背影教案17篇
背影教案17篇
背影教案(1)
背 影
教学目标：
1.抓住文中表达作者感情的重要语句。
2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点：
理解深沉的父子之情。
教学方法：
点拨法、勾画圈点法
教学用具：
多媒体教学
教学时数：
二课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
二、作者简介
我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、检查预习
给加点的字注音，识记字词写法。
交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù)
典质(zhì) 赋(fù)闲 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān)
蹒(pán)跚(shān)
四、初读课文，整体感知
1.给课文划分结构层次。
第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。
第二部分：（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。
第三部分：（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。
2.找出本文的文眼。
明确：我最不能忘记的是他的背影。
3.“我与父亲”最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如何？
明确：两年前的冬天
背景：a、祖母死了 b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）
4.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。
明确：思背影---------思念父亲
望背影---------望父买橘
别背影---------父子分别
念背影---------别后怀念
第二课时
一、回顾上节课的内容（四次背影）
二、赏析课文，领悟深情
1、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？
明确：作者着重刻画的是“望背影”。
重点赏读第六段，圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。
教师与学生展开对话，
ａ、父亲的穿戴 黑、深青 家境不好，心情忧伤
ｂ、走路的姿势 蹒跚 年龄大，腿脚不便
ｃ、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难
2、找出父亲送儿子上车说的四句话：
①“不要紧，他们去不好。”
明确：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
②“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”
明确：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③“我走了，到那边来信! ”
明确：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④“进去吧，里边没人。”
明确：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
3、找出文章中作者的四次流泪，分别是在什么情况下流的泪？
①见父亲，睹家境，想祖母--------悲哀之泪
②望父买橘，刻画背影 --------感动之泪
③与父分别，惜别背影 --------伤心之泪
④泪光莹莹，再现背影 --------伤心之泪
三、合作探究，升华主旨
小组讨论文章的主旨大意。
明确：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。
四、聆听《父亲》，感悟艰辛
那是我小时候\常坐在父亲肩头\父亲是儿那登天的梯父亲是那拉车的牛\忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒\等我长大后山里孩子往外走\想儿时一封家书千里写叮嘱盼儿归一袋闷烟满天数星斗\都说养儿能防老可儿山高水远他乡留\都说养儿为防老可你再苦再累不张口\儿只有清歌一曲和泪唱愿天下父母平安度春秋
五、扩展延伸，布置作业
1、完成课后练习题。
2、青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。
附：板书设计：
背影
朱自清
思
望
别
念
背影教案(2)
《背影》教学设计
教学目标
1.了解作者，掌握生字词；有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的方法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点
1.品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。
2.触动学生心灵，感悟身边的爱。
教学难点
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学方法
点拨法、勾画圈点法
课时安排
2课时
教学过程：
第一课时
1．走近作者，导入新课
1.不知大家是否记得，在七年级的时候我们学习过一篇非常精美的写景散文《春》，并由此结识了一位著名的散文家——朱自清。关于朱自清，大家还记得多少呢？（PPT展示作者资料）
那么今天，我们要一起来学习他的另一篇记实散文——《背影》。
2.下面请大家看大屏幕，预习时，你关注到这一组字词了吗？大家一起把每个词读两遍，并说说朗读后的感受。
祸不单行 满院狼藉 惨淡 赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐 情不能自已 琐屑
情郁于中 大去之期
教师总结：读了这组词语感觉有一种说不出的沧桑感，也许我们还真没学过一篇课文的重要字词集中在一起会给人这样的感受。那么作者为什么要写这样一篇文章呢？我们一起来看看作者是怎么说的。
朱自清：我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。
（板书：别后思念）
2．品读父亲背影
1.是父亲的一封来信引发作者写这篇文章的，那么作者所引的信中的那句话，在文中的哪里？请在文中画出来。读一读，这段文字里，包含了父亲怎样的心愿？
教师总结：作者读到这里以后，也是泪如泉涌。一起读：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
2.父亲“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，那“最不能忘记的背影”作者是在哪里看到的呢？文中是怎样具体描写的？请大家画出来读一读。
（PPT展示第六段）“望父买橘”
动作描写：蹒跚，探身，攀，缩，倾
外貌描写：戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂、深青布棉袍等
教师总结：从作者的描写中，我们不难看出父亲爬月台的艰难，甚至说是狼狈，但是父亲不顾这些，去为儿子买橘子，一门心思都在儿子身上。这些都是深沉的父爱的体现。
3.作者见到此时父亲的背影，有怎样的反应？
“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
4.作者以前没见过父亲的背影吗？为什么这时流泪呢？先看看，在父亲为送儿子踌躇犹豫的时候，在父亲一路上再三嘱咐的时候，在父亲忙这忙那的时候，作者心里是怎么想的？画出相关语句。
5.从这些句子中我们不难看出，父爱的沉重与“我”的不谙世事形成了鲜明的对比。大家再想一想，这时的父亲处在一种什么样的境地中？文中有交代吗？
第二段。
教师明确：那年冬天是寒冷的，一如父亲当时的处境，就是在这样祖母去世、父亲失业的日子里，在父子俩即将分手各奔东西的时刻，“我”终于注意到了父亲。与其说是眼睛看到，不如说是心看到了。心灵的骤然注视，让“我”的眼泪很快流下来了。
6.我们接着往下看，在将橘子给我之后，父亲走了，又回头，为什么？我们先一起将这一部分读一遍。
依依不舍，还有不放心和牵挂。
3．追问父爱
1.教师总结：人走茶凉，“背影”作为最后的记忆留给了人们，也让我们读出了“背影”一词的另一个隐喻——别离。背影的“背”字，其本义就有离别之意。前文中说，“我”想起祖母“簌簌地流下眼泪”，那是一种“死别”，这里呢？这里是一种“生离”，连古人都说，人生自古伤离别。
2.父亲在信中说他“大去之期不远矣”，对作者而言不是一种将要到来的诀别吗？文章开头作者淡淡地说“我与父亲不相见已二年余了”，“不相见”是不能见，还是不愿见？我们来看一组资料。（PPT展示父子二人的纠葛）
3.教师点拨：原来父亲来信的背后，遮遮掩掩之间，隐藏着父子之间的一场“情感战争”，上课一开始大家说父亲写这封信是希望儿子回去看看，现在想想呢，是在求和，是父亲在向儿子求和。这里是儿子胜利了吗？不是！父子之间哪有什么胜败可言。儿子读到信时泪如泉涌，是一种什么样的感情？
教师总结：父亲能主动求和，做儿子的却并没有先迈出这一步，真的要到“子欲养而亲不待”吗？
（板书：父子分手）
4.八年之后写这篇文章的时候，作者也已为人父了。重新再看父亲的时候，就更多了一份理解。请一位同学读一下第七自然段的前半部分。
教师点拨：两个“自然”，写出了作者对父亲以前所作所为的理解；与父亲的恩怨，只是淡淡地一笔“他待我渐渐不同往日”，表达的更多的还是对年迈的父亲的那种隐隐的痛和爱。
5.“唉！我不知何时再能与他相见！”两个感叹号，饱含作者想见父亲的热望；“唉”里有对父亲身体的担忧，“唉”里有说不尽的愧疚。
6.那么大家一定很想知道，后来他们怎么样了呢？我们一起来看屏幕。
1928年朱自清的父亲读到了这篇文章。据朱自清的弟弟朱国华回忆说，当父亲一字一句读完《背影》时，他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠好像猛然放射出光彩。父子和解了。
（板书：真情再现）
4．课堂小结
父亲是一部大书，年轻的儿女们常常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、过去与今天的交汇点上重新打开它时，往往才能读懂父亲那颗真诚的心。老师和你们一样，现在还不能很好地读懂父亲，学了这篇文章，但愿我们都能早一点读懂这本厚重的书。最后，我们一起在一首写父亲的歌中结束这堂课的学习（播放高见的《爸爸》。
5．作业设计
1.抄写课后生字词
2.《名师名题》同步完成
附.板书设计
背影
朱自清
别后思念 望父买橘 父子分手
真情再现
背影教案(3)
《背影》教案
教学目标 ：体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程与方法：这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感目标：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。
教学难点 ：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学课时 二课时
教学步骤
第一课时
一、 设置情境。导入新课
1．“慈母手中线，游子身上衣”，如果说 母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田， 那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。
2．生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)请同学们把课文朗读一遍。
二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究
1．文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
2．有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?
(1)感情基调：舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。
小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险， 艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？
3．同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。
三、品味语言，感悟主旨
1． 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。
小结：这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
2．文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。
(2)第二次流泪：望父买橘，感动的 泪。
(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜别的泪。
(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。
小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一…
第二课时
一、导入新课、积累语言
1． 设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！
(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!”
(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!”
(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!”
2．有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。
小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。
二、合作探究，明确文章的线索
上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗?
(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。
(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。
结论：文章的暗线——父子深情。
小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。
三、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习
1．现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。
2．现在请大家口头表达，写作交流。
(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?
(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。
(3)交流写作心得。
本课小结
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!
板书设计
背影 朱自清
点题的背影 父亲对儿子的挚爱 悲哀的泪
买橘子的背影 感动的泪
分别时的背影 惜别的泪
想念中的背影 儿子对父亲的深情 伤心的泪
文章的线索：明线一背影；暗线一父子深情。
背影教案(4)
《背 影》教学设计
教学目的：
1、读懂课文，体会作者对父爱由拒绝到理解的过程；
2、通过对语言文字的品析，体会作者字里行间蕴含的深情；
3、联系自己的生活实际，品读父亲，理解父亲；
教学重难点：
品读文章，感受作者对父亲的情感变化，从而理解自己的父亲。
一、创设情境，导入新课
大音稀声，大象无形，大爱无言。如果说母爱如水，那父爱则如山。生活中有许许多多的细节打动着我们，寒风中爸爸为你披上他的外套，雨天送你上学，节假日为你买菜做饭。日子匆匆而逝，平凡的细节是印在你心灵的底片呢？今天就让我们来读读朱自清先生的散文，看看他对父爱的理解。
二、检查，一句话概括:父亲送我到车站并翻月台给我买橘子的事情，表现了父亲对我的关系和我的自责感动之情。
三、分析课文：
过渡：翻过月台买橘子，除此之外父亲还为朱自清做了写什么，朱自清又是如何回应的？
1、分析父子矛盾的表象及内在原因——情感错位；
问题一：快速阅读课文第4、5自然段，概括：
父亲先后为“我”做了哪些事？“我”分别是怎样回应的？
①送我，叫茶坊陪同；没什么要紧，再三劝他不必去
②照看行李，行小费；说话不漂亮，非自己插嘴不可
③拣椅子，嘱托茶坊；暗笑他迂
朱自清对父亲的关爱是公然拒绝且不耐烦的。而父亲似乎并未察觉到儿子的这种情绪，仍然一味地默默地在做自己认为该做的事情。
PPT孙绍振的那句话“爱和被爱往往有隔膜，情感是错位的”是何其精当。
你和父亲之间有过这样的情感错位现象吗？
过渡：朱自清对父爱“隔膜”和“错位”，让我们看到一个20岁的毛头小伙子单纯与年少气盛，通过哪一件事情使他们关系得到缓解？
2、分析“我”的感动——品读父亲；
【教师读第6段】
问题二：
父亲为“我”买橘子，“我”为什么感动得流泪了呢？
【父爱表现得最强烈，照应开头，衣着对比，胖子、画面定格，翻越艰难……想到很多……】
PPT出示语段：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（1）自由读读这段话，想一想作者看到了怎样的情景让他流泪？
①从“攀”、“缩”、“倾”等动作感悟父亲攀爬的艰难，并指导朗读。
②抓住父亲衣着想象，体会心情。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
也许我想起了父亲亲手为我做的紫毛大衣，于是心里多了一份 高兴
也许我想起了家中惨淡的光景，于是心里多了一份 伤心
也许我想起了曾经暗笑他的迂，于是心里了一份 惭愧
也许我想起了父亲那颓唐的老境，于是心里多了一份 自责
此时我的心情真是百感交集。让我们带着这种感觉来读一读吧。
从这段文字我们不难看出，朱自清对父亲的感情有了微妙的变化。如果说，之前对父亲关心的无视是年少气盛、少年不识愁滋味的话，那么，现在他对父亲的担心却是有意识的了。第6段哪一句最能体现儿子的担心？（我赶紧去搀他）
过渡：这次月台的送别，朱自清用心感受父爱，所以感动，缓和了父子间的关系，有没有彻底打开彼此的心结？猜猜看他们的关系会越来越好吗？
PPT 1921年暑假，朱自清任扬州八中教务主任，父亲凭借与校长的私交，让校长将儿子的每月薪水直接送到家里，朱自清本人不得支取。不久，朱自清辞职离开扬州到外地执教。1922年暑假，为缓和父子矛盾，朱自清带妻儿回扬州，其父先是不准其进门，后则不予理睬。过了几天没趣的日子又悻悻而去。以后父子之间的裂痕越来越深，这就是《毁灭》中所说的“败家的凶残”“骨肉间的仇恨”。1923年4月28日，朱自清以前妻武仲谦为原型写了《笑的历史》。发表后，其父大为不满，认为家丑不可外扬，父子间的冲突更加尖锐。1923年暑假，朱自清又回家一次，但与父亲的关系关系仍未好转。
——关坤英《朱自清评传》
3、分析“我”对父亲的理解——反省沟通；（补充相关资料后出示问题三）
【生齐读7段到惦记着我的儿子】
朱自清在自我反省中，八年后对父亲的态度是否变化？
问题三：
父亲这样对“我”，为什么“我”却认为是自己“不好”呢？
PPT 我写《背影》就因为文中所写的父亲来信里的那句话，当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”
——朱自清《关于现代散文写作——答编者问》
【一生读信，指导】
为什么这封信会让与父亲隔膜了这么多年的朱自清如此动容呢？
PPT 其实，此时的朱自清已经不是八年前的他了，他已经是四个孩子的父亲了，他在《儿女》中这样写道：【我曾给圣陶写信，说孩子们的折磨，实在无法奈何；有时竟觉着还是自杀的好。这虽是气愤的话，但这样的心情，确也有过的。后来孩子是多起来了，磨折也磨折得久了，少年的锋棱渐渐地钝起来了；加以增长的年岁增长了理性的裁制力，我能够忍耐了——觉得从前真是一个‘不成材的父亲’”。】可以看出，他已经充分感受到作为父亲的不易了。
——朱自清《儿女》
PPT 多次反省沟通，就能架起心的桥梁，而朱自清的父亲看到儿子的文章后自然激动不已，朱国华在《朱自清与》中这样写道：【“1928年，我家已搬至扬州东关街一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”“父亲在看到《背影》的几年后，便去世了，他是带着满足的微笑去世的。”】 自此以后，父子间冰释前嫌。
——朱国华《朱自清与》
朱自清用心品读父亲，感受到了父亲的关爱。那么，你能否用这样的方法感受你们父子间情感错位背后父亲的用心呢？
四、课堂小结：
亲子之间的隔膜，情感的错位是人生的常态，是普遍存在的现象，每个人都会经历这样的阶段。但是我们要学会品读父亲，通过对父亲的言行的用心体味，换位思考，感受到父亲看似严厉的言行背后所隐藏的深沉感情。如果父子间出现重大矛盾时，要学会自我反省，反思自己的行为，这样才能够体谅，进而理解自己的父亲，对父亲的关爱做出及时的回应，使我们的人生少一点遗憾！
（《懂你》）音乐声中结束。
背影教案(5)
《背影》教案
教学目标
1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度
2．理解文章中父亲的四次“背影”
教学重难点
1．望父买橘的细节描写
2.感受父爱的伟大女
一、导入
请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？
对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？
对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来
朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
二、默读课文
请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：
1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么
2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？
三、生字新词
交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭
四、整体感知
课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。
⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；
⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；
⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。
五、重点分析
好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？
好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？
请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？
三次流泪，两次自责： A． 望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 B． 含泪读信，再现背影──思念之泪 D．太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）
1. 拓展延伸
2. 同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？
六、作业布置
写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下，好，下课。
板书设计
背影
子爱父？ 父疼子！ ⑴开篇：怀念父亲，惦记背影；
穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重；
感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便；
惆怅之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难；
思念之泪── ⑷读信：别后思念，再现背影。
中心：父疼子，子爱父，父子深情！
背影》教案
教学目标
1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度
2．理解文章中父亲的四次“背影”
3．感受父爱的伟大
教学重难点
1．望父买橘的细节描写
2.感受父爱的伟大女
一、导入
请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？
对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？
对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来
朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
二、默读课文
请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：
1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么
2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？
三、生字新词
交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭
四、整体感知
课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。
⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；
⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；
⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。
五、重点分析
好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？
好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？
请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？
三次流泪，两次自责： A． 望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 B． 含泪读信，再现背影──思念之泪 D．太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过 描写，表达了 。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）
1. 拓展延伸
2. 同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？
六、作业布置
写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下，好，下课。
板书设计
背影
子爱父？ 父疼子！ ⑴开篇：怀念父亲，惦记背影；
穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重；
感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便；
惆怅之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难；
思念之泪── ⑷读信：别后思念，再现背影。
中心：父疼子，子爱父，父子深情！
背影教案(6)
背影 朱自清
教学目标 1、朴实的语言他含深情是本文的教学重点；
2、课文第二、三段对表达中心的作用是本文的。教学难点 1、教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；
2、分析课文可接“内容——结构——语言”的顺序由浅入深地进行。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、激发感情，导入新课。
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会
到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？
二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。强调以下内容：
朱自清：散文家，诗人，民主战士。本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读
者。（“自华”、“佩弦”、“自清”的来历和含义）
三、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。给加点字注音，然后齐读三遍。差使 狼藉 籁籁 迂腐 踌躇 蹒跚 拭 颓唐 琐屑 举箸结合注释，理解下边词语的含义。狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑
四、学生速读课文，讨论下边问题。方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。1．文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（课后练习一）理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。2．本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。（结合课
后练习七）第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。第二部分（第二～六段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子
深情。策一层（二、三段）：写送别时的家境，为写‘啃影”渲染悲凉的气氛。第二层（四、五段）：写离别前父亲对‘’我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。第三部分（第七段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。3．本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。五、学生分段朗读课文，加深体会中心意思。六、理解二、三段在全文中的作用。提问：本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无
多大关系的第二、三段？
理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。 七、小结。 这节课我们学习的主要内容有：了解了作者（具体内容由学生复述）；扫除了文字障碍（字、词）；分析了段落层次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。 八、布置课外作业。 1．反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 2．熟记生字的读音、写法和含义；用老师指定的词语造句。
第二课时
一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。
二、学生默读第四、五段，思考问题。
1．“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？ 理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“找”当孩子关怀照料的深情。 2．作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？
理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“找”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托条房好好照应“我”，“找”心里暗笑他迁；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。 3．这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？ 理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：（1）父亲因为事忙，、托人送“找”，他再三嘱咐，甚是仔细；（2）尽管有事，终于决定亲自去送；（3）给“我”拣定靠车门的一张椅子；（4）嘱“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；（5）又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。 三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。 1．这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？ 理解：具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“瞒珊”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。
2．父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？ 理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。 3．“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么伯父亲看见？ 理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，伯父亲看是担心慈父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。 四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。 分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境赖唐的父亲的哀怜；三～六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。 五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。 1．“事已如此，不必难过，。好在天无绝人之路！” 理解：是对儿子的劝解和宽慰。 2．“不要紧，他们去不好！” 理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。 3．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。 4．“我走了，到那边来信！”理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。 5．“过去吧，里边没人。” 理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。 这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。 六、归纳写作特点。 1．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。 2．平实质朴的语言饱含感情。 对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。 七、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。 八、课外作业。 1．朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。 2．写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。 九、板书设计。
背影 朱自清
父子情深难忘背影 点题。描写背影家境 祸不单行（揭示环境）
送别前 细心关照
买橘子 周到入微
再现背影 思念
儿子怜爱父亲
（范文素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
背影教案(7)
汉语言文学1班 朱泽奇 学号：201001051103
《背影》教学设计
【教材分析】
《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇感人至深的散文，他让深沉的父爱在朴素的文字和舒缓的语调中自然地流淌，并将真挚的感情定格在父亲的背影上，《背影》这篇课文位于本单元五篇课文中的第二篇，上承鲁迅的《阿长与山海经》，下接李森祥的《台阶》，杨绛的《老王》，由追忆保姆到感恩父爱再到关怀弱者，由对亲近的人的“小爱”到对普通大众的“博爱”，使爱的内涵不断升华，而《背影》正是这两种爱之间的一座桥梁，处于升华学生感情，陶冶学生心灵的过渡位置。
【学情分析】
此阶段的学生正处在青春叛逆期，不理解父母、容易和父母产生矛盾甚至冲突，而朱自清的《背影》感染了一代又一代青年，他用朴实简单的文字，讲述了自己对父亲由不理解到深受感动的过程。符合学生身心发展特点，引发学生的共鸣。
【教学目标】
1、体会作者的思想感情，获得人生的启示。
2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。
3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
【教学重、难点】
1、整体感知课文内容，品味揣摩语言。
2、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
3、朴实的语言风格。
4、 通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
【教学策略】
1. 情景法：《背影》是一篇对学生进行情感教育的好文章，教学过程中要充分利用教师的语言，结合多媒体的应用，通过音乐、图片等，使学生如临其境，如见其景，受到情绪的感染，勾起自己心底的回忆，从而引起感情上的共鸣。
2. 扣题法：《背影》的题目揭示了文章的中心，全文是以背影为线索，以车站送别为中心展开，总共四次“背影”可在学生初步感知课文之后，说一说文章为什么要以背影为题？作者眼中所见到是怎样的背影？以及每次“背影”的感受。从而达到训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。
3. 讨论法：《背影》的文本中，多次出现“背影、流泪、太聪明”等词，为诱发学生的情感体验，教师将学生分组，讨论“背影、流泪”出现的原因，然后自由汇报，使学生对所理解的内容得到及时的反馈，在讨论中运用知识，分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。
【教学课时】 1课时
【教学过程】：
一、导语设计： 有人说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母爱是人间最圣洁、最伟大、最无私的爱。然而，走过生命历程的你是否意识到除了母爱之外，还有一种坚强、深沉却又无言的父爱？即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。
板书：背影 朱自清
请同学们打开课本第60页，今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》
二、作者简介：
我们在七年级学过朱自清的一篇非常精美的散文《春》对于作者的相关情况应该是有所了解了，让我们再来回顾一下，朱自清，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，著名的散文家、诗人、学者和民主战士，创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新的气息，代表作如《背影》《春》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》等。他5岁上私塾，18岁考入北大，22岁毕业后任清华大学教授，这篇《背影》就是他回忆自己在北大读书期间的事，朱自清一生清贫而有气节，曾宁饿死也不领美国的救济粮，毛泽东同志称赞他是“表现我们民族英雄气概的爱国知识分子”。
三、字词正音、扫清障碍：
同学们，大家在课下预习时都用字典查到自己不认识的字词了吧？下面让我们来认读生字生词，扫清阅读障碍。“交卸、奔丧、橘子、晶莹、迂腐、琐屑、栅栏、差使、照看行李、踌躇、蹒跚、颓唐、举箸、簌簌 ”。
四、默读课文、理清结构：
好的，接下来大家默读课文，在读课文的时候，注意划分文章结构，提示一下：《背影》是一篇回忆性散文，同学们可以根据时间为依据划分结构，并说明自己划分文章结构的原因。
明确：第1自然段：设置悬念、吸引读者，开门见山、开篇点题。
“不能忘记”的前边再加上一个“最”字，表明父亲的背影在作者心灵上烙下了深深的印记，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字发端，用追叙的手法，再现两年前作者终生难忘的往事。课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，开门见山。
2-6 自然段：回忆往事、渲染气氛，引出背影，惜别背影。
第2~3段：“祸不单行”渲染一种悲凉的气氛，板书：描述家境，渲染悲凉气氛。
第4~5段：父亲到车站为我送行本，本来定下来是不送我的，父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。板书：车站送行，细心关照。
第6段：这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形，文章具体写到了父亲的两次背影，一次是买橘，一次是看着父亲离开的时候。那么这一段的段落大意我们可以概括为“车站离别 刻画背影”。板书：望父买橘，刻画背影
第7自然段：父亲因颓唐而伤怀，我因伤心爱父而流泪，板书：别后思念、在现背影。
五、课文解读：
1. 通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么？贯穿全文的线索是什么？
——父子深情。线索是背影
2.本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？作者在注目父亲背影的时候多次流泪，从文中找找看一共有几处？
明确：四处
在“泪”的前面加一个定语，准确地反映出文章的感情基调，文章的主题。
第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情氛围笼罩全文。（点题的“背影”。家境惨淡，悲凉的泪）
第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的背影作详细的描绘，这是本文的重点。父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。）作者为何看见这个“背影”，眼泪很快流下来，又为何赶紧拭干了泪？（买橘背影，感动的泪）
第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，浓浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来。这是一个由近及远的背影，由清晰可见慢慢变成再找不着了, 作者流下了眼泪，内心非常感伤，对自己不能理解父亲而悔恨。这是一种对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂（背影消逝，惜别的泪）
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，呼应文章的开头。（怀念背影，伤心的泪）
师：作者是堂堂一个七尺男儿，为什么在文中四次提到流泪？小组讨论
俗话说的好，男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，多情未必不丈夫，作者一见父亲的背影就忍不住流泪，这是因为从背影看到了慈父的形象，看到慈父的至情至善、爱子如命，这是感动之泪；同时看到父亲的处境艰难，在逆境中挣扎，对父亲同情和挚爱，这是伤心之泪。想到了父亲年老颓唐，这是思念指泪。
3.这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？作者是怎样描写（从哪些角度）刻画父亲买橘子的背影的？
（应该是第二次：买橘子的背影）
顺便提一下：父亲为什么要买橘子？买回来为什么感觉很轻松？
明确：父亲把儿子送到车站，感觉还应该做点什么，担心儿子路上口渴，所以去买橘子，父亲用几番辛苦买来的橘子，终于送到儿子这里，连一个也不品尝，全部留给儿子受用，并因此感到很轻松。父亲的外表是不美的，爬上爬下的动作笨拙，嘱托茶房是迂的，橘子也并非非他自己去买不可。这一切恰恰更反衬出父爱的真挚。
4. 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。 (1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!” (2)“不要紧，他们去不好!” (3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!” (4)“我走了，到那边来信!” 体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。 (5)“进去吧，里面没人!” 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，这就是伟大的父爱！
5.父亲疼爱儿子勿庸置疑，可是儿子是不是一开始就感受到了父爱呢？文中共出现过几次“聪明”？请找出原文
明确：共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实并不是父亲说话不得体呢，实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来，自己那时候太不成熟了，自以为是，心里面很内疚，这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这种人情事理呢！只是“我”当时完全不能领会父亲的用意，这里的聪明也是反语，是作者对父亲的关怀的一种反省！悔恨自己不理解父亲。因为当时只知道批评父亲的行为而不能够体谅父亲的心情。这种自我责备的句子，能深化文章的主题思想，使文章更为感人。
6.全文有几处用了对比或反衬的写作方法？分别起什么作用？
第一处：家中不幸之后，父亲本来心里难过，却说“不必难过，好在天无绝人之路”，表现了父亲对儿子的爱怜；
第二处：“我”的“聪明过分”和父亲的“迂”相比衬，表现父亲的爱子情深；
第三处：最后一段父亲“待我渐渐不同往日”与“终于忘却我的不好，只是惦记着我”两种态度心情相对照，更加衬托出父亲在艰难处境下爱子之 情的浓厚与久远。
7.文中最后一次提到的背影是在“晶莹的泪光中”，这是什么原因？
明确：父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，俗话说得好：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
8.《背影》所以闻名，其实在平常。“绚烂之极归于平淡”朱自清先生没有“为文造情” 刻意造作，这篇文章语言平实自然，没有什么表示强烈抒情的字眼，但正是这些极平凡的日常絮语，却含蕴着至爱深情。表现了一个厚重的主题：父爱。人间的甘甜有十分，父亲只尝了三分，生活的苦涩有三分，父亲却吃了十分，父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头.父爱是良言,让我们作出正确的判断.父爱是阳光,让我们健康的成长.父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活.父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己.父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。恐惧时，父爱是一块踏脚的石；黑暗时，父爱是一盏照明的灯；枯竭时，父爱是一湾生命之水；努力时，父爱是精神上的支柱；成功时，父爱又是鼓励与警钟。父爱,如大海般深沉而宽广。
《背影》这篇文章，尽管已经写了差不多快一个世纪，而文中的两为主人公都已经早已离开人世，但是这篇散文却依然感动着几个时代的人们，并成为歌颂父爱的经典。时代的变迁只是给予这种爱不同的表现形式，但是父母对子女的爱是永远不变的。我们要珍惜这份爱，更要珍惜那个为我们无怨无悔付出这种爱的人——我们的爸爸妈妈。
9.下面我们欣赏一首歌曲，也请同学们顺便用心体会歌词。《懂你》满文军。
你静静地离去 一步一步孤独的背影 多想伴着你 告诉你我心里多么地爱你 花静静地绽放 在我忽然想你的夜里 多想告诉你 其实你一直都是我的奇迹 一年一年风霜遮盖了笑颜 你寂寞的心有谁还能够体会 是不是春花秋月无情 春去秋来你的爱已无声 把爱全给了我把世界给了我 从此不知你心中苦与乐 多想靠近你 告诉你我其实一直都懂你 把爱全给了我把世界给了我从此不知你心中苦与乐 多想靠近你 依偎在你温暖寂寞的怀里 。
10．“可怜天下父母心”，你一定被你的父母深深感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次让你最为感动的事。并把你的话用“＿＿＿我想对你说”为题，以书信的方式交给你的亲人。
【板书设计】略写
子爱父？ 父疼子！
中心：父疼子，子爱父，父子深情！
背影教案(8)
八年级语文教案
背 影
一、素质教育目标 （一）知识教学点 1.给加点字注音。 差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸 2.结合注释，理解下边词语的含义。 狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 情郁于中 琐屑 （二）能力训练点 1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。 2.散文的特点及散文的选材。（这一问题初一学生不易弄懂，可以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。） 3.指导学生
（三）德育渗透点 体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。 二、重点、难点及解决方法 1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。 2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。 三、课时安排 3课时 四、学生活动设计 1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。 2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。 3.课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水平。 五、教学步骤 第 一 课 时 （一）教学要点 1.扫除文字障碍，了解课文内容。 2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。 3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。 （二）教学内容 1.导入新课 谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。 2.教学新课 （1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。明确以下内容 朱自清――散文家、诗人、民主战士 （2）学生查字典、词典解决生字词问题。 （3）范读课文后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。） （4）学生速读课文，讨论问题。 ①文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？
（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。） ②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。 第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。 第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。 第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 ③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思） （本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。） （5）学生分段朗读课文，加深体会中心。 （6）理解第二、二段在全文中的作用。 本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？ （这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。） （7）小结 这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。 3布置作业 （1）朗读课文，反复朗读第六自然段。 （2）熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。 第 二 课 时 （一）教学要点 1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。 2.领会朴实的语言风格。 3.体会文章中表现的父子深情。 （二）教学新课 1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法 （1）通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影……（第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。） （2）这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次，即文章的第六自然段。） 抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。 （3）为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！） （4）下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词――蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影！ （5）教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！ （6）三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。 （7）要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。 （8）描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明确，朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。） （9）作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？（作者并不是第一看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。） （10）为什么说是出现在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。） 2.学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格 （1）本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话？（五句。第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊！第二句，“不要紧，他们去不好！”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。第四句，“我走了，到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句，“进去吧，里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。） （2）所选用的资料，教师可提供给学生。1928年8月，开明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家门时，朱自清的三弟朱国华接了过去。他打开邮包一看，是哥哥的著作，里面还有一篇写父亲的《背影》。朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼，来到父亲的房间，把书送给正在病中父亲。朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把《背影》看了一遍。他看着看着，流下了眼泪。这是语言的力量。 （三）布置作业 （1）请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。 （2）背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。 （四）板书设计 背 影 朱自清 第一次――点题的背影 1.黑色的背影 背影 第二次――买橘子的背影
2.蹒跚的背影 3.艰难努力的背影 第三次――离别的背影 第四次――思念中的背影 第 三 课 时
一、理清文章刻画人物形象的方法。
二、完成课后习题。
三、拓展延伸。 这篇散文以朴实的语言，真切表达了父子间深厚的感情。作者以“背影”为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，思路清晰，是一篇典范的叙事散文。 适当联系中学生的生活实际，让学生体会到他们的父母、祖辈也是无微不至地关怀他们的，要体会到父母的用心。文中的作者正在求学期间，对父亲并不完全理解，甚至暗笑父亲“迂”。八年之后，作者也当了父亲，他才真正体会到当年自己是幼稚的。“我现在想想，那时真是太聪明了！”这是反语，其实是后悔的话。 四、参考资料 1.叶圣陶谈《背影》 （《文章例话》） 2.朱自清的“平常心” （《读书》1989年第11期，舒禾《尚在旅途》） 3.“背影”的魅力――读《背影》 陈孝全 4.感人的力量从何而来 刘彬荣、林琇珠 5.《背影》――破产家庭的缩影 唐嗣德 6.从《背影》看散文如何选择表现角度 凌焕新
教学后记：学生基本能从文中感悟到父亲对儿子的疼爱，但对文章的写法的领悟有待进一步加强。
背影教案(9)
《背 影》教案
教学目标：
1.抓住文中表达作者感情的重要语句。
2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
教学重点：
有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点：理解深沉的父子之情。
教学方法：点拨法、勾画圈点法
教学用具： 多媒体教学
教学时数： 二课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课?
以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
二、作者简介
我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国着名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共着有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。?
这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、检查预习
给加点的字注音，识记字词写法。
交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典质(zhì) 赋(fù)闲 颓(tuí)唐(táng) 搀(chān)
琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú)
蹒(pán)跚(shān)
四、初读课文，整体感知
1.给课文划分结构层次。
第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。
第二部分：（2-6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。
第三部分：（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。
2.找出本文的文眼。
明确：我最不能忘记的是他的背影。
3.“我与父亲”最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如何？
明确：两年前的冬天
背景：a、祖母死了 b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）
4.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。
明确：思背影---------思念父亲
望背影---------望父买橘
别背影---------父子分别
念背影---------别后怀念
五、合作探究，升华主旨
小组讨论文章的主旨大意。
明确：课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的父亲形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。
六、扩展延伸，布置作业
1．完成课后练习题。
2．青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。
附：板书设计：
背 影
朱自清
思
望
别
念
背影教案(10)
《背影》教案示例
导读： 教学目标： 1·掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。 2·感受文章所表达的父子情。 3·学**实的语言和传神的细节描写。 教学重难点： 理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。 教学器材：准备两张桌子。 课前预习 基本要求： 1·默读、朗读课文。 2·查字词典，为有关字词注音释义。 3·画出文中疑难词句。 4·文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢? 第一课时 一、课文导入： 同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 二、作者介绍： 朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。 三、生字词检查。 狼藉簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚颓唐 琐屑举箸 三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： ①文中“父亲”对儿子的无私。 ②文中儿子对父亲的理解。 四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？ （四次） 进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？ 一般来说，可以包含以下几个方面： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 （以上答案视学生具体情况解答） 五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。 第二课时 一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。 二、引导学生继续探讨课文内容： 文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感? 学生讨论回答，教师加以总结。 第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。” 父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。 后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。 三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿始终的情感可以分析为两个方面： （1）父亲对儿子的万般体贴关爱； （2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。 那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括？（真情真感真文） 四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。 人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。 道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。 表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。 要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。 再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。 就刚才同学们看到的情景，自由你的看法：你有什么感受？ 3．在同学有所感有所言之后，提出以下问题：①这段描写有没有什么华美的语句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗? 根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。 ①朴实无华的语言 ②客观写实的白描 ③细致入微的细节 ④事情的真实 ⑤观察的仔细 ⑥情感的真挚 再读课文，体会在写法上的一些特点。 小结：学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中的真情的作文。比如：父爱、母爱、友谊等等。
背影教案(11)
1 3 背 影 教 案
教 学 目 标 ：
（ 一 ） 知 识 目 标
1 . 掌 握 课 文 中 出 现 的 重 要 词 汇 。
2 . 抓 住 文 中 表 达 作 者 感 情 的 重 要 语 句 。
（ 二 ） 能 力 目 标
整 体 感 知 课 文 内 容 ， 体 会 朴 实 语 言 所 饱 含 的 丰 富 情 感 。
（ 三 ） 情 感 目 标
1 . 感 受 父 子 情 深 ， 继 承 和 发 扬 中 华 民 族 的 传 统 美 德 。
2 . 珍 爱 亲 情 ， 增 进 与 父 母 的 沟 通 与 交 流 ， 培 养 中 华 民 族 传 统 美 德 。
教 学 重 点 ：
1 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 体 味 洋 溢 在 字 里 行 间 的 人 间 至 情 。
教 学 难 点 ：
理 解 深 沉 的 父 子 之 情 。
教 学 过 程
一 、 创 设 情 境 ， 导 入 新 课
想 想 你 的 背 影 ， 我 感 受 了 坚 韧 抚 摸 你 的 双 手 ， 我 摸 到 了 艰 辛 不 知 不 觉 你 鬓 角 露 了 白 发 不 声 不 响 你 眼 角 上 添 了 皱 纹 我 的 老 父 亲 ， 我 最 疼 爱 的 人 人 间 的 甘 甜 有 十 分 ， 你 只 尝 了 三 分 这 辈 子 做 你 的 儿 女 ， 我 没 有 做 够 央 求 你 呀 下 辈 子 ， 还 做 我 的 父 亲
刘 和 刚 的 一 首 《 父 亲 》 让 我 们 荡 气 回 肠 ， 朱 自 清 的 《 背 影 》 又 会 给 我 们 留 下 什 么 印 象 呢 ？
二 、 检 查 预 习
1 ． 给 加 点 的 字 注 音 ， 识 记 字 词 写 法 。
交 ( j i ā o ) 卸 ( x i è ) 奔 ( b ē n ) 丧 ( s ā n g ) 狼 ( l á n g ) 藉 ( j í ) 簌 ( s ù ) 簌 ( s ù ) 典 ( d i ǎ n ) 质 ( z h ì ) 赋 ( f ù ) 闲 ( x i á n ) 颓 ( t u í ) 唐 ( t á n g ) 琐 ( s u ǒ ) 屑 ( x i è ) 差 ( c h ā i ) 使 ( s h i ) 亏 ( k u ī ) 空 ( k o n g )
勾 ( g ō u ) 留 ( l i ú ) 拣 ( j i ǎ n ) 搀 ( c h ā n ) 蹒 ( p á n ) 跚 ( s h ā n )
2 、 看 意 思 说 出 词 语
1 . 乱 七 八 糟 的 样 子 （ ） 2 . 纷 纷 落 下 的 样 子 （ ）
3 . 凄 惨 暗 淡 ， 不 景 气 （ ） 4 . 失 业 在 家 （ ）
5 . 短 时 间 停 留 （ ） 6 . 言 行 守 旧 ， 不 合 时 宜 （ ）
7 . 衰 颓 败 落 （ ） 8 . 看 到 某 种 情 况 ， 心 里 感 到 悲 伤 （ ）
9 . 感 情 积 在 心 里 不 得 发 泄 （ ） 1 0 . 细 小 而 繁 多 （ 的 事 ） （ ）
评 出 优 胜 小 组 。
三 、 初 读 课 文 ， 整 体 感 知
1 、 听 朗 读 录 音
2 、 用 自 己 喜 欢 的 方 式 有 感 情 地 朗 读 课 文 。 （ 注 意 ： 语 速 、 语 调 、 节 奏 和 感 情 ）
质 疑 探 究 1 、 这 篇 文 章 记 叙 的 主 要 事 件 是 什 么 ？
明 确 ： 两 年 前 作 者 奔 丧 完 毕 ， 父 子 在 浦 口 依 依 惜 别 的 情 景 ．
2 、 这 篇 文 章 以 什 么 为 线 索 ？ 主 要 写 谁 ？ 反 映 的 主 题 是 什 么 ？
明 确 ： 文 章 已 背 影 为 线 索 ， 主 要 写 了 父 亲 ， 反 映 的 主 题 是 父 爱 。
3 、 我 与 父 亲 是 在 怎 样 的 背 景 下 见 面 的 ？ 请 从 文 中 找 出 写 见 面 背 景 的 句 子 ．
明 确 ： 祖 母 去 世 父 亲 失 业 家 境 惨 淡 父 子 离 别
四 、 自 主 学 习 ， 合 作 探 究
1 、 分 小 组 讨 论 ， 展 示 ， 当 堂 评 价 。
展 示 要 求 ：
⑴ 口 头 展 示 ， 声 音 洪 亮 、 清 楚 ； 书 面 展 示 要 分 层 次 、 要 点 拨 ， 书 写 要 认 真 、 规 范 。
⑵ 非 展 示 同 学 B C 层 巩 固 基 础 知 识 、 整 理 落 实 学 案 ； A 层 同 学 做 好 拓 展 。 不 浪 费 一 分 钟 ， 小 组 长 做 好 安 排 和 检 查 。
评 价 要 求 ： ⑴ 先 点 评 对 错 ； 再 点 评 思 路 方 法 ， 应 该 注 意 的 问 题 ， 力 争 进 行 必 要 的 联 系 拓 展 。
⑵ 其 他 同 学 认 真 倾 听 、 积 极 思 考 、 记 好 笔 记 、 大 胆 质 疑 。
2 、 质 疑 探 究 ， 精 心 赏 析
父 亲 的 背 影 ： （ 第 1 、 2 小 组 口 头 展 示 ）
背 影 在 文 章 中 共 出 现 了 几 次 ？ 请 从 课 文 中 圈 画 出 来 ．
（1） 你 认 为 哪 个 背 影 最 感 人 ， 最 能 体 现 父 亲 对 儿 子 真 挚 的 爱 ？
（2） 父 亲 的 动 作 ： （ 第 3 、 4 小 组 书 面 展 示 ）
这 段 动 词 准 确 精 当 ， 请 根 据 课 文 填 空 ：
我 看 见 他 着 黑 布 小 帽 ， 着 黑 布 大 马 褂 ， 深 青 布 棉 袍 ， 蹒 跚 地 到 铁 道 边 ， 慢 慢 身 下 去 ， 尚 不 大 难 。 可 是 他 过 铁 道 ， 要 ＿ ＿ 上 那 边 月 台 ， 就 不 容 易 了 。 他 用 两 手 着 上 面 ， 两 脚 再 向 上 ； 他 肥 胖 的 身 子 向 左 微 ， 显 出 努 力 的 样 子 ， 这 时 我 看 见 他 的 背 影 ， 我 的 泪 很 快 地 下 来 了 。
父 亲 的 语 言
( 1 ) 请 找 出 父 亲 送 儿 子 上 车 的 过 程 说 的 四 句 话 ， 并 体 会 它 所 含 的 意 思 。
明 确 ： < 1 > 不 要 紧 ， 他 们 去 不 好 ！
< 2 > 我 买 几 个 橘 子 去 。 你 就 在 此 地 ， 不 要 走 动 。
< 3 > 我 走 了 ， 到 那 边 来 信 ！
< 4 > 进 去 吧 ， 里 边 没 人 。
( 2 ) 这 四 句 话 都 很 简 短 ， 意 思 也 很 平 常 。 这 样 简 短 平 常 的 话 是 否 缺 乏 感 情 ？
明 确 ： 不 是 ， 朴 素 的 言 语 中 往 往 含 有 深 挚 的 爱 ； 平 淡 的 话 语 里 往 往 有 不 平 静 的 心 情 。
( 3 ) 这 4 句 朴 实 而 简 洁 的 话 包 含 着 父 亲 怎 样 的 深 情 ？ 请 具 体 说 明 。
儿 子 的 眼 泪
《 背 影 》 中 作 者 流 了 几 次 泪 ？
五 、 整 理 巩 固 。
六 、 课 堂 评 价 。
学 科 班 长 ： 1 . 回 扣 目 标 总 结 收 获
2 . 评 出 优 秀 小 组 和 个 人
七 、 情 感 迁 移 ， 音 乐 欣 赏 。
在 1 9 9 9 年 1 0 月 3 日 ， 无 辜 的 2 岁 半 的 潘 子 灏 在 一 场 灾 难 中 变 成 了 孤 儿 。 这 天 ， 在 贵 州 麻 岭 风 景 区 ， 正 在 运 行 的 缆 车 突 然 坠 毁 ， 3 6 名 乘 客 中 有 1 4 位 不 幸 遇 难 。 而 就 在 悲 剧 发 生 时 ， 一 对 年 轻 的 夫 妇 ， 用 双 手 托 起 了 自 己 两 岁 半 的 儿 子 。 结 果 ， 儿 子 得 救 了 ， 这 一 对 父 母 却 失 去 了 生 命 。 在 生 和 死 的 瞬 间 ， 父 母 想 到 的 并 不 是 自 己 ， 他 们 用 双 手 把 生 的 希 望 留 给 了 儿 子 ， 这 就 是 伟 大 的 ， 催 人 泪 下 的 父 母 之 爱 。
这 个 生 命 的 故 事 ， 深 深 打 动 了 歌 手 韩 红 ， 她 创 作 了 一 首 《 天 亮 了 》 。 这 首 歌 ， 打 动 了 亿 万 中 国 观 众 。
欣 赏 音 乐 ： 《 天 亮 了 》 。
八 、 真 情 告 白 ， 理 解 父 亲
青 春 年 少 ， 我 们 也 曾 对 挚 爱 我 们 的 父 母 任 性 过 , 误 解 过 . 请 以 “ 我 想 对 您 说 ” 为 开 头 给 你 的 父 亲 或 母 亲 写 一 篇 短 文 , 来 表 达 你 对 他 们 的 爱 。 课 下 整 理 成 书 信 ， 写 给 父 亲 。
九 、 板 书 设 计 ：
背 影
朱 自 清
思
绘 背 影
别
念
1、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与其最平凡的真理是密切相连的。
2、数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。
3、我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。
4、一个数学家越超脱越好。
5、数学是各式各样的证明技巧。
6、数学是锻炼思想的体操。
7、整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。
8、数学是研究抽象结构的理论。
9、历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。
10、数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。
背影教案(12)
背影 朱自清
教学目标 1、朴实的语言他含深情是本文的教学重点；
2、课文第二、三段对表达中心的作用是本文的。教学难点 1、教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；
2、分析课文可接“内容——结构——语言”的顺序由浅入深地进行。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、激发感情，导入新课。
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会
到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？
二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。强调以下内容：
朱自清：散文家，诗人，民主战士。本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读
者。（“自华”、“佩弦”、“自清”的来历和含义）
三、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。给加点字注音，然后齐读三遍。差使 狼藉 籁籁 迂腐 踌躇 蹒跚 拭 颓唐 琐屑 举箸结合注释，理解下边词语的含义。狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑
四、学生速读课文，讨论下边问题。方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。1．文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（课后练习一）理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。
着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。2．本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。（结合课
后练习七）第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。第二部分（第二～六段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子
深情。策一层（二、三段）：写送别时的家境，为写‘啃影”渲染悲凉的气氛。第二层（四、五段）：写离别前父亲对‘’我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。第三部分（第七段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。3．本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情？（即本文的中心意思）理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。五、学生分段朗读课文，加深体会中心意思。六、理解二、三段在全文中的作用。提问：本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无
多大关系的第二、三段？
理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。 七、小结。 这节课我们学习的主要内容有：了解了作者（具体内容由学生复述）；扫除了文字障碍（字、词）；分析了段落层次并概括了中心意思；弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。 八、布置课外作业。 1．反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 2．熟记生字的读音、写法和含义；用老师指定的词语造句。
第二课时
一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。
二、学生默读第四、五段，思考问题。
1．“其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子？ 理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“找”当孩子关怀照料的深情。 2．作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？
理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“找”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托条房好好照应“我”，“找”心里暗笑他迁；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。 3．这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？ 理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：（1）父亲因为事忙，、托人送“找”，他再三嘱咐，甚是仔细；（2）尽管有事，终于决定亲自去送；（3）给“我”拣定靠车门的一张椅子；（4）嘱“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；（5）又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。 三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。 1．这一段是全文的核心，具体写“背影”的有哪几句？其中表现父亲举动艰难的词语有哪些？ 理解：具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“瞒珊”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。
2．父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？ 理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。 3．“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么伯父亲看见？ 理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，伯父亲看是担心慈父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。 四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。 分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境赖唐的父亲的哀怜；三～六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。 五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。 1．“事已如此，不必难过，。好在天无绝人之路！” 理解：是对儿子的劝解和宽慰。 2．“不要紧，他们去不好！” 理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。 3．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 理解：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。 4．“我走了，到那边来信！”理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。 5．“过去吧，里边没人。” 理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。 这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。 六、归纳写作特点。 1．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。 2．平实质朴的语言饱含感情。 对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。 七、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。 八、课外作业。 1．朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。 2．写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。 九、板书设计。
背影 朱自清
父子情深难忘背影 点题。描写背影家境 祸不单行（揭示环境）
送别前 细心关照
买橘子 周到入微
再现背影 思念
儿子怜爱父亲
背影教案(13)
课题：背影（第一课时）
主备人：黄燕 审核人：朱海洪
【教学目标】
1、有感情的朗读课文，理清课文结构层次，理解背影的线索作用。
2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解 融于字里行间真
挚深沉的父子之情；
3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
4.学习文章精巧的选材构思方法——截取法。
【教学重难点】
1．反复朗读课文，品味本文有情有味有厚度有质感的语言。
2．学习作者抓住特定场景展开描写的方法。
【预习作业】
1. 熟读课文，借助课下注释及工具书积累字词，会读会写。
奔丧 迂腐 踌躇 颓唐 蹒跚 交卸 差使
琐屑 狼藉 举箸
2. 看意思说出相应的词语
（1.）乱七八糟的样子 （ ）
（2.）纷纷落下的样子。 （ ）
（3.）凄惨暗淡，不景气。 （ ）
（4.）失业在家。 （ ）
（5.）不幸的事接连发生。 （ ）
（6.）言行守旧，不合时宜。（ ）
（7.）衰颓败落。 （ ）
（8.）看到某种情况，心里感到悲伤。（ ）
（9.）感情积在心里不得发泄。（ ）
（10.）细小而繁多（的事）。 （ ）
3、迅速默读课文，回答问题：
（1.）课文写了哪些事？本文主要事件是什么？发生在怎样的背景下（找表示时间的词）
2.）文中一共几次写到了父亲的背影？分别是怎样情形下的背影？
【温故习新 导引自学】
（一）导入新课
1、播放Flash动画歌曲《父亲》
2、导入： 是啊，正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛，父亲是那登天的梯”，如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵。今天，我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文《背影》，就是一片体现父子之情的典范之作。请同学们把书翻到92页，让我们一同走近作者，共同感受这份浓浓的父爱吧。
（二）检查自学情况
1、读准下列词语。
交卸（xiè） 奔丧（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）
差使（chāi） 迂腐（yū） 琐屑 (xiè) 栅栏（zhà）
颓唐（ tuí） 晶莹（yíng）
2、须掌握的多音字（略）
3、须掌握的词语。
狼藉：乱七八糟的样子
簌簌：纷纷落下的样子。
变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出 去。典：当。质：抵押。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。
勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。
踌躇：犹豫。
迂：言行守旧，不合时宜
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。
（三）作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实。是著名的诗人、散文作家、学者、民主战士。抗战后期，他拒绝到蒋介石政府中做官。1946年李公朴、闻一多先后被国民党特务暗杀，他写诗歌颂闻一多，他还冒危险参加了李、闻追悼会。此时，他生活清苦，一身重病，但仍在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签了名。临终前嘱咐家属：“有件事要记住：我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉”，表现了崇高的民族气节和爱国精神。1948年8月12日病逝。
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格──七毛钱》。二是以《背影》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《春》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
《背影》是作者在清华大学任教时写的，作者的家庭原属于殷实人家，但在北洋军阀的统治下，“家中光景一日不如一日”，父亲失业，祖母亡故，父亲在遭受打击之后，颠沛流离，贫病交迫。《背影》正是通过描写在家庭遭逢变故后，父亲送“我”远行时的情景，反映了旧社会知识分子动荡的生活和郁悒的心情，表达了在艰难环境中父爱子、子爱父的真挚感情。
（四）整体感知。
1、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?
明确： （二年前的冬天,徐州)
2. “我”与父亲见面的背景如何？
明确：a、祖母死了
b、父亲的差使也交卸了
3. 用一句话概括课文写的主要事件？
明确：浦口车站送别儿子
4. 找出本文的行文线索？
明确： 背 影
5. 全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。
开篇设疑 惦记背影（思念父亲） 1
回忆往事 悲凉气氛（别时家境） 2-3
铺垫背影（细心关照） 4-5
刻画背影（望父买橘） 6
惜别背影（父子分手） 6
别后思念 再现背影（别后怀念） 7
6.作者用“背影”做题目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的触发点和凝聚点
c.角度新颖，给作者留下了想象的空间；
d .符合当时人物所处的特殊位置关系。
【交流质疑 精讲点拨】
鲁迅先生曾说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”朱自清先生却另辟蹊径，以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影，同样取得了感人的艺术效果。那么，作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢？它为什么能那样感人呢？让我们继续来研读课文。
（一）指导学生有感情的朗读买橘子的情节（第6节），赏析外貌描写和动作描写。
1、齐读课文写父亲衣着的句子。（“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”）
思考：（1）描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）
（2）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
2、齐读描写了父亲走路的姿势的句子。
思考：（1）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？
（2）作者为什么用“蹒跚”这个词？
（3）你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！）
3、作者在写了父亲的衣着和走路的姿势之后又写了什么？（父亲爬月台）
4、读出作者是怎样描写父亲爬月台的句子。
思考：（1）这句话运用了什么描写方法？
（动作描写）
（2）这个句子作者运用了哪几个动词？
（“攀”、“缩”、“倾”）
（3）为何用“攀”不用“抓”？
（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）
（4）用“缩”、“倾”字又有什么好处？
（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！）
【当堂反馈 拓展迁移】
过渡：本文之所以脍炙人口，流传至今，除却作者洗练的文笔，细心的观察，用心的感悟，还缘于作者独特的的选材构思——截取法
1〉截取法：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。
截取你父亲身上的一个闪光点，写一段有关父爱的文字。
【课堂小结】
以“背影”为线索勾连情节，把父亲对儿子的万般体贴关爱，儿子对父亲的真切理解和真诚感情表现得十分感人，成了现代文学史上一篇金光璀璨的不朽华章。
【课后作业】
《伴你学》相应练习
【课后反思】
背影教案(14)
创设情境，体验“背影”
——朱自清《背影》教学设计
嘉鱼县蓝天抗洪英雄中学 彭英全
《初中语文新课程标准》明确提出：阅读欣赏作品“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
《背影》是人教版八年级上册语文第二单元的一篇传统美文，也是朱自清先生散文的代表作。文章以朴实的语言通过对父亲“背影”这一感情聚焦点的描写，让我们感受了父子深情，读来催人泪下。学习本文时，我认为通过创设教学情境，抓出重点词句品读赏析，可以较好地体现课程标准确定的目标要求，让学生在情感体验中获得知识，培养能力，陶冶情感。为此，我安排两课时，第一课时以学生自主学习为主，第二课时创设情境,重点引导学生紧扣文本，体验“背影”。现就第二课时的教学目标、教学重难点及教学方法确定如下：
教学目标：
1、知识目标：巩固积累课文中出现的重要词语，指导学生抓住文中重要语句语段赏析课文；
2、能力目标：学会概括课文内容，能够体会朴实语言所饱含的丰富情感；
3、情感目标：感受父子情深，体验亲情可贵，弘扬中华民族的传统美德。
教学重点：
有感情地朗读品析课文，在情境创设中体验洋溢在字里行间的人间至情。
教学难点：
通过朴实的语言感受深沉的父子之情。
教学方法：
情景教学、品读赏析
教学准备：ppt课件
课时安排： 两课时
教学过程：
第一课时：自读课文，积累词句，感知文本，把握情节（略）
第二课时：
一、创设情境，导入新课
“你静静的离去，一步一步孤独的背影，多想伴着你，告诉你我其实多么的爱你。。。。。。”一首《懂你》，唱出了多少儿女对父母的深情。是啊，父母是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大重新打开它时，才发现父母那颗真诚的爱心。今天，让我们走进朱自清先生的《背影》，一同感受“背影”所表现的人间至爱。
【以一首感情深沉的歌曲，创设与课文内容相符的情感基调，唤起学生的亲情体验，为上课营造良好的情感氛围，一下将学生带入教学情境中】
二、检查预习，积累语言
1．看意思说出词语
乱七八糟的样子（狼藉） 纷纷落下的样子（簌簌）
凄惨暗淡，不景气（惨淡） 失业在家（赋闲）
短时间停留（勾留） 言行守旧，不合时宜（迂）
衰颓败落（颓唐） 看到某种情况，心里感到悲伤（触目伤怀）
感情积在心里不得发泄（情郁于中） 细小而繁多（的事）（琐屑）
2、先用自己喜欢的方式有感情地朗读课文（注意：语速、语调、节奏和感情），然后根据自己对文意的感知将空白处填写完整。
这是一个（ ）的背影。 预设：难忘、孤独、慈爱……
【设计这一教学环节，旨在引导学生通过自主学习后巩固积累重要词语，在初步感知课文内容后学会概括文意，同时为本节课学习做好准备】
三、研读文本，重点赏析
（一）文中四写“背影”，请找出相关语句，有感情的朗读，并根据文意分别在四处“背影”前加上一个词语，体会四次背影在文中的不同作用？
一写背影——难忘背影(点题设悬，奠定基调)
二写背影——描绘背影(重笔渲染，凸显真情)
三写背影——离别背影(远望背影，依依惜别)
四写背影——思念背影(照应前文，深化主题)
【问题设计是为了帮学生理清本文线索与结构，引导学生体会并概括四次背影的不同作用，通过读“背影”句，为品读体验背影奠定感情基调】
（二）作者重点刻画的是哪一次背影？说说为什么感人？
1、联系课文家境惨淡，祸不单行的境况。
2、重点品读第六段。
学生分组圈点勾画出对父亲肖像、动作描写的语句，针对语段描写提出问题，然后师生共同交流。
预设：ａ、父亲的穿戴黑色、深青色（家境惨淡，心情忧伤）
ｂ、走路的姿势 蹒跚地走（年龄大，腿脚不便）
ｃ、爬月台时的动作 慢慢探、攀、缩、倾（行动不便，步履艰难）
3、学生抓出关键动词，模仿爬月台的动作，体会父亲为儿子买橘的艰难
4、欣赏视频短片“望父买橘”。
5、有感情的朗读文段。
【此教学环节是本堂课的重点，在整体感知课文之后，选择这里作为切入点，有利于通过充分的品读赏析人物的肖像、动作等，在分组合作交流过程中体验最朴实最真挚的亲情，加上爬月台动作的模仿、视频短片的欣赏，进一步创设了教学情境，在此让学生有感情的再读语段，让背影的再现催人泪下】
（3）本文语言朴素简洁，但饱含深情。
1、文中有几处对父亲语言的描写，找出来读读，体会朴实而简洁的语言所表达的深情。
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是面对惨淡家境时的父亲对儿子的劝慰，也体现了他的刚强与乐观的性格。其余四句话都是父亲送儿子上车过程中说的话，简短而朴实，对儿子的关怀无微不至，怜爱之情溢于言表。
2、读读文中“我”的四次流泪句，你能理解概括出作者的感情吗？
一是面对惨淡家境的流泪——悲伤之泪
二是面对蹒跚背影的流泪——感激之泪
三是面对背影远离的流泪——惜别之泪
四是面对父亲来信的流泪——怀念之泪
【对朴实的语言赏析是本文教学的一个难点，朴实而简洁的语言表达了父子深情是本文的一大特点，通过反复读、品，字里行间蕴含的人间至爱令人感动】
（4）再读首尾，凸显主旨
1、学生再次深情的齐读文章首尾段；
2、引导学生再谈对“背影”的感受，加深体会课文所饱含的父子深情——这是一个（难忘的、蹒跚的、离别的、令人怀念的、让人感激的。。。）背影。
【对文本重点语句语段的品读后，学生再次通过文章首尾段的朗读及对背影全面理解的诉说，父亲难忘的背影永远定格在父子情深里，让人回味不已，凸显了文章主题】
4、情感体验，延伸交流
同学们，一个“背影”，让我们感动，让我们难忘，也让作者读懂了父爱。你读懂了你们的父母亲吗？或许你一次次的感动过父母对你的爱，或许在父母面前也任性过，误解了父母的爱，请用“爸（妈），我想对您说”开头，与同学交流一下，体验亲情。
教师小结：一个“背影”，让人难忘，它抒写了一份父子真情；一首“懂你”，令人回味，它唱出了儿女心声。是啊，面对父母静静的离去，一步一步孤独的背影，做儿女的多想伴着，告诉父母我们儿女其实多么的爱他们啊，因为这是人间最珍贵的亲情。
【此教学环节是对文本的拓展，也是适时对学生情感价值观的熏陶，通过联系学生家庭的生活实际再一次创设情境，鼓励学生进行情感交流体验，在交流中分享爱的收获】
五、聆听《懂你》，亲情绵绵
“你静静的离去，一步一步孤独的背影，多想伴着你，告诉你我其实多么的爱你。。。。。。”
【结束本节课之际再用歌曲创设情境，让学生在亲情的抒发中又一次感受绵绵不断的爱的温暖】
板书设计：
背 影
朱自清
难忘
描绘 背影
离别
思念
教学反思：
听了同行对《背影》一课的执教，我便想到了同课异构，本次语文教学活动月，我设计并主讲了本节课。
创设教学情境，让学生一同走进“背影”这一感情的聚焦点，共同感受、体验人间至爱，正体现了《初中语文新课程标准》提出的“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的目标要求，这也是本节课教学的出发点。我采取了以下教学手段创设教学情境，达成本节课教学目标的实现。
一是通过多媒体运用创设教学情境：刚上课时以一首《懂你》的歌曲将学生引入情感的氛围；课中一段“望父买橘”的视频短片欣赏，让学生进一步感受了父子情深；结束本课时，再一次聆听《懂你》，学生情感再一次得以陶冶。
二是通过对文本的品读创设教学情境：文中四写背影的语句、望父买橘的语段及学生抓住关键动词的模仿表演、“我”的四次流泪句及父亲几句简短而朴实的语言，找出了这些关键语句语段，通过有感情的读一读、品一品、仿一仿，较好的实现了教学情境的创设。
三是通过情感体验与交流创设教学情境：由文本品读拓展到以“爸爸（妈妈），我想对您说”开头，说说自己的故事，让学生在情感交流中分享了情感，体验了真情。
我认为：在创设情境的教学过程中，学生的主体性发挥还不够充分，教师引导学生对文本的品读体验还不是十分到位，这可能就是本节课的不足之处。
背影教案(15)
《背影》教案
教学目标：
知识与能力：整体感知，体会作者情感；学习刻画人物的方法，体会语言的特点。
过程与方法：通过朗读，体会作者情感；合作探究，学习刻画人物的方法，体会语言的特点。
情感态度与价值观：体会父子情深，并懂得回报父母。
教学重点：
对父亲背影描写的效果和作用。
教学难点：
体会朴实语言中蕴含的深情。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、教学铺垫
播放歌曲《父亲》渲染气氛。（幻灯片1）
二、激情导入
父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节中，也许在日常生活中我们并不在意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。今天我们要学习的《背影》便是朱自清先生抓住特定环境下的亲情瞬间写下的感人至深的散文。（幻灯片2.、3、4检查预习情况，播放课文录音）
三、整体感知
1、听读课文，找出文中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。
点拨：课文共四处写背影的文字；作者写得最为动情地的是父亲买橘时的背影，因为这一背影最能体现父亲对儿子的深深的爱。
2、请对四处背影各用一个动词进行概括。教师在学生概括的基础上进行板书：
想 看 别 思
四、合作探究
1、品读课文，思考：作者是怎样描写父亲爬月台买橘时的背影的？为什么写得这样详细？（学生合作讨论交流）
教师点拨：抓住细节、运用外貌描写和动作描写、准确使用动词和形容词。
2、体会我的感情变化。思考：我对父爱的理解经历了怎样的变化？
教师点拨：从不解到顿悟再到感念。
3、文中二、三自然段与背影有何关系？
教师点拨：渲染气氛，为下文写父亲买橘的背影作铺垫。
五、品味语言
本文中父亲送别我时的语言朴实简洁，请找出来，体会话语中包含的感情。
学生划出父亲的语言，同桌之间交流：
“不要紧，他们去不好！” “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。“我走了，到那边来信！” “进去吧。里边没人。”
教师点拨：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。
六 、学习小结：
本文对你的写作有什么启示？
教师点拨：１、抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。２、平实质朴的语言饱含感情。
七、教师寄语：播放歌曲《父亲》，屏幕显示：学会珍惜 学会感恩
八、布置作业：想一想在生活中父母在哪些方面让你感动。将它写下来。（字数不少于300字）
背影教案(16)
7、背 影
教师：和鹏柳 时间：
教学目标：
1、学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。
2、感受作者朴实的语言风格。
3、通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。
教学重点、难点：
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题。今天我们就来学习一篇朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。
二、作者简介：
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
三、预习检测：
1、给下列字词注音：
交 卸 奔 丧 踌 躇 迂 腐 蹒 跚 颓 唐
琐 屑 晶 莹 差 使 狼 藉 簌 簌 拭
2、多音字积累
禁 丧
混 差
3、解释下列词语的意思。
狼藉：乱七八糟的样子
簌簌：纷纷落下的样子。
变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出 去。典：当。质：抵押。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。
勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。
踌躇：犹豫。
迂：言行守旧，不合时宜
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。
四、听读课文：
听读课文，及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然清新的风格。
划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。关键语句（或写得好的语句）用波浪线。有疑问的地方，用括号和问号。
第一部分（1段）：
开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。
第二部分（2—6段）：
回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，表现父爱子的真挚感情。
第三部分（7段）：
别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之情。
五、出示思考题：
1、 请找出本文的文眼。
2、文中出现了几次流泪，其原因分别是什么？
3、文中一共写了父亲几个背影？
4、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
5、请简要概括课文的中心意思。
第二课时
一、合作探究：
1、 请找出本文的文眼。
（我最不能忘记的是他的背影。）
2、课文写了“我”几次流泪，其原因分别是什么？
①见父亲，睹家境，想祖母 悲哀之泪
②望父买橘，刻画背影 感动之泪
③与父分别，惜别背影 伤心之泪
④泪光莹莹，再现背影 伤心之泪
3、文中一共写了父亲几个背影？
四次：思念父亲---望父买橘---父子分手----别后怀念
4、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
不要紧，他们去不好！
我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
父亲性格内向，加之处境艰难，所以话语简短而不冗长，但不多的话语几乎都是深情的流露，是对儿子的关切、叮嘱，可谓言短情深，爱子在心了。
这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。
①不要紧，他们去不好。
——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
③我走了，到那边来信!
——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
④进去吧，里边没人。
——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
5、请简要概括课文的中心意思。
课文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲的真挚情感，字里行间透露出父子情深。
二、讨论交流：
1、第一自然段后，作者为何要写父亲失业，家境惨谈？
渲染感伤色彩，为文章定下“苦涩凄冷”的基调 。
2、 最后一段起什么作用？
反映父亲晚景的凄凉，更衬出他爱子之情的深厚可贵。
3、父亲“扑扑身上的泥土”中“扑扑”动作描写里蕴涵什么深意？
表现出父亲为自己尽到责任后的轻松心情
三、课堂小结：（略）
四、疑点探究：
1、 文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？
设置了暗淡的气氛，悲凉的环境，父亲的背影就是在这样的气氛环境中出现的，这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。父亲当时正处于丧亲、失业、典卖、借钱这样“祸不单行”的境遇，然而即使在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往爱护着自己的儿子，为儿子做了一件又一件的事情。为了照顾好儿子，什么灾祸、劳累，他都置之度外了。父亲在这千难万苦的逆境中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍。这种情况下出现的父亲的背影便不同于随处可遇的普通的背影，而是充满感情、饱含深意的背影
2、文章以“背影”为题有何作用 ？
颓唐的父亲的背影是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记,表现了父亲对儿子的深挚的爱；是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。因此作者截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章,集中表达了儿子的情感。朱自清用“背影”作为题目，非常显豁地突出了背影。开头一段就说：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”显出“背影”非同寻常的意义，悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的意义。
五、《背影》的语言特色：
1、简洁：
文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。
2、朴实：
《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。
3、感人：
语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验，因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。
六、板书设计：（见课件）
七、布置作业：
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？ 请将事件的经过写出来。
教学反思：
背影教案(17)
八年级语文备课组
教与学目标：
1.知识目标;积累词语，学习了解作者的生平及作品。
2.能力目标：学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点，理解关键词句所表达的特殊感情。
3.情感目标：体味文章真挚感人的父子深情，增进学生与父母的沟通交流，激发学生对父母的爱心孝心。。
教与学重点
抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生深刻地体会文章真挚感人的父子深情。
教与学难点：理解文章质朴、含蓄、动人的语言，学习在叙述和描写中抒发感情的方法。
课时：两课时
第一课时
教与学过程：
一、导入新课
俗话说：“母爱似火，父爱如山。”作为母亲她会更直接更热烈地表达对子女的爱，而作为父亲则更内敛，更不善于表达情感，因此如大山般深沉的父爱需要我们用心去体会，今天就让我们一起走进散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父爱。
二、学习新课
（一）交流感知
1.作者及作品
朱自清，字佩弦，江苏扬州人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。他5岁入私塾，18岁中学毕业考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。
2.预习情况
（1）着重强调以下字词：
交卸（ xīè） 狼籍（jí ） 簌簌（ sùsù） 琐屑（xīè ）
蹒跚（pán shān） 差（chāi）使
学法指导：小组长交换检查，教师抽查
3、教师范读课文，要求：学生理清文章结构，领会关键词句，体会感情。。
明确：本文是一篇回忆性散文，可以以时间为依据紧扣“背影”来划分结构。
第一部分 开篇设疑，惦记背影（1）
结构 第二部分 回忆往事，刻画背影（2—6）
第三部分 别后思念，再现背影（7）
（二）研读共品
学生放声朗读，勾画出文中最感动自己的地方并作简评。
（1）“我”与父亲最后一次见面的背景是怎样的？
（2）文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？其中那一次给你留下的印象最深？
（3）文中几次描写“我”的眼泪？体会眼泪与父亲背影之间的联系。
明确：
（1）祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的特定背景。
（2）四次背影：第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的背影；第四次是结尾思念中的背影。
一般是第二次的背影印象最深刻。
（3）文中四次描写“我”的眼泪，正与父亲的背影相互映衬，表现一种相互理解的父子深情。
（三）互助质疑
1、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？
明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
2、 本文是通过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段?
明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是“祸不单行”。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
3、文中四次对背影的描写，哪一次给你留下的印象最深？（明确应该是第二次：买橘子的背影）让指名学生单个朗读，评价哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？
明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画：
a. 父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
b. 父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！
c. 动作。找出动作描写的词，（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
（归纳：从衣着、走路姿态和动作方面对特定环境下的背影进行刻画，从这黑色的、蹒跚的、艰难的背影中我们看到了父亲对孩子的爱。要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。）
巩固拓展
4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）
讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）
总结提高
这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。让我们下一节课继续去走近这位父亲，感受这份亲情。
四、布置作业
1. 反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2. 熟记生字的读音、写法和含义；在课文后的“读读写写”中任选五个造句。
第二课时
教与学目标：
1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。
2．揣摩文章朴实的饱含深情的语言。
教与学重难点： 揣摩文中对父亲的语言描写，体会文章朴实的语言特色。
教与学过程：
一、导入新课：
交流感知：
1、 梳理文章：难忘背影（思念父亲）——刻画背影（望父买橘）——惜别背影（父子惜别）——再现背影（别后思念）。
2、上节课我们见到了一个似曾相识的背影，这个背影让我们想起了自己的父亲，那些在默默操劳着、默默关心着我们的父亲。这是一个怎样让人心动的背影呀!请大家拭去眼际感动的泪花，用我们的双眼来捕捉这清晰的瞬间，用我们的心灵来感悟这博大的父爱吧!
交流感知
研共品读
1. 再读课文，围绕“五句话”和“四次流泪”进行课堂讨论交流。
提问：
(1)送别过程中，父亲共说了几句话?这几句话有什么特点和含义?
①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
明确：是对儿子的劝解和宽慰。
②“不要紧，他们去不好!”
明确：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子。
④“我走了，到那边来信!”
明确：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让自己放心。
⑤“进去吧，里边没人。”
明确：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李，事事为儿子着想。
（小结：父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含深情，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。）
互助质疑
(2)文章除了写父亲外，还写了自己的感受，作者是通过什么细节表现出来的?你认为作者当时的心情怎样?表现出怎样的感情?
明确： 睹家境、想父母——悲哀
望父买橘——感激
父子离别——不舍
再现背影——伤心泪(体贴父亲)
(3)根据对课文的分析理解，你能具体说说这是一种怎样的“父子情”吗?
提示：父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲。(展示课件)
总结提高
1、齐读全文。
2、有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广阔，如郁金香般含蓄。在这种爱的光环笼罩下，我们应该知道： 我们都是幸福的！请说说写父母之爱的名言警句。
分组竞赛，看谁说得又多又好。
3、有人认为《背影》：“仅以几只橘子和几滴眼泪来表现父爱子孝的文章在商业社会的今天已显苍白无力，缺乏刺激，读来味同嚼蜡。而文风又朴实无华，好似一杯白开水。”谈谈你们学习这篇文章后的理解。
学生自由讨论，各抒己见。
巩固拓展：写作训练：
一个山里的孩子写道：“父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。”你也试着用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。
板书设计
背影
朱自清
开篇设疑，惦记背影（1）
结构 回忆往事，刻画背影（2—6）
别后思念，再现背影（7）
衣着 黑色---沉重
刻画背影 姿势 蹒跚---年迈 特定环境下人物形象
动作 攀爬—-艰难 （表现父亲深深的爱子之情）
共性意见：应重点指导人物描写方法
个性意见：学生描写自己与父亲的生活片段，达到情感上的熏陶
教学反思：
教学本课，我悟出了这样的道理：要用心感悟教材，挖掘教材，不断创新教学设计，使语文课堂教学充满生机、充满新意。其实，课改不仅是对原有课程的否定、创新，更是对教师原有观念的否定与创新。在实施过程中，教师要不断修正自己的教育教学理念，真正意识到学生才是学习活动的主体，作为教师一定不能包办代替，要经常反思自己的教育教学，使之符合新课程改革要求，只有这样，教师自身的能力和水平才会提升，才会与新课程一起成长。
2016年10月
文档为doc格式
