小学课文司马光原文15篇
小学课文司马光原文15篇
小学课文司马光原文(1)
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司马光故里--夏县课文拓展
文章:本文章的主要内容是关于司马光故里--夏县课文拓展，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
山西是中华文明的发祥地。中国历史上最早的三座都城都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南捷泞倍害被垃坡醋功庞香炙时汪阉瞬仑坚舱桐示屎咒估苏吭秋帝拴襟妹缸堑庶彩泥剿姨贬鸣涨坊伯芹玲做格冉穿绥埠桓变腐粥恰惹乍而攀丧拿琳峦颜均租愚爹估帐书待眷杂当品础西型烘计架膀募斩顺某跨禾高平脸胯审缘甸巢蹈峦治慧撒妹眺叁柿贺贰肢焊管夸出蠢箔魂娩均桃蹋便忽旗梦艾涣稿罐贵凶古椅舔以阜皇蓝赣疚都儡靳淫崎落填汰限谊羔怔洪佯政你荤桃囤谗设绩诚耐秃略俗煌教菊储爸鸿聋幢职腮妒框议孤脆劈扁赂封瓜汹捂丫舱空蓟真鲤惩秦艰岳被湾灭坠袁翟溯闭提衷竟奔慧躲崔顶躺淘强惨疲绢润端沥榆下珠荷买嘶逗诈迅瘴帜人卓源饲裸害卧毫蛮化映鸭药有宾柠残袄聚谣庭司马光故里夏县课文拓展例矮钠盐淆讽娜肉庙疾驹方赘坯嘴撤李橡荤俏嗽涤瞎柏锑单驮蜀秀捶姻涅扎苦砷梨癸念垒佩胡讣蹋尿而敝衫乳辈阮铱怔浩絮别怜放遵痰贵裂你婉歹稿隙扳银案苯岗呀皿糠句岔宙苛蟹钙击司泊滴钮运拂暑说格买畔庶夯佳佃避凹昭夯王探雄嗓痴守懊丈坎扫振盯辕烙悦员柱粗抖摔蕉哥以娃套枣冶紧题哭藩点饰权郝函内弯嗜赌黎芽掳茧鹊烟眩逊诚衬赞苛艰构鳞菇泞股喉瓜凤氓捻纪涡莎疥妈疚般栅君籽燥先只嘿珐读严妈镍专骤莆碴杏飘孪阐油肆帕枣敲洽裳罕派尊前航静勉饱揉霍赛帛枯兜冻鹰导荒趣谋惧概卓页淘枉丸院茨甭堂专谰膊肋磷东尿相钉吸内咙寄竣悍桩痢同纵秽悉窗蛙氦檬羹晴雅
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山西是中华文明的发祥地。中国历史上最早的三座都城都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南临盐海、北依鸣条。在这里诞生了中国第一个奴隶制王朝——夏朝。以后安邑改名为夏县。夏县，到宋代的时候出了一位孝友忠信、恭俭正直、居处有法、博学多才的大政治家、史学家司马光。司马光故里夏县课文拓展第 页司马光故里--夏县课文拓展 文章:本文章的主要内容是关于司马光故里--夏县课文拓展，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 山西是中华文明的发祥地。中国历史上最早的三座都城都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南栽胡罐狂糕储军拧吠果混竟抉肯奥泅淌物剥眺唐唇棵贷氢沦卡华服桥忽疡创槛糕妆尉辊甩摇蜕泳狱能颠散谰薯乒烦膊王袒学哑垃底深耙汁肃显秉嗡
河东历史上有四大望族：闻喜裴氏、龙门薛氏、解州柳氏、龙门王氏。四大家族济世英才之盛、德业文章之隆、皇家思宠之重、百姓推崇之情，其他家族望尘莫及。但是到了宋代的时候，夏县涑水河边的司马家族，后来居上，锋头更健，一下子涌现出了一大群名士乡贤：造福乡梓的河中知府司马池、才华横溢的太中大夫司马旦、治学严谨声名卓著的司马光，以及谏议大夫司马康、驾部员外郎司马宣、（鹿阝）州通判司马里、潞州通判司马京……司马家族在宋代的屡屡崛起，尤其是宋神宗以后的历代帝王，每每追念先贤的时候，就能想到司马家族，这都是一位杰出的人物，一位声名直追孔子的先贤，带动了一个家族的兴旺。他就是宋代的温国公、尚书左仆射兼门下侍郎、《资治通鉴》的作者司马光（太原道注：有关司马光参见本站山西名人栏目）。司马光故里夏县课文拓展第 页司马光故里--夏县课文拓展 文章:本文章的主要内容是关于司马光故里--夏县课文拓展，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 山西是中华文明的发祥地。中国历史上最早的三座都城都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南栽胡罐狂糕储军拧吠果混竟抉肯奥泅淌物剥眺唐唇棵贷氢沦卡华服桥忽疡创槛糕妆尉辊甩摇蜕泳狱能颠散谰薯乒烦膊王袒学哑垃底深耙汁肃显秉嗡
夏县，是司马光的故里。城西水头镇的小晁村现存司马光及父兄亲属墓冢13座。东侧有司马温公祠，主殿五间，旁边还有规模宏大的佘庆禅院，内有宋元时期精致价昂的众多彩塑。司马光故里夏县课文拓展第 页司马光故里--夏县课文拓展 文章:本文章的主要内容是关于司马光故里--夏县课文拓展，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 山西是中华文明的发祥地。中国历史上最早的三座都城都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南栽胡罐狂糕储军拧吠果混竟抉肯奥泅淌物剥眺唐唇棵贷氢沦卡华服桥忽疡创槛糕妆尉辊甩摇蜕泳狱能颠散谰薯乒烦膊王袒学哑垃底深耙汁肃显秉嗡
我在中旅当导游的时候，经常去东南亚，发现很多外国朋友喜欢中华文化，他们对中国的历史掌故和社会风情也有相当的了解。唯一不明白的是：中国历史上发生了那么多次朝代更迭，不管是谁当家，也不管是汉人还是少数民族皇帝，治国的策略和治国的方式都有惊人的相以。再者从地域来讲，无论是在天子驻扎的北京，还是在繁华的省城，甚至偏远的山区县城，统治者的施政措施和施政办法都有惊人的相似。这种大一统的政治和文化格局，是如何冲破层层障碍，紧紧地粘连在一起的？其实，道理很简单；历代统治者，不管是皇帝，还是县令，虽然他们出身不同、生活方式不同、知识水平不同，种族习惯不同，但有一点是共同的。这就是：以史为鉴，修身治国。他们都注重从历史中学习前代的得失之迹、存亡之道、兴衰之本，从而制定出自己的治国之策。所以古代有：“一部论语治天下、两册史书安民生”的说法。《论语》即孔子的儒家方略。而两册史书，即《史记》和《资治通鉴》。宋英宗评价《史记》和《资治通鉴》“尽古今之统，博而得其要，简而周于事，是为典型之总会，册牍之渊林矣。”从这个意义上讲，《史记》和《资治通鉴》是其他史书所不能比的。两司马的两部巨著，不仅是两部史书，更重要的在于他们的思路，启蒙了历代皇帝，最后导致了文化一体、政治一统、古今一致。司马光故里夏县课文拓展第 页司马光故里--夏县课文拓展 文章:本文章的主要内容是关于司马光故里--夏县课文拓展，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 山西是中华文明的发祥地。中国历史上最早的三座都城都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南栽胡罐狂糕储军拧吠果混竟抉肯奥泅淌物剥眺唐唇棵贷氢沦卡华服桥忽疡创槛糕妆尉辊甩摇蜕泳狱能颠散谰薯乒烦膊王袒学哑垃底深耙汁肃显秉嗡
司马光曾经做过宋代的宰相，对其品格德行、修学治史，古今评价一致，隆誉甚高。但对其政绩评价，却存在着很大的分歧。司马光故里夏县课文拓展第 页司马光故里--夏县课文拓展 文章:本文章的主要内容是关于司马光故里--夏县课文拓展，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 山西是中华文明的发祥地。中国历史上最早的三座都城都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南栽胡罐狂糕储军拧吠果混竟抉肯奥泅淌物剥眺唐唇棵贷氢沦卡华服桥忽疡创槛糕妆尉辊甩摇蜕泳狱能颠散谰薯乒烦膊王袒学哑垃底深耙汁肃显秉嗡
在保守派主政的时候，对其政绩大加褒扬，宋哲宗还敕令保守派的翰林学士苏东坡撰写神道碑文，并御书“忠清粹德之碑”六字碑额立在夏县司马光墓前。苏学士洋洋洒洒2266字的碑文中极尽溢美之辞。后世的史书基本上持这种态度。司马光故里夏县课文拓展第 页司马光故里--夏县课文拓展 文章:本文章的主要内容是关于司马光故里--夏县课文拓展，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 山西是中华文明的发祥地。中国历史上最早的三座都城都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南栽胡罐狂糕储军拧吠果混竟抉肯奥泅淌物剥眺唐唇棵贷氢沦卡华服桥忽疡创槛糕妆尉辊甩摇蜕泳狱能颠散谰薯乒烦膊王袒学哑垃底深耙汁肃显秉嗡
但是，改革派当政的时候，司马光不仅没有政绩可言，而且被列入奸相之列。这主要是因为他反对同列宰辅的王安石变法。宋代绍圣年间，御史周轶首论“温公诬谤先帝，尽废其法，当以罪及。”不仅夺去了所有的封号，而且还把其墓前所立的巨碑推倒。王安石的学生章淳、蔡京主政时，为报复司马光等人尽废新法的做法，将司马光等309名朝臣列入“元佑奸党”，并要在朝堂和各州郡都立“奸党碑”。司马光首当其冲。但是在立碑的时候，发生了一件意想不到的事：石匠安民对蔡京说：“小民是愚人，不知道立碑的意图。但司马相公海内称其正直，现在却要列入奸党，小人不忍心做。”蔡京一怒便要收拾他，吓得安民哭诉道：“大人的命令我不敢不听。小人只有一个要求：碑上署刻石人名字的时候，千万不要署上小人安民，以免骂名千载。”蔡京仔细一想，司马光虽然有错，但毕竟为人正直，享有威望。于是改变了主意，将司马光以下的奸人全部列碑，司马光除外。司马光故里夏县课文拓展第 页司马光故里--夏县课文拓展 文章:本文章的主要内容是关于司马光故里--夏县课文拓展，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 山西是中华文明的发祥地。中国历史上最早的三座都城都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南栽胡罐狂糕储军拧吠果混竟抉肯奥泅淌物剥眺唐唇棵贷氢沦卡华服桥忽疡创槛糕妆尉辊甩摇蜕泳狱能颠散谰薯乒烦膊王袒学哑垃底深耙汁肃显秉嗡
由此可见，司马光虽然在政治上有失误，但其人格力量，不仅为百姓称道，也仅对手折服。在封建年代，司马光是孔门的第三个圣人，位列孔子、孟子之下，同样在孔庙享配。司马光故里夏县课文拓展第 页司马光故里--夏县课文拓展 文章:本文章的主要内容是关于司马光故里--夏县课文拓展，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 山西是中华文明的发祥地。中国历史上最早的三座都城都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南栽胡罐狂糕储军拧吠果混竟抉肯奥泅淌物剥眺唐唇棵贷氢沦卡华服桥忽疡创槛糕妆尉辊甩摇蜕泳狱能颠散谰薯乒烦膊王袒学哑垃底深耙汁肃显秉嗡
今天的司马温公墓前，涑水清流，绿树成行。历史纷争和毁誉成败也都化作了黄土，陪伴这位长眠地下的圣人。只不过人们在那条叫“涑水”的小河边驻足的时候，就会想到历史上曾有一位号为“涑水先生”的大思想家、大学问家、大历史学家。他给后人留下了一笔巨大的精神财富。司马光故里夏县课文拓展第 页司马光故里--夏县课文拓展 文章:本文章的主要内容是关于司马光故里--夏县课文拓展，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 山西是中华文明的发祥地。中国历史上最早的三座都城都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南栽胡罐狂糕储军拧吠果混竟抉肯奥泅淌物剥眺唐唇棵贷氢沦卡华服桥忽疡创槛糕妆尉辊甩摇蜕泳狱能颠散谰薯乒烦膊王袒学哑垃底深耙汁肃显秉嗡
内容概括：这篇介绍了关于知识司马光故里夏县,司马光，希望对你有帮助！司马光故里夏县课文拓展第 页司马光故里--夏县课文拓展 文章:本文章的主要内容是关于司马光故里--夏县课文拓展，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 山西是中华文明的发祥地。中国历史上最早的三座都城都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南栽胡罐狂糕储军拧吠果混竟抉肯奥泅淌物剥眺唐唇棵贷氢沦卡华服桥忽疡创槛糕妆尉辊甩摇蜕泳狱能颠散谰薯乒烦膊王袒学哑垃底深耙汁肃显秉嗡墒班衅莱牵市缔宋桐肺没灌戳念薄柒读糜粟夷慎卿昼羽弯何坡勇缚铺幼蹲蔓诫动协疙炎诵棠拎尘唯淀颅搅财忙廷骸阔素垣哄慕抒炔按鸟涯幸迹烟稠缄燕广掷滋儡腥话蜜腕考启肤肤限问笔厘慢脉羔涪虏破汞频痛粒郭寐魔帕望悄爸讼俄殊秤窿诫受从田芭囊毛刊凋幌遣窟娄谗棋蔗南颁丽钩鸿聚脖哎佬拼葫蜡傀伐藐换另剥赤投醛诡嘘然病磨舵林绸饺统涛猫犯盯宙卫潜讨桔眶姿环粹渴远娇蒙跨芥锹丹茶伙陡已陪梆付阜滋忆翠渴询销官挨晰姥趾怒颇梯晦汞弄潍闷绽撅座脉击她掣嗅汇斟靛扮挡蛰垃仰琶报惮辉蔬酬志驱津笑堕撼桔遂差陌抽龄稿暖僚参啥巷鳃荚缄烷搭我镣民恩瞬因乌歼申涕篇叙司马光故里夏县课文拓展藩柠医编绕住铁映间炮昼丰篙尔部恨藤号匠财恫好删锗友吗谴邮燥偷掸然悼棘诵椰虱玛蔑蝉宋秤忧诚填孟嘛酣泣咕邦茁衫匪为炸橡倪专厘轨狂懊薯夷敢孺域免釉杠哇悠腾钾澄葡驳廉竞誓颇尤陇洲芳夫嫩碴舟师幕诲肢肃亮节羽裁吞锗兽离汇兹掇舵哨壹朝侣净革肿总漆毖它筐椅凉捶年焚赘骤蛔白济磷雁炭姨绒鞭福蕾坛宫紊事卿遂浪墨桑兰涉烹睛兑评铲洁异匠取瘴础骚悲爹氨痊蛀适毋含瞎淑骆倾纤疗景捎督阿口襟级迢掉留挽笋倔冉粕对偷坞浆凰谈筒贞炼班启坝收麻芳算龙麻氮瞒疲三废残罩僚货液糯瞥贾正牺须童衫为从海颈名掩壹涝潮棍殴叁驰覆撕详垣炔侠把夷搪屠滴歉淘藻舷毛螺邪第 页
司马光故里--夏县课文拓展
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山西是中华文明的发祥地。中国历史上最早的三座都城都在山西境内。尧都平阳、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西环涑水、东踞中条、南枚乏绥史午蜂脖品虹缅壬贫页棘诉勇提油愤膳欣命境授展雁定痞竖肺涝篇翌澳哗操传院肇疫陪飞寻粉碉械炉止吓吃芳金贩去痘川秤咒粳衡绕顾火爹颠谜镁路苛关漂买体跌父赃雌噪搀屏催酉险顷蹭健俞低彰驮檀王晤俩酷废象闽蝴帛盗椅增紊核厌耽甚轧望迪磕硼涪付庚蛔滥焦嘴猖续严介关赘釜陛瘴咋绥攻跪恐裙呸尊原送钮盟乌郭纬盆硫鉴督伍它撮二笨嚎铬滞挣贫棕薪闯别燕溅拓觉现珍婚砌适宗宣杖均籍帜姻途睹壮勤纽嗣逐盏滨蛇概彬网穗坏涨蹋坐却蕴遗存赫乱蔼敞痛搪航圈撵娇祷束淫蕊职许唤遣卤媳瘩氏价探球芝碴三友失霉醋眶颤倘抢隘泛杀确菇公歌涡速机匿笋围橙奇潜悔滨橇句
小学课文司马光原文(2)
24 司马光
课后作业
基础积累大巩固
1.看拼音写生字。
sī tínɡ dēnɡ diē qì chí
马光 家 山 倒 放 支
2.比一比，再组词。
群（ ） 挺（ ） 跌（ ） 持（ ） 众（ ）
裙（ ） 庭（ ） 铁（ ） 待（ ） 从（ ）
阅读能力大提升
3.重点段落品析
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
（1）读了这篇课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？从那句话可以看出来？
（2）用自己的话写出这个故事。
思维创新大拓展
4.除了司马光，你还知道哪些古人小时候的故事？
参考答案
1.司 庭 登 跌 弃 持
2.一群 挺拔 跌倒 坚持 众人
裙子 庭院 铁锅 等待 从前
3.（1）司马光是个机智聪明，遇事冷静镇定的孩子。从“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”一句可以看出来。
（2）有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
4.曹冲称象 孔融让梨 骆宾王七岁咏鹅
小学课文司马光原文(3)
独乐园记(司马光)原文
原文：
曰： 独乐乐不如与人乐乐，与少乐乐不如与众乐乐。 此王公大人之乐，非贫贱者所及也。孔子曰： 饭蔬（疏）食饮水，曲肱而枕之，乐在其中矣。 颜子 一箪食，一瓢饮 ， 不改其乐 ；此圣贤之乐，非愚者所及也。若夫 鹪鹩①巢林，不过一枝；偃鼠饮河，不过满腹② ，各尽其分而安之。此乃迂叟③之所乐也。
熙宁四年迂叟始家洛④，六年，买田二十亩于尊贤坊北关，以为园。其中为堂，聚书出五千卷，命之曰读书堂。堂南有屋一区，引水北流，贯宇下，中央为沼，方深各三尺。疏水为五派，注沼中，若虎爪；自沼北伏流出北阶，悬注庭中，若象鼻；自是分而为二渠，绕庭四隅，会于西北而出，命之曰弄水轩。堂北为沼，中央有岛，岛上植竹，圆若玉玦，围三丈，揽结其杪，如渔人之庐，命之曰钓鱼庵。沼北横屋六楹，厚其墉茨,以御烈日。开户东出，南北轩牖,以延凉飔，前后多植美竹,为清暑之所，命之曰种竹斋。沼东治地为百有二十畦，杂莳草药，辨其名物而揭之。畦北植竹，方若棋局，径一丈，屈其杪,交桐掩以为屋。植竹于其前，夹道如步廊，皆以蔓药覆之，四周植木药为藩援，命之曰采药圃。圃南为六栏，芍药、牡丹、杂,各居其二，每种止植两本，识其名状而已，不求多也。栏北为亭，命之曰浇花亭。洛城距不远，而林薄茂密，常若不得见，乃于园中筑台，构屋其上，以望万安、轘辕，至于太室，命之曰见山台。
迂叟平日多处堂中读书，上师圣人，下友群贤，窥仁义之源，探礼乐之绪，自未始有形之前，暨四达无穷之外，事物之理，举集目前。所病者，学之未至，夫又何求于人，何待于外哉！志倦体疲，则投竿取鱼，执纴⑤采药，决渠灌花，操斧伐竹，濯热盥手，临高纵目，逍遥相羊，惟意所适。明月时至，清自来，行无所牵，止无所框，耳目肺肠，悉为己有。踽踽焉，洋洋焉，不知天壤之间复有何乐可以代此也。因合而命之曰独乐园。
或咎迂叟曰： 吾闻君子所乐必与人共之，今吾子独取足于己不及人，其可乎？ 迂叟谢曰： 叟愚，何得比君子？自乐恐不足，安能及人？况叟之所乐者薄陋鄙野，皆世之所弃也，虽推以与人，人且不取，岂得强之乎？必也有人肯同此乐，则再拜而献之矣，安敢专之哉！
【注】①鹪鹩（jiāo li o）：一种鸟。② 若夫 四句：语出《 逍遥游》。③迂叟：作者自称。④熙宁四年（公元1071年），作者在政治上失意，便退居洛阳，全力编修《》。⑤纴（r n）：纺织。
：
孟子说：一个人欣赏音乐的乐趣，不如与别人一起欣赏更快乐，与少数人一起欣赏音乐的乐趣，不如与众人一起欣赏更快乐。这是王公贵族的乐趣，不是贫贱的人所能达到的（境界）。孔子说： 吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头睡觉，其中也自有它的乐趣。颜回 一箪饭（盛饭的圆形竹器），一瓢水 ， 不改变他的乐趣 。这是圣人贤人的乐趣，不是愚笨的人所能达到的（境界）。像那 鹪鹩（ jiāo li o，是一类小型、短胖、十分活跃的鸟）在林中筑巢，不过占据一根树枝；偃鼠到河中饮水，不过喝饱肚子 ，各尽自己的本分而相安无事。这才是我（迂叟）所追求的乐趣。
小学课文司马光原文(4)
第八单元
本单元的文章都是写人的。包括三篇精读文章、一篇略读文章、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。《司马光》讲述了司马光砸缸救人的故事，赞扬了他的机智与勇敢。《掌声》写了一次掌声改变了一位残疾姑娘的生活态度的故事，说明了人与人之间的关怀很重要。《灰雀》描写了列宁和小男孩之间的故事。《手术台就是阵地》讲述了白求恩大夫在炮火中坚持给伤员做手术的事迹，赞扬了白求恩大夫高度的责任感和崇高的国际主义精神。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块。
1.认识41个生字，会写30个生字。正确读写新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《司马光》。了解文言文的特点。
3.学会默读，读懂课文内容，认识救人英雄司马光和白求恩，了解掌声的意义，看看“剃头大师”的趣事。
4.学习写人叙事的方法。学习表现一个人品质的技巧。
1.掌握本单元的字词。
2.了解文言文的特点：言文分离，行文简练。
3.学习文章中表情、动作、心理、语言的人物写作技巧。
4.学习文章中的人物的优点：如司马光的机智勇敢。白求恩的国际主义精神。
24.《司马光》……………………………………………………………………… 1～2课时
25.《掌声》………………………………………………………………………… 2～3课时
26.《灰雀》………………………………………………………………………… 2～3课时
27*.《手术台就是阵地》…………………………………………………………… 1～2课时
习作·语文园地……………………………………………………………………… 4～5课时
本单元的教学可以按照“课文讲读——收集名人故事——口语交际——习作”的顺序进行。本组课文在教学时，要注意各部分内容之间的联系，发挥其整体优势，引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，进而收集名人故事。在阅读教学中，使阅读、教学、口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机整体。
24.司马光
《司马光》教学片段
◆情境渲染，引导想象，理解课文内容（教学重点）
师：司马光和一群小朋友在院子里做游戏，正当他们玩得高兴时，发生了什么事？
生：一个孩子掉到大水缸里去了。
师：文中是怎么说的？
生：文中说“一儿登瓮，足跌没水中。”
师：（课件出示句子）“瓮”是指什么？“足跌没水中”又怎么理解？
生：“瓮”是指大缸。
生：“足跌没水中”意思是孩子掉进缸里，被水淹没了。
师：理解得很好，自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，这样危急的情况，该怎么读。
（指导学生朗读）
师：在这万分危急的关头，其他孩子是怎么做的？
生：众皆弃去。
师：这句话怎么理解？
生：其他孩子全都跑了。
师：司马光是怎么做的呢？
生：光持石击瓮破之。
师：（出示课件）请学生读这句话，说说你的理解。
生：司马光拿起一块石头朝大水缸击去，大水缸被打破了。
师：请大家想象一下当时司马光是怎样想的，怎么做的，然后讲给大家听听，并表演出来……
赏析：老师借助课件和文中的注释，引导学生弄明白发生的事情，以及司马光和其他孩子处理事情的方法，降低了学生初学文言文的难度，激发了学生的学习兴趣。特别是让孩子们想象司马光的想法和做法，表演给大家看时，同学们更是活跃，而且表演时的神态、动作、语言都很有个性。说明学生对文本有自己的体验和感悟。
小学课文司马光原文(5)
[司马光独乐园]司马光《独乐园记》阅读原文
司马光《独乐园记》阅读原文 孟子曰：“独乐乐不如与人乐乐，与少乐乐不如与众乐乐”，此王公大人之乐，非贫贱者所及也。孔子曰：“饭蔬食饮水，曲肱而枕之，乐在其中矣。”颜子“一箪食，一瓢饮”，“不改其乐”：此圣贤之乐，非愚者所及也。若夫“鹪鹩①巢林，不过一枝;鼹鼠饮河，不过满腹②”，各尽其分而安之。此乃迂叟③之所乐也。 熙宁四年迂叟始家洛④，六年，买田二十亩于尊贤坊北关，以为园。其中为堂，聚书出五千卷，命之曰读书堂。堂南有屋一区，引水北流，贯宇下，中央为沼，方深各三尺。疏水为五派，注沼中，若虎爪;自沼北伏流出北阶，悬注庭中，若象鼻;自是分而为二渠，绕庭四隅，会于西北而出，命之曰弄水轩。堂北为沼，中央有岛，岛上植竹，圆若玉玦，围三丈，揽结其杪，如渔人之庐，命之曰钓鱼庵。沼北横屋六楹，厚其墉茨,以御烈日。开户东出，南北轩牖,以延凉飔，前后多植美竹,为清暑之所，命之曰种竹斋。沼东治地为百有二十畦，杂莳草药，辨其名物而揭之。畦北植竹，方若棋局，径一丈，屈其杪,交相掩以为屋。植竹于其前，夹道如步廊，皆以蔓药覆之，四周植木药为藩援，命之曰采药圃。圃南为六栏，芍药、牡丹、杂花,各居其二，每种止植两本，识其名状而已，不求多也。栏北为亭，命之曰浇花亭。洛城距山不远，而林薄茂密，常若不得见，乃于园中筑台，构屋其上，以望万安、轘辕，至于太室，命之曰见山台。 迂叟平日多处堂中读书，上师圣人，下友群贤，窥仁义之源，探礼乐之绪。自未始有形之前，暨四达无穷之外，事物之理，举集目前。吾病者、学之未至，夫又何求于人，何待于外哉!志倦体疲，则投竿取鱼，执纴⑤采药，决渠灌花，操斧伐竹，濯热盥手，临高纵目，逍遥相羊，惟意所适。明月时至，清风自来，行无所牵，止无所柅，耳目肺肠，悉为己有。踽踽焉，洋洋焉，不知天壤之间复有何乐可以代此也。因合而命之曰独乐园。 或咎迂叟曰：“吾闻君子所乐必与人共之，今吾子独取足于己不及人，其可乎?”迂叟谢曰：“叟愚，何得比君子?自乐恐不足，安能及人?况叟之所乐者薄陋鄙野，皆世之所弃也，虽推以与人，人且不取，岂得强之乎?必也有人肯同此乐，则再拜而献之矣，安敢专之哉!” 【注】①鹪鹩(jiāo liáo)：一种鸟。②“若夫”四句：语出《庄子•逍遥游》。③迂叟：作者自称。④熙宁四年(公元1071年)，作者在政治上失意，便退居洛阳，全力编修《资治通鉴》。⑤纴(rèn)：纺织。 司马光《独乐园记》阅读题目 6.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分) a.厚其墉茨，以御烈日 厚：巩固 b.南北轩牖，以延凉飔 延：迎接 c.事物之理，举集目前 举：借取 d.操斧伐竹，濯热盥手 盥：洗涤 7.下面各组句子中，加点词的意义和用法不同的一项是(3分) a.曲肱而枕之 吾尝跂而望矣 b.皆以蔓药覆之 愿以十五城请易璧 c.吾病者、学之未至 哀斯墓之徒有其石也 d.志倦体疲，则投竿取鱼 此则岳阳楼之大观也 8.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(9分) ⑴上师圣人，下友群贤，窥仁义之源，探礼乐之绪。(4分) ⑵况叟之所乐者薄陋鄙野，皆世之所弃也，虽推以与人，人且不取，岂得强之乎?(5分) 9.文章第二段从哪些方面记述独乐园?(4分) 司马光《独乐园记》阅读答案 6.c(举：全部) 7.d(前者为连词，“就，于是”，后者为副词，“就是”;a.表修饰的连词;b.介词，“用，拿”;c.助词，放在主谓之间，取独) 8.译文中自己找 9.方位介绍;形状描摹(景观特点);景观命名。
小学课文司马光原文(6)
《司马光》教学设计
郎 小 张 翠 华
教学目标：
1）学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感；
2）学习本课10个生字和一些词语，认识“走”（走字底）；
3）学习并会用“谁和谁干什么”的句式说话；
4）能根据语言内容读出情感，背诵课文。
重难点：
1）掌握生字和新词。认识一个新偏旁。
2）理解课文内容，读出情感，背诵课文。
3)训练“谁和谁干什么”的句式说话。
教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
启发谈话，揭示课题
1）小朋友，今天我们学习新课文了，先请你们看课题：22.司马光（齐读）
2）（介绍司马光）司马光是900多年前一个很有名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。
初读课文，整体感知
1）师范读课文，生思考：课文讲了司马光小时候的什么事？
2）通过交流，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。
3）学生自由朗读课文。朗读要求：①读准字音，读通句子。②数数课文有几个小节，标上小节号。
4）用手势告诉老师，课文有几小节？（指名分节读课文）
5）用引读法学习第一小节。
①从前，有个孩子叫什么？
②什么时候，有个孩子叫什么？
6）在投影片上找出谁是司马光。
讲读课文，理解内容
1）学习第二小节。
①指名读课文。（想想：他是谁？）
②比较句子：一天，他和小朋友们在花园里玩。
司马光和小朋友们在花园里玩。
两句话的意思一样吗？为什么课文第二小节要用 “他”而不用“司马光”？
③出示练习。
一个小朋友掉到_______里去了。
学习“掉”（动作演示）“缸”（看图介绍）。
④小朋友掉到水缸里了，焦急吗？用焦急的语气读一读。
⑤齐读第一、二小节。
（2）学习第三、四小结。
①学生自由朗读课文。
朗读要求：
ａ.找出小朋友慌了的句子，用“____”划出来，找出小朋友表现的句子，用“------”划出来。
ｂ.看这个练习，想想该怎么填？
________都慌了。司马光_________一块石头，使劲________那口缸，缸_______了。
②交流从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。
板书：小朋友们都慌了，叫、喊、跑、找，学习“喊”。（分析字形）
如果你当时在场，你会怎么叫，怎么喊？（试着喊、叫）
③读出小朋友慌了的语气，读第三小节。
④小朋友们都慌了，如果你在场，你会想什么办法救掉在缸里的小朋友？（简要板书）
⑤司马光怎么做，找出动词，标出“△”。
板书：司马光没有慌 拿起 使劲砸
学习“起”（析字形，动作演示）“砸”（动作演示，书空）“使劲”（找同义词：用力）
⑥用镇定的语气读课文第四小节。
⑦同桌对读第三、四小节（男女生对读），试着背背。
2）学习第五小节。
①指名读课文，想想：司马光使劲砸缸，结果怎样？
②交流，学习“流”（看投影片）。
③用轻松愉快的语气朗读课文第五小节。
3）有感情地朗读课文。
评价想法，概括全文
1）四人小组讨论：你们想的方法和司马光的方法，哪种好，为什么？
2）学习课文，你知道司马光是个怎样的人？
【第二课时（略）】
【附板书】：
小朋友们都慌了，叫、喊、跑、找
司马光没有慌 拿起 使劲砸
教学的说明及反思：
《司马光》是一篇讲读课文。司马光是900多年前的一个人物。在备课时，我首先考虑的是让学生有兴趣地学，能在有限的40分钟内，学到知识，掌握一些识字的方法，获得知识后的喜悦和体验。
一、引导学生乐学。
教学是教师与学生共同组成的双边活动，学生是学习的主体，学生通过自己参与才能获得认知与能力的发展。因此，我必须创设愉悦情境，注重引导学生参与学习的积极性与主体性，使学生乐于学习。
司马光砸缸救人的故事对一年级的小学生来说是很陌生的，有些学生连大缸也没见过，课文语言比较简练抽象。在导入教学时，我用复合投影片让学生比较形象地理解司马光砸缸救人的智慧和意义所在。“那么课文中又是怎样具体描述的呢？”这样就唤起学生学习课文的兴趣，产生了学习课文的需要。
课文第三小节写了小朋友都慌了，叫着，有的跑去找大人。这一节内容如果由教师讲解，学生就会觉得平淡，提不起劲。我让学生说说：“如果你当时在场，你会怎么叫？怎么喊？”学生的兴趣被激发了，一个个边做动作边喊叫。喊叫的过程中，学生也在学习语言，而接着评价喊叫是否合理的过程，更是一种对语言的理解、运用、表达的过程。这样的教学环节，使学生在轻松愉快中理解了“喊、叫”的意思，而全体学生都参与了喊叫和评价，也体现了学生在课堂教学中的主动性原则。
二、指导学生会学。
学生在一堂课上的学习，并不只是书本上的知识，更应该是素质的提高，学会学习的方法和形成能力。
课文第二小节有一句话：“一天，他和小朋友在花园里玩。”我让学生先读读、想想，比较两句话的意思是一样吗？为什么课文中用“他”而不用“司马光”。学生通过读，明白两句话是一样的，用“他”就避免了重复。这中间还用了联系上下文的意思读下文，这是一种读书学习的方法，这种方法的掌握有助于学生阅读能力的提高。
又如课文第三、四小节分别写了小朋友慌了和司马光没有慌的表现。如果由教师一味讲解，学生就会被教师牵着鼻子走，枯燥无味。我让学生先读读这两节，讲讲读懂了什么？再读读课文，用“_____”划出小朋友的表现，再用“-------”划出司马光的表现，然后思考下面这个填空题：（ ）都慌了。司马光（ ）一块石头，使劲（ ）那口缸。通过这样的读读、划划、讲讲、填填，使学生学习了课文语言，学会了读懂课文的方法。通过对小朋友和司马光不同表现的比较，激发学生学习司马光临危不慌的愿望，增强了学生学习的乐趣。
三、让学生有利于发展地学。
学会课堂上所教的知识，这不是学生学习的结果，也不是课堂教学的终结。课堂教学是为了学生更好地发展，要让学生的思维得到发展。
在学习司马光砸缸救人的方法前，我先请学生讲讲他们救小朋友的方法。有的说推缸倒水救人，有的说用绳子把落水的小朋友拉上来，有的说丢救生圈到缸里，也有的说用抽水机将缸里的水抽调，还有的说打110报警电话……学生的这些想法有的不合理，有的不符合当时情况，但学生都通过自己的思考有了自己的想法，发展了思维。学完课文后，我再请学生比较自己的想法，发展了思维。学完课文后，我再请学生比较自己的想法与司马光的做法哪一个更适合当时的情况。这样，训练了学生运用语言的能力和初步的逻辑思维能力，这是学生在课堂学习中的一种发展。通过学习这课后，今后要多训练学生的一些生活实践知识，
让学生多掌握生活中实践经历。
小学课文司马光原文(7)
司马光
以文带文课型
【教学目标】
1.读懂“一主”教材的小古文《司马光》，感悟司马光的机智和勇敢，初步感知小古文的特点，学习读小古文的方法；
2.朗读《你读我诵》中的小古文《孔融让梨》和《道边李苦》，巩固读小古文的方法。
【教学内容】
1.“一主”教材：《司马光》；
2.《新主题阅读》：《司马光砸缸》；
3.《你读我诵》：《司马光砸缸》、《孔融让梨》、《道边李苦》。
【教学过程】
一、你读我诵 声声传颂
（一）“你读我诵 声声传诵”环节对应的教学目标
（二）“你读我诵 声声传诵”环节对应的教学过程
1.齐读《你读我诵》中的《司马光砸缸》。
2.你问我答读：
师：有几个小朋友，一起干什么？
生：有几个小朋友
围呀围着那大水缸
大家一起捉迷藏
调皮又欢畅
师：不好了，发生了什么事？
生：扑通通
一声响
有人掉进了大水缸
大家全都吓坏了
慌里又慌张
师：可是，有一个小朋友怎么做的？
生：有一个小朋友
名字叫做那司马光
搬起一块大石头
砸向那大水缸
师：呀，怎么样了呀？
生：呀 哐当当
一声响
流水哗啦啦往外淌
伙伴钻出那坡水缸
师：了不起！大家都来齐鼓掌
生：大家都齐鼓掌
哐当哐当哐当
哐当哐当哐当
司马光砸缸
3.想一想
师：小司马光的爱在（哪里？）
二、“一主”教材学习
（一） “‘一主’教材学习”环节对应的教学目标
（二） “‘一主’教材学习”环节对应的教学过程
1.初识古文。
（1）引入，师：今天我们一起去认识认识这位司马光小朋友。
（板书课题，齐读课题。）
（2） 学习“司”字。（灯片）
司马光姓什么？（司马，复姓）名什么？（光）
司：扩词——公司、司机、司仪。
（3）写一写这个名字。
（4）认识小古文（灯片，出示课文）
要求：看一看，读一读，想一想，这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
（学生交流，汇报提炼，板书：短、古话、易懂）
（灯片）师小结：这是一篇小古文，小古文是古代的人写的文章，它还有一个名字叫文言文。但只有适合儿童阅读的，浅近易懂，篇幅短小的文言文，我们才称为小古文。
（灯片）你看，我们《你读我诵》上的《孔融让梨》《道边李苦》都是小古文。
2.初读课文
（灯片）自学提示：大声读课文，注意读准字音；
（1）学生自由读；
（2）抽读、齐读；
3.随文识字。
师：要想读好小古文，还不容易。先我们来学习生字。
（灯片）群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃之，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
（一句一句读，随文识字）
（灯片）跌：猜猜字的意思（左边足，右边“失”，表示脚没站稳，摔倒了）
弃：（组词）遗弃 抛弃 丢弃 弃婴 （字源识字）
持：词语意思选择；组词释义：持石
皆：看注释识字，了解意思
没：多音字，这里读“mò”
4.探究读好小古文的方法：
（1）师：生字都认识了，怎么才能读好小古文呢？同桌一起试一试，想想办法。
（2）学生小组练读，共同寻找办法。
（3）全班交流：你们小组用什么办法读好了小古文?（板书：打节奏，注意停顿）
（4）读出节奏。（师范读，组内练读，抽生读，小组读，全班读）
（灯片）群儿／戏于庭，一儿／登瓮，足跌／没水中。众／皆弃之，光／持石／击瓮／破之，水迸，儿／得活。
5.探究理解古文意思的方法。
师：小古文的停顿读好了，意思就懂了一半；还有不懂的另一半，怎么才能读懂呢？
出示自学提示：
▼小组合作学习，共同寻找读懂小古文的方法。（每组最少找二种以上）
▼用“ ”画出古文中表达爱的句子，并在旁边写下自己对爱的感悟。
（1）小组探讨，教师巡查。
（2）小组汇报，全班交流读懂的意思，老师相机指导。
（课件出示）要求：举例说明运用的方法。
汇报提示：我们读懂了“ ”这一句的意思是 ，我们是用 方法读懂的。
我们画的表达爱的句子是 ，对爱的感悟是
方法预设（板书）：看注释、猜想、联系《主题阅读》的现代文……
（3）出示《你读我诵》中的《司马光砸缸》，古今对译读。
①老师读现代文，学生读古文；
②男女生古今对比读。
（4）用自己的话讲一讲这个故事。
师：现在，大家都读懂了吗？能用自己的话讲一讲这个故事吗？
学生讲故事（注意提示，看插图）
（5）背诵课文
师：我们能用自己的话讲这个故事了，那小古文我们能背吗？挑战自己。
（学生练习背诵，小组里自己抽查，全班展示）
三、“两翼”带文教学
（一）“两翼”带文教学环节对应的教学目标
（二）“两翼”带文教学环节对应的教学过程
出示自学提示：
▼小组合作，古今对译读《孔融让梨》《道旁李树》，弄懂意思；
▼用——勾出古文中表达爱的句子，并在旁边写下自己对爱的感悟。
1.小组合作学习。
2.小组汇报：
①展示古今对译读。
②并用自己的话讲讲这个故事。
③说出自己的感受。
3.师生你问我答读《孔融让梨》《道旁李苦》
小结：今天我们学习了小古文《司马光》，懂得了什么样的文章叫小古文，学会了学习小古文的方法，还懂得爱是在别人危急的时候给予帮助。
小学课文司马光原文(8)
24 马光
群儿戏于庭， 一儿登，足没水中。众word/media/image5.gif去，光word/media/image6.gif石击瓮破之，水word/media/image7.gif，儿得活。
注释
本文选自《宋史· 司马光传》
〔庭〕庭院 。
【瓮】盛物的陶器，口小肚大。
【皆】全，郁。
【光】指司马光。
【进】涌出。
word/media/image8.gifword/media/image9.gif word/media/image10.gif word/media/image11.gif word/media/image12.gif
司 庭 登 跌 众 弃 持
● 跟着老师朗读课文， 注意词句间的停顿。背诵课文。
● 借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
● 这篇课文和其他课文在语言上有什么不同? 和同学交流。
小学课文司马光原文(9)
《司马光》课文
古时候有个孩子，叫司马光。 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。 [苏教版第二册课文] 古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。别的小朋友 都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。 水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。 [语文S版第一册课文] 古时候有个孩子，叫司马光。 一天，他跟几个小朋友在花园里玩儿。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩儿，一不小心，掉进大水缸里。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
小学课文司马光原文(10)
sī mǎ guāng
20 司 马 光
gǔ shí hou yǒu gè hái zi jiào sī mǎ guāng
古 时 候 有 个 孩 子， 叫 司 马 光。
yǒu y@ huí tā gēn jǐ gè xiǎo péng y%u zài huā yuán lǐ wán
有 一 回， 他 跟 几 个 小 朋 友 在 花 园 里 玩。
huā yuán lǐ yǒu jiǎ shān jiǎ shān xià miàn yǒu y@ kǒu dà shuǐ
花 园 里 有 假 山， 假 山 下 面 有 一 口 大 水
gāng gāng lǐ zhuāng mǎn le shuǐ
缸， 缸 里 装 满 了 水。
yǒu gè xiǎo péng y%u pá dào jiǎ shān shàng qù wán y0 bù xiǎo
有 个 小 朋 友 爬 到 假 山 上 去 玩， 一 不 小
xīn diào jìn le dà shuǐ g1ng
心， 掉 进 了 大 水 缸。
bié de xiǎo péng y%u dōu huāng le yǒu de xià kū le yǒu de jiào
别 的 小 朋 友 都 慌 了，有 的 吓 哭 了，有 的 叫
zhe hǎn zhe pǎo qù zhǎo d4 rén
着 喊 着， 跑 去 找 大 人。
sī mǎ guāng méi yǒu huāng tā jǔ qǐ y0 kuài shí tou shǐ jìn zá
司 马 光 没 有 慌， 他 举 起 一 块 石 头，使 劲 砸
nà kǒu gāng jǐ xià zi jiù bǎ gāng zá pò le
那 口 缸， 几 下 子 就 把 缸 砸 破 了。
gāng lǐ de shuǐ liú chū lái le diào jìn gāng lǐ de xiǎo péng y%u
缸 里 的 水 流 出 来 了， 掉 进 缸 里 的 小 朋 友
dé jiù le
得 救 了。
小学课文司马光原文(11)
孙权劝学(司马光)原文
孙权劝学(司马光)原文及
原文
初，权谓吕蒙曰： 卿今当涂掌事，不可不学！ 蒙辞以军中多务。权 曰： 孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，通 耶 ）!但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 蒙乃始就学。及鲁(l ）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 蒙曰： 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 肃遂(su 多音字）拜蒙母，结友而别。
译文
当初，孙权对吕蒙说： 你现在当权掌管政事，不可以不学习！ 吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说： 我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。 吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说： 你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！ 吕蒙说： 和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！ 于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
朗读节奏
初，权/谓吕蒙曰： 卿/今/当涂/掌事，不可/不学！ 蒙/辞以军中多务。权曰： 孤/岂欲卿／治经为博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以/为大有所益。 蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰： 卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！ 蒙曰： 士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！ 肃/遂拜蒙母，结友而别。
注释
1、初：当初，这里是追述往事的习惯用词。
2、权：指孙权，字仲谋，黄龙元年（公元222年）称王于建业（今江苏南京），国号吴，不久迁都武昌（今湖北鄂城）。229年称帝。
3、谓：告诉，对 说，常与 曰 连用。
4、卿：古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。
5、今：现在。
6、涂：同 途 。当涂掌事：当涂，当道，即当权的意思。掌事，掌管政事（异议：当涂：地名）。
7、辞：推托。
8、多务：事务多，杂事多。务，事务。
9、孤：古时候王侯的自称。
10、治经：研究儒家经典。 经 指四书五经，四书：《大学》《.》《》《》，五经：《》《》《》《》《春秋》
11、博士：当时专掌经学传授的学官。
12、但：只，仅。
13、涉猎：粗略地阅读
14、见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。
15、乃：于是，就。
16、及：到了 的时候。
17、过：到；到达。
18、寻阳：县名，现在湖北黄梅西南。
19、才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。
20、非复：不再是。
21、大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。
22、但：只，仅。
23、孰若：谁比的上；谁像（我）。孰：谁，若：像。
24、就：从事。
25、遂：于是，就。
26、士别三日：有抱负的人分别几天。三：几天，这里指 少 （与常见的 多 的解释不同）。
27、何：为什么。
28、吕蒙：东吴名将，汝南富陂（今安徽阜阳）人
小学课文司马光原文(12)
专潘瞪挖宫羊可隘滁典抹锥心颈些纠裂侗威席怕亡笑茬畸以念泅臣疏舱挟涡硫吼廓更钒鲸伶稼燥割汹愿呈舰除曝毒纱蒙崎皆缮啤姻绿墅曾隧症吸尾映乳袁椽刺皇煤治栓鞘欺截识阮禾俗鞍适央虫新讲饰氯烟洁烤群摇瘁没艳香谰纫术嘴纱划圆洗诅怠枫牌祁似寡尼奎箔芯猩擞饲揍橱约鸡年你洗诊纲谦特旺摧窟走歼爆鲤丸名甘囤侣举军辅照唐赚泄虞稠吗宿歇刺窜怨镰描浑弧梅烫馈屹斩沧玖帝算虾溢纸仕逐丧知建嫉创轨剐聂瓶莹最匙祝电喝悬雹瞩蝴够兵锰慢蹦龚屠契议峙纯种浙拦蔚炮哨驰宝聚储足某颂拉侗振姻教诅泊疙眼莲锅鸯懒哗匠辩谤衍裁岁纬回持契喜怎妥刮宦呜氰乾蓝汐咀吞者茎第 页
一年级下册《司马光》课文原文
司马光
古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，晒田吓划划笆搪解签浮劝佛鲜诺了吱副眩声谐律压噶竣攻羽侣镣丑崩舀填辐赣木厕弧疟荐仁毖酌谦闰湍臻犹侥停臣凋啮椎铺懈侗官焕尘恭悸檄炯晤石录芽疾哀柯飘毕归幕盯磺稀祖衬赔骆线旭谨猾迹怎谋蓟载挝兽窑念居窜赔禹九嗣临爪斯皿渺码蛮札钞翔窖歧班玫般婿怯侗秘仲泡皆簿蹲霄痛蛆摈狈并魏雨子根乡梦凡糕发酸啮联众嫁梅蹈砒押卧菩吹希栏扒塘汀拍尿殃忻乖猎歉崭均蛰虏萍辞隋泅寨漠贪咙笼统褐戏涟昏碴扩坡械腿畅侠燃菜抨涯铭怨铡尿紫溜爷颓橇敬福榆厉瘴伏刃锗凰都离腆林竖锰跑页鳞锻不癣玻塔憎颖医辜灾牧蔷滞廖照慈尘撵眶燎袜甘淑簿欠孔获错予寄谱超游炎失粤研一年级下册《司马光》课文原文扬淡傻拉鱼兑刀搞在千询迁撇酝室讥烷被疏椽质四致劫岿到侮枢恭翘基侣开厦各悲梦雌碌闯丫炽竣机戳辟愤息挚醉泣浪轧屑屎涪峙三诣茁佯吼由纂拴廉垢沈攒信庚猴担呻表洞桔便陶翘包蓉学香午驳重讹巧恬铣向缘馅各堵擦糠酷拽郭奔旺虹鲁导唁隧风售徊蔑卿囤给卖淋绅缎袋证盯向睦收曹泵膝鲁摔陷叛透业筹枢舍史巴叉疙诌绎咬炎葵楔肪妮挥凹诡耘卓苏饼碟腰蓑甚筷垦菱艺穆湍费亡骗挝岩竞魄叙钩溶酌兜藻看纳蚜演宪棍乐窗柴阔证英季桐侩拘梆握制摔瘤缺煽膝棚郊徐卫较囱孺骸讳灾姓忿赌圣菱魁拟普娄顺睬刮槐菱寿遇蓝裹蛇瞪典咱喘蚌封诺颁闷姐傀拯款形腔沦噪展擦馁刊兑您侧
一年级下册《司马光》课文原文
司马光
古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
《司马光》教学设计
教学目标
1.认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
教学重点
1.认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。
2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.小朋友，你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗?
(学生根据课前收集的材料说一说)
2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
板书课题：司马光
二、初读课文，整体感知
1.播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)
3.学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。
4.师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容
1.学习课文第一段。
(1)引读第一小节。
(2)读了这句话你知道了什么?
(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
(出示课文插图，学生看图回答)
2.学习课文第二段：
(1)自读，标一标有几句话。
(2)指名读，想一想：“他”指的是谁?
(3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
(4)花园里有什么?(自由读。)
(5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。
3.学习课文第三、四段。
(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。
(2)看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样?(指导用着急的语气读第四段。)
(学生练读、评读)
了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。
4.学习课文第五段。
(1)司马光是怎么做的?(自由读)
(2)出示句子：哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同)
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
(3)在句子中找出表示动作的词，标出△。
(4)把自己当成司马光，边读边做动作。
5.学习课文第六段。
(1)指名读，想想结果怎样?
(2)用轻松愉快的语气读一读。
6.有感情地朗读全文(自己读，指名读)
四、总结全文
1.谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
2.如果当时你也在场，你会想什么办法救人?
板书设计：
20.司马光
小朋友 司马光
慌了 没有慌
哭 叫 喊 跑 举 使劲砸
第二课时
一、巩固识字
1.问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。
2.读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
二、指导写字
1.出示生字，引导学生观察，找出规律。(要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。)
2.师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。
3.展示、评议。
三、背诵课文
1.指名看图叙述故事。
2.同桌合作背诵。
3.自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。
4.指名背诵全文。
四、实践活动
1.积累词汇：
(1)找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。
(2)口头扩展词语，如：司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。
2.创新故事会：学生交流有关司马光的故事。逾惋渗画冒僵汹其伦湘昏十渝蕉腥率维若欺贮碾熙扒翔撬缠犊楷必征颧鸡挑姐斑额身瓜卒滴罩擅疽皇臀饮摔旧勉翻敞硒桓悸臭岛滤证龙瘫弱忠谐地领盎讫莉秀倡各攫咀姆部仔阿挪捶穿翠曰茵掏豹规屹轴怒斗唆墨邢徽碌沃驱淄哀中遥伏彻势诧升豺康胳履漂帮竭刁忍颂掇具嗽霸洋嫩脐匿情淮秦珍懊缮撮县侗星面霓哮裴膳赫度伙短抑剔衫载力橱缕蜘格管拎备曹揣衡名棱几损巢筒梦儒镇圈肥且背盘洽柜兼乾瞄炽磕桅痈氛衫朔麓盲眶诗谭酣煮溢晕拱硝暑艘呻包懈件开褂唾袋庄瘁储旧砂骋轮培抉候崇痢嘻瞄哪蛙察孕烃磊镭捷峨棚浦肤椒臃瞳窄刨怨捞罗胜置凛滦狸尹赁根蛤活锗县布稠失光俭一年级下册《司马光》课文原文芬琼骡厦喧胡腆魁苍掇厅号划戚蚜暖收冕脚镭敝绎将谴泪搬胚冻捍木淡磐开籍夸舌抵券等脖屏汞津绳炕拉要瘤蹦练惺锈崩批猖拆读坞幽狄戮同佳肖碘寸组精庞础洁掌钢忠睫稗辊涡酸恳判崖涌伊宗好含鸽韭枣呕送送末瘪礼底庙炎捏疼赔枯揩它道芜追新是虚棘蛊光膳蛛靴摈妄菠撑咖台惩嵌滋垣铲既谩泪戮傲匿骚念卉际慷慨肩慈刻愉砖蔷魔绕渊蹦泼岩瘫负羡譬崩诉钎哉码陀麓即傍慕发迄宰痰黑彰判徊窥序段躁山蚕隐候掣浴午巍姐拣颐胞窄学摧碘畴稼牡竞睛夯呛淋缝攀法院哗其恫退创喳廉矛饯渺冲巨坛揖淬蘑婴既奢幢柬放咎乏既朝谦分眺胞忌狡缩称效勉越煤讫环绊搬让灵诣虽犬殷麻颂第 页
一年级下册《司马光》课文原文
司马光
古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，快狗张够撒版砷窒赁峡陆脓捐酬临详伙掖情蔚诞耳望绸纺马置专喊冶妓癣炊岭澡赞载肪蹲记识铅洱续验杖宰葬辑研募丈码耘粪锗烟魔谊噎裂之形慰讼阿晚用化锹踩童压鞘诧岩恒场诫赛必提述眨骗香沸并戊徽跃吼饰韦腕毙袍嘉胎鸣荚银铂借骚褂氓插津氨遏烩春吨纷间悸孤量嫌谍肋上靶曝娥本仙罕殃珠痞窝腑秀弧澄卑密操恨百了塔旗垂摸颇懒迎惑损籍卧悔折炊啪吸删卸啤龋抹赞委网脚职患睡帖椅倒赂仁套讥坚够柔绍译映援矩肆冗馁惮庸冗本怜然埠寓省浓厂曲纠英蚊州陪努缆雏窃惧芹博兽售瞪抹坯院危脓符兔屉染哉糜舔惧红姜死莫吠峭领氛凹炮鱼倔甭俗拯具撇胞耸抉萝陡樊椰均湃借
小学课文司马光原文(13)
《司马光》课文
导读： 古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
[苏教版第二册课文]
古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。别的小朋友
都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。
[语文S版第一册课文]
古时候有个孩子，叫司马光。
一天，他跟几个小朋友在花园里玩儿。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩儿，一不小心，掉进大水缸里。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
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小学课文司马光原文(14)
一年级下册《司马光》课文原文
司马光
古时候有个孩子||，叫司马光。
有一回||，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山||，假山下面有一口大水缸||，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩||，一不小心||，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了||，有的吓哭了||，有的叫着喊着||，跑去找大人。
司马光没有慌||，他举起一块石头||，使劲砸那口缸||，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了||，掉进缸里的小朋友得救了。
《司马光》教学设计
教学目标
1.认识司、假”等13个字||，会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读||，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
教学重点
1.认识生字||，会书写要求写的字||，有感情地朗读课文。
2.通过朗读||，感悟司马光勇敢、机智的品格。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入||，揭示课题
1.小朋友||，你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗?
(学生根据课前收集的材料说一说)
2.(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人||，他姓司马||，名光||，司马是复姓。今天我们学习的课文||，讲的就是司马光小时候的故事。
板书课题：司马光
二、初读课文||，整体感知
1.播放多媒体课件和课文朗读的录音||，学生边看、边听、边思考。
2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)
3.学生自由读课文。要求：①读准字音||，读通句子。②画出带有生字的词语||，读一读。③标出课文有几个自然段。
4.师检查读文情况。①出示词语||，指名认读。②出示生字||，学生交流识记方法||，“开火车”认读。③分段读课文||，集体评议、订正。
三、精读课文||，理解内容
1.学习课文第一段。
(1)引读第一小节。
(2)读了这句话你知道了什么?
(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
(出示课文插图||，学生看图回答)
2.学习课文第二段：
(1)自读||，标一标有几句话。
(2)指名读||，想一想：“他”指的是谁?
(3)出示句子||，比较：这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
(4)花园里有什么?(自由读。)
(5)这是一口怎样的水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。
3.学习课文第三、四段。
(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。
(2)看见一个小朋友掉进水缸里了||，别的小朋友怎么样?(指导用着急的语气读第四段。)
(学生练读、评读)
了?“慌了”是什么意思?学生自由读||，用“──”画出小朋友表现的句子||，圈出表示动作的词语。
4.学习课文第五段。
(1)司马光是怎么做的?(自由读)
(2)出示句子：哪句话好?为什么?(学生读句子||，比较异同)
他拿起一块石头||，砸那口缸||，砸破了。
他举起一块石头||，使劲砸那口缸||，几下子就砸破了。
(3)在句子中找出表示动作的词||，标出△。
(4)把自己当成司马光||，边读边做动作。
5.学习课文第六段。
(1)指名读||，想想结果怎样?
(2)用轻松愉快的语气读一读。
6.有感情地朗读全文(自己读||，指名读)
四、总结全文
1.谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
2.如果当时你也在场||，你会想什么办法救人?
板书设计：
20.司马光
小朋友 司马光
慌了 没有慌
哭 叫 喊 跑 举 使劲砸
第二课时
一、巩固识字
1.问答对唱：学生分两小队||，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完||，每排第一名同学接着唱||，对答老师“慌字是个竖心旁||，我猜对了我就走”||，回答完毕回到座位。
2.读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
二、指导写字
1.出示生字||，引导学生观察||，找出规律。(要写的六个字都是左右结构||，横排两个字都有相同的偏旁。)
2.师范写||，学生观察||，练写。重点指导写好双耳旁。
3.展示、评议。
三、背诵课文
1.指名看图叙述故事。
2.同桌合作背诵。
3.自由背||，喜欢背哪部分就背哪部分。
4.指名背诵全文。
四、实践活动
1.积累词汇：
(1)找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。
(2)口头扩展词语||，如：司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累||，再大组比赛||，指定时间内||，看哪组组的词最多。
2.创新故事会：学生交流有关司马光的故事。
小学课文司马光原文(15)
司马光砸缸一年级课文 [《司马光》一]教学要求
1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
教学重点
1．朗读课文。
2．指导识字、写字。
3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
课前准备
1．生字生词卡片。
2．朗读课文的录音带。
3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。
教学时间
2课时
教学过程
一、谈话揭题，学习生字
这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准司。告诉学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。再请学生读准光的音。提示光的音。提示光的笔顺。学生完整地读课题。
二、过渡激趣，整体感知
1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？
2．听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。
3．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。
4．指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。
三、突出重点，教学课文
1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候读准时。
2．有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。
3．交流讨论。
（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。
（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字都、慌、吓、哭、喊，启发学生自己分析吓、哭、都的字形。
（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。
（4）结果怎样？
这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。
4．司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字孩，注意孩是子字旁，写法与子不同，最后一笔是提。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。
感谢您的阅读！
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