荷塘月色歌词

发布时间：2021-06-15 来源：教育合作点击：

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荷塘月色歌词12篇

荷塘月色歌词(1)

荷塘月色
（一）知识教育目标

1．把握写景抒情散文情景交融的特点。
2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

（二）能力训练目标

1．训练整体感知、揣摩语言的能力。
2．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。

（三）德育渗透目标

1．培养学生健康的审美情趣。
2．引导学生关注社会，追求理想。

教学建议：

一、本文的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。
二、本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。

本文语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。

解决办法：

1．介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
2．引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。
3．引导学生体味本文描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。
4．通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。

教学时数——一课时

教学要点：
讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。

教学内容与步骤：

一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。

朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。本文中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。

二、学生默读课文，参照“练习”一，初步理解文章的意思。
三、教师先读课文、正音并解释词语。
四、理清全文的段落。

教师归纳：全文分三大段。第一大段，（即第1自然段），写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。第二大段，（2—6自然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。第三大段（末两个自然段），写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机地揉合在一起。

五、讲读第一段。

（一）指名朗读。

（二）提问：作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉浸在寂静中的家有什么用意？
师生共同谈话，注意“忽然”两字。

月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰儿也渐入睡。周围已经沉静下来了，本来可以好好想一。些问题，但是，许多的事萦绕在自己头脑中，无法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。

第一句是全文的“文眼”，它象是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。

六、讲读第二段：
（一）提问，这一段是按照什么线索来写的？学生回答，教师归纳：这一段是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的活动、视线的转移，有层次地展现荷塘月夜的美丽景色，抒发作者的感情。

小路（第2节）——荷塘（第4节）——月色（第5节）——荷塘周围的树（第6节）

漫步——思索（线索）（板书）

（二）讲读第2节：

文章先写去荷塘必经的小路。提问：这条小路有些什么特点？学生回答，教师归纳：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特点（板书），这三者中，幽僻是主要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态。多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。

文章用了对比的方式，衬托出月下小路的美。看看作者是怎样进行对比的？

用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。

（三）讲读第3节：

提问：这一节写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体内容？

学生回答。教师归纳：请学生把“象今晚上，……现在都可不理”这段话划出来。这是作者感受的具体内容。作者感到在这种幽僻的坏境之中，自己成了一个自由的人。在这种环境里，可以不做违心的事，不说违心的话，可以无拘无束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。联系文章的写作背景，可以理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因。

（四）讲读第4节：
背诵课文第四段，讨论以下问题。

（1）作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的?有何特点?

先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态。

（2）鉴赏景物特色及语言技巧

荷塘：曲曲折折用叠词，突出广度

荷叶:田田用叠词，突出密度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以动写静，写出了高而圆的风姿

荷花:袅娜，拟人，饱满的花朵姿态柔美

羞涩，拟人，含苞欲放的娇美情态

明珠，比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和

星星，比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和

美人，比喻，纤尘不染的美质

荷香:远处高楼上渺茫的歌声，通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受

荷波:闪电，比喻，突出快速

凝碧，以静写动

流水脉脉，拟人，默而有深情
（3）归纳月下荷塘的总体特点，寄寓的感情素淡，宁静，寄寓了淡淡的喜悦之情。

（五）讲读第5节：

背诵课文第五段，讨论以下问题。

（1）这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的?

先写月光，再写月影，最后写光与影。

（2）作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处?

“泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。

“浮”，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅。

“洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。

“笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。

（3）月光朦胧、柔和的原因是什么?“酣眠”比喻什么?“小睡”比喻什么?作者为什么说“恰是到了好处”?

原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境。这种朦胧柔和的恬淡正合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。

（4）作者为什么又要写月影?哪个动词用得精妙?

荷塘四周有蓊蓊郁郁的树。月影当是景中一景，塘上月光、塘中月影交相辉映，能使月色表现得更为精妙。

一个“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。

（5）写光与影运用了什么修辞方法?有什么好处?

运用了比喻与通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，扩大了意境。

（6）这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么?寄寓了作者怎样的思想感情?

朦胧，和谐，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。

七、讲读末两节。写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘从而引起对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬、向往。在思乡的哀愁中结束全文。

八、写作特点：

本文语言朴素典雅，准确生动，富有韵味。作者是如何使语言表达得如此美的?

（1）作者精心选用恰当的动词，使语言准确、贴切，创造出生动的意境。
（2）作者善于运用叠词，传神地描写事物特征，加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌。
（3）作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言形象生动，创造出引人入神的意境。

九、归纳中心思想。让学生归纳，教师总结。从荷塘月色美丽景色的描绘中，表露了作者对黑暗的社会现实的不满和对美好生活的向往。

总结、扩展

领悟作者的思想感情，要善于通过鉴赏作者的景物描写去把握其中寄寓的情感。而鉴赏作者的景物描写，要善于分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果，要品味景物的特点，最后归结到美感特征。

课外阅读朱自清的另一篇散文《绿》，领悟寄寓在梅雨潭的绿中的思想感情，并与《荷塘月色》表现的思想感情进行比较。

十、布置作业
自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫

荷塘月色歌词(2)

荷塘月色

朱自清

【教学目标】 1.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情
    2.引导学生理解课文的主旨。
    3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、。
拟人和叠字表情达意的技巧
【教学重点】 1.在特定语境中揣摩词句的含义。
    2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
【教学难点】 1.课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
    2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

【课时安排】：3课时
第一课时

教学要点了解朱自清散文的意境美。

【教学过程】

一、导入新课

中国古诗中“月”的意象及其含义。

1、李白《月下独酌》

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。

2、苏轼《水调歌头》

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。

那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？咱们今天就来学习一下散文《荷塘月色》。

二、了解作者（知人）

朱自清(1898－1948),原名自华，字佩炫，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。

作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

朱自清，是诗人、散文家、学者，又是民主战士，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。

三、了解背景（论世）

1927年7月，蒋介石发动“四•一二”和“七·一五两次反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶惶然，处于苦闷彷徨之中，看不清前进的方向。这种内心的痛苦与矛盾就外化为荷塘月色的图景，素雅朦胧的景致和作者内心的淡淡的哀愁与淡淡的喜悦是一致的。作者在此想躲开恼人的现世，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将。五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期。对此朱自清必然有所失落、有所彷徨。这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。

四、请学生听朗诵带,注意字词并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。
1、字词
2、全文分三大部分:
            第一部分(1):   月夜漫步荷塘的缘由。(点明题旨)（情）
            第二部分(2-6): 荷塘月色的恬静迷人。（主体）（景）
            第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）（情）

附：感情线索：淡淡的喜悦淡淡的哀愁。

游踪线索：（略）

五、理出心情（披情）

1.快速阅读课文，找出表现作者心情发展变化的语句。

2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。

3.教师归纳总结

这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷）

五、领会意境（入境）

1、作者是如何表现失眠的郁闷心情的？（一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠）

2、作者是如何表现观月的开朗心情的？（一是借助对平时没有月光时路上的景象的描写反衬今晚月光下景色的宜人，从而烘托出自己开朗的心情。二是借助对自己在苍茫的月光下的独特感受的描写来表现独处的妙处，侧面烘托出自己开朗的心情。三是借助对荷塘、月光及荷塘四周的景物的描写来表现她们搭配得恰倒好处，进而烘托出自己开朗的心情）

3、作者是如何表现冷清的郁闷心情的？（借助对“蝉声”和“蛙声”的热闹的描写反衬出自己的“冷清”）

4、作者是如何表现思乡的郁闷心情的？（借助对《采莲赋》和《西洲曲》的有关内容的回忆来表现江南生活的意兴盎然，从而引出自己的思乡之情）

5、小结：所谓“意境”，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美感。《荷塘月色》做到了这一点，所以它具有一种意境美。

六、布置作业

找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上领会其场面描写的美感。

第二课时

【教学要点】了解朱自清散文的场面美。

【教学过程】请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落。

二、初步理解

1、作者写了月下荷塘的哪些景物？是怎样描写的？

2.集体诵读这一段文字。

3.作者是怎样描写荷塘上的月色的？

荷叶：动态美（叠词比喻）

荷花：娇美姿态、羞色神情（拟人排比博喻）

荷香：时断时续、若有若无、清淡飘渺、沁人心脾（通感）

荷波：幽雅和宁静（动静结合拟人）

荷韵：言有尽而意无穷（把所见与想象结合）

4.集体诵读这一段文字。

5.作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？

三、深入理解

1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的？请从课文中摘录有关语句，填出下面表格中的有关内容。

2.小结：要写出场面的美，运用比喻、拟人和通感的手法是十分必要的。

3.集体诵读这三段文字。

四、布置作业:从你所接触的文学作品中，找到并摘录运用通感的表现手法的句子三至五个。

第三课时

【教学要点】了解朱自清散文的语言美。

【教学过程】

一、作业检查

1.请几位同学说一说运用通感的表现手法的句子。

2.教师点拨：通感是一种特殊的比喻，其与比喻的区别在于通感的比喻感觉互通的。如“荷香”（嗅觉）仿佛“歌声”（听觉），“月色”（视觉）如“名曲”（听觉）。

二、咀嚼语言

理解语言之美需要咀嚼。所谓“咀嚼”，就是反复地比较：同样一个意思，可以用哪些词句来表达，作者为什么取此而舍彼，用彼词句有什么不妥，用此词句有什么妙处，等等。下面我们结合具体的例子来“咀嚼”一下。

1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好？为什么？（不好。“幽僻”既有“幽静”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽静”只能表达一个意思。“幽静”只有在心情悠闲自在时才能体会得到，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，而此刻作者的心情并不悠闲自在。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情）

2.“路上只我一个人，背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相近，作者为什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表现动作的速度，“踱”既能表现动作的速度，也能表现做动作时的心情。“踱”与作者心情转为开朗相适应。“踱”又与下文“便觉是个自由的人”相照应）

3.“我且受用这无边的荷香月色好了”一句中的“且”与“就”意思相近，作者为什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，还有“暂且”的意思，表达的意思比“就”要丰富。“且”说明荷香月色带给“我”的欢愉只是片刻之间的，这与下文作者的心情重新进入郁闷相照应）

4.“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”表达的其实就是“照”的意思，作者为什么不用“照”而用“泻”呢？（因为作者已经把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“泻”而不能“照”的）

5.“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中的“浮”表达的其实就是“升”的意思，作者为什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表现“青雾”的动作，但在高度上有区别：“升”让人感觉“雾”很高；“浮”让人感觉“雾”很低，低得与荷叶的表面相平）

6.“（灌木的黑影与杨柳的倩影）却又像是画在荷叶上”一句中的“画”表达的其实就是“留”的意思，作者为什么不用“留”而用“画”呢？（由同学们讨论后得出结论）

三、品味语言

理解语言之美还需要品味。所谓“品味”，就是深入地思考：作者选用某一个词能起到怎样的表达作用。下面我们结合具体的例子来“品味”一下。

1、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表达作用？（说明动作很小心，作者不愿惊动家人）

2、“轻轻地推门进去”一句中的“轻轻地”有什么表达作用？（说明动作很轻，作者不愿惊动家人）

3、“路上阴森森的”一句中的“森森”有什么表达作用？（用光亮的“暗”衬托出“我”郁闷的心情）

4、“虽然月光还是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表达作用？（用月光的“淡淡”来衬托喜悦的“淡淡”）

5、“弥望的是田田的叶子”一句中的“田田”有什么表达作用？（突出叶子长得茂密）

6、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重复有什么作用？（由同学们讨论后得出结论）

7、“荷塘的四周，远远近近、高高低低都是树”一句中“远近”“高低”的重复有什么表达作用？（由同学们讨论后得出结论）

四、布置作业

写一篇散文。

荷塘月色歌词(3)

《荷塘月色》教案

教学目标：

1、学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感修辞手法的运用。

2、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。

4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

教学设想

1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。

2、安排3课时。

教学内容与步骤

导入（展示荷花的美图（1---10张）和关于荷花、月的诗句（11---14））

晓出净慈寺送林子方杨万里

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。

小池杨万里

泉眼无声惜细流，树荫照水弄轻柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

出淤泥而不染，濯清莲而不妖。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（宋苏轼《水调歌头》）

一、走近朱自清

原名自华，号秋实，取“春华秋实”之意。为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清”中“自清”二字，改名“朱自清”，字“佩弦”。籍贯浙江绍兴，生于江苏海宁。著名诗人、散文家、学者、民主战士。

幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年入哲学系学习。1920年毕业后在江浙一带的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年6月18日，朱自清在拒绝“美援”和“美援面粉”的声明上签名。

1948年8月12日，朱自清因病医治无效不幸逝世。

朱自清铮铮铁骨，毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。

主要作品有：

《雪朝》（诗集）1922，《踪迹》（诗与散文集）1924，《背影》（散文集）1928，

《欧游杂记》（散文集）1934。

散文名篇

《春》、《绿》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》、《荷塘月色》（1927.7）、《桨声灯影里的秦淮河》

4、清华近春园之荷塘近春园（朱自清《荷塘月色》原址）

二、清华园中的荷塘

相关图片

1978年秋，清华大学纪念朱自清逝世三十周年时，将原清华园内的古亭命名为“自清亭”，以示纪念。

三、速读课文，梳理字词

xiè pì duó wěng mí niǎo nuó

煤屑路幽僻踱着蓊郁弥望　袅娜

sè bó qiàn yuán zhào liǎn jū 　

羞涩斑驳倩影媛女櫂敛裾

fàn zhuì shāo xì hān wǎn

梵婀玲点缀树梢空隙酣眠宛然

四、题解

荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。

月色：月光。点明了时间,是一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。

五、整体把握

1、学生概括每个自然段的内容

第1段介绍独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）

第2段描绘通往荷塘的沿路景色。

第3段第3段叙写行在小路时的感受。

第4段月光下的荷塘美景第5段荷塘上的月色美景。

第6段荷塘四周的景色。（在月下观察、感受到的）

第7段联想古代江南采莲的旧俗。

第8段在思乡与遐想中踱回家门。

2、综合、归纳。

分析，全文可以分为三部分：

A、（1—3段）写“观荷缘由,小径漫步” 。（情）

B、（4—6段）写“荷塘月色，景语情语。”（景）

C、（7—8段）写“月下遐思，向往憧憬。”（江南采莲）（情）

六、华文三“美”

本文的三“美”：语言美画面美情调美

一美：语言美

在主体部分（4---6）找出优美语句并欣赏

月光下的荷塘

1、曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

为什么要用“亭亭的舞女的裙”来比喻荷叶呢？

因为舞女的裙有一种柔美舒展，旋转的动感，生动地描绘出荷叶自然舒展柔美的形态。它亭亭玉立，灵动飘逸的状态正好表现出了荷叶柔美高洁的风姿．

2、层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

分析见课件35

为什么此处要用博喻手法来修饰荷花？

①博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比喻句．②用博喻写出了月光下的荷花的各种姿态，形象生动．

3、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.

荷香远处高楼上渺茫的歌声

本体--花香（嗅觉）喻体--渺茫的歌声（听觉）

相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无）听远处高楼传来的歌声（时断时续）

（时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾）

作用：把花香的特点写清了，生动形象。

通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。例：　

（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）（2）人靓歌甜。（听觉转为味觉）

（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）

（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）

4、这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

荷波----闪电（比喻）

“一丝”既指程度很轻，也指速度很快，稍不注意，就闪过去了。所以，“像闪电一般”。突出快速凝碧，以静写动

5、叶子底下是脉脉的流水，遮住了不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

流水脉脉，拟人，沉默而有深情。

由叶子的风韵想象到叶子下的水，言有尽而意无穷

月下荷塘结构详解见课件45.

总结：在这一段里，作者没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那荷叶、荷花的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。

按观察的角度，视线由近及远，由上而下，由静而动的空间顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤动→流水来写的。

这段文字写得形、味、色、声俱全，动静相宜，虚实相应。作者在描写景物时，运用多种修辞手法，通过细腻的描写，表现了月下荷塘的淡雅静美。

荷塘上的月色

1、月光如流水一般静静地泻在这片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦

赏析：“泻”“浮”二字的审美情趣

为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？

“泻”既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

“浮”写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散弥漫的情状，描绘雾的轻飘含蓄之态。

2、虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。

“画”——仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。（“印”不能写出美）

3、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。

洗,写出了“叶子和花”在月光映照下呈现出的一种洁白纯净之美。

4、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

使迷人境界又增无限韵致，迷离精妙，令人情动神摇。

总结荷塘上的月色见课件63

5、月色本是抽象的事物，很难描绘。作者运用了哪些景物来表现月光？

叶子和花青雾树

6、选用了哪一类词来描绘塘上月色呢？动词的巧妙运用

荷塘四周美景

1、荷塘的四面，远远近近，高高低低的都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹的是它们的，我什么也没有。

叠词的使用：远远近近高高低低

写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语言平实自然。

重重阴阴隐隐约约：传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛。

曲曲折折、田田、蓊蓊郁郁、亭亭、隐隐约约、淡淡这些叠词叠字的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第二段中”蓊蓊郁郁”的树,”阴森森”的小路,读起来节奏鲜明,富有音乐美。

总结荷塘四周美景见课件71

月下遐想

梁元帝《采莲赋》《西洲曲》

1、作者月下思古怀乡，遥想六朝和家乡采莲的情状，表达了作者什么样的情怀？

表现了作者对家乡对江南对青春美好与自由的向往。

2、作者的现实世界是怎样的？在这样的现实世界存有这样的遐想，有什么意味？

折射出作者的现实世界的孤独寂寥，作者对家乡对江南对青春美好与自由的向往，表现了他对现实生活的不满和否定这是乡愁，也是当时的心中的哀愁。

3、语言作用小结：

比喻：加强描写对象的具体性、形象性使我们在遐思中获得无尽的美感享受

拟人：更添景物灵动秀人的气质

通感：使迷人境界又增无限韵致，迷离精妙，令人情动神摇。

动词：精当生动，富于表现力

叠词：传神地表现了事物的特征和姿态，又使行文轻缓舒徐，读起来节奏鲜明，令人耳目一新

二美：画面美

文中写景的语段，勾勒了一幅幅经典的画面。

（4-6）集中体现了这点

4.月光下的荷塘 5.荷塘上的月色 6.荷塘四周美景

具体分析见课件79

三美：情调美

一切景语皆情语

、情感线索

1.本文写了作者的一次月下散步的经历,作者为什么深更半夜的时候去月下散步呢? ----心里颇不宁静本文文眼

2、朱自清去月下散步的目的是什么? ----寻找宁静

3、朱自清月下散步找到了宁静么?哪里找到了宁静？

月下荷塘找出作者失去宁静的语句。

4、以静为依据，拟出作者行踪。（见课件86）

、体味作者情感

1、怎样理解“这几天心理颇不宁静”？

一般都认为，这句是“文眼”确立了全文的感情基调。所谓“文眼”，是我国散文创作的经验总结。古人说“揭全文之指，或在片首，或在片中，或在片末。”散文有“眼”，意境才会有虚实，题旨才会有隐现。起首句“心里颇不宁静”，是“立片言以居要，乃一篇之警策”的“片言”，后三句紧接着由此自然地破题，点出“荷塘”与“月色”。因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。这个“文眼”安在片首、如一锤定音，为全文定下了抒情的基调—— 。

关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的’不宁静’是源于家庭生活的不和谐；如此等等。

在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟一答案。而且也正因为如此，《荷塘月色》将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色。

创作背景

本文写于1927年7月，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。

面对“这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。”（《那里去》）“这几天心里似乎有些异常……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”（《一封信》）

简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。

2、 “路上只我一个人，背着手踱着……这是独处的妙处”? 这一段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢？

①抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态—烦扰愁闷的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗？

②从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第2自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？

3、怎样理解“我且受用这无边的荷香月色好了”？

①在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。它与第2自然段有什么关系，则容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，2、3段便浑成一体了（再次证明第3段并非“游离”出来的段落）。

②这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态作者由忧转喜。

4、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”是不是有点矛盾？

这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”重点还是在后面的“冷静”和“独处”。用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”。

5、为什么会突然说“这令我到底掂着江南了”，“这”是指什么？

“这”指流水。前面写“只不见些流水的影子，是不行的”。怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“莲子清如水”而来。这是一首情歌。“莲子清如水”’就是“怜子情如水”的谐音。

中国古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性，含蓄而美。比如刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有情。”

在文章中，这句话起着行文转折过渡的作用，如果究其深味，就有必要联系作者的生活经历。江南是作者的故乡。

1920年，他从北京大学毕业后，在杭州、台州、温州、宁波等地任教，前后共六年。其间，参加了文学研究会，与叶圣陶、俞平伯、丰子恺、朱光潜等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗歌和讴歌江南秀丽山水的散文。他到清华大学任教不久，写了《我的江南》一诗，表达了他的思乡之情。就在写《荷塘月色》的同时，在《一封信》中写道：“今天吃过午饭，偶然抽出一本旧杂志来消遣，却翻着三年前S君的一封信。信里说着台州，在上海、杭州、宁波之间的台州。这真是‘我的南方’了，我正苦于想不出，这却指引我一条路，虽然只是‘一条路’而已。”

小结：本文反映了作者对当时残酷现实的不满,以及他苦闷彷徨,希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情,抒发了关心国家前途与命运、追求自由的思想感情。

作者对景物的描写

6、写景的特点

第一，融情入景，情景交融。作者将自己此时的感情巧妙的融入到对眼前景物的描绘之中，收到了情景交融的效果。

第二，抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。而且作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出各自不同的美。

第三，抓虚实的结合，写出了散文的神韵。作者通过想象和联想所描绘出来的景物的特点就是“虚”。对眼前景物客观特点的描绘就是“实”

七、拓展延伸

众人评朱自清散文:

“他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。” —李广田

朱自清的散文仍能够满贮着那一种诗意……以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的秀丽…… ——郁达夫

他文如其人，风华从朴素出来，幽默从忠厚出来，腴厚从平淡出来。 ——杨振声

朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少瑰丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼之余，总有一点中年人的味道。 ——余光中

“朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新。既有平白如话，毫无雕饰的文字，更有精心‘拣练’的遣词用字。点活了月光和雾气的‘泻’‘浮’二字••••••生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用。”

课堂小练习

1、A 解析：B 温馨 xīn ；宛然 wǎn ；C 恩泽 zé； D 倏 shū

2、C 解析：A.薄，不浓；B.脉mò；恙，病；D.蓊wěng

3、A 解析：B.捭bǎi C.譬pì;扑，仆； D.溯sù;陌mò

荷塘月色歌词(4)

《荷塘月色》歌词欣赏字数：1706 字号：【大中小】　　歌曲《荷塘月色》的走红，歌词的创作功不可没。本文试从修辞手法、虚实关系、意象选取等方面赏析歌词《荷塘月色》，希望藉此对中学生的散文写作能有一些帮助。

　　歌词中景物描写细腻生动、形神兼具，综合运用了比喻、拟人、通感等多种修辞手法。这一点和朱自清的《荷塘月色》颇有异曲同工之妙。“时光缓缓流淌”这是以缓缓流水比喻“时光”；“我像只鱼儿在你的荷塘”这是拟物，把女子比拟成嬉游荷塘的小鱼；“荷塘你慢慢”唱、“月光你慢慢”听，运用了拟人的手法，将哗哗流淌的荷塘说成是“唱歌”，宁谧皎洁的月光成了静“听”的知音。其中，“弹一首小荷淡淡的香，丽的琴音就落在我身旁”运用了通感的手法，将听觉诉之于嗅觉，“小荷淡淡的香”写尽琴音的缥缈、悠扬和美妙动听。

　　歌词在虚实关系的处理上也是十分有特色的。“谁为我添一件梦的衣裳”，梦境本是虚无缥缈的，但作者把它说成可添可著的“衣裳”。“推开那扇心窗远远地望”，心灵可有窗户？“谁采下那一朵昨日的忧伤”，忧伤是人的内心情感，怎能如实物般让人采撷？……这些都是化虚为实，就是作者将主观性很强的思想、心绪、情感等外化为具体形象的客观事物，变无形为有形。不仅如此，作者还结合景物来表达情思，在景物描写中，寄托自己内心情感。宋代范晞文《四虚序》云：“不以虚为虚，而以实为虚，化景物为情思，从首至尾，自然如行云流水，此其难也。”整首歌写“迷人的星光”、“淡淡的月光”下，“微微荡漾”的荷塘上弥漫着荷花的芬芳，还有若有若无的琴音、翩翩飞舞的萤火虫……作者通过描绘月下荷塘的静谧美好，传达出人景和谐、人与人之间多情的意蕴。

　　歌词营造的意境幽美脱俗，这得益于作者选取的具有审美特质的典型意象。词作中用“月”来寄托相思的深情，同时它又是情感高洁的象征；“淡淡月光”、“梦”这类意象，给全词披上了一层朦胧色调；意象“莲”有着一种“出污泥而不染”的纯洁，又因与怜爱的“怜”谐音而多用来表达爱情；“鱼儿”这一意象的选取也是颇具匠心的，在乐府诗中，“鱼”是一个有着丰富内蕴的意象，这里取其是爱情婚姻的象征，传达了“我”对幸福生活的向往。

　　另外，《荷塘月色》还有明显地化用古诗词的痕迹。开篇“剪一段时光缓缓流淌”就是源于《论语·子罕》中将流水比喻成时光的创造“逝者如斯夫！不舍昼夜”，以及古典诗词中“抽刀断水”的启发；“等你宛在水中央”则是对《诗经·蒹葭》里诗句的直接借用——“溯游从之，宛在水中央”。

　　由此看来，学生在写作散文时要学会灵活运用多种修辞手法。学会恰当地处理虚和实的关系；善于化景物为情思，从景物中写出自己的感情来；或者能够将心绪、情感等物化，变无形为有形，化抽象为形象。这样有虚有实、虚实结合，景物描写不单调、不刻板，情感抒发不苍白、不生硬，文章自然也就形散而神聚、优美而又有神韵了。若能在行文过程中恰到好处、巧妙地化用古诗句，那就无异于为作品锦上添花了。

　　荷塘月色

　　凤凰传奇

　　剪一段时光缓缓流淌

　　流进了月色中微微荡漾

　　弹一首小荷淡淡的香

　　美丽的琴音就落在我身旁

　　萤火虫点亮夜的星光

　　谁为我添一件梦的衣裳

　　推开那扇心窗远远地望

　　谁采下那一朵昨日的忧伤

　　我像只鱼儿在你的荷塘

　　只为和你守候那皎白月光

　　游过了四季荷花依然香

　　等你宛在水中央

　　萤火虫点亮夜的星光

　　谁为我添一件梦的衣裳

　　推开那扇心窗远远地望

　　谁采下那一朵昨日的忧伤

　　我像只鱼儿在你的荷塘

　　只为和你守候那皎白月光

　　游过了四季荷花依然香

　　等你宛在水中央

　　那时年轻的你和你水中的模样

　　依然不变的仰望

　　漫天迷人的星光

　　谁能走进你的心房

　　采下一朵莲

　　是那夜的芬芳还是你的发香

　　荷塘呀荷塘你慢慢慢慢唱哟

　　月光呀月光你慢慢慢慢听哟

　　鱼儿呀鱼儿你慢慢慢慢游哟

淡淡的淡淡的淡淡的月光

流行歌词与作文教学探究

《语文教学与研究》2012年12期

在中学语文教学的实践中，作文教学是至关重要的一环，不论是从提高学生表达能力来说，还是从考试中作文所占的比值考虑，写作教学都不容忽视。而根据笔者多年的教学经验，不少学生对现有的作文教学现状深感不满：老师按照教参从叙述人称、表达方式、描写策略等方面归纳的所谓“良计”，对学生们来说已经毫无吸引力了。学生疲于应付，老师也无法通过写作训练来收获较好的教学效果。基于此，笔者认为不妨转变一下思路，从学生们喜欢的流行歌词中寻找写作教学的素材，从而激发学生学习的兴趣，引导他们从自身喜闻乐见的歌词中学习写作的技巧，并在日后的习作练习中加以运用和巩固，这样必定能够提高学生的写作能力。下面，我将结合自己的教学实践，具体谈谈流行歌词融入中学生作文写作教学的途径。

　　首先，教师要善于发掘流行歌词中的“炼字”典型，引导学生学会合理、准确、生动地使用动词。中国古代诗歌有注重炼字的传统，如宋代王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，就经过了“到”、“过”、“入”、“满”等锤炼，最终定位“绿”。“绿”字写出了春风的活力与激情，让读者感受到了春天生命的气息。我发现，在流行歌曲的歌词中，同样也有十分突出的例证。如方文山的《发如雪》歌词中“你发如雪纷飞了眼泪”一句，词作者方文山改变了“纷飞”形容词的词性，活用为动词，属于形容词的意动用法，将眼泪流下的状态刻画得真实而细腻。此外，方文山的词作《青花瓷》“帘外芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿”中，一个“惹”字形象而生动的写出了“芭蕉”与“骤雨”、“门环”与“铜绿”之间的微妙关系，堪称典型。用好了动词，可以使自己的文章增色不少。在后来的作文训练中，我惊喜地发现班上一位同学写夕阳西下时的妙句：“众鸟高飞，衔走了暮色的天空”，“衔走”一词让我感觉到鸟儿在天空自由飞舞的姿态，非常形象而生动。

　　其次，教师可积极发现流行歌词中场景营造的句子，并将意境诉诸于画面，让学生在直观感受中了解和把握词作者写作的方式和技巧。其实，在许多中国风歌曲中，都比较注重画面的营造，如周杰伦的《东风破》《菊花台》《烟花易冷》，王力宏的《心中的日月》《在梅边》《花田错》，许嵩的《清明雨上》《南山忆》《断桥残雪》，胡彦斌的《诀别诗》《潇湘雨》，等等。在一次描写训练中，我特意选择了两幅图片，一幅以静谧的村庄为背景，一个人静静站立于村头吹着牧笛，我适时播放了背景音乐——周杰伦的《烟花易冷》，同学们听了很有感慨。另一幅图以琥珀色的月亮为背景，没有人物，播放的歌曲是王力宏的《花田错》，我要求同学们通过想象填充画面内容。在教学中，我归纳出流行歌词中营造画面的常用途径：古典意象和人物情绪的融合。这次课受到了同学们的一致好评，同学们表示在今后的写作中也会尝试着像歌词中通过意象的经营来描写具体的场景。没过多久，语文课代表让我帮忙看看她的习作，她写了一首名为《春雨》的小诗：“雨水/从青绿色的梦中碎裂/沿屋檐落成/一只只/归巢的/春燕。”诗歌通过雨水从屋顶滴落下来的场景，将雨水转化成归巢的春燕，写得非常奇特。

　　再次，教师还可通过阐发流行歌词中一些较好作品的主题，引导学生在写作中树立批判的意识。比如，在讲述作文立意时，我选取了汪峰的《存在》和许嵩的《微博控》这两首歌词，阐发其主旨。汪峰的《存在》深刻地反思了我们在当代生活中的生存状态，批判自我，剖析自我；而许嵩的《微博控》批判了一种现象：在享受物质文明带来的成果时，我们不知不觉中陷入了对工具的某种依赖，甚至被这些高科技产品奴役，沦为它们谦卑的奴仆。在解析这两首歌词时，我着重强调了词作者立意的高度与深度，通过我细致地讲析，学生们明白了在作文立意时应该思考的问题，有利于他们批判的意识的养成，这对于学生的写作和今后的成长都十分重要。

　　流行歌词可以与中学作文教学巧妙地结合起来，不论是炼字，还是画面的营造，或是文章的立意，流行歌词拥有着通俗性、普遍性、易接受等优势。我坚信，只要将流行歌词适时巧妙地引入作文教学中，我们的课堂必然能焕发出新的气息，学生的写作兴趣也可以得到有效地激发，写作能力也必定能够得以提高。

　　曾赛珍，语文教师，现居湖北武汉。责任编校：汪丽蕾

荷塘月色歌词(5)

荷塘月色歌词(6)

荷塘月色歌词(7)

荷塘月色歌词(8)

景色描写练习欣赏名篇

冬雪，洒满了大地，它们带着寒冷之气覆盖了村庄，覆盖了树林。冬，也许是自私的，她自私的把大地上的一切都变成了银白色。或许，冬也许喜欢安静吧，她用寒冷，令大地不再生机勃勃。万物，沉睡了，冬来临的同时，寂静也来了，侧耳掠过的，也只有呼呼的北风了。

每天早晨推开门出去时，刺骨的寒风呼呼地吹着，不时地向我袭来。并且，偶尔会有顽皮的小雪花纷纷扬扬地落下来，就像跳舞一样。六角形的雪花各式各样：有的像银针，有的像落叶，还有的像碎纸片…煞是好看。落在地上，仿佛给大地铺上了厚厚的毛毯；落在树上，像穿上了银装；落在汽车上，就像刚刚出炉的新鲜奶油蛋糕。这美丽的雪景使人们沉浸在清新的空气里。到处银装素裹，美不胜收。

北方的冬天，真是千里冰封，万里雪飘。一场大雪过后，远处的山川、大地，到处都是银装素裹：近处的松树上，好像开满了白色的大花，那些柳树和杨树上，也缀满了雪花，十分美丽。雪花落到地上好像铺上了一层白色的地毯。总之，雪花落到哪里，就把那里装扮得美丽、可爱，真是粉妆玉砌啊！当金色的阳光洒满大地时，挂满了雪花的柳枝变成银条儿了，在阳光下，银条儿毛茸茸、亮晶晶的，可爱极了！

银白的月光洒在地上，到处都有蟋蟀的凄切的叫声。夜的香气弥漫在空中，织成了一个柔软的网，把所有的景物都罩在里面。眼睛所接触到的都是罩上这个柔软的网的东西，任是一草一木，都不是象在白天里那样地现实了，它们都有着模糊、空幻的色彩，每一样都隐藏了它的细致之点，都保守着它的秘密，使人有一种如梦如幻的感觉。（巴金《家》）

他靠纱窗望出去。满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮象形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知哪里的蛙群齐心协力地干号，象声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不象飞行，象在厚密的空气里漂浮，月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，象夏夜的一只微绿的小眼睛。（钱钟书《围城》）

荷塘月色歌词(9)

荷塘月色

作词：张超作曲：张超

演唱：凤凰传奇

剪一段时光缓缓流淌

流进了月色中微微荡漾

弹一首小荷淡淡的香

美丽的琴音就落在我身旁

萤火虫点亮夜的星光

谁为我添一件梦的衣裳

推开那扇心窗远远地望

谁采下那一朵昨日的忧伤

我像只鱼儿在你的荷塘

只为和你守候那皎白月光

游过了四季荷花依然香

等你宛在水中央

萤火虫点亮夜的星光

谁为我添一件梦的衣裳

推开那扇心窗远远地望

谁采下那一朵昨日的忧伤

我像只鱼儿在你的荷塘

只为和你守候那皎白月光

游过了四季荷花依然香

等你宛在水中央

recite：那时年轻的你和你水中的模样

依然不变的仰望

漫天迷人的星光

谁能走进你的心房采下一朵莲

是那夜的芬芳还是你的发香

荷塘呀荷塘你慢慢慢慢唱哟

月光呀月光你慢慢慢慢听哟

鱼儿呀鱼儿你慢慢慢慢游哟

淡淡的淡淡的淡淡的月光

我像只鱼儿在你的荷塘

只为和你守候那皎白月光

游过了四季荷花依然香

等你宛在水中央

我像只鱼儿在你的荷塘

只为和你守候那皎白月光

游过了四季荷花依然香

等你宛在水中央

荷塘月色歌词(10)

《荷塘月色》

——朱自清

一、教学目标

1、感受诗情画意般的意境,学习语言的妙用。

2、理解作者的性情，深刻体会其月夜夏游、借景消愁的“荷塘情结”。

二、教学重点难点

1、作者不平静的心情、淡淡的喜悦淡淡的愁绪和悠远、超脱的心境形成的“荷塘情结”，

是把握全文的核心。

2、赏析月下荷塘、塘上月色的素雅、丰韵、朦胧的景致和作者寄托的愁绪。

3、进入荷叶田田、荷花朵朵、荷香缕缕、月色溶溶的意境。学习比喻、通感、叠词、谴词用字等语言的妙处。

三、教学课时

两课时

第一课时

师： “水陆草木之花．可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来．世人甚爱牡丹，予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。中通外直，不蔓不枝，香远益清．亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”这是我们在初中时学过的《爱莲说》，同学们还记得作者是谁吗？（周敦颐）

对，周先生笔下的莲就是荷花，它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝．香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”今天我们将再学习一篇有关荷花的文章—朱自清的《荷塘月色》（板书：《荷塘月色》朱自清）。看着朱先生笔下的荷花、荷塘又是如何的呢？

师：关于朱自清先生大家已经很了解了，在初中时我们已经学过他的许多优秀的散文作品大家还记得吗？（《春》《背影》）

大家的记忆力非常好那么，学习了朱自清先生的文章．大家能不能谈谈自己的体会．他的文章有什么特点？有什么地方打动你的？请同学们讨论2分钟。

师：同学们讨论得很积极．热烈。下面让我们分享一下大家的体会吧。（清新、淡雅、诗意）

现在我们来看看他的《荷塘月色》是不是也是这样的。同学们齐读课文。看下文章可以分为几层？每一层的层意是什么？

一（1-3）交代游荷塘的缘由；

二（4-6）对荷塘和月色的具体描写；

三（7-8）对江南采莲的联想和对家乡的思念。

师：好，分完了段我们来一起讲一下作者的行踪。

（从家里出来（板书出家门），沿着一条小煤屑路（板书踱小路），到了清华园的荷塘（板书观荷塘），观赏了荷塘四周的风景（板书赏四周），又回到了家里。）

师：同学们概括得非常准确。大家想一下文章的结构是什么形状的？（圆形）

对，在这个圆形（板书画圆）里，作者的重点放在哪里？（荷塘）

师：从课文题目就可以知道本文属于写景散文，即写“荷塘”和“月色”。课文哪些段落是描写这两种景物的呢？同学们再默读课文，思考一下。（4、5、6三段）

师：不错。下面我们就重点来赏析一下“荷塘”和“月色”的美景。也就是第4、5两段。大家先齐读这两段，注意朗读的速度。

大家读得不错。我们现来分析第4段，作者从哪些方面来写月下荷塘的美景的？

（荷叶，荷花、荷香，荷波）

师：我们先来看荷叶美在哪？为什么说它美？他运用了什么写作手法？

运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者相似，而且有动态美。我们现在齐声读一下这一段。

师：刚才我们学习了写荷叶的句子，我们接下来看作者是如何写荷花的呢？

作者运用拟人．比喻的手法。 “袅娜”形容女子姿态柔美，这里写出荷花的饱满盛开、充满温柔的样子。“羞涩”本来是写女子神情，现在用来写荷花含苞待放．赋予荷花以生命力和感情。接着连用三个比喻，把荷花比作是“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”，分别描绘出了荷花的神韵，由此可以看出作者对荷花倾注了满腔的喜爱之情，同时也激发了我们的想象。

师：刚刚我们学习了荷叶和荷花的描写，现在我们来看荷香的描写这句话好在哪？为什么？

荷花的香气很清淡，若有若无，而“远处高楼上渺茫的歌声”也是时断时续、若有若无，二者有许多相似之处。

这里作者用了一个什么写法，同学们知道吗？（通感）

通感：就是人的各种感觉之间的交流、沟通、转移。

A:本体——花香（嗅觉）喻体——渺茫的歌声（听觉）

B:作用：把花香的特点写清了，生动形象

C:相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无）——远处高楼上渺茫的歌声（时断时续）

D:例如：你笑得很甜一弯寒月

师：好，接着往下看，下面写的是什么？“叶子本是肩并肩密密地挨着”这句话好在哪？用了什么手法写？（拟人．表现出荷叶富有生气的风姿。）

“叶子底下是脉脉的流水”，“脉脉”是什么意思？（脉脉，原指默默地用眼神或行动表达情意，如“含情脉脉”，这里形容水没有声音，好像深含感情的样子。）

师：在大家的共同合作下我们完成了一幅《月下荷塘》。我们现在小声自由的有感情的朗读第四自然段。

师：如果说第四段作者描绘的是一幅“月下荷塘”，那第五段我们可以给它命名为什么？（荷塘月色）

月色本是难写之景，作者用了一些传神的动词，描绘出了可感的月光形象．谁起来分析一下呢？

“泻” 由上而下，写出月光照耀、一泻无余的景象，使原本静止的月色有了动感。

“浮” 让我们想象出深夜水气由下而上轻轻升腾．慢慢扩散，弥漫整个荷塘的样子。

“画” 树影原本是偶然的印在荷叶上的，一个“画”就把偶然变成了“人为”的动作，仿佛有无形的手在展现描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影的真和美。

“洗” 写出“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。

师：同学们分析的很好，没有辜负朱先生笔下的美景，我们再把这段齐读一遍。这一段虽然意写月色．但又处处不忘荷塘，用了几个传神的动词，从不同的角度写出淡月辉映下的荷塘里雾光叶色，水气交杂而成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。我国著名的文学评论家王国维曾说过“一切景语皆情语”（板书）。文章有一个文眼，作者的一切活动都是由它引起的，大家找下是哪句话？（这几天心里颇不宁静）

背景资料：《荷塘月色》最初发表于1927年7月。当时，作者正任清华大学中国文学教授，住清华园西院。文章中描写的荷塘就在清华园，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷仿徨中，由一直在呐喊、斗争的“大时代的一名小卒”而一头钻进古典文学的“象牙之塔”。但他毕竟是个爱国的民主主义者，面对现实的黑暗，又不能安心于这种“超然”。《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。所以，作者夜游荷塘是为了摆脱心里“不宁静”，追求刹那间的安静，作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象，这正是作者所追求的。在作者眼中，荷塘景象“恰是到了好处”，不浓不淡，不明不暗。一切都是那样的调和、适中、安逸。追求刹那间的安宁正是为了“不宁静”。

板书设计：

出家门

踱小路一切景语皆情语赏四周

观荷塘

第二课时

师：上节课我们学习了《荷塘月色》中最为精彩的段落描写，仿佛身临其境一般，现在我们回过头来看看朱自清为什么要在月夜游荷塘。我们先齐读下文章的1-3自然段。

我们首先看文章的第一自然段，作者由于“心里颇不宁静”（板书）而出门夜游，作者的“心里颇不宁静”表现了什么？

表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格，也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点，这是他当时的真实心态的反映。

师：接下来，我们来看第二段，这一段写了沿着荷塘的小路的情状并勾勒出荷塘四周的轮廓。（板书：散步荷塘）作者由于心里不宁静，所以选择出门散步，那么这一段里最能表现作者心情的是哪句呢？（板书：夜晚更加寂寞）那么在这个寂寞的夜晚，作者是怎样描绘他眼中所看见的景物呢？请同学们勾画出描写景物的句子，这些景物又有什么特点呢？（板书：小路曲折、幽僻月光不是阴森森，而是淡淡的）

师：在这淡淡的月光下，作者感觉到“这一片天地好像是我的”，也感觉到“超出了平常的自己”（板书：继续前行→感到超出平常）。作者在这里反复写了他“爱热闹也爱冷静”的双重性格，同学们分析一下作者为什么要这样写呢？

因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者的这种矛盾心态非常强烈。

师：正是因为这种心态，所以作者说（板书：苍茫的月色下）什么都可以想，什么都可以不想，是（板书：另一个世界里自由的人，自由的思想且受用这无边的荷塘月色）。

现在，我们了解了作者为什么要在月夜里游荷塘，我们再次默读下1-3段。

上节课我们学习了第四、五段的描写，现在我们来看看文章的最后几段，我们先齐读6-8段。

作者在这一段里描写了荷塘四周的环境，勾勒出了一副朦朦胧胧，迷迷茫茫的月色图，突然作者笔锋一转，写到“这时候最热闹的要数树上的蝉声和水里的蛙声”了。关于这段还有个小故事。

资料：后来有一位叫陈少白的写信给朱自清，说蝉子夜晚是不叫的。朱自清为此问了好几个人，他们也都认为陈的话不错。朱自清为了进一步弄清问题，又去请教他在清华大学的同事昆虫学家刘崇乐教授。刘崇乐则从别一个人的著作里摘抄了一段文字寄给朱自清，这一段文字说月夜确有蝉声，不过那位著者又说，平常夜晚蝉子是不叫的，那一个月夜，却听到它们在叫。这么一来，朱自清反复考虑，就把“好几个人”的话当作“客观实际”，而把那个著者的亲耳所闻当作“是个例外”，至于自己文中那一段描写，则自认是“记忆错误”。于是朱自清给陈少白复信，表示了感谢，并且慎重表示：散文集《背影》（里面收有《荷塘月色》一文）以后再版要删掉月夜蝉鸣的句子。

过了些时候，陈少白又在《新学生》月刊上发表文章，再次讨论这个问题，并且涉及到宋代王安石的《葛溪驿》一诗，因为这首诗里也有月夜蝉鸣的描写。也就在这个讨论之后，朱自清自己又有两次亲耳听到了月夜蝉声，“跟《荷塘月色》中所叙的有相同的地方”，朱自清因为“有切己的问题在心里’，所以对此印象格外深刻。这才写了《关于“月夜蝉声’》一文，公开作答。从这番周折中可以看出朱自清对写文章是极其认真负责，绝不含糊的。

朱自清还从这件事中引出一个更深的教训，他在作答的文章中深有感慨地说：“我们往往由常有的经验作概括的推论。例如由有些夜晚蝉子不叫，推论到所有夜晚蝉子不叫。于是相信这种推论便是真理。其实只是成见。这种成见，足以使我们无视新的不同的经验，或加以歪曲的解释。我自己在这儿是个有趣的例子。”朱自清这一段话意味深长，它告诉我们轻率的推论会使人们误把成见认作真理，妨碍我们获得新的经验，接受新的知识，这个体会和认识已经远远超出“月夜”有无“蝉声”的讨论本身了。

师：从这个小故事里可以看出朱自清先生严谨认真，小心求证的精神，值得同学们学习！回到课文，作者刚在宁静的月夜下找到了热闹，可是他为什么如此伤感，说（板书：热闹是他们的，我什么也没有）呢？

作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得当然伤感，这里越是把它们写得热闹，越能反衬出作者的寂寞，苦闷。

这时作者笔下的景色是怎样的呢？（板书：树色阴阴的，路灯光没精打采的）

师：“忽然想起采莲的事”，采莲与文章主体有什么关系？为什么会想起采莲的事呢？（板书：记起旧俗和歌谣忆起了江南）

以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。

解释《采莲赋》及《西洲曲》

师：文章的最后一句“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久”（板书：回家），这句话同学们认为多余吗？

1、照应了文章的开头；2、全篇充满动与静的对立统一。

师：全篇课文我们学完了，我们再自由地默读一下全篇课文，看下同学们在默读中能否体会出朱自清当时的那种心情，古人说：“读书百遍，其义自见。”每读一次就会有新的体会，边读边总结下，这篇文章的写作特点有哪些呢？

1、细腻逼真的描写；2、真挚委婉的抒情；3、严谨精美的结构；4、凝练清新的语言。

师：有一位艺术家说过，我们的身边并不缺少美而是缺少发现美的眼睛。我们可以这样说，我们的身边并不是缺少发现美的眼睛，而是缺少感受美的心灵和描写美的才情。所以我们应该多多欣赏这样的美文，这样我们手中的笔才会文笔滔滔。

板书设计：

心里颇夜晚更感到超出平常热闹是它们的回家记起

——→ ——→ ——→ ——→

不宁静加寂寞自己有独处的妙处我没有旧俗和歌谣

小路曲折苍茫的月色下，另一个树色阴阴的忆起了江南

幽僻、月光世界里自由的人、自由路灯光没精打采

不是阴森森、的思想，且受用这无边

而是淡淡的的荷塘月色

作业：背诵四、五段

荷塘月色歌词(11)

凤凰传奇《荷塘月色》歌词

荷塘月色作词：张超作曲：张超演唱：

剪一段时光缓缓流淌

流进了月色中微微荡漾

弹一首小荷淡淡的香

美丽的琴音就落在我身旁

萤火虫点亮夜的星光

谁为我添一件梦的衣裳

推开那扇心窗远远地望

谁采下那一朵昨日的忧伤

我像只鱼儿在你的荷塘

只为和你守候那皎白月光

游过了四季荷花依然香

等你宛在水中央

萤火虫点亮夜的星光

谁为我添一件梦的衣裳

推开那扇心窗远远地望

谁采下那一朵昨日的忧伤

我像只鱼儿在你的荷塘

只为和你守候那皎白月光

游过了四季

荷花依然香

等你宛在水中央

Recite（朗读）：

那时年轻的你

和你水中的模样

依然不变的仰望

漫天迷人的星光

谁能走进你的心房

采下一朵莲

是那夜的芬芳

还是你的发香

荷塘呀荷塘

你慢慢慢慢唱哟

月光呀月光

你慢慢慢慢听哟

鱼儿呀鱼儿

你慢慢慢慢游哟

淡淡的淡淡的

淡淡的月光

我像只鱼儿在你的荷塘

只为和你守候那皎白月光

游过了四季

荷花依然香

等你宛在水中央

我像只鱼儿在你的荷塘

只为和你守候那皎白月光

游过了四季

荷花依然香

等你宛在水中央

荷塘月色歌词(12)

荷塘月色分段_荷塘月色分段赏析

段落划分：一(1)交代夜游荷塘的缘由.

二(2～6)写夜游荷塘的心绪和见闻.

三(7～8段)转回家门,抒发不满现实的感慨.

全文可以分为三个部分。作者首先交代了作者去荷塘的时间和缘由。开头就说出这几天“颇不宁静”的内心状态。“颇”字是对不宁静心情的强调。下文中作者思绪翻飞，神驰万里，或行或止，或喜或愁，都和这“颇不宁静”的心情有着紧密的联系。这一句是作者进行艺术构思的焦点，也是《荷塘月色》这篇文章的文眼。它以强烈的直接抒情开始，将淡淡哀愁流露在字里行间，为全文定下了感情的基调。

第二部分从荷塘周遭的环境写起，向“荷塘月色”的主体进发。作者先写曲折幽僻的小煤屑路。通过“白天也少人走，夜晚更加寂寞”的叙述，暗写了在这种气氛环境中作者的一颗寂寞的心。继而实写荷塘四周的林木，虚写没有月光时的阴森气象，虚实相参地，勾勒出此刻荷塘的环境和作者的心境。最后以赞美今夜的淡淡月光作结。平时无意于荷塘的月色，尽管今晚的月光只是淡淡地，仍然觉得很好。读者带着这种思索转入了下一段。这个结句完成了由写景到抒写作者心情之间的过渡。

第三段紧承第二段，披露自己所以中意于今夜荷塘的原委，抒发自己踏月寻幽的万端感慨。”路上只我一个人”提起了下边关于踽踽独行于荷塘的一番妙论。“背着手踱着”这一细节，微妙地展示了作者此刻稍有宽解的心情。接下去是一段内心剖白：“这一片天地好象是我的;我也象超出了平常的自己，到了另一个世界里。”一种喜悦之情溢于言表，但是都加了“好象”、“象”这样修饰语，说明这种喜悦之情是建立在虚幻的遐想上的自我慰藉。从以后的行文中可知这当然也只能是不堪现实一击的淡淡地喜悦。尽管如此，由于此时此地能使身心挣脱生活的种种羁绊，偷得片刻安宁，因而才有了“什么都可以想，什么都可以不想。”“是个自由人”的感觉。只是这样一种感觉的获得，就能使作者发出：“且受用这无边的荷塘月色”的自足的惬意的心声，足见这样一个小天地对困扰于人事中的作者来说，是多么难求的境界。这句话，细加品位，最能撩人心绪。从作者苦涩的微笑中，读者看到了一个痛楚的灵魂对现实的反抗。

第三部分开始正式的对荷塘和月色的景致进行详细的描写，最先扑入眼帘的是满塘荷叶。“亭亭”一词表现了荷叶的风姿秀丽，“舞女裙”的比喻，恰到好处地写出了荷叶临风摇曳的姿态。在纵观之后，凝神细审，视线移到万绿丛中的点点白花。盛开的袅娜喜人，含苞欲放的流露着勾人情思的娇羞，十分传神地写出了荷花的不同姿态。进而用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”这样的比喻，写出荷花从光色上给人的感受。“明珠”是写近处荷花的玲珑剔透，“碧天里的星星”是写在满塘荷叶衬托和月光的辉映下，远处荷花的闪烁迷离。既看到宜人的花色，也就必然会嗅到沁人的花香。“缕缕清香”，能让读者真切地感受到，是很难的。但作者以歌声设比，用时断时续若有若无的远处的歌声，把听觉和嗅觉两种感觉沟通起来，这种移感修辞手法的运用，实在可以传神。在这番静态描写之后，又把荷塘的动态捕捉进镜头里。清风徐徐，荷叶的一丝颤动，化为一道碧痕，荡向荷塘那边。这种细致的描摹，使人宛然若见。在一连串的比喻描写之后，作者又用“更见风致”概括地写出淡淡月色之下，脉脉流水之上的荷叶的美。

第五段描绘荷塘的月色。月色是单调的，难以着笔，而作者把它和形态不一、色彩有别的景物结合在一起进行描写，就使月色有了光上的变化。作者继续展示出月光下荷塘四周的景象。“远远近近”“高高低低”等重迭词语的运用，造成了树木错落有致的层次感。

第四部分为文章结尾，从单纯的写景写开来，进一步表现了作者不满现实，幻想超脱而不能得的复杂心理。

这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿⑴，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。

沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁⑵的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

路上只我一个人，背着手踱⑶着。这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，弥望⑷的是田田⑸的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜⑹地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉⑺的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致⑻了。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲⑼上奏着的名曲。

荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿⑽，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的，我什么也没有。

忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

于是妖童媛女⑾，荡舟心许;鷁首⑿徐回，兼传羽杯⒀;棹⒁将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素⒂，迁延顾步⒃;夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾⒄。

可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

于是又记起，《西洲曲》里的句子：

采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。

今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。

一九二七年七月，北京清华园。

1、闰儿：指朱闰生，朱自清第二子。

2、蓊蓊(wěng)郁郁：树木茂盛的样子。

3、踱(duó)：慢慢地走

4、弥望：满眼。弥，满。

5、田田：形容荷叶相连的样子。古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田”之句。