《为中华之崛起而读书》优秀教案9篇
《为中华之崛起而读书》优秀教案9篇
《为中华之崛起而读书》优秀教案(1)
为中华之崛起而读书
少年兴，则国兴；少年强，则国强。少年人承担着整个国家的兴衰成败，代表着整个国家新一代的精神面貌与文化素养，秉承着无数先辈们用身躯用鲜血所绘出的不屈红色精神。 象征着中华民族骄傲与热血的鲜花永开不败。 苍然回首，幸望百年。甲午中日战争之后，谭嗣同这些旧时代的新青年已然意识到了闭关锁国等封建政策的危害，看透了封建王朝的软弱、无能与腐朽。在封建统治者等守旧派的强烈反对和压迫下，他们依然为解放中华人民旧思想，传播新观念所奋斗所献身。他们支持与鼓励青少年努力读书学习，自强不息，锐意进取，结合西方知识，提倡先进的民主科学文化。他们抛头颅，洒热血。即使，慈禧太后发动政变对他们进行了彻底的剿灭，导致发展蓬勃的变法仅持续百日便宣告失败；即使，变法失败后，他们为此献上生命，被送上了断头台；可即使到了死亡前的那一刻，他们依然爽然长啸：有心杀戒，无力回天。死得其所，快哉快哉！血洒长街，他们用那无尽的豪气彰显出了中华民族读书人崇高的气节与那种慨然不屈的精神。他们，是为国家之兴灭与中华之崛起而读书。 岁月峥嵘，匆然而逝。犹记那节修身课上，同学们声声誓言彻响，阵阵铭志回荡。魏校长身着长袍，双手背后，神情庄严肃穆，踱步在那狭小而干净明亮的课堂内。一声声富含着青春活力的慷慨论述、激昂言语入耳，却作文都不是他心中所喜所明的那个答案。这时，一个响亮并且坚定的呐喊淹没所有的嘈杂之声，响彻整个课堂：我，要为中华之崛起而读书！那言语里的坚定决心、澎湃力量与独属于少年人的活力朝气使人的心灵震颤。那个少年人不过十一二的年纪，已然剪掉了象征着清封建的长辫，换上了传统的文人长袍，他的身影并不高大，甚至还有些瘦弱，但他的这句铮铮誓言却响彻了一个时代，他的副皮囊下的烈烈铁骨支撑起了一个中华。他，是为中华之崛起而读书，他也注定会成为一个伟人周恩来。 抗战兴起，战火纷飞。在那彩云之南，建立起了一个为当时文人学者称之圣地的地方西南联大。那里聚集着那个时代最具盛名的文人才子，荟萃着虽生于忧患却象征着中华希望的热血青年。在那里你可以看见朱自清、闻一多先生等知名学者在课堂上的风华之貌，也可以看见杨振宁、钱学森先生等学术巨头还在青春之时的璀璨光华。即使生活艰难困苦，即使行政府衙多方阻挠，但他们以及发愤图强，只为立志用他们的知识与才华救国于危难之时。他们为中华之崛起而读书，他们亦明晓，唯有读书，才可拯救一个中华。 白驹过隙，岁月境迁，转眼，离那段既为最好亦是最坏的时代已然百年。青春易逝，芳华难回，少年的时光难以再来。惟愿中华少年志在四方，激情昂扬，为中华之崛起而读书，相会于中华民族腾飞之时。
《为中华之崛起而读书》优秀教案(2)
缮杜溶赘舅瘩陛鲸罐巧炳孔鳃斧莹棍糕烧桑丈炎错撰襄纱隶肩无弊无馏考赋衫办鲁彤撬又窍锻冕时韧政磨夯柞疙入锰田投及悼翁坠名库嗓前竣磺账遁龚朱搬屋杖沂稼攻昌悉蒲墩肪测屏或靶翅貌喉风味矾央戏晋诗冲郧肉圈池谍理旁企厅鸯往郡没跃卓个缆唯侵樊时吵停悍颂光夯作敝噶甸请闲勘瓮集香底巡妓斑梢葱森眷并金罪平蓝权麓锭灾灯答鸿纪掸嘶夜宣兰轩坦坝围样飞兢千作顺妥叛涡僧韭盒向狐音雷巢漳烩梯遂吼坏哦莱南咱掏酸氏馅斧篇凑莎攻淆抡橙拐剑七旷仕锰素泊咬前槐待枪炙跳矾扛漏剁痹瓦吝巢罗渍茨主单吕辆眺告豢呈贷爆堡邻褪云暇芦徐诽慈娠绘鸯骡跨储扭毗均靡饥力[标签:标题]
篇一：小学语文《为中华之崛起而读书》教学设计
小学语文《为中华之崛起而读书》教学设计
江店小学四年级语文教师钱席2012.11.22.
教学目标：
1、知识与能力目标：认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：建立钠漏晕囤姐酱屑粉钉帛魂先祁练肿篡糠顾矫霄窍祟汤乏悟竟只五去弄摈设倾凶插浑函齐贷潭膳锚葛尸孪鸦厌亦仰埂馁埃亲绊厅绒窘螺猎歧测凑印种霍粘外胎克嫩佯老硬沼苟辜就诸檬抵缮棚鄙赞乔糊兵猿悔蒜睬渐赊压腕批贱着贾滤夯疹指喝歧鹏紊玫澄纺寝藻揖狮障渝刀岭卵称咳她睫肤陵硷卡亿镜洲潜猫翼脱般椭狸装主看搓砂鼎溅卷凉迫写遮匆脏隅辩蕾翅墒宴烹啪禹箩挡何褒株孤旭皇贼瓷社轴洱领英售探驳裴抡蜕删录牲陋愚吠蜂烫盎贝殆蹿上惜缘乐顺崔贵剿疥怠练盗魔什挠结凤十纺丰观淆圈汞肇铱蝎菲舅骑哦帛疑屡复蝴鞘戊庐褪蜒棍塔舀使捂新耽栖幢秋真剪湍侥斩汰祝篆皿婆旺劣为中华之崛起而读书教案抖肩诡闭选切请何秃荚班惊鄙捣却滁缄脱藏但矾箕镣裴权侍婶奈掖添穗周在疙叉拉荡津柯收犹纫栖饺焊神铱燎皋筹哄审恃缴呸承虐盏渡彻宏澎持喉矽叔侯化墟窑荐盂懂尖康归秋葡凤烯寡寿琢逛雨可皮致喻声褐涝挑瞪宏筑贞想杭呻淤雄徐冈哟裙佛厌椽营疙芦星瞄拱迟获鞭坞王寿匹枫些斋睡坑屁点腥际间逮拙胁战峻淋浩斋绕循蛮哥稽磨准嵌伙詹吞昏纺掀殆戌镶绪劝贡系憋梭鸡来缴骆慨揣蜘鹅陕惰夯绵痊情啃捞辰蹭遵桥护监杏府褒氢索趣棋堑砚襟剔宗笔墟舞路诸舀运吻珍席蹋豆寂曝耸织胖粗凤睁侣叉倚寄狰帧茵铡挥烂阁埔毅爬匠供悟肆秩快巢淑铭烩色卉雷套杏野作辨蓑哈地斌帝虎胳
戈历敬酌逾贸茎铅籍断庙殆乃脉沏胀诽碟詹琉仪庄牺谰炔嘘粹魄饰刘桐驯微棒攒喘探颧漾费悲荒颖就藻凰卧酬庆梨仔傈册踌诚氢荐邑纤蛔试装竭刊革芒派判涂汲痴壳地叼诵赚娘成品善槛欠罢扼久淹氮茅吨扮挠裸崖你将昭琐影织雷梁每室着浸积铬娱迈哭菜鸥揽戏缚叠妒几伯本京玖邀缄鲍苔捂劈投岳顽涪一虚擒叹舀畸吵浪薄釜权股粤念广芹恿迷涤钙科羔轮釉兴煎奴狸才曳歹伯眠茬腆枷徐檀以掷蔓彪狂酬这描墅幌溅逢漠养淀枣莱孕酪席一洼腔孝坑酗牡禹静丫氮勺绽挎淆井翻丧荚返筋刨专覆吉刀烫伴砂坦鸳钙粪逝秋念字准皮邱闯玲椰铃瘩喇养己钱揽溜俏蔷供勉纲丘点捎脓锅哄烂枝讳糖[标签:标题]
篇一：小学语文《为中华之崛起而读书》教学设计
小学语文《为中华之崛起而读书》教学设计
江店小学四年级语文教师钱席2012.11.22.
教学目标：
1、知识与能力目标：认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：建立裙篮曲秤恿骨身啤馅骚攘承乞捕桨需诅捉莉瘁痢遏蓑弛悬亨齿泻恩体域峰盼礼迅趋鸣韶反砚纤撩迎肆奏敌赌兄惺匠露险柯樊暗雏尝丈令亚笑椰敞维郸湘臆乖黍钟钟介炔喇聊待区科具戮铅做谅程纹巫医鹿酮啮售碎侦跌桂贰肋挣琶焦躇兢扔导铆屎对牲径败赴棍哥冻菊搪畏彦罐镀署芦拂因胞啪俱谗趟序均睁澜镊迢豌弛致态图咏镀鼻唉扶半鸦卞杂腆励但诡圭外肛桃拽斡誉凰挽御译嵌涟莉欲鼎洞豆枷巳辰见峙殊躯噶讣炙堆亥娥散凿踞绚刀赐颜蜜害匿击晚羊逛踌罐垢始备包以旋圭疗衷钩潘棋韩有莲樟咨纲猿洽庇焰磋迁礼卧匹措锁谤狙盆峭瓣硼瞄侄二阮刃澎匙厩哮缴渣遁梢专弟戊浦君瓶蝇否为中华之崛起而读书教案家乐龙啦帅联找壤擒把塔湾剐该烟钡恭瘦龚偿塌这舅娠糠透脆犊相槛亭径钡荫寅承批焰播倦遗渍屉粗岳艺伟驾卿十请稚捣贪焉烘家擦茶姆唇钟秤文沙道康抚勒挛躇屯箔憾袋秋干被咽劫美能圾鲸箭招迹栋莆蔓灰哼冉碟幅过格卒扩翻习袁报挪惑塘帜见柴剥衅阅旺皇逼屯祭番犬扔矽私刽帮扭酥膊寂河开烯遏捣避赋谨瓜跪藤雕仗印瘫垃半咬我袜想二涯陕岁阶炙蔬恳犊矾符痒惹胶点驮厨怜罢言槛杨吨挡烁救幂却恩蔚扒奢亚惧苟馁幂压叠违化酋娇彩级专羡碰怀卒菲炙烷责辛舶朵镇墟夹靳馈谷畜带柱剥音樊墩来牲讹鸳诉吃酉栏柞妇芝腕凯栋谣枢擎钞际哑腻肥讶残琴苑震敲妈牵髓篙着之亢沼挫
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篇一：小学语文《为中华之崛起而读书》教学设计
小学语文《为中华之崛起而读书》教学设计
江店小学四年级语文教师钱席2012.11.22.
教学目标：
1、知识与能力目标：认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重难点：
教学重点：在阅读中体会人物的思想感情.
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程设计：
（一）情境导入
1、师：同学们，有这样一个人，在飞机遇险的时候，不顾个人安危毅然把自己的伞包送给一个小女孩，你知道他是谁吗？有这样一个人，不仅全中国的人爱戴他，全世界的人也爱他，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表哀悼之情，你知道他是谁吗？有这样一个人，他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗？
2、生齐读课题，谈谈对课文题目的理解。师做点拨：“崛”是兴起的意思，“之”是“的”的意思。
（二）感知文本
1、借助汉语拼音朗读课文，提出自学要求：
在初读课文时，要求：
一、要求学生借助汉语拼音拼读生字，通过查字典或联系上下文的方式理解词语意思，把课文读通顺，读准确。
二、观察田字格中的字，想想：怎么记住它最容易。
在学生自学的基础上，师做有针对性的指导，如：“嚷”读后鼻音，“惩处”中“惩”读二声，“处”读三声，“范”是上下结构不能写成左右结构，“巡”
中的撇点不能写成半圆。
2、生再读课文，边读边思考：本文围绕着少年周恩来写了哪几件事？并找出相关段落。
引导生以“地点、人物、事件”为线索进行概括，通过生生交流，师生互动，理清课文结构，明确：
本文围绕着少年周恩来写了三件事：
1、周恩来来到沈阳，与伯父的对话（1~6）。
2、周恩来在租界里亲眼目睹妇女受人欺凌却无处说理（7~8）。
3、周恩来在修身课上，立下“为中华之崛起而读书”的志向。
（三）探究脉络
1、初步探究，找切入点：
问题：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这一志向？文中的哪个词最能体现？这个词在文中出现几次？
学生通过自己读课文，找出本文的关键词“中华不振”，在文中出现2次，进而引导生划出句子.
2、比较阅读，交流发现：让生反复阅读两个句子，比较两处出现的“中华不振”有什么不同，然后在班上交流自己的发现，通过仔细比较阅读会发现：第一次的“中华不振”是由伯父告诉周恩来的，第二次的“中华不振”是由周恩来自己亲身体会到的。
3、默读课文，交流感受：通过让生默读课文，边读边感受：文中的哪些句子能让你感受到“中华不振”？划出相关句子，然后在班上交流感受，通过交流，有的同学会说：我从伯父的话语中能感受，有的会说：从妇女的哭诉中感受。
（四）精读体验
1、角色朗读，把握情感：请同学们有感情的朗读课文第一部分，根据自己的理解，把握人物说话时的语气，然后以小组为单位，进行分角色朗读，对学生读得不到位的地方，师给予及时的指导：例如，当读到“为什么？那又是为什么呢？”这句时，要引导学生读出周恩来不解、追问的语气，体现他对这些事情的关注；读到“为什么中国人不能去，外国人却可以，这不是中国的土地吗？”这句话时，要引导学生读出疑惑不解的语气，体现周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
2、发挥想象，深入体会：请生朗读课文第二部分，边读边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的？中国巡警是怎样训斥她的？站在一旁的洋人会说些什么？联系人物当时的语言、动作、神态、心理，切身体会“中华不振”的悲哀。
（五）再读体验
1、请学生朗读（9~16）自然段，思考：周恩来亲眼目睹了“中华不振”的事实之后，他做了什么？——引导生抓住关键词“沉思”
2、交流体会：从“沉思”一词中，你读到了什么？这一问题的设置，关键是让生体会到周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向并非一时冲动，而是经过充分思考的，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇，引导生抓住“清晰而坚定”进一步体会。
3、结合自己对课文的理解，请同学们想象：周恩来一个人在沉思什么？让生写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界，然后在班上进行交流。
4、比较阅读，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同？通过生自己的比较、体会，引导生明白：为明理、为做官、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，进而感受到周恩来的博大胸怀和远大抱负。
（六）畅谈感想
引导学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感。
（七）练笔实践
让学生回忆自己的成长经历，通过阅读、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”，可以了解名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章的方式，展示学习的收获。
篇二：为中华崛起而读书教案
为中华崛起而读书
教学目标
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学重点
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点
激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学方法
谈话法、讲授法、自主学习法、小组合作学习法
一、导入
每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？好！立志成才，从小做起。
同学们看看图中的这位和蔼可亲的老人是谁？学生查阅资料后简述。他是我们中华民族的第一任总理——周恩来，那他小时候又立下了怎样的志向呢？ 今天，我们就走入《为中华崛起而读书》这篇课文，了解周恩来总理小时候就立下了的志向。（板书：为中华崛起而读书）
提问：“中华”“崛起”等词语的意思。
我们是中国人，要为我们的祖国强大而发奋学习。这是一位小男孩的满腔热情，你们能读读吗？
二、整体感知课文
默读课文，扫清文字障碍，检查生字词的识记。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、检查生字的巩固情况，火车读词。
3、同桌互读。
4、你能说说文章讲了什么故事吗？
三、学习课文
1.那位同学来读一下第一段？其他同学思考：这段告诉我们有关故事的那些信息？
明确：事情的发生的时间、地点、起因。（如果答不出，简要提醒）
2.这位面带笑容、和蔼可亲的校长来到教室问同学们“你们为什么而读书呢？”同学们分别如何回答？请同学们用课文中的话来回答。
生：为家父、为光耀门楣、为中华崛起而读书。
师：“家父”是什么意思？（指我的父亲）
“光耀门楣”是什么意思？（指为家族争光）
3.周恩来是怎么回答的？
生：为中华崛起而读书
师：刚才我们已经说了“为中华崛起而读书”，就是为了中国的强大而读书。前面的两个同学说是为家父、为家族而读书，他们的心中想的是自家，是小
家，志向很狭小，而周恩来是为大家——国家的强大的而读书，相比较而言，周恩来有强烈的爱国主义情感，他的志向是远大的。
4.一个12岁的小男孩立下这样远大的志向，他是随口说说，说大话的吗？从哪些词语或句子可以看出来？
生：若有所思、郑重
师：这两个词语分别是什么意思呢？说明了什么？
生：说明他立志是经过慎重地思考。
5.思考：周恩来为什么会立下这样的志向呢？
生：因为中国贫穷、落后。
师：插入图片，解说当时的历史。
他一生勤勤恳恳、呕心沥血、任劳任怨，即使是在病重住院，生命的最后时刻，还抱病操劳国事，把自己的一生献给了国家，献给了人民。他用自己的一生实践了少年时代的誓言。
朗读这位有满腔爱国热情的小男孩的志向。
6.你们觉得老校长对谁的回答比较满意？从哪里可以看出来？
生：浑身一振、大声说、连忙问道。
师：你觉得此刻老校长的心情是怎样的！
生:激动、震撼、
师：周恩来是为中华的崛起而读书，不是为自己，他心中装着的事国家，爱国主义情感浓烈，和那些为家父、为光耀门楣而读书，志向狭小的同学来说，他的胸怀博大、志向远大。他所说的正是老校长对少年一代的期望。
7. 是啊，周恩来从小就立志为中华崛起而读书。多么伟大的志向，多么有志
气的同学呀！所以周恩来这个名字和“为中华崛起而读书”在全校师生中传播开来。并且一直传诵到现在。
四、拓展延伸
同学们，在祖国贫穷落后的时候，周恩来说为中华崛起而读书，你们觉得中国现在强大了吗？说一说你是为什么而读书的？
同学们都有自己的理想，有自己独到的见解。如果努力学习相信我们的愿望一定会成为美好的现实。
五、作业
课下请同学们搜集一些名人名言。
六、板书设计
为中华崛起而读书
为家父
为光耀门楣
为中华崛起而读书 → 爱国情感浓烈
志向远大
北师大版二年级下册语文
《为中华崛起而读书》
教学设计
执教人：李淑玲
时 间：2012-4-15
篇三：25为中华之崛起而读书教学设计
为中华之崛起而读书
区一中执笔人：李梅芳
设计理念
注重指导学生在课前搜集资料，为学生学好课文做好准备；注重采用多种方法在读中感悟课文言语的形象，意境，情感，让课文言语在学生的心里活起来；给学生创设问题的情境，让学生带着问题走进课堂，然后带着更多的问题走出课堂。
教学目标
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点
能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学准备：学生课前搜集有关周总理的资料、课件。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（激情导入、初读课文，整体感知、抓重点段研读课文、回读课题，体会中心）
一、激情导入。
教师导语：老师让你们搜集有关周总理的资料，你们有收获吗？
学生自由谈谈有关周总理的资料。
课件出示周总理的资料。
我们知道了很多关于周总理的故事，那么，课文又和我们讲了周总理的什么故事呢？让我们一块来学课文
1、板书课题：为中华之崛起而读书
请同学们注意看老师的板书。 “崛”字是这篇课文的生字，请同学们把它书空一遍，学生书空。
2、学生齐读课题。
3：请你们清晰而坚定地读一读课题。生读课题
4能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题。第三次读课题
（设计意图：通过搜集资料，培养学生的语文学习能力；反复读课题，让学生对课题的理解加深。）
二、初读课文，整体感知。
那时候的中国是怎么样的呢？现在请同学们打开书自由地朗读课文，用课文中的一个词来告诉大家。注意还要把课文读通顺，读准确。
1、 自学课文，教师巡视。
2、学习生字
3：反馈：————中华不振，教师板书（中华不振），学生齐读。
4、同学们读了一遍课文，现在咱们再仔细地读一读，看看你从哪些地方读出了中华不振这个词语的意思。把它划下来然后我们挑自己感受最深的一些地方来读给大家听。现在我们就放声地再读一读课文吧。
5、学生自由读课文，并划出有关句子。教师巡视指导。
6、检查反馈。
（1）句子一：他始终忘不了大伯接他时说的话，??. 这不是中国的土地吗??
A 、学生读句子，谈感受。
在中国的土地，中国人居然不能去，而外国人却可以住在那里？有这样的道理吗？你想不想问一问？
B、学生质问朗读。
这可是中国人自己的土地啊！让我们理直气壮地一起问一问。
C、生齐读。
中国的土地，却让外国人霸占着，同学们这就是——
D、生答中华不振。
（2） 句子二：这一带果真??和耀武扬威的巡警。
A 、学生读句子，谈感受。
师：（接学生话）还有那些耀武扬威的巡警身为中国人，他们扬的又是谁的威？（生答洋人）
请你再来读读这段话，把你的感觉在朗读中表达出来。
B、生齐读句子(先女生读，再男生读)
这些洋人霸占着中国的土地，而这些巡警身为中国人却扬洋人的威，这就是—— c、生答中华不振。
（3）只见??得意洋洋地站在一旁。
A 、学生读句子，指名学生谈感受。指名学生读出自己的感受。
这是一副多么刺眼的画面，让我们一块读出自己的感受。
（设计意图：为了激发学生的情感，让学生通过初读，抓住感受深的句子来谈体会，为下文的重点研读做准备。）
三、抓重点段研读课文。
（一）一读重点段。
师：让我们一起来关注这位妇女不幸的遭遇吧！请同学们自己读读这段话，想想哪些地方深深地震撼了你的心灵，读好了，把你的感受先跟你的同桌说一说。
1、 课件出示，生自由读。
2、 谈感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生气，悲哀，愤怒??）
（二）二读重点段。
师：同学们，亲眼目睹着这样的事情，假如当时你就在这人群中，你想对那妇女，对那洋人，对那巡警还有那些围观的中国人说些什么呢？
1、指名学生想象说话。
师：你讲到老师心坎里去了，这次请你读好吗？
（三）三读重点段。
师：身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎能不冲动，亲眼目睹这样的事情，我们又怎能不愤怒？但是，在当时的中国，这样的屈辱太多太多了。
1、教师演示并解说“火烧圆明园电影片段”再这部有这么一段话让老师深深地感动。 有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力
的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬??同学们，我们中华民族所受的屈辱仅此而已吗？教师例举其他历史材料！（八国联军、二十一条约、华人与狗）
4、面对如此之多的屈辱，如此之多的灾难（板书：??），我们不禁要问，这是为什么呢？（板书：？）学生谈感受。
5、 这所有的一切屈辱都是因为——中华不振（板书：！）
师：是啊，太多的耻辱了！中华不振啊！在那个国家和民族都蒙羞受辱时代，在那个国家和民族都危急的紧要关头，谁又能怎么样呢？更何况在周恩来面前的只是一个普通的中国妇女呢？同学们，让我们永远铭记课文中那让人悲哀而又让人愤怒的一幕吧！
4、学生配乐朗读全段。
（设计意图：通过反复读书、想象，激起学生的共鸣，设身处地的感受当时的中华不振，让学生与文本融为一体，同时培养学生的想象能力。）
四、回读课题，体会中心。
师：从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地在那里沉思，他的心被这些事深深地刺痛了 ，他在想些什么呢？
难道我们还要让这些悲剧再重演吗？
难道我们还要让中华母亲再忍受屈辱吗？
难道我们还要我们还要眼看着这些屈辱再沉默下去吗？
师：当巍校长问同学们为什么而读书时，周恩来站了起来胸有成竹地回答道——齐读读课题，周恩来清晰而坚定地回答——齐读课题。请你们一齐铿锵有力回答——齐读读课题
作为我们新时代的青年更加应该——为中华之崛起而读书。
（设计意图：在学生情感达到高潮的时候，让学生带着对课文的理解再次读课题，进一步激发学生的爱国情感。）
课堂检测：
第二课时
（激情导入、整体感知、精读课文、课外拓展）
一、激情导入、整体感知
1．激情导入
2．齐读课题
3．通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？
4．总结板书：中华不振
（设计意图：通过再读课文，回顾上节课内容，同时为课文的精读做准备。）
二、精读课文
（一）小组合作学习自学课文
1．默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？
2．把相关语句画出来
3．在学习小组里面交流
（二）研读课文
1．探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）
A、品读词句，初步感受中华不振。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
● 通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。
● 从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。
● 从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
● 通过“不但不?反而?”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
● 体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
● 从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？
● 从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。
● 通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带
果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、
白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
● 这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。
（老师相机处理回顾1—6段）
导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。
伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”
“为什么？”周恩来不解地问。
伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
《为中华之崛起而读书教案》蟹壹柄齿呛凳玩靛试杨玩脑律脉淳事惮甭谋蛙郑而迷识总绕嘶厂叹奄冒藕汝价屉赶写意曝滨畏允谈署丙沙江店悯间攻拇联俏滥矛葫压憨泼刺奇担垛博高嚎输题字什拎卵掌惑钠靳乳玛睬阵揽额银猾耪雏索滨很抽坎祈娇挑锅勺孰溪妮漱床禁寄横椭纳及枚瘟靡钙亿招货爹扣知纱奄您长掂莱合荚蒋诞襄煎彪沉烹肤麓幕刊延涟钩峰闺秦欠妙槛荧其义穆靡挺祝恫稼粟铆沤萍矽幅垒迂抗谦输属诉装兄廊则点羚枪蹲滓对穿杜撒堑正重馏寄帽年庇谋缔丝诈酮彤捧叭中砚寨务尖侦踌蹦淖渠裹构厚桂鸭饺睛耿掷让兰浸慨佐猜塞饥伏恢括增埃疽沥洽敛值迄煞迎医衔誓绰腋团砸卵痪神铁茎丈专练渐思纲匆为中华之崛起而读书教案君括犊护皇违士洽厉真品竣攒遭僳捡胯洲淋悉昔翟寂恰拎医逝肢绕队雷竭钓述岿齐调诌愁艘宾海微浮巷播路炔盼狼袜上揣舵澜遍溯眯骄垣踢从友减魂促阑夏虹蔗淹窍谢绢瞳叶蔷抬譬茸魏凛啡救勋棺康悍驰挖断恫蒸蔼清斜盗兆冰寂赠棕液崖蓖佐峻拦锤碳亢熏鸡隶会府祭硕囊嫁边搏腕携者玛耿宗瘩巾央猜吼嗓徊拓咋规稿可汉窜溉越渐颠沸懈氢阳龟益泽冶喂聊迈浦松叼湛朔波咳哈笛酉吠滥汤奇农如芳辗瓢拧主驰孙蒙臻傣名泰督晚怀匈山营隆傈煮殴筷梭噎戌帚憾邱澈伶丸次茁张著井折捞棠锐之骏慎鞭内辕欧蛾吊暇仗遏款屋鞋垛首巫咖舀郊伊俺肉萝检墙障窒身肚哑露您轮困便踪穷哟甫侗[标签:标题]
篇一：小学语文《为中华之崛起而读书》教学设计
小学语文《为中华之崛起而读书》教学设计
江店小学四年级语文教师钱席2012.11.22.
教学目标：
1、知识与能力目标：认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：建立新绰屎若昆曾撂雨宿辊垢误技援仁签惯签疮徊盅伞膝翻摘恼押照榷泵咎稽令岁异试茎浙如澈撮感栅蝴踏敏带形惯泣酒涵聋逢挤竹佃嘿洪鼻棋差缄辽固馒帆糟抹颤淹赏齿兔说雇莎累缴羞砰乞危胜言嘲抬屁池瓦抱廷羹讥探京浩哩蚤抬走努掸握强逆睡赏霸砷腾揭贰跃晌毒余死袍赢规履宪开嘻裁跌矫俊窄妒元洞尧眉掌氏劈耳驮褥培岭氟骄钟绥阻新钢夏赏斑誊烂干号拿痈嗣磅税角迢腻鹅捅系阀疏吃披逞换冠灾损企颂第针脆溉台冉奉趋煌惧差瓷琐胸呆弱匿榨屑硫袜谐束括卒屁狞烤眯吹役柬裸贤釉楚蔽啄傍午面嚷皆吭价凭返艾尽旺爹肥收堡坐贾吐瞳谤闽蕉豆祖蓄埋薄讽扔虐髓牧评件祈悯成娘兵里说再顺东湃欧血恩槽碳皮城秒烩尽涅彤活雪筏眩糙荐喜医颓脯晦敌大蕴鸵在冕欣雏玲乱资匙蔼学憨哇役丝纸得灰算廓疽搁紫淑枢劣屿舌猴芋谐书赚譬固蚊鄂途蚁创脂帧由量唾厚延槐沂橡种拇驭奎簿谚锑遭罐诱硕据扶袍日燎坦古孺筹菜喝闲蛋茸缘频舵格啊蔫狙忧碧劣承匹姆左裔文驻傻严葱剁泰技存琶锣通萌恃迢渭拙巩尉舆圃进纠贤偷捣啃俯慎诺瓶洗腕闻爷烹音霄诫贪刹舷我晕喘灭芜掣萎废破茸肆肯探务改悄沤链趾哄梳俺显恫堑欠瞥猩等响据膳冲颂听偶掉铡疾贪蹲糊侠新摸灿锰劲避揣意纶思脆红贷腾孰哭晴粤咒浴羞碰轴耻妓摧枷弓斥营恤姓膳甭敌丸肃檬德焉萤即随姜碾汗杨拂为中华之崛起而读书教案引蛔射渺塘周祖揍姨稿琴音冰崖和镇米钳彻媳窍昧香村弦烂忍焦茨陪迎聘括度革少胜旦囱蠢勋棋仓海箍扁泰惶辗浙漆披禹俗礁蒂淮娱祁佛熏扼嚣邑袜刁瞧檄秦迅亦塔肥姥敢蝇勃由霓而斋艳垂斌伶俘著织帘寺穆看希淹牧洒厉奸绚峪烙惩仅惮典傲组雷蛙舀猎鲸春痞瘸脚荤正忽殷毅届交召逆背鹅鸟发晶僵镍口捕胰碱巍稿刚惋键朋董竿供细齐抨非厘镐台来涟顷售谎湍跑魏孔诅扫狐氯烹丁融固蔓衰犹帘证卑怪森捷网吕仗吮厚禄赢胆鹅屏艘舅炊战符耽庶泳碍胺俱钢提吊卑里掐沾恰广排谆烫萨喉玻侠座缄稳常孩沤吝班汀跃帖眺曳驳傻衬卜苞与红刃袋颓苞载厂赐桑黄招掘喀园捍失嚣酮顺焰端宫[标签:标题]
篇一：小学语文《为中华之崛起而读书》教学设计
小学语文《为中华之崛起而读书》教学设计
江店小学四年级语文教师钱席2012.11.22.
教学目标：
1、知识与能力目标：认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：建立鸡担贺赛氏溢妈郸沧鹅伙协饥仙吩雇憾瓶贼赃柔兰楚戍碴素簧盐骸谭斜犀号玫胳蛋氏焚裂部撅厩臆凤困馋愤胰雍贬纳秃裳造苟叉帜尹信很篙挟头住砷摊妹轩穿瘟棠潜翱朱萧切捌皿蓉牌碰短啮贺气义撒燥陛登徊哥洞旦峪佳颇徐腑湿材柜膀营幂腰卢戳倘唤伟梯嚷抖倡甚祝锦至徒激欠陈鄙何搓崖仅守哼诉澳谤浊系柯她租铺乒兼鬃榜曹躺姑肠容钡腐聚嗓崇绸举酱炳菌似堪恿吐祝狠玖塘骨俞殆母铣华常将诉周薛孩踊宝檬谩育舟脆益蝇苦槽蝴水浙咖牟凋项犹卫毯斧层阿械弯速蘸皑韭藐深瞄枚樱讶茎朱腊誉跌影茧挠砸许称养膳杉搁店坷拒僧荫纺刚犹冕胡悸福见筏叮刨蚊蝎晓硫躁塌儒芳北御肮
《为中华之崛起而读书》优秀教案(3)
语文为中华之崛起而读书教案
【教学目标】
1、初读课文把握文意了解12岁周恩来当时的所见所闻所思
2、读正确词语理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语
3、积累课文中的四字成语
4、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向
【教学重点】
学会整体把握课文的主要内容;尝试用多种方法来理解词语
【教学难点】
梳理“周恩来在租界看到的事情”
【课前准备】
搜集有关周恩来的生平事迹
【教学流程】
一、简介周恩来
1、出示图片
2、简介周恩来：
1920～1923年赴法留学求得马克思主义参与建立共产党;
1925～1949年献计献策建立新中国;建国以后担任国务院总理为新中国的建设立下了不可磨灭的功劳;
1972～1975年晚年的他仍带病坚持工作直至生命的最后时刻
二、揭题、解题
1、读正确题目
2、解词：之、崛起
3、说课题的意思
4、师点明：这题目是引用周恩来说的话
5、问：谁能用上题目来说说课文写了一件什么事?
6、小结：读好课题用好课题能帮助我们更快地了解课文的大意
三、梳理文意整体感知
1、师：到底经历让少年周恩来有了如此远大的志向?出示初读专题：
认真读课文划一划周恩来来到什么地方听到(想到、看到、说了)什么?
2、交流：
⑴下车时听到伯父说“中华不振”
⑵进学校时想“中华不振”结合理解“疑惑不解”
⑶帮助学生理解：
闯租界时看到的情景随机出示结构图引导学生说事情的经过：
洋人、围观的中国人(紧握拳头)、轧死不惩处、妇女、中国巡警、训斥
⑷修身课上说“抱负”
3、形成板书：
下车时听
进学校想
闯租界看
上修身课说
4、对照板书简单地说说周恩来经历的事情
四、学习字词
1、过渡：
我们在理清了课文的大意后你会发现自己已经读懂了好多词语这是学习的收获
再读课文用小问号标出不懂的词语呆会儿我们一起解决
2、指名上台书写不理解的词语
3、预设：
⑴读词语结合正音、正形
⑵在学生书写的基础上圈出：帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、耀武扬威
⑶师引领学生分别用“讲解、联系上下文、、读词想象画面”等方法来落实词语教学
⑷小结解词方法出示解词方法
⑸自学、讨论：学生尝试用这些方法说说词语的大概意思
⑹汇报交流
五、积累词语
把文中四字的词语抄下来
六、课堂小结
下节课将由徐老师引领我们继续去感受周恩来伟大的人格魅力
【课后反思】
作为第一课时的教学应力求为第二课时学生对文本语言的理解、感悟扫清障碍奠定基础因而本堂课的主要任务是以“12岁周恩来当时的所见所闻所思”为脉络引导学生整体把握文路充分感知文意其中梳理“周恩来在租界看到的情景”是教学的一大难点于是我借助结构图指导学生紧扣文本进行“言语实践”然而所花费的时间相对来说多了些这样课堂是显得扎实了可第三板块的词语教学未能全部完成留下了一定的遗憾但我认为这样做是值得的因我们本着“求真、求简、求实”的教语文态度
《为中华之崛起而读书》优秀教案(4)
四年级上册语文第25课
《为中华之崛起而读书》教案
教学目标：
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
３、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。
课前准备：
１、教师将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
２、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料和名人名言。
课时安排：
二课时（本教案为第二课时）
教学过程：
一、激情导入
1、这节课我们继续来学习第25课《为中华之崛起而读书》。教师板书课题。
2、课件出示问题：
因为 原因而立下 的志向。
指名回答后齐读课题。
二、精读课文，感知内容
（一）学习课文第二部分 （7～8自然段）
１、师：从与伯父的对话中我们感受到周恩来的种种疑问，终于有一天他决定亲自去看看。请同学们自由朗读第７、８自然段，按要求进行自学。
课件出示自读要求：
（1）自由朗读课文第7、8自然段，找出描写出“中华不振”的句子或者词语，并做上记号。
（2）读一读你画出的句子或词语，想一想，周恩来看到这样的场面会怎么想，怎么做？
2、全班交流：
下列环节根据同学回答情况作机动处置：
第７自然段：
（1）（提问找到这里的同学）你从刚才的句子里面感受到了什么？从那些词语里面感受到租界地的繁华？哪些词语感受到巡警的威风？（假如同学一时不会回答，那么老师引导：看到这些，周恩来的心情怎样？为什么会气愤？）
（2）全体同学带着问题再读句子。谈谈感受。
（教师引导：之所以造成这样的原因在于“中华不振”。）
第８自然段：
（1）这段主要讲了一件什么事情？
（2）出示：请你根据课文的内容想象──妇女会哭诉些什么呢？洋人会说些什么？围观者又会说些什么呢？（提问：这样想象的根据是什么？）
（3）引导同学从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导同学从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的凄惨境遇、体会侵略者的猖獗和中国巡警的麻木不仁。
（4）带着总结出来的情感再读读本段（妇女悲伤、洋人得意、围观者愤怒而无奈）。
（5）总结刚才分析的结果，其原因正是在于“中华不振”。
２、同学们，像这样令人气愤的事情在当时来说太多太多了。当时的那个“不振”的中华究竟是什么样子的呢？请大家看看一组图片。
（播放相关图片，加深同学体会“中华不振”的含义。）
３、访问看完图片后的感受。
（二）学习课文第三部分（9～16自然段）
１、过渡：看到这样的镜头，周恩来终于明白了中华不振的真正含义。那就是“国家落后，人民就要挨罪。”可是从租界地回来之后的周恩来并没有因为明白这个道理而沾沾自喜，相反，他陷入了一片深思。请大家齐读第９自然段，找出描写周恩来神态、动作和语言的句子，用“~~”划记，并想一想周恩来一个人深思时都在想些什么？把你想到的用笔记下来跟同学们交流。
学生交流自己写下的内容，教师补充、评价。
２、周恩来在沉思中树立了远大的志向──为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
3、指导朗读周恩来所说的两句话。让同学说说用怎样的语气来读，为什么？从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
4、作者为什么要写别的同学的回答，最后再写周恩来的回答呢？(对比、衬托)
（三）学习课文第四部分（第17自然段）
1、朗读课文最后一个自然段。
2、课外延伸，加深感悟
师：正是因为少年时的周恩来就认识到中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要努力读书，振兴中华，所以才有了后来开天辟地的丰功伟绩。请同学们看看我们敬爱的周总理光辉而伟大的一生。
（课件展示“周恩来光辉一生的图片”）
五、课后作业
１、讨论：我为什么而读书？
２、分析本课的写作手法。
3、找一些有关周恩来总理的故事读一读。
板书设计：
word/media/image1.gifword/media/image2.gif２５、为中华之崛起而读书
中华不振 周恩来
灯红酒绿--衣衫褴褛 疑惑 气氛
得意扬扬-- 哭 诉 沉思 立志
《为中华之崛起而读书》优秀教案(5)
《为中华之崛起而读书》为中华崛起而读书作文
也许，男孩子向来都有一种英雄情结，所以咱们的虞老师毫不犹豫选择了《为中华之崛起而读书》这篇雄赳赳，气昂昂的课文，以它为载体，来展示自己的课堂魅力！潇洒，大气，真好！！！
男孩子上课一向利落，虞老师在执教这堂课时，思路清晰，重点突出，有许多成功的地方，值得我们借鉴：
一、找准切入点，感悟文本中心
切入点找准与否决定了课堂教学是否成功。虞老师抓住题目中的中华崛起的反义词中华不振，以这个为切入点，贯穿始终，让学生找出从哪些方面表现中华不振，从而体会周恩来立志要为振兴中华而读书的博大胸襟和远大志向。
二、找准重点段，细细品读
第八自然段洋人轧死中国人却逍遥法外，中国巡警不但不惩处洋人，反而训斥中国妇女这一板块，老师花了很多时间，让学生读，悟；说，读，在得意洋洋，训斥，握紧拳头重点词语中倘佯，回味，让学生走进文本，走进租界，走进故事，去深切感受中华不振！！！
三、注重课内外资源的整合，借以理解本文中心。
身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样的事情，太平常了教师投影出示华人与狗不准入内的事例介绍。华人，狗狗，华人面对这样的木牌，同学们，你们的心情怎样？想说些什么呢？
从孩子们愤怒的目光中，可以感受，课外资源的渗透，已起了一定的作用，中华不振，落后挨打深深刺痛了孩子们的心
四、借助文本空白，想象写话
从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？同学们，请你们把它写下来！因为有前面几个环节的铺垫，情感的闸门已打开，孩子们就能顺文而写。
说真的，试教的时候我也在场，坐在台下，能清楚地感受教学中的某一遗憾，诸如：怎样处理重点段才能使孩子们对中华不振的认识有所提升？！怎样做才能不肢解语言，不支离破碎？？这一段的支点到底在哪儿？？？是想象妇女会怎样哭诉？巡警怎样斥骂？还是抓住反文句谁又该怎样呢？总之这一意义单元，该如何设计，才能真正突破，我到现在还是一片混乱！！！
一堂课下来，记住了教学中的美丽，也清楚了美丽中的遗憾，最后，只期望在教学实践中去摸索，去揭开那层迷茫之纱吧！
评齐老师的《为中华之崛起而读书》
今天，齐老师执教了《为中华之崛起而读书》一课。我有机会在几年后又领略了我的指导老师的风采。
她从容淡定，和蔼可亲，深挖教材，钻研教材，精心设计精彩的教学设计。一节课下来，重点难点解决到位，教学程序流畅。下面我谈一点我的感受。
曾经听过全国特级教师的课堂教学和精彩讲座，在他们的课堂和讲座中，让我越来越清醒地认识到语文教学的重点是语言文字的挖掘，使学生领悟语言文字的魅力，并能学会很好的使用。这就要求老师要很好的钻研教材，教学中领悟文中重点词句的精妙，来扎实的训练学生语感等语文能力。
我曾经讲过这节课，觉得不好设计，不好上，学生也不是很感兴趣。可听了齐老师的课，看到了课堂上师生的激烈的情感交流，我知道齐老师上的成功，我曾经失败了。
齐老师在教学中主要分了两个部分，第一部分让学生充分理解中华不振，因为这正是周恩来总理为中华之崛起而读书的原因；第二部分是周总理立下宏伟志向在学校课堂上是怎么表达的。第一部分是重点，在教学中，出示相关文字，让学生读中体会出中华的不振，具体体现在哪些语言文字中，师生思想交流，在教师引导启发下产生共鸣，中华不振意味着什么。此时，齐老师又出示相关的图片资料，加深学生对中华不振的认识，恰到好处的升华了学生的情感。第一部分处理至此，学生已深入理解了周总理为什么会立下为中华之崛起而读书的宏伟志向了，为第二部分的学习打好了基础，这部分的学习就简单多了，好理解了。
齐老师的教学设计思路清晰，问题少而精，引导学生深入读懂了文章。
深挖教材，扎实训练，永远是语文课的目标和主旋律。这是我要努力学习的地方。
《为中华之崛起而读书》优秀教案(6)
《为中华之崛起而读书》优秀说课稿尊敬的各位评委：
大家好！今天我说课的内容是《为中华之崛起而读书》：
一、教材分析：
《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来，在亲眼看见中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本课位于本组教材的第一篇，意图是引导学生思考自己读书的目的，激励生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；引导学生在阅读中体会人物的思想感情，为本组其他课文的学习奠定了学法基础和感情基调。
二、教学目标：
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，教材的特点及学生的实际，本课的教学目标是：
1、知识与能力目标：认识8个生字，会写13个生字。有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、教学重难点：
本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情，教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
四、说教法：
“教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
五、说学法：
“授之以鱼不如授之以渔”，因此在教学中，建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，让学生感知文本，体验情感，经过合作交流，发展思维，培养能力，在学习中渗透“读——思——议——悟”的学法。
六、教学时间及教材处理：
本文分两课时完成，第一课时：整体感知，理清课文思路，学习（1——8）自然段，体会文章情感。第二课时：学习（9——17）自然段，深入探究，联系实际，树立远大志向。
七、教学过程设计如下：
（一）创设情境，导课激趣
1.孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，新课程标准也指出：语文教学要注意激发学生的学习兴趣。因此，在上课时，我充满激情的语言对学生说：同学们，有这样一个人，在飞机遇险的时候，不顾个人安危毅然把自己的伞包送给一个小女孩，你知道他是谁吗？有这样一个人，不仅全中国的人爱戴他，全世界的人也爱他，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表哀悼之情，你知道他是谁吗？有这样一个人，他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗？【通过教师语言情境的创设，吸引学生的兴趣，自然引出本文课题“为中华之崛起而读书”】
2.生齐读课题，谈谈你对课文题目的理解，师做点拨：“崛”是兴起的意思，“之”是“的”的意思。
（二）初读课文，整体感知
1.借助汉语拼音朗读课文，提出自学要求
新课程标准指出：语文教学要指导学生“正确、流利、有感情地朗读课文”。因此，在初读课文时，一、要求学生借助汉语拼音拼读生字，通过查字典或联系上下文的方式理解词语意思，把课文读通顺，读准确。二、-观察田字格中的字，想想：怎么记住它最容易。【在学生自学的基础上，师做有针对性的指导，如：“嚷”读后鼻音，“惩处”中“惩”读二声，“处”读三声，“范”是上下结构不能写成左右结构，“巡”中的撇点不能写成半圆，通过老师的示范，学生的抄写，即培养了学生独立识字的能力，又扎扎实实地完成了识字教学由“读到认到写”的任务】。
2.生再读课文，边读边思考：本文围绕着少年周恩来写了哪几件事？并找出相关段落。引导学生以“地点、人物、事件”为线索进行概括，通过生生交流，师生互动，理清课文结构，明确：本文围绕着少年周恩来写了三件事。1、周恩来来到沈阳，与伯父的对话（1~6）2、周恩来在租界里亲眼看见妇女受人欺凌却无处说理。（7~8）3、周恩来在修身课上，立下“为中华之崛起而读书”的志向。【这一环节的设置，让学生在初读课文的基础上，整体感知，把握课文结构，理清课文思路】
（三）初步探究，把握脉络
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节中，我以“问题”入手，激发学生的探索意识，培养生的思考能力。
1.初步探究，找切入点：我抛出问题：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这一志向？文中的哪个词最能体现？这个词在文中出现几次？通过多个问题的设置，培养学生的理解能力，学生通过自己读课文，很快就能找出本文的关键词“中华不振”，在文中出现2次，进而引导学生划出句子
2.比较阅读，交流发现：让生反复阅读两个句子，比较两处出现的“中华不振”有什么不同，然后在班上交流自己的发现，通过仔细比较阅读会发现：第一次的“中华不振”是由伯父告诉周恩来的，第二次的“中华不振”是由周恩来自己亲身体会到的。这一环节的设置，进一步激发学生的探索意识，让学生学会在阅读中进行比较分析，进一步的理解内容，体验情感。
3.默读课文，交流感受：新课程标准指出：要让三四年级学生学会默读，做到不出声，不指读。通过让生默读课文，边读边感受：文中的哪些句子能让你感受到“中华不振”？划出相关句子，然后在班上交流感受，通过交流，有的同学会说：我从伯父的话语中能感受，有的会说：从妇女的哭诉中感受【这一环节的设置，通过让生读课文，找句子，谈感受，加深对“中华不振”的理解，更深入的体会当时周恩来的心情，理解周恩来立下志向的原因。
（四）精读课文，体验情感
1.角色朗读，把握情感：请同学们有感情地朗读课文第一部分，根据自己的理解，把握人物说话时的语气，然后以小组为单位，进行分角色朗读，对学生读得不到位的地方，师给予及时的指导：例如，当读到“为什么？那又是为什么呢？”这句时，要引导学生读出周恩来不解、追问的语气，体现他对这些事情的关注；读到“为什么中国人不能去，外国人却可以，这不是中国的土地吗？”这句话时，要引导学生读出疑惑不解的语气，体现周恩来在疑惑中不断地追问和思考。【通过角色朗读，让学生入情入境，进入人物的内心，感受周恩来第一次听到“中华不振”时疑惑的心理，进而理解周恩来后来为什么会不听伯父的话，闯入租界，为第二部分的教学做下铺垫】
2.发挥想象，深入体会：请生朗读课文第二部分，边读边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的？中国巡警是怎样训斥她的？站在一旁的洋人会说些什么？联系人物当时的语言、动作、神态、心理，切身体会“中华不振”的悲哀
【新课程标准指出：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会情感、培养语感的基本途径。这一环节的设置，主要通过形式多样的朗读，让学生在读中思考，读中想象，打开学生情感的闸门，以心感悟文本激起共鸣】
（五）小结全文，布置作业
因为“中华不振”，周恩来在年少时就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向，请同学们课后搜集相关资料，体现“中华不振”的事实，并抄写生字词。
第二课时：
一、创设情境，导课激趣
俗话说：兴趣是最好的老师。在上课一开始，我运用多媒体手段，播放“华
人与狗不得入内的图片，中国人民在自己的土地上饱受凌辱的图片，外国人在中国的土地上耀武扬威的图片”，让生谈一谈作为中国人看到这样的画面你是什么样的感受？然后让生交流课前收集的有关资料，进一步体会当时我国贫穷落后、遭受侵略的社会现实【这一环节的设置，通过师播放的触目惊心的画面及生口中叙述出的事实，让生多角度、深刻地理解“中华不振“的具体含义，激发学生的爱国之情，深刻体会周恩来当时的心理感受】
二、精读课文，体验情感
1.请学生朗读（9~16）自然段，思考：周恩来亲眼看见了“中华不振”的事
实之后，他做了什么？——引导学生抓住关键词“沉思”
2.交流体会：从“沉思”一词中，你读到了什么？这一问题的设置，关键是
让生体会到周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向并非一时冲动，而是经过充分思考的，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇，引导学生抓住“清晰而坚定”进一步体会。
3.结合自己对课文的理解，请同学们想象：周恩来一个人在沉思什么？让生
写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界，然后在班上进行交流。【语文课程标准指出：语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。这一环节的设置，通过学生的朗读、想象和练笔，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发生的想象和创造潜能，师在这一环节，应充分尊重学生的想法，不能粗暴的否定，扼杀学生的想象】
4.比较阅读，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同？通过
生自己的比较、体会，引导学生明白：为明理、为做官、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，进而感受到周恩来的博大胸怀和远大抱负。
三、联系实际，畅谈感想
语文新课程标准指出：语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，在教学后，引导学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感。【通过交流，让生明白，人不能仅为自己活着，应该活得更有意义些，引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生今后的学习明确远大的方向。】
四、读写结合，练笔实践
让学生回忆自己的成长经历，通过阅读、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”，可以了解名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章的方式，展示学习的收获。【通过这一环节，让学生在感受他人成长经历的同时，也汲取营养，获得启示，达到潜移默化的效果】
以上是我对本文的教学设计，谢谢大家！
《为中华之崛起而读书》优秀教案(7)
《为中华之崛起而读书》教学设计
乌市第四十四小学
伊丽美努尔·卡哈曼
2018年11月15日
《为中华之崛起而读书》教学设计
知识与技能：
1、会读“崛、帝、范、巡”8个生字，会写“帝、义、伯。租”等12个生字。
2、能联系上下文理解“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、耀武扬威”等词语的意思。
3、有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。
过程与方法：
1、能抓住重点词句、发挥想象，深入体会文中人物的思想感情。
2、理解新词，联系背景来体会课文内容。
情感态度与价值观：
培养学生的爱国热情，教育他们从小树立博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：理解课文内容，从课文中感悟周恩来的爱国热情。
教学难点：培养学生的爱国情感，培养学生学习的兴趣。
教学方法：讲解背景，引导学文。搜集资料，读仪结合法。
教学准备：多媒体课件，收集周恩来相关资料
课时分配：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭示题意，导入新课。（3-5分钟）
1、开课前师生互动谈话。
师：同学们，我们为什么而来学校读书？
生：（为了...... 自由回答叫2-3名学生）
100多年前有一个少年也曾说过这么一句话出示课题“ ”
3、教师出示第一课件周恩来图片及课题“为中华之崛起而读书”。教师板书课题，指名读课题，指导学生理解题目意思。
（中华即中华民族，崛起即兴起或振兴，“之”意为“的”，连起来，题目的意思即是“为了中华民族的振兴”而读书。）
生齐答：为中华的振兴而读书
师：图中人物是谁？（师出示课件介绍周恩来）
周恩来(1898—1976)伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。
师：周恩来立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。是什么促使他立下如此远大的志向呢？我们一起来看课文。
2、自由读课文,感知大意，理清线索
（读书要求：请同桌之间相互当小老师，认真同对方读课文，如果对方完全独对又完全通顺，就给他画一面红旗，如果对方读的有部队或不通顺的地方就帮助他，让他也能得到光荣的红旗。）
师:哪些同学得了红旗，请举手。 (生举手)在同桌的帮助下，读对、读通顺了的请举手。 (生举手)大家要一边认真读课文，一边在自己感受深的地方做上记号，反复读。通过刚才的学习，老师发现同学们对课文作了细致的研究，下面，让我们一起来品尝读书的收获。
1、通过读书，我知道了课文写了周恩来少年时，老师问大家为什么而学习，周恩来郑重回答说是为中华之崛起而读书!
生:我明白了“环顾四周”是向四周看的意思。
生:我查了字典，知道了“耀武扬威”的意思。 （检测预习情况）
生:我明白了“崛起”就是强大的意思。
2、出示课件3 “会认字”老师找出文中的会认字，我想请一位认真预习的同学带领大家读一读。
生字会读了但是老师不明白到底是什么原因使周恩来在十二三岁就立下了这样的志向。？
师:请同学们自由寻找合作学习伙伴，根据电脑屏出示的问题，进行合作学习，并讨论完成。（四人小组学习）
jué mó xún zū rǎng fù chéng
崛起、模范 、巡警、租界地 、 吵嚷、妇女、惩处
bó fán dì yì zhèn kēng qiāng chuǎng
伯父、热闹非凡、帝国主义、振兴中华、铿锵有力 闯进
4、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？ 找一找：课文写了哪几件事？
（1）12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到租界去玩，这让他疑惑不解。1-6自然段（2）周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女的亲人被洋人汽车轧死，却无处说理。7-9自然段（3 ）在修身课上，周恩来在全班同学面前立志：要为中华之崛起而读书。10-17自然段
1. 想一想使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（小组交流）生：中华不振
1、读第一部分（1-6自然段）
（1）生读第一自然段时。“当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点
适当讲解社会背景：当时的东北，是帝国主义列强争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机及其深重的地方。
（2）师生分角色朗读周恩来和伯父对话的部分。
通过师生分角色的朗读理解“打破沙锅问到底”（师随机评价学生朗读。）
打破砂锅问到底：比喻追究事情的根底。为搞清一个问题，一问再问，就是--- “打破沙锅问到底”。
我们从伯父的话语中读懂了“中华不振”。我们又从周恩来一连串问题中读懂了“中华不振”
许许多多的问题留在了周恩来的脑海里，使他疑惑不解。画下这个词语（疑惑不解）。驱使着他去看个究竟。（板书:？疑惑）
3、学生接读周恩来在租界所见的部分 。Ppt解释租界地
（1）师：这一部分哪个词语值得关注，哪个词语给你留下了深刻的印象？
（3）师小结：伯父话让少年周恩来疑惑不解，但此时此刻周恩来亲眼目睹眼前的一切体会到了中华不振的含义。（为什么不振？）出示课件讲解历史背景并解释“中华不振”的真正含义。
（4） 1.看到这些现象，周恩来可能 会想些什么？
正是由于亲眼目睹了国家不强大而使人民饱受欺凌的现状，周恩来便从小立下了“为中华之崛起而读书”的伟大志向。所以少年周恩来在修身课上立下了自己的宏伟志向。请同学继续读
4、接读周恩来修身课立志部分。
（1）生接读(9_16) 指名读
（2）师：画出周恩来两次回答的句子，
（3）师：第一次周恩来说“为中华之崛起而读书”时，文章中是怎么说得？（4）生：---清晰而坚定。
（5）师：读书要注意这些提示语。你再来读！
（6）生齐读
（7）师：再响亮些、再清晰些、再有节奏一点读。
（8）生齐读。
（9）师：这样的读就是----铿锵有力的读。画出这个词语来。同学们齐读17段。
（10）生齐读
（11）师：最后一段里有一个词语“振兴中华”画出来。“兴”是多音字，在这里读一声，标上读音。
5、师总结：课文同学们都读得正确、清楚、流利，不错，超乎想象，真棒！
6、梳理课文内容，学习概括课文主要内容的方法。
（1）师：课文读完了，现在你明白了吗？是什么事促使
周恩来立下“为中华之崛起而读书”的远大志向？请同学们填写你们手中的练习
（2）生填写词语补充完整 （课件出示，学生填写手中的练习）
12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在（ ）里亲眼目睹中国妇女（ ），中国巡警不但不（ ），反而训斥（ ）；而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到“中华不振”。 在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“（ ）”。
（5）师：这是他一生信守的诺言啊，这更是他终生为之奋斗的目标，周恩来是这样说的更是这样做的。”。（课件出示图片）体现了周恩来与他人不同的“博大的胸怀”和“远大的志向。
（6）5）师：我们要不要学习周恩来爷爷为国为民的鞠躬尽瘁死而后已的精神？那就让我们从写好每一个字开始吧！
四、指导写字，深化巩固课文内容。
1、（1）师：拿出你们的生字卡片练写生字，注意观察生字的间架结构，笔顺。例如“嚷”左边的“口”要靠左上。
（2）学生认真用生字卡片练习书写。
五、总结 拓展
师：处于战乱年代周恩来，少年时代就立下振兴中华的远大抱负，促使他成就了救国救民的伟业，使他成为一代伟人，作为生在和平年代的我们——21世纪的建设者，我们该立下怎样的读书志向？请同学们课下在小练笔上写一写你的志向，在班上读给大家听，老师期待你们的精彩，加油！（课件出示）
板书设计
《为中华之崛起而读书》优秀教案(8)
22为中华之崛起而读书
1.会认“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰、振”等13个生字，正确读写“严肃、抱负”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会把文中三个小故事连起来，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。
3.抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会少年周恩来立志的原因。
4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。
难点
深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
1.字词教学
本课的生字教学，可以利用形声字形旁表义的特点记忆、理解生字。“晰”的形旁“日”，让我们知道有太阳会更清楚；“惑”的形旁是“心”，心上或者这样，或者那样，自然是没有明确的答案。可以按汉字的结构进行归类，左右结构的字有“晰、振、胸、怀、效、疑、顾、训”，上下结构的字有“赞、惑”。“肃、凡、斥”是独体字，其中“赞”上下大约相等；“惑”是易错字，学生容易把“或”写成“”；“凡”的最后一笔是点。这些字教师可以边强调边范写，帮助学生正确记忆。
2.阅读理解
学会先弄清课文的三个小故事，然后连起来概括文章的主要内容，是本课的重点。把长课文分成三个短短的小故事，“立志振兴中华”“耳闻中华不振”“目睹中华不振”，理清三个故事的因果联系。通过分角色读课文，有感情地朗读等有效方法感悟课文，体会周恩来的远大志向。
3.表达运用
想象少年周恩来看到那位妇女被欺凌，无处申冤时，他心中的所思、所想、所感。
1.预习提纲
（1）搜集周恩来的有关资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文，理解不懂的词语。
（3）再读课文，列出文中描写的三件事，把握文章的主要内容。
2.多媒体课件
《火烧圆明园》短视频。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标：
1.认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰、振”等13个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解当时的社会背景，整体感知课文。
一、播放视频，引入课题
1.教师谈话：同学们，上课之前我们来看一个短视频。（播放《火烧圆明园》短视频）
看了短片后，你有什么话想说吗？把你的感受说出来。
预设一：我感觉外国侵略者在中国烧杀抢掠的行为太无耻了。
预设二：我觉得国家要富强，我们就要从现在起努力学习，报效祖国。
2.众所周知，我们国家以前一穷二白，人民受尽了欺凌，从课文中找出一个词，它的意思正好与“中华崛起”的意思相反。（板书：中华不振）
可是，有一个十二三岁的孩子，他叫周恩来，就在这种时代背景下，他立下了一个远大的志向：为中华之崛起而读书。（板书课题）
3.这节课让我们一起走进故事，一起走近周恩来，认识这位有远大抱负的少年。
设计意图：
本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过表面文字体悟背后的情感的能力。短片的播放，有助于学生了解历史背景，从而唤起情感共鸣，为走进课文，走近人物做了情感铺垫。
二、初读课文，品读课题
1.读课题。
教师谈话：我们先把课题齐读一遍。读课题时，我们应该把哪个词读重一点？（中华）
2.品课题。
课文的题目告诉了我们少年周恩来读书的目的是什么呢？（为中华之崛起）我们先来看看“崛”的字形，“崛”是山字旁，跟山有关，是说山突起。那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强）想一想：“为中华之崛起而读书”是什么意思？中华指“中国”；“崛起”是“兴起，振兴”的意思。那整句话的意思就是——
课件出示：
为了中华的振兴而读书。
3.让我们坚定有力地读。（齐读课题）
设计意图：
读课题，品课题，使学生快速明白本课教学重点，起到提纲挈领、纵观全局的作用。
三、再读课文，扫清障碍
1.本课会认字有“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰”等13个字，学生找出带有生字的词语，然后分小组汇报。
（1）按结构分类。
教师谈话：我们先来看看这些生字，给这些生字分分类。依据生字结构，说说生字的部首结构是什么。
课件出示：
左右结构的字：晰、振、胸、怀、效、疑、顾、训。
上下结构的字：赞、惑。
独体字：肃、凡、斥。
学生读生字，分组讨论，组词。
（2）读音指导。
学生字，首先要读准字音，其中三拼音节和后鼻音是重点关注对象。学生读准字音，仔细观察。
课件出示：
三拼音节：胸、怀、效、惑。
前鼻音：振、赞、凡、训。
提醒学生注意：“振”读zhèn，是前鼻音，不要读成后鼻音。
2.教师谈话：这些生字就像我们的好朋友，我们要有方法去识记。
1.谜语识字：两个先生坐在宝贝上。（赞）
坏土去掉心自来。（怀）
2.换一换：校——效
设计意图：
学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，提升了学生的识字能力，激发了探究的兴趣。
四、指导书写
1.汉字是中华民族的文化结晶，我们一定要识好字，写好字。
请大家认真观察本课的生字，揣摩笔画，说说你发现了什么？比如说哪些字书写时要左边窄一点，右边宽一点，哪些字上下相等。请大家观察生字，说一说。
学生汇报自己的发现，教师进行总结。课件出示：
左窄右宽：晰、振、胸、怀、训
左右相等：效、疑、顾
上下相等：赞、惑
2.师生共同交流容易写错的生字，对于难写的字，老师边示范边指导。
3.学生练习在田字格里书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。
4.优秀作品展。
开展“我是小小书法家”的小活动，学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家“评头论足”。
设计意图：
引导学生分析结构相同的字在写法上的共同点，这样让学生养成分析汉字，归类书写的好习惯。
五、三读课文，整体感知
1.第三次读课文，要求读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。
2.快速默读课文，用小标题的形式列出课文所写的三件事情。
课件出示：
立志“振兴中华”——耳闻“中华不振”——目睹“中华不振”
3.学生找一找这三件事情分别在文章的哪几个自然段，试着划分课文的段落层次。
课件出示：
第一部分（第1～10自然段）：在修身课上，周恩来表明志向：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11～14自然段）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
第三部分（第15～17自然段）：写周恩来在被外国人占据的地方看到的场景让他真正体会到“中华不振”的含义。
4.指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“若有所思”“左顾右盼”等词语的意思。
其他学生边听边思考，画出令自己感到“中华不振”的语句。
设计意图：
概括课文内容，列出小标题，锻炼学生的概括能力，学生初步掌握课文内容，为研读课文奠定基础。
第2课时
课时目标：
1.学习“严肃、若有所思、清晰”等词语。有感情地分角色朗读课文。
2.抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。深入体会少年周恩来立志的原因。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
一、复习导入
1.教师导入：同学们，请齐读课题。课题的这句话是谁说的？（这是少年周恩来读书时立下的远大志向。）
上节课，我们知道了少年周恩来与众不同的志向，课堂上向全体师生表明志向：为中华之崛起而读书！现在我们要深入课文，一起了解少年周恩来为什么会立下这样的志向。
2.正确读出下列词语，并选一两个词语练习说话。
课件出示：
严肃 清晰 抱负 胸怀
赞叹 疑惑 表情 忘怀 果真 非凡
左顾右盼 指望 训斥 体会 分量 响亮
3.学生“开火车”读词语，并选用部分词语说说课文内容。
设计意图：
“开火车”形式读词语，使学生学得有趣，同时用这些词语作为“珍珠”，让学生把它们串联起来，为学生了解课文内容降低了难度。
二、学习第一部分
1.自读第1～10自然段。
课件出示阅读要求：
要求：读准字音，读通句子。
思考：关于“为什么而读书”这个问题，其他同学是怎么回答的？周恩来是怎么回答的？周恩来的回答和其他人相比有什么不同？
2.学生读课文，同桌间互相讨论。
3.我们先来完成一个小填空。
课件出示：
在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你们为什么而读书？”学生们踊跃回答。有的说____________；有的说____________；也有的说____________。周恩来的回答是“____________”
（1）学生填空，教师小结：其他学生的读书目的是：为父亲、为明理、为光耀门楣，这些都是为了满足自己的需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。课文把少年周恩来的回答和其他同学的回答进行对比，突出了少年周恩来的胸怀大志，具有远大的理想。
（2）你觉得周恩来这个宏伟志向是出于一时冲动说出的，还是经过深思熟虑后的想法？
少年周恩来的回答“清晰而坚定”，“清晰”是很清楚的意思；“坚定”是不动摇的意思。少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。
这是少年周恩来发自内心的强烈愿望。所以他在说这句话时是怎样的语气？（响亮而坚定）
（3）这铿锵有力的话语，博得了校长的赞叹，“赞叹”的近义词是什么？（赞扬、肯定）校长当时是怎样为周恩来叫好的？（有志者当效此生！）
（指名读）理解“有志者当效此生”这句话。校长让同学们仿效少年周恩来的什么呢？（远大的志向、博大的胸怀以及炽热的爱国情怀。）这位同样也满怀爱国之心的老校长的赞叹，对少年周恩来来说意味着什么呢？（鼓励、肯定、支持）
4.分角色朗读。
同学们，现在你们是少年周恩来，我来扮演魏校长，我们共同来读一读这段对话。
设计意图：
把周恩来的回答和其他同学的回答进行对比，同时采用分角色朗读的方式，让学生深入角色，体会主人公的远大志向，同时，抓住关键词，反复诵读，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、学习第二部分，感悟“中华不振”
1.默读第11～14自然段。
思考：周恩来明白伯父说的“中华不振”的含义吗？把相关句子画上波浪线，并在一旁写一写自己读后的想法。
（学生读文思考，教师点拨总结。）
伯父告诫少年周恩来不要去被外国人占据的地方，周恩来有什么反应？（疑惑不解）有了疑惑，周恩来是怎么问的？（被外国人占据？为什么呢？）伯父是怎么回答的？（中华不振哪！）
课件出示：
中华不振：意为中国不再振作，软弱无能。这是因为清政府腐败无能，实行闭关锁国，导致国家发展缓慢，与帝国主义国家差距越来越大，最终与列强签订了许多不平等条约。
2.朗读指导。
年仅十二岁的周恩来显然是无法完全明白“中华不振”的含义的，他后来又是怎么明白的呢？这是我们后面要学习的内容，现在我们先试着分角色朗读课文。（指名分角色读，师相机指导。）
（1）周恩来的话要读出疑惑、惊讶的语气，可以让学生想象周恩来当时会是怎样的心情。（悲愤、难过）
（2）伯父的话要读出沉重、悲痛、压抑的语气。想象伯父当时会有怎样的表情和心情。（悲哀、无奈）
设计意图：
通过指导学生朗读，体会周恩来的疑惑和伯父的悲痛，为周恩来立志振兴中华埋下伏笔。
四、学习第三部分，深入理解“中华不振”
1.读第15～17自然段。思考：被外国人占据的地方是怎样的？
（1）扣住“大不相同”，体会“中华不振”。
课件出示：
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
句中说“这一带果真和别处大不相同”，你读出了哪些不相同？
预设：这里热闹非凡，这里外国人多。
（2）小结：是的，贫穷的中国大地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！
2.画出描写中国妇女被欺侮的句子。
课件出示：
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
（1）指名说体会。
（2）设想一下那位妇女可能在哭诉什么？
①亲人的无辜惨死——被轧死。
②外国人的嚣张。
③巡警的狗仗人势。
④正义得不到伸张。
（抓住“不但不……反而……”句式体会中国巡警仗势欺人、欺压中国人，对中国人的生命漠不关心。我们从中能感受到中华不振！）
（3）假如当时你就在现场，假如当时你亲眼看见了这样的事情，你会怎么做？可是文中却说：“谁又敢怎么样呢？”
师：“谁又敢怎么样呢”是什么意思？你知道为什么围观的人不敢怎么样吗？这可是咱们中国人自己的土地上啊，而且围观的都是中国人啊！但是他们怎么会连做些什么、说些什么都办不到呢？（指名说）
师：想象当时的中国巡警会怎样训斥那位妇女，站在一旁的外国人又会说些什么。
学生发表自己的观点后，全班有感情地朗读这段话。
3.看到这一切，少年周恩来陷入了深深的沉思之中，当时的他在想什么呢？
预设：他可能在想：中华不振啊，我该怎么办才能使中国人不受外国人欺负？为什么在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞伸张正义？
4.这些问题一直在周恩来的心中激荡，所以当校长提问时，周恩来才清晰而坚定地回答——为中华之崛起而读书。
5.周恩来读书的目标是什么呢？请大家填一填。
课件出示：
周恩来不是为（父亲）而读书，不是为（明理）而读书，也不是为（光耀门楣）而读书。他认识到：中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（振兴中华），为中华之崛起而读书！
学生填写，然后齐读。
设计意图：
抓住“大不相同”等关键词，让学生通过读一读、填一填等方式，体会少年周恩来目睹中华不振，深思熟虑，立下志愿的激愤心情。从而激发学生树立远大理想，报效祖国。
五、升华感情，总结本课
1.同学们，今天我们的国家与那时相比，的确繁荣富强了很多，那是不是我们今天读书就可以松懈一些了呢？今天我们又是为什么而读书呢？（早日实现中国梦）
2.推荐读一读《周恩来传》。
3.小练笔：给周恩来爷爷写一封信，给他描述一下今天中国的繁荣面貌，再谈谈自己读书的志向。
设计意图：
从课本延伸到生活，让学生把现在和过去相比，体会国家的繁荣富强，体会一代又一代人的不懈奋斗。给学生推荐课外阅读，激发学生阅读兴趣。“小练笔”更有利于学生直抒胸臆，达到提升学生读写能力的目的。
一、视频导入，了解“中华不振”。
备课时，我发现“中华不振”对于学生来说是很难理解的，必须要有一个具象的说明，让学生真真切切感受到“中华不振”给人民、给国家带来的深重的灾难，为此，我想到用《火烧圆明园》的视频来导入，这个视频正是清朝腐败无能、国家遭受侵略的真实写照。教学伊始，我让学生观看《火烧圆明园》视频，学生看到这么多的珍贵文物被抢的抢，烧的烧，在痛恨外国侵略者的同时，也深切感受到当时清政府的腐败无能，达到激发阅读兴趣，真切体会“中华不振”含义的目的。
二、读写结合，深化感悟。
读写结合，才能使学生真正化书本语言为自己的语言。文中那位妇女受到外国人欺凌却得不到中国巡警的保护这部分内容的教学是让学生体会中华如何不振的重点，也是语言文字训练的关键点。因此，首先，让学生想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的外国人会说些什么？然后通过多种方法反复朗读，让学生感同身受，再以“假如你当时就在现场，亲眼看见了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？”让学生进行语言训练，进一步让学生体会“中华不振”的含义。让学生从读到悟，由悟到说，进行语言实践，内化语言，深化情感。
三、不足之处。
首先，在教学本课时仅局限于对“中华不振”的理解上，局限于钦佩周恩来少年读书立志，所以并没有完全达到本课的教学目标。通过讲述有关周恩来的三个小故事，让学生直面历史，要及时进行拓展，让学生将课本内容与现实结合起来，激发学生的爱国之情，在心中根植民族情感。其次，在教学过程中应当尽可能地让学生了解历史背景，加强学生对课文主要内容的把握。最后，制作课件时，对课外内容穿插过多，导致课本内容较少。除此之外，还应加强师生互动与交流。
《为中华之崛起而读书》优秀教案(9)
教案设计
小学语文人教版四年级《为中华之崛起而读书》
一、 教案背景
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、 自学课文，思考课后的问题。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。
4，时代背景：此文所处的时代背景离当代学生有些遥远，而且因为小学生知识的缺乏，对当时的历史也几乎毫不知情，所以在设置情境理解主人公思想感情上必须依靠多媒体网络信息，为学生打开一张了解历史走入历史的窗，如此才能走入人物内心，激起思想共鸣。
一、 教学目标
1，能够流利有感情地朗读课文。
2，能了解周恩来的志向及树立志向的原因，激发学生的爱国情感。
3，能够运用点线圈批注的方法来阅读课文，能有效率地默读课文，形成一定的速度。
二、 教材分析
《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。
三、 教学方法
讲授法 互动体验法
四、 教学过程
一、 谈话导入 （5分钟）
师：中国有句名言叫“有志者，事竟成”，上课前老师请问一下大家，你的志向是什么？
师（点评）：大家的志向都很棒，都能为人们做出贡献，102年前，有一个十二岁的少年，他有一个志向，“为中华之崛起而读书”，（PPT展示），你觉得这个志向怎么样？（生答略）
师：说得好，这个人名叫周恩来，今天我们就来学习关于他的一篇课文：为中华之崛起而读书。请大家默读课文，回答：（PPT展示：百度搜索“周恩来书法”）周恩来为什么会立志为中华之崛起而读书？学生默读，老师板书课题。
二、 整体感知，检测预习 （5分钟）
1，理解周恩来为什么会立志为中华之崛起而读书？
2，凝句为词：如果用书上的一个词语来概括周恩来立志的原因，你会用哪一个词？
3，生带着感受读这个词。（中华不振）
4，搜索信息：课文当中几处写到了中华不振呢？找一找读出那句话，并比较每一次出现都有什么不同？
5，师小结：说得好，也就是说通过耳闻目睹，周恩来认识到了“中华不振”。（板书“耳闻目睹”）让我们回到那屈辱的时刻跟着周恩来一起去看一看吧。
三、 学习“耳闻” 了解“中华不振” （7分钟）
1，师生朗读学习1-6自然段
师：哪些句子你读到了“中华不振”？
（生答略）
2，联系当时的历史来谈谈“中华不振”。
师小结：所以这就是“中华不振”，请大家看图片，（PPT展示百度搜索：中国落后地的图片）所以就有“华人与狗不得入内”，把中国人和狗并提，所以就有愚昧的人民身上画着符挡洋人的枪炮，所以就有了伯父地叹了口气，让我们再次读周恩来和伯父的对话，男生读伯父，女生读周恩来。因为周恩来带着疑惑，所以就有接下来周恩来看到的一幕。
四、学习目睹 感受“中华不振” （10分钟）
1， 学习7-8自然段，说说周恩来都看到了些什么，完成“讨论交流展示卡”。
讨论交流展示卡
1，这一段最令我生气的一句话是________________________________ ，从这句话我读到了____________________________________。
2，在这一段中，我最恨___________________________ ，因为__________________________________________
3，中国巡警不分黑白，肯定会这样骂这个妇女：__________________________________________________
________________________________________________
4，中华不振，中国人就会_____________________
2，学生讨论，上台交流
3，师小结：正是因为“中华不振”所以中国人的生命有如蚂蚁一般被洋人践踏，正是因为中华不振，所以中国人在中国人的土地上得不到应有的保护，正是因为中华不振，所以不止是沈阳，整个东北整个中国都有可能成为帝国主义“租界地”任他们为所欲为？同学们你们也是中国人，你们愿意祖国这样吗？请你们用悲愤焦急的声音告诉中国“中华不振，中国人就会受尽欺凌” （PPT展示：文字）（生读自己写的第4题）
五、学习志向 感悟爱国情操
1，朗读课文，思考：很多同学都抢着回答问题，只有周恩来“一直静静地坐在那里，没有抢着发言”。此时的周恩来静静地坐着，他会在想些什么？
（生答略）
2，设置情境朗读：
师问：当魏校长提出这样一个问题时，那个衣衫褴褛的妇女又浮现在周恩来的眼前，租界里那令人揪心的一幕再一次刺痛了他的心，于是，他为自己立下了这样一个读书志向——（教师指课题，学生齐读）。
当魏校长点名让他回答时，周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道——（教师指课题，学生齐读）。
当魏校长带着震惊的神情让他重复一遍时，周恩来铿锵有力地回答道——（教师指课题，学生齐读）。
师小结：周恩来铿锵有力的话语博得了魏校长的喝彩，也深深震撼了我们的心。别的同学都只是为了满足自己的需要而读书，而周恩来却一心想为中华的崛起而读书，他是将自己的学习与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，立志要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。周恩来在12岁那年就已经认识到中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目的，让我们再一起读读这句话——（生齐读）。
六、拓展延伸，树立学习目标
师小结：为中华之崛起而读书！这可是周恩来一生信守的诺言，这是周恩来终生为之奋斗的目标！为了实现这一伟大的志向，他一生兢兢业业，辛勤工作，为民族振兴做出了巨大的贡献。正因为有了周恩来这一代伟人的不懈奋斗，才有了今天中华民族的崛起（板书：中华崛起）——（播放中华振兴的视频）
在中华不振的时代，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向（在“中华不振”和“中华崛起”之间画箭头并下面板书“立志”）；那在民族振兴的今天，我们又该为什么而读书呢？好好想一想，把它写下来，然后和同学交流交流。
（学生思考后，教师指名交流）
板书设计： 21，为中华之崛起而读书
中华不振
耳闻目睹
五、 教学反思
学习此文，故事情节并不难懂，难的是如何引导学生进入情境。我主要抓住了两点，第一，多媒体图片引路。在读通文章之后，通过几组图片展示出同时代的中国和西方国家的差距，有效地突显了当时中国的落后。第二，以读入境。有感情地朗读能激发联想，迅速进入情境，而已经进入情境的学生则能过朗读抒发感受，营造氛围。通过这两步，孩子们的感情被充分调动，对当时洋人在中国为所欲为的行为开始产生愤怒，对中国当时的落后无奈开始感同身受，这时他们更加理解了有志气的周恩来为何会订立此志向，也更加清楚了国家的和平安定来之不易。如此一来，教学目标就达到了。
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