知识点：现代文阅读

1．C3分，E2分，A1分

2．①湖中用坝划成许多块“地”，“地”外留着几条沟，游艇沿沟而行，所以看起来湖“不大”。②水田不需要多么深的水，水黑而不清，水定而无波，所以“不明”。③湖中不再是一片清水，东一块莲，西一块蒲，土坝挡住了水，蒲苇又遮住了莲，一望无景，只见高高低低的“庄稼”，所以“不湖”。

3．作者写大明湖“明朗”的秋景是为了与大明湖不大、不明、不湖的春景相对比（或衬托、反衬等），从而更突出了“大明湖之春”衰微破败的现实和自己对这种现状的遗憾、失落之情。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。涉及到文章的细节、结构、传主的品格等，试题命制的错误选项多为无中生有、牵拉因果、传主的品格和所举的事例不对应，张冠李戴等。答题时注意和文章仔细对读寻找细微的差别。注意1分选项，1分选项多为绝对、不全面、牵强、似是而非等特征。如本题D项原因是：大明湖是北方水城的必要条件，绝无仅有；湖中的出产丰富而名贵；秋天的大明湖空阔明朗。

2．试题分析：这是一道考查筛选信息的题目，此类题目的解题思路是先分析题干，理解“不大”“不明”“不湖”的内涵，再结合文本内容具体分析，最后点出其原因。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】先明确位置，结合题干分析，最后点明原因。结合题干提示“既不大，又不明，也不湖”，分别理解“不大”“不明”“不湖”的内涵，然后分析这样说的原因。如本题湖中用坝划成许多块“地”，“地”外留着几条沟，游艇沿沟而行，所以看起来湖“不大”。②水田不需要多么深的水，水黑而不清，水定而无波，所以“不明”。

3．试题分析：这是一道探究的题目，既涉及到文章的内容，又要拓展，首先立足文本谈谈作者用不少篇幅写大明湖之秋的作用，用文中的事例进行说明。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【技巧点拨】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是分析题干要求，然后列举文章中的具体事件说明，不要脱离文本随意作答。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。作者写大明湖“明朗”的秋景是为了与大明湖不大、不明、不湖的春景相对比（或衬托、反衬等），从而更突出了“大明湖之春”衰微破败的现实。

知识点：文言文阅读

4．A

5．D

6．A

7．B

8．（1）（人们）爱自己的孩子，就选择老师来教他，可对于自身的学习，却以从师学习为耻，真是糊涂啊！

（2）陛下的精锐部队跟楚国比哪个（强）？

（3）（韩信）拜见时，陛下趁机捉住他，这只不过是一个力士就能办到的事。

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【技巧点拨】联系上下文分析词语是怎么活用的。一个词是不是活用作另一类词，主要是看它在句中所处的地位，前后有哪些词类的词和它相结合，构成什么样的句法关系，具备了哪些语法特点等等。所谓词类的活用，是说某词本属于某一词类，只是在句中临时具有别一词类的性质，并不是说这个词分属于两个词类，否则就成了词的兼类了。如本题B项名词活用为动词，译为游泳。

6．试题分析：本题考查理解与现代汉语不同的句式。A项“于”，表示状语后置 ；B项“有异态者”修饰“州之山水”，定语后置句；C项“不知句读”，宾语前置句；D项“也”，判断句式。

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【技巧点拨】常见的文言特殊句式有：判断句、被动句、省略句、谓语前置、宾语前置、定语后置等。定语后置，定语是修饰或限制名词的。定语一般要放在中心词前，这种语序古今一致。在文言文中，除了这种情况外，也可以放在中心词之后。常见的类型有：1．定语放在中心词之后，用“者”字煞尾，构成“中心词﹢定语﹢者”的格式。这种格式中的“者”，相当于结构助词“的”，如本题④“八百余人”修饰“骑从者”。2．在中心词和后置定语之间加“之”，再用“者”字煞尾，构成“中心词﹢之﹢定语﹢者”的格式。3．在中心词和后置定语之间加“而”字，再用“者”煞尾，构成“中心词﹢而﹢定语﹢者”的格式。4．在中心词和后置定语之间加“之”字，构成“中心词﹢之﹢定语”的格式，如本题B项“有异态者”修饰“州之山水”，定语后置句。

7．试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。B项文中“天下已定，我固当烹”意为：天下已经平定，自己固然要被杀了。而非“后悔自己没有早烹刘邦”。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。如本题B项文中“天下已定，我固当烹”意为：天下已经平定，自己固然要被杀了。而非“后悔自己没有早烹刘邦”。

【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”；固定用法在翻译的时候要体现，古今异义词要注意体现，句首主语省略的要补充。

【参考译文】

丞相陈平，阳武县户牖乡人。年轻时家里贫穷，喜欢读书。乡里举行社祭，陈平主持分祭肉，分得很公平。父老们都说：“陈平这孩子主持分祭肉，分得好！”陈平感慨地说：“要让我主宰天下，也会像分祭肉一样！”陈涉起兵在陈县称王以后，立魏咎为魏王，陈平带着一些年轻人一道去临济投奔魏王魏咎。陈平向魏王提出建议，魏玉没有采纳，又有人说陈平的坏话，陈平因此逃跑了。陈平就到修武归降了汉王。后来，楚军加紧进攻，把汉王包围在荥阳城里。过了一些时间，汉王为此忧虑起来，就对陈平说：“天下纷争，什么时候才能安定呢？”陈平说：“项羽这个人恭敬爱人，那些讲究廉节礼仪的人大都归附他。但是到了按照功劳应该封给爵位和食邑的时候，他却很吝啬，人们因此又离开他。现在看来楚军中存在着可以导致分裂混乱的因素。项王身边刚直而又忠实的臣子，只有亚父范增、钟离昧、周殷这么几个人。如果大王能够拿出几万斤黄金，用反间计去离间项王君臣，使他们互相怀疑，项王这个人又爱听谗言，容易猜忌别人，这样他们内部就会互相残杀。然后汉军趁势发兵攻打，必定能打败楚军。”汉王赞成他的意见，就拿出四万斤黄金，交给陈平，让陈平随意使用，不加过问。陈平用大量黄金在楚军中进行离间活动，让人在楚军将领中公开散布，说钟离昧等人为项王领兵打仗，功劳很多，然而却始终没有得到裂土为王的封赏，他们都想与汉王联合起来，灭掉项氏，瓜分楚国的土地，各自为王。项羽果然不再相信钟离昧等人。项王既然对这些人产生了怀疑，就派使者到汉王那里去。汉王特地让人准备了丰盛的酒席，端了进去。一见使者，就假装惊讶地说：“我以为是亚父的使者，原来是项王的使者。”又端了回来，换了粗劣的饭菜给楚军使者吃。使者回去后，把情况如实报告项王，项王果然更力。怀疑亚父。亚父打算加紧进攻，很快攻克荥阳城，项王不相信他的话，也不按照他的意见做。亚父知道了项王怀疑自己，就生气地说：“天下大事基本上定局了，君王自己干吧！请把这把老骨头赏给我，让我回家去吧！”范曾在回家的路上，还没有走到彭城，因背上生了毒疮而死去了。

知识点：诗词赏析

（1）选取了“柔软的湖”“游动的萤火虫和星星”以及“睡莲”。写出了夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在，给人以温柔如梦的美好感觉。

（2）运用了通感的修辞手法，诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，是用形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。与下一句“一团团白丁香朦朦胧胧”一起将人们带入一种令人陶醉的胧迷离的美好意境，从而表达了诗人对这夜的沉醉和赞美之情。

（1）试题分析：这是分析诗歌的意象和特点。结合题干的提示“前三行”的意象，“柔软的湖”“游动的萤火虫和星星”以及“睡莲”。分析特点，结合相关的形容词特点概括。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】意象是指寄托作者情感的物象，常见的以名词为多。如本题“湖”“萤火虫”等，概括特点需要注意结合诗句中的形容词等概括。

（2）试题分析：本题考查修辞手法和效果。运用了通感的修辞手法，诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，是用形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】规范答题：第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。诗歌的修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。如本题运用了通感的修辞手法，诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，是用形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。答题时要注意每条中手法和分析。

知识点：名言名句

（1）故木受绳则直 金就砺则利（2）非蛇鳝之学无可寄托者 用心躁也（3）位卑则足羞 官盛则近谀（4）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（5）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟

【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。

【名师点睛】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，如本题“泣孤舟之嫠妇”的“泣”是使哭泣的意思，“渺沧海之一粟”的“沧”错误率很高，需要注意。现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。

知识点：成语、熟语

C

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】成语的错误类型主要有内涵不明，感情色彩失当、对象错类和不合语法，考核的重点是望文生义、对象错配和褒贬失当，这就要求在平时的成语积累中找到成语的关键，记忆含义的同时还要记忆用法，如词义的褒贬、适用的对象、语法功能，在答题时首先明确句子要表达的意思，然后分析成语的内涵，看是否搭配恰当，此题中B项“不绝如缕”：用来形容事情危急，也形容声音微弱悠长，本句误用为连绵不绝之意。总之不但要加强成语的意思的积累，还要注意用法的积累。

知识点：病句考析

B

试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项主客颠倒；C项“作者是具有……作者之手”句式杂糅；D项“通过……使”，使主语残缺。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。如C项“作者是具有……作者之手”句式杂糅。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断，A项主客颠倒。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

知识点：文学常识

C

【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。

【名师点睛】荀子对儒家思想有所发展，在人性问题上，提倡性恶论，主张人性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。其学说常被后人拿来跟孟子的'性善论'比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。等平时需要注意积累。

知识点：语言文字的运用

C

试题分析：本题主要考查短语类型，示例属于动宾短语，C项属于动宾短语。A项属于主谓，B项属于并列短语，D项属于偏正短语。

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】短语有以下几类：并列短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语、方位短语、介宾短语、的字短语、复指短语、固定短语。1．并列短语：词与词之间有并列关系。2．偏正短语：前面的词修饰、限制后面的名词、动词或形容词。3．动宾短语：前面的动词支配或关涉后面的词。4．后补短语：后面的词补充说明前面的动词或形容词。5．主谓短语：后面的词陈述前面的词，前后有被陈述和陈述关系。6．方位短语：名词或动词后面带上方位名词。7．介宾短语：有介词和名词或代词等结合构成。如本题C项属于动宾短语。

知识点：语言文字的运用

B

【考点定位】选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】单句，是由短语或单个的词构成的句子，有特定的语调，能独自表达一定的意思的语言单位，不可再分析出分句的句子。可分为主谓句非主谓句两类。如本题A项可以是“他学习好”“他工作好”“他思想好”三个小句子。

知识点：仿、缩、扩、续

李白需要一座天姥山，让他追求“日月照耀金银台”的光明与自由；苏轼需要一座庐山，让他认识“只缘身在此山中”的哲理。

试题分析：此题考查仿写的能力，解答此题，要注意所选的人物的作品一定要与“山”有关联；然后要在自己的记忆库中寻找符合要求的诗句，确定所写人物；最后要根据前面的分析，写出符合要求的句子。

【考点定位】选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】首先要认真阅读题干。明确题干的要求，特别注意要化用或引用所写人物的作品；其次要认真阅读横线前后的句子，分析所选对象的特点和句式特点。如本题注意句式。

知识点：语言文字的运用

翻阅目录，这本书写有朋友的牵挂和共行；写出失败和脆弱、失落和放手；写出缠绵不舍和绝然的虚无，极具亲情，感人至深。龙应台素以文笔犀利著称，刀光剑影，寒气逼人。但这最犀利的一支笔也有最难以言尽的时候。看书时可以感受到她的言不尽，很多东西很多感受她深刻的体会到了，但她说不尽，真的，不好说。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】注意题干的要求和提示，注意《目送》的内容要求，使用修辞手法，常见的修辞手法有：比喻、比拟、排比、夸张、对偶等。如本题使用排比手法。

知识点：作文

我心中的关键词

当萧条的冬日踏着轻盈的步调缓缓而来，当直线下降的温度冻结了急速前行的时间，我站在青春的尾巴上，将手轻轻的放在胸口的左上方，因为那里有我正在流淌的梦想。

我心中的关键词——梦想。

在时间的照耀下，我慢慢成长，我发现，曾经让我被别人追捧的光环慢慢消退，在强者与强者的碰撞中，我变成了一个弱者，一个与别人有很大差距的弱者。

刺眼的分数无时无刻不在敲打着我心中的那份自尊，那是差生，他讽刺地告诉我。

我摸摸胸口的左上方，告诉自己，这里有一个属于我的梦想，这个梦想一直在鼓励我请不要放弃。

于是，在某一个寒冬的晚上，月光冷静地照射着大地的一切，天空只有偶然出现的几颗星星与月亮为伴。

有一个身影从这个场景缓缓出现，她是主角，这场夜幕中唯一的主角，那便是我。

我拿着一本教科书，轻手轻脚地走出寝室，来到阳台上。

晚上的空气是有些冷的，没有多添加衣服，任凭冷风穿过我的身躯，一切的一切都是如此的安静，孤月，残星，还有我，构成了一幅没有声响的画。

我轻轻地翻开书本，开始复习从前的知识，因为漏洞太多，所以只能慢慢的看着，借助着手电筒的微光，慢慢地梳理学习过的知识。

眼睛总是不争气地想要合上，困意袭击了我的整个身躯，但是，我告诉自己，绝不能就这样睡去。因为我知道我的背后有梦想在支持着我。

时间就这样一秒，一秒的过去。

当东方开始泛起一丝丝白光，我突然变得清醒，我知道天亮了。才发现原来日出是那样的美丽，一丝丝光线将光线晕染成红色，我知道那冉冉升起的是我心中的梦想。因为有梦想再疲劳的身躯也应去奋斗，因为有梦想再苦我也不会觉得累。

我心中的关键词——梦想。因为有梦想，一切都应该为之而奋斗。

【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。

【名师点睛】这是一道话题作文的题目。本作文内容上贴近时代生活，对于“关键词”的现象，考生没有陌生感，在阅读上也不存在障碍。理解“关键词”的内涵，结合关键词的内涵选取材料立意，立意科学合理，贴近生活等。只要有自己的观点和思考，能够自圆其说即可。立意角度都要跳出材料的，给人眼前一亮、耳目一新之感。在行文中注意结构的清晰，观点的明确，没有牵强的痕迹。