
9.大门钥匙
10.老约翰妮讲了些什么
11.园丁和主人
12.大海蟒
13.跳吧，舞吧，我的小宝宝
14.一家人都怎样说
15.最难令人相信的事
16.烛
17.曾祖父
18.一个星期的每一天
19.彗星
20.好运气可能在一根签子里
21.你能琢磨出什么
22.蓟的经历
23.看鸡人格瑞得的一家
24.树精
25.谁最幸福
26.汶岛和格棱岛
27.狐狸和猫
28.母狼高司普和狐狸
29.玫瑰公主
30.麦穗的故事
31.森林中的圣约瑟
32.三根绿枝
33.圣母的小酒杯
34.老妈妈
35.榛树枝
36.死神的使者
37.鞋匠师傅
38.井边的牧鹅女
39.猫头鹰
40.寿命
41.鲽鱼
42.鸬鹚和戴胜
43.同甘共苦
44.篱笆国王
45.瘦莉莎
46.林中小屋
47.壮士汉斯
48.天堂里的农夫
49.懒鬼哈利和胖婆特琳娜
50.怪鸟格莱弗
51.聪明的小伙计
52.水晶棺材
53.谜语童话
27.碎布块
28.教父的画册
29.癞蛤蟆
30.姨妈
31.谎报夏
32.搬迁日
33.看门人的儿子
34.隐存着并不就是被忘却
35.贝得、彼得和皮尔
36.小精灵和太太
37.绿色的小东西
38.民歌的鸟
39.狂风吹跑了招牌
40.金宝贝
41.在幼儿室里
42.伯尔厄隆的主教和他的亲眷
43.银毫子
44.风磨
45.害人鬼进城了
46.蜗牛和玫瑰树
47.普赛克
48.新世纪的缪斯
49.在鸭场里
50.雪人
51.老爹做的事总是对的
52.屎壳郎
53.搭邮车来的十二位
54.白雪与红玫
55.两个神秘的小鞋匠
56.迪特马斯的奇谈怪论
57.扔掉的亚麻
58.极乐世界里的故事
59.两枚硬币
60.挑媳妇
61.聪明的小牧童
62.星星银元
63.上帝的动物和魔鬼的动物
64.三个懒汉
65.萝卜
66.返老还童
67.小毛驴
68.不肖之子
69.小羊羔与小鱼儿
70.旅行去
71.三位黑公主
72.拉家常
73.白新娘和黑新娘
74.铁汉斯
75.六个仆人
76.美丽的卡特琳莱叶和彼夫帕夫波儿特里尔
77.狐狸和马
54.教堂古钟
55.两兄弟（安徒生童话）
56.沙冈那边的一段故事
57.“真可爱”
58.家养公鸡和风信公鸡
59.墓中的孩子
60.墨水笔和墨水瓶
61.孩子话
62.安妮莉丝贝特
63.守塔人奥勒
64.踩面包的姑娘
65.风所讲的关于瓦尔德玛多伊和他的女儿们的
66.狠毒的王子
67.钟渊
68.跑得飞快的东西
69.沼泽王的女儿
70.字母读本
71.老橡树的最后一梦（一篇圣诞童话）
72.做出点样子来
73.光棍汉的睡帽
74.肉肠签子汤
75.一枚银毫
76.最难使人相信的事情
77.依卜和小克丽斯玎
78.一只眼、两只眼和三只眼
80.懒纺妇
81.三兄弟
82.忠实的费迪南和不忠实的费迪南
83.魔草
84.森林中的老妇人
85.魔鬼和他的祖母
86.无所畏惧的王子
87.七个斯瓦比亚人
88.三个小伙计
89.犟孩子
90.三个军医
91.清白的太阳揭露了真相
92.蓝灯
93.聪明的小裁缝
94.技艺高超的猎人
95.来自天堂的连枷
96.寿衣
97.丛林中的守财奴
98.两个旅行家
99.刺猬汉斯
100.蛤蟆的故事
101.穷磨房小工和猫
102.甜粥
103.聪明的老兄
104.熊皮人
78.梦神
79.小鬼和小商人
80.阳光的故事
81.创造
82.冰姑娘
83.老房子
84.天鹅的窠
85.老路灯
86.老头子做事总不会错
87.姑妈
88.墓里的孩子
89.老约翰妮讲的故事
90.老墓碑
91.顽皮的孩子
92.识字课本
93.谁是最幸运的
94.钟声
95.素琪
96.藏着并不等于遗忘
97.舞吧，舞吧，我的玩偶
98.安妮-莉斯贝
99.恶毒的王子
100.演木偶戏的人
101.亚麻
102.天上落下来的一片叶子
103.香肠栓熬的汤
104.牧羊女和扫烟囱的人
105.山雀和熊
106.玻璃瓶中的妖怪
107.魔鬼的邋遢兄弟
108.生命之水
109.万事通大夫
110.老希尔德布朗
111.三只小鸟
112.乌鸦
113.聪明的农家女
114.土地神
115.金山王
116.牧鹅姑娘
117.年轻的巨人
118.穷人和富人
119.少女和狮子
120.金娃娃
121.狐狸和鹅群
122.傻瓜汉斯
123.汉斯成亲
124.拉斯廷老兄
125.赌鬼汉塞尔
126.女水妖
127.小母鸡之死
128.聪明的格蕾特
129.祖父和孙子
130.六个人走遍天下
131.狼和人
105.鹳鸟
106.枞树
107.鬼火进城了
108.幸运的套鞋
109.小克劳斯和大克劳斯
110.迁居的日子
111.接骨木树妈妈
112.沙丘的故事
113.金黄的宝贝
114.民歌的鸟儿
115.犹太女子
116.牙痛姑妈
117.野天鹅
118.母亲的故事
119.在辽远的海极
120.荷马墓上的一朵玫瑰
121.一星期的日子
122.钱猪
123.新世纪的女神
124.各得其所
125.完全是真的
126.蓟的遭遇
127.幸福的家庭
128.最后的一天
129.瓦尔都窗前的一瞥
130.甲虫
131.笔和墨水壶
132.约丽丹和约雷德尔
133.三个幸运儿
134.兔子新娘
135.十二个猎人
136.金鹅
137.千皮兽
138.蜂王
139.三片羽毛
140.两兄弟
141.小农夫
142.狗和麻雀
143.弗雷德里克和凯瑟琳
144.侏儒妖
145.金鸟
146.背囊、帽子和号角
147.爱人罗兰
148.画眉嘴国王
149.白雪公主
150.老苏丹
151.六只天鹅
152.费切尔的怪鸟
153.桧树
154.死神教父
155.大拇哥游记
156.教父
157.特鲁得太太
158.强盗新郎
132.风车
133.一本不说话的书
134.夏日痴
135.跳蚤和教授
136.区别
137.织补针
138.拇指姑娘
139.贝脱、比脱和比尔
140.烂布片
141.守塔人奥列
142.蝴蝶
143.一个豆荚里的五粒豆
144.一个贵族和他的女儿们
145.红鞋
146.衬衫领子
147.没有画的画册
148.跳高者
149.飞箱
150.丑小鸭
151.打火匣
152.皇帝的新装
159—198均为格林童话故事
159.海尔-柯贝斯
160.狐狸太太的婚事
161.十二个懒汉
162.桌子、金驴和棍子
163.大拇指汤姆
164.聪明的爱尔莎
165.走进天堂的裁缝
166.没有手的姑娘
167.称心如意的汉斯
168.魔鬼的三根金发
169.虱子和跳蚤
170.七只乌鸦
171.当音乐家去
172.会唱歌的白骨
173.老鼠、小鸟和香肠
174.霍勒大妈
175.灰姑娘
176.谜语
177.渔夫和他的妻子
178.勇敢的小裁缝
179.白蛇
180.麦草、煤块和豆子
181.汉赛尔与格莱特
182.三片蛇叶
183.森林中的三个小矮人
184.三个纺纱女
185.小弟弟和小姐姐
186.莴苣姑娘
187.令人叫绝的乐师
188.十二兄弟
189.三种语言
190.一群二流子
191.小红帽
192.忠实的约翰
193.好交易
194.傻小子学害怕
195.狼和七只小山羊
196.猫和老鼠合伙
197.圣母的孩子
198.青蛙王子
安徒生童话故事:牙痛姑妈AuntyToothache(3)
《安徒生童话故事集》
一年级课外阅读指导课教学设计
一、 阅读目的：
１、通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。
２、 培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。
３． 让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。
二、 阅读准备：《安徒生童话故事集》
三、教学重难点
1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
2、教学难点：指导学生阅读的方法。
四、 教学步骤
（一）谈话激趣，导入主题
1、读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。
2、播放课件，学生看课件猜故事名字。
（二）走进童话，走进安徒生
1、学生交流查找的有关安徒生资料。
2、集体交流，评议：谁的收获最多。
3、师补充一些有关资料。
（出示图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？
（三）、了解童话目录
1、咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等……
2、叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”教师指导学生看目录。
（四）、阅读方法指导
1、找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。
2、同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。
3、（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。
五、总结延伸：
1、本次读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。
2、总结：今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！
3、布置故事会：每人准备一个童话故事，班级组织开展讲故事比赛。
板书设计：
安徒生童话
阅读方法：1、认真朗读，弄懂内容。
2、品评人物，理解道理。
3、边读边想，记忆故事。
安徒生童话故事:牙痛姑妈AuntyToothache(4)
经典童话故事五篇-安徒生童话故事
童话故事的主旨是教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱，反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。具有正能量的一种故事体裁。今天小编在这给大家整理了一些短篇童话故事，我们一起来看看吧!短篇童话故事1快看，快看，一列小火车开到山坡上来了!咦?小火车怎么开得那么慢?哦，原来是小刺猬球球带着弟弟妹妹——圆圆、毛毛、豆豆，他们一个跟着一个，正在山坡上忙着呢。小松鼠淘淘撑起大尾巴当降落伞，从大树上跳下来：“球球，你们急急忙忙地去做啥?”“小猴聪聪今天过生日，我去找他喜欢吃的水果送给他。”球球一边走一边说。“我也要去祝贺聪聪的生日，我和你们一起去找。”淘淘一蹦一跳，跟着球球一起向前走。小蜜蜂飞飞和伙伴们在树林间飞舞，她看见淘淘和球球一起急匆匆地往前走，忙追上前去问：“你们急急忙忙地去做啥?”球球一边擦汗一边说：“今天是小猴聪聪的生日，我们去找他喜欢吃的水果送给他。”飞飞一听笑了起来：“别着急，别着急，前面有一片果园，里面有许多果树，春天我去采过蜜，我带你们去。”小伙伴们高兴得跳了起来：“太好啦!谢谢你飞飞!”在飞飞的带领下，大家很快来到了果园。淘淘爬上果树，一阵敲打，果园里下起了果子雨。球球在梨树下滚一滚，黄澄澄的梨子装满车;毛毛在枣树下滚一滚，红彤彤的枣儿装满车;圆圆在苹果树下滚一滚，金灿灿的苹果装满车，小火车变成水果车啦!在小伙伴的欢呼声中，水果车开到了聪聪的家，聪聪捧出自己种的大西瓜：“这列水果车真有趣，谢谢大家，请大家尝尝我种的大西瓜。”短篇童话故事2晚上，我正在睡觉，突然感到好像自己被外星人袭击了一样。朦朦胧胧中我睁开眼一看，哇!感觉到非常的惊讶，因为美丽的白雪公主来到了我的身边，正在向我打招呼，我开心极了，而且还有可爱的小矮人，善良的小王子，会游泳的美人鱼，会下金蛋的母鸡，还有会变身的猪猪侠……
童话故事里的伙伴们都来到了我的身边，我真的太兴奋了。他们又把我带到了美食乐园，我们先玩的是旋转木马，只要转五圈就会掉下水果味的小面包，我最喜欢吃葡萄味的小面包了。接着还玩了碰碰车，碰碰车是用塑料瓶做的，如果你碰了别人一下，碰碰车可以自动喂你喝饮料。过山车是香肠做的，只要勇敢的闯过去，就可以吃到美味的香肠了。最后他们又把我带到了水上乐园，在水里有各种各样的玩具和动物，水下面还有水下王宫，我们可以在那唱歌和跳舞。每个小伙伴都是那么开心，我深深的被这神奇的场景所吸引，也尽情的和小伙伴们畅游在这其妙的场景中。正在这时，天空中出现了恐怖的声音，不知道是发生了什么事，突然一声巨响，我们都捂住了耳朵，当我再次睁开眼时，我却躺在床上，原来刚才是个梦，真希望这一切是真的。短篇童话故事3在回农场的路上，福格斯发现自己被五只小鸭子跟踪了。“汪汪!”福格斯警告他们不要跟着他，可是小鸭子们依然尾随，还和他一起在狗窝里过了一夜。早上醒来时，福格斯听到小鸭子们竟然都在“汪汪”叫。到底发生什么事情了呢?我们一起来抢先阅读《福格斯变鸭子》吧。第二天早上，福格斯醒来听到很熟悉的声音。“汪汪，汪汪!”“这声音好奇怪呀!”福格斯心想，“这声音很像我的声音，但是又不太像，是谁在学我的声音?”他从小窝向外看，发现五只小鸭子在院子里一边玩游戏，一边“汪汪，汪汪”地叫着。“鸭子可不是这么叫的!”福格斯心想。福格斯想让小鸭子们恢复他们自己的声音，所以朝他们叫着：“嘎嘎，嘎嘎!”小猪们惊讶地看着小鸭子在前面“汪汪”叫，而福格斯在后面“嘎嘎”叫。“这肯定是一个新游戏!”小猪们说道，“我们也一起玩吧。”于是小猪们也加入了游戏，他们学奶牛太太“哞哞”叫。当母鸡们看到这样的场景，她们也“哼哼”叫着飞出鸡舍，加入游戏中……奶牛太太当然也没有落下，她学着母鸡的声音，“咯咯”叫着……农场的院子里出现了动物叫声演奏会，只是他们叫的声音有些不一样……“我该想办法解决这个问题了!”福格斯思考着。突然，院子里传来“嘀嘀”的声音，大家停止了游戏。原来鲍勃开着卡车回来了。鲍勃下车后，鸭妈妈从卡车车窗里探出头来。当她看到小鸭子们时，激动得“嘎嘎，嘎嘎”地叫着。“嘎嘎，嘎嘎!”小鸭子一边激动地回应着，一边向鸭妈妈跑去。“干得好，福格斯!”鲍勃说，“你找到了丢失的小鸭子们。”大家看着五只小鸭子跟在鸭妈妈后面，向池塘走去。福格斯在后面“汪汪”叫着，和小鸭子们道别。“汪汪，汪汪!”小鸭子们也回过头来和福格斯道别。短篇童话故事4很久很久以前，在大海里住着一只身体强壮,体形庞大的海龟，有一天,他想独自外出，边旅游边结交更多的陆地朋友。他边走边看,还不时哼着动听的小曲：《美丽的大海，我可爱的家乡》,不知不觉中来到了一片荒地。因为他唱得太入神了，差点就掉进了荒地上的一口枯井里，枯井残破不堪，脏乱不已，井水呈现出黑色略带绿色，水上漂浮着落叶、杂草、枯枝和垃圾。水中的一只青蛙目光呆滞、瘦骨嶙峋，不时地发出有气无力的“呱呱”声。海龟主动向青蛙问候：“你好啊，青蛙兄弟，你近来过得怎么样啊?”青蛙回答道：“我生活的非常快乐，非常自在。”海龟大吃一惊：“你生活在这么脏乱不堪的地方，怎么还能快乐自在呢?”青蛙答道：“因为我在这里很自由，不受外界干扰，每一天都非常开心。海龟大哥，你呢?你住在什么地方?过得好吗?”海龟慢条斯理地说：“我长期生活在大海，那里海水很绿很蓝，大海一望无际，海上还有惊涛骇浪，上万种海洋生物都是我的好朋友。我生活得悠闲自得!”青蛙说：“原来世界上还有这么美丽的地方啊!”海龟又说：“青蛙老弟，要不你跟我去大海吧!这样你就不用整天呆在这又脏又臭的枯井里了，并且你的生活会变得更加丰富多彩!”青蛙说：“海龟大哥，谢谢你的好意，不过我还是喜欢我的家!我觉得这是世界上最好的家了!”海龟劝说道：“青蛙兄弟，你可以尝试着去发现更多美好的东西呀!或许你换一个环境，你会变得更强大，更快乐啊!而且你整天待在这枯井里，会很孤独。而如果你在大海里生活的话，你会认识许多朋友，生活也变得十分有趣!可不能‘坐井观天’，永远做一只井底之蛙，待在这枯井里，是不会有前途的。”最终，青蛙被海龟打动了，答应和海龟去发现世界上更多奇妙的事物。后来，青蛙跟着海龟到了大海，跟着海龟学到了许多本领，自己变得高大强壮，生活也变得更加美好了……短篇童话故事5圆圆最爱吃圆圆的苹果，圆圆的饼干，最讨厌吃长长的青菜，长长的黄瓜和萝卜。每次吃饭她都会把所有不爱吃的青菜萝卜挑出来，皱着眉头，噘着小嘴，像挑着讨厌的虫子一样把它们扔在一旁。“圆圆乖，快把青菜吃掉，青菜里面有很多营养喔，不吃的话就不漂亮啦。”妈妈故意装出很严肃的态度说。“苹果里面也有很多营养呢，你说过的。”圆圆瞪大圆圆的大眼睛，抹抹小嘴，看动画片去也。妈妈张口结舌，准备了许久的蔬菜和水果营养不同的资料一下全都忘掉了。圆圆坐在沙发上看电视，咦，今天的动画片好奇怪也，跳出来一个又一个大苹果，全是圆圆的，亮亮的。“哇，苹果，苹果，我最爱。”圆圆高兴极了，跳起来，跑到电视前，夸张地用小手在电视上抓呀，抓。哎呀，忽然电视里传出一股强大的吸力，把圆圆吸进了电视里。圆圆滚呀滚，好不容易从圆滚滚的苹果堆里钻出来，抬头一看，哇，苹果王国也，这里到处都是苹果，大大的，圆圆的，甜甜的，香香的。圆圆太激动了，扑上去啃一口这个，跳过去咬一口那个，哇，真好吃啊，甜甜的，酸酸的。圆圆不停地吃啊，吃，哎呦，牙齿酸倒了，唔，胃里冒酸水，噢，天哪，一看到苹果就难过。可是苹果们环绕着圆圆，她怎么都动不了。圆圆全身无力，挣扎着哭喊起来：“妈妈，快来救我!”这时，只听到“乒乒乓乓”一阵乱响，咦，谁来了?青青的，绿绿的。黄瓜和青菜。黄瓜扭扭腰，笑眯眯地做出一个“请”的姿势，说：“快跟我们走吧。”圆圆赶紧跳起来，紧紧抓住黄瓜，“咔嚓，咔嚓”，哇，真是清凉美味啊!“咦，我什么时侯回来了?”圆圆使劲揉揉眼睛，电视上的动画片早已经结束了，她竟然和妈妈一起在吃清凉的黄瓜呢。“嘻嘻，我早就告诉你了，水果属于酸性食品，不利于保持人体的酸碱平衡。而且，水果虽然含有大量的维生素，但是营养素的构成比蔬菜单一。多吃蔬菜可以促进人体对蛋白质和各种微量元素的吸收，还能促进肠胃的蠕动，帮助消化呢。”妈妈一边说，一边看着圆圆香甜地吃黄瓜，脸上都笑成一朵花了。经典童话故事五篇相关文章：1.小学生经典童话故事精选五篇 2.经典短篇童话故事五篇 3.学生经典短篇童话故事五篇 4.安徒生短篇童话故事-童话故事五篇 5.经典短篇安徒生童话故事五篇 6.经典动物童话故事精选五篇 7.小学生经典动物童话故事五篇 8.精彩短篇童话故事五篇-简短安徒生童话故事 9.经典童话故事-短篇童话故事精选 10.格林童话故事短篇精选五篇
安徒生童话故事:牙痛姑妈AuntyToothache(5)
《安徒生童话故事100篇 [回头再看安徒生]》
摘要：二十世纪三、四十年代，安徒生童话的翻译出版规模逐渐增大，但研究性论文极少，安徒生被视为“住在花园里的老糊涂”，论者认为他写童话的方式――即用孩子说话一样的语言来写作――这一点“在教育的立场上”“值得赞美”，但他的思想“是我们现在所感到不满意的，五十年代，以叶君健为代表的研究者，以流行的社会历史批评方法对安徒生童话进行纲领性的解读，赋予了安徒生童话“现实主义”的价值，使之“融入”主流意识形态，该活动的重要组成部分包括“丑小鸭・天鹅――安徒生生平暨童话插图原画展”，首站在上海，随后在武汉、广州、成都、北京、沈阳、济南六座城市举行，整个巡展历时近一年
童年深藏在我们心中，仍在我们心中，永远在我们心中，它是一种心灵状态。 ――［法］加斯东・巴什拉 安徒生是十九世纪第一个赢得世界声誉的丹麦作家，也是世界上最普及、最著名的作家。 安徒生出生在丹麦奥登赛一个贫穷的鞋匠家庭，但他备受父母的宠爱，他的孩子心性丝毫没有受到贫穷的威胁，丹麦那古老的充满梦境和幻想的农村文化反倒滋养了他对神秘事物的信仰和对梦想的追求。他是“沼泽地里的一株植物”，是自然之子。 １８１９年９月，他离开奥登赛只身闯荡哥本哈根。他天才地敏感到他与时代精神之间有着某种神秘的和谐关系，而这种神秘的和谐关系将有助于他实现梦想，出人头地。他在日记中写道：“我必定成为一个引人注目的自然之子，这是独一无二的启示，而不仅仅只是‘存在’。”他天真无邪，自然坦率，不谙世情却生气十足，充满无畏的勇气和阿拉丁式的信心，认为“美貌善良的仙女”将为他指路、保护他，就这样，他以自己的方式敲开了一个又一个艺术家和上层要员的家门。于是，“这位古怪的自然之子”、“一个地地道道、土里土气的‘笨汉斯’”吸引了哥本哈根上层社会的普遍关注和同情。他是他所处时代的一个标志，一个奇迹。 在完成了一个未来的成功作家所应受到的基本教育后，他的艺术表达能力也趋于成熟，并立志成为一个像歌德和席勒一样的最伟大的诗人。他卓异的想象力首先寄托在戏剧、诗歌和小说上，但没有哪一种文学形式比童话更能安顿他那活跃的幻想力和天真的心性。一旦他将创作的心思用在童话创作上，奇迹降临了，他获得了真正意义上的世界声誉。他一生出国旅游三十次，在国外生活的时间长达九年，童话家的身份、杰出的讲述故事的才能、好奇心及与人相处的亲和力，使得他的旅行生活充满奇遇和欢呼声。他成了地地道道的世界人，结识了欧洲当时一批杰出的文化名人，包括作家、哲学家、歌唱家、舞蹈家、钢琴家、画家、雕塑家及其他各种社会名流，如海涅、蒂克、格林兄弟、大仲马、小仲马、巴尔扎克、雨果、华格纳、比昂松、舒曼、李斯特、门德尔松、韦伯、洪堡、谢林、本杰明、狄更斯以及众多国王、王妃、大公、伯爵和男爵等等。但安徒生内心孤独、敏感、忧伤，他始终生活在一个充满幻想与现实性的双重世界里，出身底层的经验和对自我的敏感使他洞察到社会的底细和个人的存在性痛苦。 他是一位幻想家，同时也是一个现实主义者。他是一个诗人、小说家、戏剧家、剪纸艺术家，著名的旅行家，更是一位举世无双的童话大师。他突破了当时流行欧洲的格林童话的模式，在传统童话里植入个人的想象和现实的因素，同时，把“孩童”作为一种支配性的艺术元素运用到童话创作之中，开创了现代童话的新形式。“他的童话创作所具有的天赋的孩子性、洞悉宇宙万象与人类本性的丰富性以及指向光明和永存的诗性意味，赢得了全世界孩子和成人的共同喜爱，并为他带来了无上的荣耀”。目前，几乎所有有文字的国家都有安徒生童话故事的译本，这些童话故事在全世界所拥有的发行量及版本形式更是除《圣经》之外概莫能比。正如布兰兑斯（Ｇｅｏｒｇ Ｂｒａｎｄｅｓ）所言：“他的文字属于我们曾经一个音节、一个音节地辨认过而今天我们依然在阅读的一类书籍。”他的童话故事超越世代、国别和种族，成为全人类共同的词汇和记忆。 安徒生在童话领域的影响力如此之大，以致于人们一提起安徒生就想到童话，一提起童话就想到安徒生。人们甚至根本不知道安徒生还有其他的创作才华，而“安徒生”一词除了指称作家安徒生，亦获得更丰富的文化含义，正如《安徒生童话的中国阐释》一书所言：“安徒生”，这是一个多么奇妙的字眼，它是亲切而又熟悉的，它唤起我们一种难以言说的柔情和向往，仿佛春日午后的阳光照拂在清新的绿枝上，仿佛母亲温柔的手抚过脸庞，仿佛奇迹降临，仿佛回到从前、回到原初、回到大自然，仿佛听到隐藏的灵魂的私语，仿佛我们与它早已熟知，又仿佛第一次相遇。它是一个名词，代表来自地球北边――丹麦王国的一位童话诗人，也代表这位诗人的童话，甚至是所有的童话；它也是一个形容词，用以形容一切想象中的奇遇、美景和温情。我们熟悉它，仿佛熟悉任何一个常用的文化名词。 安徒生童话的阅读和传播成为世界文学史上意义深远的一种文学现象。然而，作为当代的研究者，我们很容易发现，人们对安徒生的研究不但滞后，而且过于简单。同时，我们也很容易发现，安徒生已成为一种集体想象物。这是我们在观察以往安徒生研究时要警醒的地方。 一方面，由于安徒生个人经历的传奇性，以及他的创作与个人经历之间的密切关联，丹麦安徒生童话研究的相当大一部分成果集中在安徒生的生活经历领域以及作家作品的关联研究。其中詹斯・安徒生的《安徒生传》显示了一个本土研究者的研究深度，为了洞察安徒生“所依靠的内在和外在的力量”，他把安徒生的天性、安徒生独特的经历、安徒生所处的时代背景与其创作的关系做了深富理解力的说明。该著对于理解安徒生的童话创作具有十分重要的意义。 另一方面，丹麦的安徒生研究正致力于把安徒生从“儿童读物”中解放出来，这些成果启发其他国家的研究者，不应把安徒生视为单纯为幼儿园的孩子写作的作家，而应视之为一个严肃的文学家――他不但是一个杰出的童话作家，还是一个在戏剧、小说、诗歌及剪纸艺术领域均有自己独到成就的艺术家，而他的童话故事始终面向孩子和成人进行双重表达，因此完全可以扩大到成人读者领域，这些故事叙事技巧高明，且涉及了人类生活的共同主题，完全经得起深度解读。从１９９３年、１９９６年、２０００年及２００５年在丹麦召开的安徒生国际研讨会上的论文来看，世界安徒生研究的主题走向可概括为：“为成人写作的安徒生”到“游走于儿童与成人之间的安徒生”。 在中国，安徒生是中国人最熟悉也最感亲切的外国作家，他的童话故事是幼儿的恩宠，是中小学生的必读书目，是“感动共和国的五十本书”之一。正如车槿山所言：“从未有另外一个外国作家像他一样，如此没有裂痕地融入汉语文化当中，并对中华民族的心灵塑造起到了重要作用。”而他的童话故事“对中国儿童文学的发生意义、建设意义与参照意义，没有其他任何作品可与之相比”。 但中国的安徒生研究与安徒生在中国的影响并不相称。整体来看，百年来中国的安徒生研究始终处于散点研究状态，且受制于历史文化语境，受制于相对狭隘的研究视野，也受制于对儿童文学的简单理解。 外国文学研究界历来有北欧“两个半”作家之说，其中的“两个”指的是挪威的易卜生和瑞典的斯特林堡，而“半个”指的就是丹麦的安徒生――因为安徒生只是一个儿童文学作家而已。所以，相比于易卜生和斯特林堡，安徒生更被忽视。各种外国文学史教材，安徒生或被略过，或只作几百字的简单介绍――而其思维模式依然停留于上世纪八十年代以前学术界普遍采用的简单、粗略的社会历史批评模式。在某种意义上说，主流学术界对安徒生的漠视令人震惊。 在儿童文学界，安徒生备受推崇，其童话故事是不言自明的经典。但富有现代意味的、对安徒生童话进行整体、全面而客观的研究成果始终没有出现。 安徒生童话对于中国儿童文学来说，始终是背景性的存在，是论述的依据和参照。 从“五四”前后掀起第一浪研究热潮到今天，人们对安徒生童话的价值判断和解读方式也随着二十世纪以来文学观念及儿童文学观念的变化而变化：“五四”前后，安徒生童话作为儿童文学的理想范式广被翻译，以周作人、赵景深、郑振铎为首的一批学人则在翻译的同时，跟进西方相关资讯，撰写了大量介绍、研究安徒生其人及其创作的文章，突出强调安徒生童话“小儿一样的言语”与“小野蛮一样的思想”，称安徒生的创作是童心与诗才的杰作，安徒生被作为“永久的老孩子”顶礼膜拜。周作人等人的研究起点很高，这些成果在中国现代儿童文学发生期发生了极为重要的意义，可以说，正是周作人等人对安徒生童话的大力推崇与译介，开启并推进了中国人对于“儿童”、对于“儿童文学”的现代性认识。当然，该时期的研究是散点式的、印象式的以及介绍性的。 二十世纪三、四十年代，安徒生童话的翻译出版规模逐渐增大，但研究性论文极少，安徒生被视为“住在花园里的老糊涂”，论者认为他写童话的方式――即用孩子说话一样的语言来写作――这一点“在教育的立场上”“值得赞美”，但他的思想“是我们现在所感到不满意的。他所给予孩子们的粮食只是一种空虚的思想”；五十年代，以叶君健为代表的研究者，以流行的社会历史批评方法对安徒生童话进行纲领性的解读，赋予了安徒生童话“现实主义”的价值，使之“融入”主流意识形态。安徒生童话因而得以广泛流行，从此影响了一代又一代孩子的成长。八十年代后期以来，研究者从简单、狭隘的批评模式中走出来，强调从经典性、文学性的角度来研究安徒生。但总体说来，该时期的研究缺少主流学者的参与，有现代学术意味的标志性成果很少。 ２００５年是安徒生研究的分界点，值得重点关注。２００５年安徒生诞辰两百周年，联合国教科文组织把该年命名为“安徒生年”，中国亦开展相应纪念活动。该活动波及整个文化界，包括选举安徒生形象大使去丹麦奥登赛参加纪念盛典，少儿出版界出版各种新版安徒生童话集或单行本，以及综合性的大型纪念活动，有代表性的如“点燃下一根火柴――纪念安徒生诞辰两百周年”纪念活动。该活动是中丹两国文化交流与合作的一个重要内容，在中国的纪念活动由文化部对外文化联络局、丹麦王国驻华大使馆、宋庆龄基金会、ＨＣＡ ２００５基金会、中国福利会共同主办。该活动的重要组成部分包括“丑小鸭・天鹅――安徒生生平暨童话插图原画展”，首站在上海，随后在武汉、广州、成都、北京、沈阳、济南六座城市举行，整个巡展历时近一年。巡展内容包括由丹麦奥登赛城市博物馆设计制作的安徒生生平，十六位世界知名插画家创作的安徒生童话插图原画二百三十九幅，以及由上海三智文化传播有限公司和专业展览公司、媒体制作公司共同策划、设计和制作的童话乐园、各种游戏互动节目，以及包括三十个经典安徒生童话故事的二十六集动画片《安徒生讲故事》的播出。此外，活动还包括“我为安徒生童话画插图”绘画比赛及“安徒生儿童戏剧展演”等等。 翻译界亦有非常积极的回应。除了四个全集全译本（叶君健译本、林桦译本、石琴娥译本、任溶溶译本）的再版，还有安徒生其他著作的出版及相关传记的出版。如翻译家林桦的《安徒生文集》，该文集包括部分安徒生小说、戏剧、游记、诗歌及安徒生自传的完整版。三联书店出版了林桦介绍安徒生造型艺术的著作《安徒生剪影》，包括介绍安徒生的剪纸、拼贴及绘画作品。同时，翻译界还出版了《诗人的市场》、《即兴诗人》、《奥特》等安徒生的小说作品以及《安徒生日记》，最值得关注的是几部安徒生传记的出版，如《从丑小鸭到童话大师――安徒生的生平及著作》（伊莱亚斯・布雷斯多夫著）、《安徒生传》（詹斯・安徒生著）、《在蓝色中旅行：安徒生传》（斯蒂格・德拉戈尔著）。 概而言之，从世界范围来看，与安徒生传播之“热”形成鲜明对照的是研究之“冷”。丹麦以外包括中国在内的世界安徒生研究，从整体上看，都相对滞后于其他经典作家的研究。造成目前研究现状的重要原因，一是由于语言的障碍，二是对儿童文学的偏见。 首先，小语种的局限性导致研究资源稀缺。“丹麦语是一种比较难掌握的小语种”，世界各地的研究者很难直接就丹麦语的安徒生童话进行研究，尽管丹麦人对于安徒生有非常详尽的研究，但由于同样的原因，世人也很难有机会了解到这些研究成果的内容――如果它们没有被翻译成比较通用的语言的话。正如翻译家林桦所言：“丹麦（也许连同德国）之外的世界基本上只知道他是一位童话作家。这一方面是因为他的除开童话之外的作品基本上没有被译成其他国家的文字，就连研究安徒生的基本文献，他的自传《我的童话人生》也没有被完整地翻译成为丹麦文以外的其他文字。语言文字上的困难是外人不能了解安徒生的重要原因。” 在中国，包括安徒生在内的北欧文学研究长期处于边缘，其中一个重要的原因是语言的障碍。在中国，懂得丹麦语的研究者寥寥无几，通晓丹麦语的翻译家林桦已经去世，石琴娥也主要从事相关翻译工作及北欧文学研究。目前，真正从事安徒生研究而又通晓丹麦语的汉语学者仍未发现。 缺少双边文化的实证经验，难以进行文本的原语阅读，阻碍了世界安徒生童话研究的推进。值得庆幸的是，安徒生诞辰两百周年前后，人们为了表达对这位伟大童话家的敬意，已翻译出版多种相关文献，再加上１９９９年安徽教育出版社出版的《丹麦安徒生研究论文选》，这些成果对我们全面理解安徒生其人及其创作有非常重要的帮助。尽管存在难以直接阅读丹麦文安徒生童话及丹麦文安徒生研究成果的局限，如果能真正将安徒生视为重要作家来研究，语言的障碍其实是次要的原因。 造成研究滞后的最重要的原因是：把安徒生视为单纯为孩童写作的作家，忽视了安徒生童话的丰富性。正如约翰・迪米留斯所言：在丹麦以外的世界，安徒生“完全只是被当做儿童文学家来看待。人们只读过儿童所能理解的那些童话、故事，但是人们熟悉的一般只是十至二十个故事，这是相当小的一部分”。这种偏见忽视了安徒生童话的丰富性。安徒生生前手定的《安徒生童话故事全集》篇目有一百五十六篇，若把《没有画的画册》中的三十三个故事分开来算，再加上后来被人们发现的篇目，总数达到二百一十二篇。而把最受孩子们欢迎的少数篇目代替全部安徒生童话来讨论，使得安徒生成为一个单薄的存在。忽视了安徒生的戏剧、小说、诗歌、游记、自传、日记、剪纸、拼贴等其他艺术才华与安徒生童话创作的互动。安徒生以小说《即兴诗人》在丹麦开创了用长篇小说写现代生活的先河，并因其在该小说中所显露出的才华而成为第一个获得世界声誉的丹麦作家。除童话之外，他还创作了六部长篇小说，五十部各类戏剧（包括歌舞剧、诗剧、童话剧、芭蕾舞剧脚本等）、二十三部游记、三部自传、上千首诗歌、十一卷日记以及大量的剪纸作品、拼贴作品、书信、未完成的书稿等。毫无疑问，这些作品与安徒生的童话创作存在互文性关系，了解这些作品，无疑有助于我们了解安徒生童话。 安徒生之为安徒生，单是从发行量、版本形式、孩童阅读等角度并不能得到令人信服的解答。因为事实上，安徒生“也是一位为成年人写作的作家”，“他所谓的儿童童话实在也同样是针对成年人的”。“他同其他伟大作家一样，是一个严肃的文学作家；一个社会与人的洞悉者；一个大自然的独特的描绘者；一个洞悉日常琐事和浩瀚宇宙的万象之谜、既为科学技术的进步欢欣又为人类和社会容易忽略、忘却自然的倾向担忧的诗人”。 可见，回到文本本身，回到文学史的脉络中，把安徒生从刻板的套语、从儿童文学的集体想象物中释放出来，就成为当代安徒生研究者的主要目标，而这一目标也与当代儿童文学研究者致力于树立儿童文学文类概念以及强调儿童文学“绝对是个独树一帜的范畴”这一目标相一致。
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