mba考试课程3篇
mba考试课程3篇
mba考试课程(1)
MBA核心课程介绍
MBA Core Courses Description一、数据模型与决策 (Science of Decision-making)
本课程包括统计学和运筹学两部分的教学内容。统计学是一门方法论的学科，研究如何搜集、整理与分析统计资料以及进行统计推断的理论与方法。运筹学是依照给定目标和条件从众多方案中选择最优方案的科学决策方法。
本课程设置的目的是为进行经营管理问题的研究和实践提供统计学和运筹学的方法；为其他有关专业课程提供数据分析方面的基础；提高学生处理数字信息的能力；以统计学和运筹学的独特思维方式对学生进行思维训练，开拓思路。
This course is comprised of Statistics and Operational Research. Statistics is a methodological discipline that focuses on ways to collect, compile and analyze data from which statistical deductions are often made. Operational Research is the scientific way of optimal decision making given certain objectives and conditions.
The purpose of this course is to provide practical solutions in Statistics and Operational Research in business management while setting up a solid foundation for the students in their further statistical analysis. This course also hopes to help them with data processing and provide them with an opportunity of unique and logical mental training as Statistics and Operational Research teaching is originally intended.
课程推荐读物：
教科书：
1. Anderson, Sweeney and Williams, Statistics For Business And Economics， WEST （影印版）。
2. Anderson, Sweeney and Williams，《数据模型与决策》（11th edition），机械工业出版社，2003。
二、管理经济学 (Managerial Economics)
管理经济学讲授企业的性质，是有关企业的目标与行为的理论。管理经济学是在经济学、决策科学以及统计学的基础之上综合发展起来的。管理经济学吸收了许多经济分析的概念，诸如成本、需求、利润、竞争、定价、进入策略和市场保护策略等。同时它（管理经济学）也吸收了大量决策科学的内容。它把许多经济学家的理论分析和管理者所面对的日常决策联系起来，为经营决策提供有力的工具和方法。但是管理经济学与微观经济学有很大区别。微观经济学主要是描述性的，管理经济学则主要是规范性研究（它尝试建立一系列规范和方法以实现特定的目标）。管理经济学是学习企业管理的核心。管理经济学原则对于企业和非企业组织注意资源的有效配置、减少浪费有着重要作用。
Managerial economics is supposed to teach you how to deal with the nature of the firm, it is a theory indicating how firms behave and what their goals are. Managerial economics arises by integrating principles and concepts from economics, decision sciences and statistics. It draws on economic analysis for such concepts as cost, demand, profit, competition, pricing, entry strategy, and market protection strategy. It also draws heavily on the decision sciences and provides a link between economic analysis and the day-to-day decisions managers face. It offers powerful tools and approaches for managerial policymaking. But managerial economics is quite different from microeconomics. Whereas microeconomics is largely descriptive, managerial economics is largely prescriptive (that is, it attempts to establish rules and techniques to fulfill specified goals). It is at the heart of the study of business administration. The principles of managerial economics play an important role in reducing waste and efficiently allocating resources in nonbusiness organizations as well as in firms.
课程推荐读物：
1. W.Bruce Allen等著，管理经济学，毛蕴诗主译，北京：中国人民大学出版社，2009年12月
2. 公司经济学 毛蕴诗主编 东北财经大学出版社
3. W.Bruce Allen, Neil Doherty, Keith Weigelt, Edwin Mansfield, 2005, Managerial Economics: Theory, Applications, and Cases (6th ed.), W. W. Norton & Company.
4. Greene, W. H., 2003, Econometric Analysis (5th ed.), Prentice Hall.
5. Maddala, G. S., 1977, Econometrics, McGraw-Hill.
Mas-Colell, A., M. Whinston, and J. Green, 1995, Microeconomic Theory, Oxford University
三、财务会计 (Financial Accounting)
财务会计是运用专门方法记录公司过去的交易和事项，并以财务报表的形式将公司的财务状况、经营成果和现金流量等信息传递给外部使用者的信息系统。本课程定位于学习者是财务信息的阅读使用者，将课程重心置于讲解会计的基本框架、基本理念和报表结构上，要求学生学习掌握会计核算的基本方法和程序、借贷记帐法、会计循环的全过程，理解财务报表所提供的信息，通过对财务报表及相关资料进行分析和运用，加强对公司的资产管理，并进行有效的决策。
Financial accounting is to provide a basic understanding of published financial statements to a wide range of decision makers on how such statements may be analyzed in order to draw inferences about the financial performance, position and viability of business entities. This course emphasizes on accounting theories, generally accepted accounting principles, the accounting cycle, double-entry book keeping system, structure of financial statements, and financial statement analysis. Through studying this course, students will master some basic knowledge of the business language and their ability to critically think over problems will be improved.
课程读物：Robert N. Anthony, David F. Hawkins, Kenneth A. Merchant, Accounting: Text and Cases, 13 edition, McGraw-Hill, 2010
四、运营管理 (Operations Management)
运作管理是一门以流程为核心，综合运用各种管理技术来合理组织企业资源，通过价值转化，把输入转化为输出，实现以最快的速度 (Time) 、最低的成本 (Cost) 、最好的品质 (Quality) 、最优的服务 (Service)满足顾客需求的综合性与交叉性管理课程。本课程旨在使学生能够掌握不同情景下的企业运作管理的基本理论与方法，并能运用于实际工作中，解决运作过程的实际问题。
本课程以生产、服务、供应链等企业运作环境下的运作管理活动为核心，介绍有关企业运作管理的基本理念，策略与方法，并随着服务业的发展，本课程将逐步增加服务运作，例如医疗与金融服务运作管理方面的内容，以适应服务业的发展需要。
Operations Management is a process centered and comprehensive and cross discipline which introduces how to utilize all kind resources and management technologies to transform input into output, and to satisfy customer with fast delivery, low cost, good quality and service. Through the studying of this course, students can obtain some useful and practical management theories and methods and can use these operations management methods in practice.
This course focuses on these operations environment, such as manufacturing operations ,service operations and supply chain operations management, as with the development of service industry, this course will increase service operations contents, like health care service and financial operations management content.
课程推荐读物： (Recommended textbook and references)
1. Operations and supply chain management, Jacobs, Chase Auquilano, McGraw Hill, 12 th edition, 2011 (textbook)
2. Service management-Operations, Strategy, and information technology, 3 rd edition, (Reference)
3. Supply chain logistics management, McGraw Hill ,2002 (Reference)
五、公司财务 (Corporate Finance)
本门课程主要介绍公司财务的理论和实务知识。财务经理需要掌握实实在在的实务操作，也需要在财务管理理论上下功夫，因为只有对完美理论的真正理解，才会得到朴实的理念，用来指导我们的实践，也才能做到高屋建瓴。本着这样的原则，详细的理论介绍，精彩细致的案例分析都被纳入我们的教学课程之中，以帮助同学们建立一套科学思考财务管理问题的方法，帮助他们为未来的CFO奠定基础。这是一种思考财务管理问题方法的课程，不仅仅是数字的计算和罗列。课程包括概述、风险与估值、资本预算、融资决策、财务规划与营运资本管理以及期权及其在公司财务中的运用等六部分内容。
This course mainly introduces the theories and practice of Corporate Finance. Financial managers need to grasp the practical issues, also need to work hard on financial management theories. The deep understanding of ideal theories could lead to fundamental concepts, which can give directions to the practice in a strategically advantageous position. Based on such principles, detailed theory introductions, the delicate case analysis are incorporated into our courses, so as to help students to establish a set of scientific thinking methods of financial management issues and to lay the strong foundations for their future CFOs. The course is about the methods of scientific thinking on financial management issues as well, not only to compute and list numbers. This course comprises six main sections: Introduction, Risk and Valuation, Capital Budgeting, Financial Planning and Working Capital Management and Option and its Applications in Corporate Finance.
课程推荐读物：
1. Richard A．Brealey，Stewart C．Myers, Franklin Allen．2011．Principles of Corporate Finance．Tenth Edition．New York: McGraw-Hill International Edition．
2. Stephen A．Ross，Randolph w．Westerfield，Jeffery F．Jaffe．2008．Corporate Finance．Eighth Edition．New York: McGraw-Hill International Edition．
3. 刘娥平编著．企业财务管理．2009．北京：科学出版社．
4. 刘力编著．2007．公司财务．北京：北京大学出版社．
5. 王化成主编. 2008．企业财务学（第二版）．北京：中国人民大学出版社．
六、营销管理 (Marketing Management)
本课程旨在通过营销管理理论知识的介绍及其在企业营销实践中的应用，帮助学生重点掌握以下内容：
a) 营销管理中的主要概念如：营销环境及目标顾客分析、市场细分、目标市场选择及定位、产品生命周期等；以及营销管理的主要策略，包括产品策略、价格策略、分销渠道及整合营销传播策略
b) 通过营销管理的基本理论和具体操作技能的介绍，让学生形成正确的营销理念，提高营销决策技能；
c) 通过课堂讲授、案例讨论和实际企业参观学习培养学生的营销分析、判断和策划能力。
This course introduces the theoretical knowledge of the marketing world and its application in real-life enterprise-marketing. Students taking this course focus on the following knowledge:
a) Understand the main concepts of this course, including: marketing environment analysis, target consumer group analysis, market segmentation, market position and targeting, and product life cycle; help students grasp the main strategies of marketing management, including: product strategies, pricing strategies, channel strategies, and Integrated Marketing Communications（IMC）strategies.
b) Provide an introduction to the theory and methods of marketing, develop students’ correct understanding of marketing, and improve their capability in marketing decision making.
c) Improve students’ capability of analyzing, evaluating and planning on marketing via lecture, case discussion and company visiting .
课程推荐读物
1、 Philip Kotler, Kevin Lane keller, Marketing Management , 13th edition, Prentice Hall, 2009
2、 Kevin Lane keller, Strategic Brand Management , 3rd edition, Prentice Hall, 2008
3、 Michael R. Solomon，Consumer Behavior, 8th edition, Pearson Education, 2008M
4、 Graham Hooley, John Saunders, Nigel F. Piercy, Brigitte Nicoulaud, Marketing Strategy and Competitive Positioning, 4th edition, Pearson Education, 2007
七、组织行为学 (Marketing Management)
组织行为学是综合运用与人有关的各学科知识，采用系统分析的方法研究组织中人的行为规律，从而提高各级管理人员对员工行为的预测、引导和控制能力，以便更有效地实现组织目标的一门科学。组织行为学的产生与管理科学的发展有密切的关系，心理学、社会学、人类学、政治学、伦理学与生理学等构成了组织行为学的理论基础。其核心内容包括激励、领导行为和权威、人际沟通、群体结构与过程、学习、态度形成与知觉、变革过程、冲突、工作设计、工作压力等。学习组织行为学有助于加强以人为中心的管理，充分调动人的积极性、主动性和创造性；有助于知人善任，合理地使用人才；有助于改善人际关系，增强群体的凝聚力；也有助于提高组织绩效，改善组织文化。
The purpose of this course is to help you understand how people and organizations function, based on the latest social science research on work, workers, and organizations. The formation of this discipline is highly related to the development of management science. The theoretical foundation of this course includespsychology, sociology, anthropology, politics, ethics and physiology.This course will also provide a practical overview of the field of management and organizational behavior. Course coverage will include such topics as communication, motivation, change, group dynamics, stress, negotiation, interpersonal relationships, and decision-making. Learning this course will help the organizations to increase their performance and improve their organizational culture.
课程推荐读物：
1、 Organizational Behavior Stephen P. Robbins Timothy A.Judge
2、 组织行为学 王永丽译 人民大学出版社
3、 组织行为学，斯蒂芬·罗宾斯著，中国人民大学出版社
4、 管理心理学，王重鸣著，人民教育出版社
八、管理信息系统 (Management Information System)
本课程旨在使学生熟悉管理信息系统的有关概念，了解信息资源管理的基本知识和各种先进技术及其发展趋势，引导和启发学生有效地利用信息技术，帮助企业实现管理创新、研发创新和商业模式的创新，提升学生借助信息技术获得企业竞争战略优势的能力，以及如何组织企业员工积极参与及制定企业信息系统战略规划、开发、使用和管理维护工作，为学生有效的利用信息技术开展商务活动打下坚实的基础。
本课程的主要内容包括：信息系统革命，信息系统的战略角色，信息系统与决策，计算机与信息处理，信息系统软件，信息资源的管理，电子商务，知识的管理等内容。
This course intends to let the students know more about the concepts of management information system and attain the basic knowledge of information resources management as well as its advanced technology and developing trend. Through this course, it will instruct students to make use of information technology to help the enterprises approach innovation of management, R&D and business model. Moreover, students will understand how to gain their enterprises’ strategic competitive advantage by means of information technology. Also, they will know how to organize their employees to participate in the process of enterprises’ information system planning, developing, application and maintenance. After all, this course will help the students establish a strong theoretical basis to promote their business by using information technology.
The content of this course will contain information system revolution, the strategic role of information system, information system and decision making, computer and information processing, information system software, information resources management, E-commerce, knowledge management and so on.
课程推荐读物：
1、 Kenneth C. Laudon. Jane P. Laudon, Management Information Systems, Pearson International Edition
2、 Stephen Haag, Management Information Systems for the Information age, China Machine Press
九、战略管理 (Strategic Management)
本课程旨在帮助学生理解战略管理的理论视角、内容和在中国情境下的应用。在对企业内外部环境分析基础上，针对企业的发展与竞争定位制订切实可行的战略，并将其付诸实施和进行控制。通过学习，掌握战略管理的理念和实质、环境分析、战略计划、战略实施和战略控制等内容，注重训练理论和案例相结合的分析能力。
This course is designed to provide students with a deep understanding of strategic management principles, theories and concepts, especially in the Chinese context. During this course, the student will learn how to develop mission statements, assess both the external and internal environments to determine organizational strengths and weaknesses, craft and implement strategies. All materials are designed to provide valuable practical application of learned theories and concepts.
课程推荐读物：
1. Jay Barney 、 William Hesterly 、李新春、张书军：战略管理，机械工业出版社， 2010 年 10 月第 1 版。
2. Michael A. Hitt, R. Duane Ireland, and Robert E. Hoskisson, Strategic Management: Competitiveness and Globalization (Concepts and Cases), 2007.
3. Jay Barney 、 William Hesterly, Strategic Management and Competitive Advantage: Concept and cases. Pearson Prentice Hall, 2007.
十、管理沟通 (Business Communication)
管理沟通是许多著名中外商学院MBA培养核心课程之一，也是企业家和管理者培训的重要组成部分。此课程的目的在于通过模拟各种不同情景来培养学生的口头及书面的沟通技巧，重点突出理论学习与商务实践相结合，以塑造新时代优秀的管理者。该课程涉及的有效沟通基本原理及实践，涵盖了个人与组织的层面。
Managerial communication is one of core courses in the bachelor programs of many significant Chinese and foreign business schools, and it serves as a key training session for entrepreneurs and managerial leaders. This course aims to build on the oral and written communication skills through simulations and cases in various managerial communication contexts. The notion is emphasized that both academic learning and business practices are appreciated for shaping excellent managers in our new era. Some fundamental principles and practices of effective communication are covered both at the individual level and at the organizational level.
课程推荐读物：
1. Kitty O. Locker, Business and Administrative Communication, 6th edition, China Machine Press, McGraw-Hill, 2005
2. O’Rourke, J.S.,2002, Management Communication: A Case-Analysis Approach, Prentice Hall.
3. 杜慕群等编著，管理沟通：中西方文化交融的视角，清华大学出版社 2009年10月出版。
4. 康青编著，管理沟通，北京：中国人民大学出版社, 2006。
5. 魏江，管理沟通—理念与技能，科学出版社，2001。
6. 鲁思本尼迪克特，《菊与刀》，商务印书馆，2005年。
潘肖珏等著，《商务谈判与沟通技巧》，复旦大学出版社，2002年。
十一、商业伦理 (Business Ethics)
《商业伦理》课程重点讲授“人-企业-政府-社会”之间的伦理关系，包括两大方面的内容：一方面是商业行为个体的道德推理和道德哲学的培养和实践，另一方面则是组织层面的企业社会责任与企业公民身份的阐述和履行。
基于企业的利益相关者理论，本课程将围绕商业及企业实务与主要利益相关者之间的关系展开研讨。商业行为的关键外部利益相关者包括政府、消费者群体、社会自然环境等，关键的内部利益相关者则包括了股东、企业员工等。
本课程在讲授国际学术前沿的商业伦理理念、理论、概念框架以及应用方法等基础上，从“人-企业-政府-社会”的伦理视角，透视中国商业情境下的各类伦理关系。通过本课程的学习，学生将掌握解决商业道德困境的基本伦理推理依据，锻炼在国际和国内商业挑战中的道德决策能力和技巧，尤其是重视学生结合中国传统道德文化和西方伦理哲学思想，对商业行为及其关键利益相关者之间的关系和利益进行符合商业伦理的均衡。
讲授本课程的方法包括：学生阅读文献、教师课堂讲授、案例讨论、小组分析以及学生个人道德案例写作。案例讨论将选用当今国内外现实且具有丰富启发性的商业素材。
This course focuses on the ethical dimensions in the relationships among people (especially business people), business, government and society. Individual ethical decision making and moral developments are based on the ethical norms and moral philosophies. Corporate social responsibility and corporate citizenship are key words to the organizational levels.
In accordance with the stakeholder theory of the firm, this course studies the relations between business practices and their critical stakeholders as well as personal and organizational ethics. The external stakeholders include the government agencies, consumer groups and the natural environment, and the internal stakeholders include shareholders and employees.
The course provides the student with internationally-acknowledged concepts, theories, framework, and methods on coping with people-business-government-society relations and applies them to the particular context of doing business in China. It aims to help develop the student’s ethical problem solving and decision making skills in dealing with social challenges for both multinational and domestic companies in China. It emphasizes that the student work smartly and creatively in balancing the firm’s and its stakeholders’ interests.
The course deploys a variety of learning techniques such as readings, lecture, case discussion, team projects, and individual case writing. It especially uses up-to-date, salient business cases in China and around the world.
课程推荐读物：
1. 企业、政府与社会
2. 企业社会责任
3. Cases in Leadership, Ethics and Organizational Integrity，Lynn Sharp Paine著，东北财经大学出版社
4. BUSINESS ETHICS——Concepts and Cases，Manuel G. Velasquez 著，北京大学出版社儒家管理哲学
5. Buchholtz and Carroll. Business and Society. 7th ed. South-Western Cengage Learning. 2008.
6. Madura, J. Business Ethics and Social Responsibility. 4ed. Posts & Telecom Press, China. 2007. (Available at bookstore) (Referred to as M)
7. Steiner, G.A., and Steiner, J.F. Business, Government, and Society. 11e. McGraw-Hill Higher Education. 2006. (Not available at bookstores, but a few copies available at the University Library) (Referred to as SS)
mba考试课程(2)
MBA逻辑基本知识
MBA联考大纲规定，逻辑考试的目的是考核考生对各种信息的理解、判断、分析、综合、推理及类比等日常逻辑思维能力，而并不考核逻辑学的专门知识。然而，MBA逻辑考题中，有少量逻辑应用型考题直接用到了逻辑知识，另外还有一些考题间接用到了逻辑知识。因此，存在一个如何正确对待逻辑学知识的问题，即如何辨证地看待形式逻辑学在MBA逻辑考试中的地位和作用。我们认为：
一方面，学好逻辑知识是考好MBA逻辑的既非充分也非必要条件；即学好形式逻辑学知识未必就能考好MBA逻辑考试，没有系统学逻辑学知识未必就考不好MBA逻辑考试。其理由是绝大部分MBA逻辑主流题型在解题中并不需要直接用到逻辑学知识，从本质上对逻辑的备考不必要把主要的精力放在对形式逻辑学知识的系统掌握上；
另一方面，我们的体会是，学好逻辑知识与考好MBA逻辑还存在一定相关性，即如果具有一定的逻辑学知识，特别是掌握好与MBA逻辑直接有关的几个基本逻辑知识点，还是有助于对逻辑应用型考题的迅速、准确地解答，同时也有利于对一些考题的正确理解。
鉴于以上认识，本章只是对与MBA考试相关的基本逻辑知识作个大致介绍。对其中的两个与MBA考试直接相关的知识点：性质命题的对当关系与复合命题的推理，我们要求考生要做到熟练掌握；而对于其余的大部分知识点，考生只需作为背景知识浏览一下，只要求有个大致的了解即可。
一、概念
逻辑是研究思维的形式及其规律的科学。要研究逻辑，首先要从概念出发。概念是思维形式最基本的组成单位，是构成命题、推理的要素。
概念有两个基本的逻辑特征：内涵和外延。概念的内涵是指概念所反映的事物的特性或本质；概念的外延是指反映在概念中的一个个、一类类的事物。例如：商品这个概念的内涵是为交换而生产的产品；外延是指古今中外的、各种性质的、各种用途的、在人们之间进行交换的产品。
任何概念都有内涵和外延，概念的内涵规定了概念的外延，概念的外延也影响着概念的内涵。一个概念的内涵越多(即一个概念所反映的事物的特性越多)，那么，这个概念的外延就越少(即这个概念所指的事物的数量就越少)；反之，如果一个概念的内涵越少，那么，这个概念的外延就越多。
概念的内涵和外延必须明确，否则会闹笑话。
-某小学老师对学生进行思想品德教育时，讲到给予胜于接受。一个学生即抢着说：是的，我爸爸在工作中总是努力给予别人，竭力避免接受。老师说：太好了，向你爸爸学习。随便问一句，他是干什么工作的？学生说：拳击运动员
概念间的关系按其性质来说，可以分为相容关系和不相容关系两大类。
概念的相容关系有：(1)同一关系，是指外延完全重合的两个概念之间的关系。例如，北京与中华人民共和国首都这两个概念就是同一关系的概念。(2)从属关系，是指一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延这样两个概念之间的关系。比如，教师和教授这两个概念，前者的外延就包含着后者的全部外延。(3)交叉关系，是指外延有且只有一部分重合的这样两个概念之间的关系。比如，企业家和MBA这两个概念的外延就具有交叉关系。
概念间的不相容关系有：(1)矛盾关系，是指这样两个概念之间的关系，即两个概念的外延是互相排斥的，而且这两个概念的外延之和穷尽了它们属概念的全部外延。例如：男人和女人。(2)反对关系，是指这样两个概念之间的关系，即两个概念的外延是互相排斥的，而且这两个概念的外延之和没有穷尽它们属概念的全部外延。例如红色和黄色。
在人的各种能力中，说话能力是表现一个人见识和水平的一个重要标志。说话水平高的人讲起话来都很有逻辑性，说话当然必须遵守逻辑要求，但有时说话者却故意违反逻辑要求而造成某种特殊的言辞效果，以更好地达到说话的目的。同一个概念可以用不同的言辞来表达，同一个言辞也可以表达不同的概念。说话水平高的人总能处理好概念与言辞之间的关系，并利用这些关系创造出不同的说话效果。
-有人向楚怀王敬献了一种长生不老药，传达官捧着药走向楚王。一位侍卫随口问??玨?_道：可以吃吗？传达官回答道：可以吃。侍卫一把抢过药来吞下肚去。楚王大怒，命将其处死。侍卫申辩道：我吃那药时明明问过传达官可以吃吗，他说可以吃我才吃的。因此，罪不在我而在传达官。况且，别人献的是不死之药，我吃了药而被处死，这药岂不是成了送死之药？大王处死我这个无罪之人，只能证明献药人欺骗了您。楚王只好赦免了他。
-阿凡提开了个理发店，可阿訇每次来理发都不给钱。这天，阿訇又来了。阿凡提在给他刮脸时问道：胡子要不要？阿訇回答说：要！阿凡提一刀将他的胡子割下来递给他：要就拿去吧！阿訇大怒，阿凡提说：不是你自己说要吗？阿訇气得干瞪眼。这时，阿凡提又问他：眉毛要不要？阿訇赶紧说：不要！不要！阿凡提飕飕两刀刮下阿訇的眉毛，顺手扔到地上：不要，那就丢地上吧！阿訇气得要死，可又没办法。从此再也不敢上阿凡提的理发店了。
要明确一个概念就是可以从这个概念的内涵和外延两个方面加以明确。定义是明确概念内涵的逻辑方法。通过定义，从而明确这个概念所反映的对象的特点和本质。比如：生产关系是指人们在生产过程中所发生的社会关系
给概念下定义最常用的是属加种差的定义方法，即：
被定义的概念＝种差＋邻近的属
在上述给生产关系这个概念下定义时，社会关系是属概念，人们在生产过程中所发生这一性质，就是区别生产关系和一切其他社会关系的种差
为了使定义下得正确，必须遵守以下规则：(1)定义概念的外延和被定义概念的外延必须完全相等；(2)定义概念中不得直接或间接地包含被定义的概念；(3)定义不应包括含混的概念，不能用隐喻；(4)定义不应当是否定的。
下面举一道有关定义错误的逻辑考题。
- 平反是对处理错误的案件进行纠正。
以下哪项最为确切地说明上述定义的不严格？
A.对案件是否处理错误，应该有明确的标准。
B.应该说明平反的操作程序。
C.应该说明平反的主体及其权威性。
D.对平反的客体应该具体分析。平反了，不等于没错误。
E.对原来重罪轻判的案件进行纠正不应该称为平反。
[解题分析]正确答案：E。
处理错误的案件包括重罪轻判、轻罪重判和无罪而判。对后两种案件进行纠正都可以叫做平反，而对于第一种进行纠正，不能叫做平反。
下定义必须要求定义概念的外延和被定义概念的外延必须完全相等，本题犯了定义过宽的逻辑错误。
二、性质命题及其直接推理
(一)性质命题的类型
性质命题是断定对象具有或不具有某种性质的简单判断。性质命题也叫直言命题或直言判断，可分为六种基本类型：
(1)全称肯定判断。其逻辑形式是所有S都是P。
例如：所有的金属都是导体。
(2)全称否定判断。其逻辑形式是所有S都不是P。
例如：所有宗教都不是科学。
(3)特称肯定判断。其逻辑形式是有S是P
例如：有的金属是液态。
(4)特称否定判断。其逻辑形式是有S不是P
例如：有的战争不是正义战争。
(5)单称肯定判断。其逻辑形式是某个S是P。
例如：北京是中华人民共和国的首都
(6)单称否定判断。其逻辑形式是某个S不是P。
例如：小王不是警察
由于单称判断对反映某一单独对象的概念的全部外延作了断定，从逻辑性质上说，单称判断可以看作是全称判断。这样，性质命题就可以归结为以下四种基本形式：
(1)全称肯定判断，简称为A判断，可写为SAP
(2)全称否定判断，简称为E判断，可写为SEP
(3)特称肯定判断，简称为I判断，可写为SIP
(4)特称否定判断，简称为O判断，可写为SOP
日常语言中的直言判断在表达上是不规范的，在逻辑分析中应先整理成规范形式。例如，凡人皆有死，应整理成所有的人都是要死的，这是A判断；有人不自私，应整理成有的人不是自私的，是O判断。
(二)对当关系
从概念的外延间的关系来说，判断主项S的外延与谓项P的外延之间的关系，共存在五种：全同关系、被包含关系、包含关系、交叉关系和全异关系。把各种性质判断的真假情况归纳起来，可列表如下：
根据上表，可以清楚地看出具有同一素材的A、E、I、O四种判断之间的真假关系。所谓同一素材的判断，就是指具有相同主项和谓项的判断。这里所说的真假，并不是各种判断内容的真假，而是同一素材的A、E、I、O四种判断之间的一种相互制约关系。对当关系就是指具有相同素材的性质命题间的真假关系。性质命题的对当关系可归纳为以下几种：
(1)矛盾关系。这是A和O、E和I之间存在的不能同真、不能同假的关系。例如：
A：所有事物都是运动的(真) O：有些事物不是运动的(假)
O:有些工商干部不是大学毕业生(真) A：所有的工商干部都是大学毕业生(假)
I：有些物体是固体(真) E：所有物体都不是固体(假)
E：语言都不是上层建筑(真) I：有些语言是上层建筑(假)
(2)差等关系(又称从属关系)。这是A和I、E和O之间的关系。如果全称判断真，则特称判断真；如果特称判断假，则全称判断假；如果全称判断假，则特称判断真假不定；如果特称判断真，则全称判断真假不定。例如：
已知A：所有事物都是运动的(真)则I：有些事物是运动的(真)
已知I：有的单位参加了义务献血。(假)则A：所有的单位都参加了义务献血(假)
已知A：我班同学都学过日语(假)则I：我班有些同学学过日语(真假不定)
已知I：我班有些同学学过日语(真)则A：我班同学都学过日语(真假不定)
类似地，可举例说明E和O判断之间的差等关系
(3)反对关系。这是A和E之间不能同真，可以同假的关系。
在A、E两个判断中，如果我们知道其中一个是真的，就可推知另一个是假的。例如：
已知A：所有事物都是运动的(真)则E：所有事物都不是运动的(假)
已知E：所有的科学家都不是思想懒汉(真)则A：所有的科学家都是思想懒汉(假)
如果我们知道其中一个是假的，那么另一个真假不定。例如：
已知A：我班同学都学过日语(假)则E：我班同学都没学过日语(真假不定)
(4)下反对关系。这是I和O之间可以同真但不能同假的关系。
在I、O两个判断中，如果我们知道其中一个是假的，那就可以断定另一个是真的。例如：
已知I：有些民主人士是共产党员(假)则O：有些民主人士不是共产党员(真)
已知O：有些事物不是运动的(假)则I：有些事物是运动的(真)
如果我们知道其中一个是真的，那么另一个真假不定。例如：
已知I：我班有些同学学过日语(真)则O：我班有些同学没学过日语(真假不定)
为了便于记忆，逻辑学中把A、E、I、O四种判断之间的关系用下列逻辑方阵来表示：
一般把单称命题作为全称命题的特例来处理。但是，在考虑对当关系(即真假关系)时，单称命题不能作为全称命题的特例。如果涉及有同一素材的单称命题，那么以上所述的对当关系要稍加扩展：单称肯定命题和单称否定命题是矛盾关系；全称命题与同质的单称命题是差等关系；单称命题与同质的特称命题也是差等关系。把单称命题考虑其中，所有对当关系可用下图来表示：
虽然MBA逻辑考试并不考逻辑学的专门知识，但对当关系以及复合命题的推理这两个知识点在考试中还是能直接用到，如果能熟练掌握这两个知识点，对提高解题的速度和正确性还是非常有帮助的。
-所有的三星级饭店都搜查过了，没有发现犯罪嫌疑人的踪迹。
如果上述断定为真，则在下面四个断定中：
Ⅰ.没有三星级饭店被搜查过。
Ⅱ.有的三星级饭店被搜查过。
Ⅲ.有的三星级饭店没有被搜查过。
Ⅳ.犯罪嫌疑人躲藏的三星级饭店已被搜查过。
可确定为假的是：
A.仅Ⅰ和Ⅱ。
B.仅Ⅰ和Ⅲ。
C.仅Ⅱ和Ⅲ。
D.仅Ⅰ、Ⅲ和Ⅳ。
E.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ。
[解题分析]正确答案：B。
如果所有的三星级饭店都搜查过了为真，即A判断为真，则根据对当关系知I判断为真，E判断与O判断均为假。
即可推知：没有三星级饭店被搜查过为假；有的三星级饭店被搜查过为真；有的三星级饭店没有被搜查过为假。至于犯罪嫌疑人躲藏的三星级饭店已被搜查过无法确定真假，事实上，如果犯罪嫌疑人确实躲藏在某个三星级饭店，则该命题是真的，否则，该命题就是假的。
-学院路街道发现有保姆未办暂住证。
如果上述断定为真，则以下哪项不能确定真假？
Ⅰ学院路街道所有保姆都未办暂住证。
Ⅱ学院路街道所有保姆都办了暂住证。
Ⅲ学院路街道有保姆办了暂住证。
Ⅳ学院路街道的保姆陈秀英办了暂住证。
A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和ⅣB.仅Ⅰ、Ⅲ和Ⅳ
C.仅ⅠD.仅Ⅰ和Ⅳ
E.仅Ⅳ
[解题分析]正确答案是B。
题干是O判断，选项I是E判断，Ⅱ是A判断，Ⅲ是Ⅰ判断，Ⅳ是单称肯定判断。根据对当关系，由O判断真，在各选项中只能推出A判断假，其余都真假不定
在某次税务检查后，四个工商管理人员有如下结论：
甲：所有个体户都没纳税。
乙：服装个体户陈老板纳了税。
丙：个体户不都没纳税。
丁：有的个体户没纳税。
如果四人中只有一人断定属实，则以下哪项是真的？
A.甲断定属实，陈老板没有纳税。
B.丙断定属实，陈老板纳了税。
C.丙断定属实，但陈老板没纳税。
D.丁断定属实，陈老板未纳税。
E.丁断定属实，但陈老板纳了税。
[解题分析]正确答案是C。
甲、丙和丁的断定分别是E、I和O判断(注意：不都没纳税=有的纳了税)。乙的断定是单称肯定判断。甲和丙的断定互相矛盾，不能同假，必有一属实；又由条件，只有一人属实，所以乙和丁的断定失实，即事实上陈老板没纳税，并且由O假(丁断定失实)可推出A真，又由A真可推出I真，即丙的断定属实。
(三)关于周延性
为了更好地把握性质命题(直言命题)的逻辑特点，有必要讲述一下周延性问题。
性质命题中的词项是指直言命题的主项和谓项。在性质命题中，如果断定了一个词项的全部外延，则称它是周延的，否则就是不周延的。因此，只有在性质命题中出现的词项，才有周延与否的问题；并且，词项是否周延，只取决于某个性质命题对其外延的断定，也就是取决于该命题本身的形式。关于词项周延性，有如下结论：
(1)全称命题的主项都是周延的。
(2)特称命题的主项都是不周延的。
(3)肯定命题的谓项都是不周延的。
(4)否定命题的谓项都是周延的。
周延问题在处理整个性质命题推理时是非常重要的。演绎推理是一种必然性推理，它的结论是从前提中抽引出来的，因而结论所断定的不能超出前提所断定的。这一点在性质命题推理中的表现，就是要求在前提中不周延的项在结论中不得周延，否则推理的有效性就得不到保证，会犯各种逻辑错误。
三、三段论
(一)三段论及其结构
三段论是由两个含有一个共同项的性质判断作前提得出一个新的性质判断为结论的演绎推理。例如：知识分子都是应该受到尊重的，
人民教师都是知识分子，
所以，人民教师都是应该受到尊重的。
其中，结论中的主项叫做小项，用S表示，如上例中的人民教师；
结论中的谓项叫做大项，用P表示，如上例中的应该受到尊重；
两个前提中共有的项叫做中项，用M表示，如上例中的知识分子。
在三段论中，含有大项的前提叫大前提，如上例中的知识分子都是应该受到尊重的；含有小项的前提叫小前提，如上例中的人民教师是知识分子。
三段论推理是根据两个前提所表明的中项M与大项P和小项S之间的关系，通过中项M的媒介作用，从而推导出确定小项S与大项P之间关系的结论
凡物质是可塑的，树林是可塑的，所以树木是物质。
试分析以下哪个选项的结构与上述最为相近？
A.凡直理都是经过实践检验的，进化论是真理，所以进化论是经过实践检验的。
B.凡恒星是自身发光的，金星不是恒星，所以金星自身不发光。
C.凡公民必须遵守法律，我们是公民，所以我们必须遵守法律。
D.所有的坏人都攻击我，你攻击我，所以你是坏人。
E.凡鲸一定用肺呼吸，海豹可能是鲸，所以海豹可能用肺呼吸。
[解题分析]正确答案：D.
题干的结构是：
所有P都是M
所有S是M
所以，所有S都是P
在诸选项中只有D和题干具有相同的结构，其余都不同，例如A的结构是：所有M是P。所有S是M。所以，所有S是P。在三段论中，单称判断作全称处理。因此，在D中，你攻击我的形式是所有S是M。
-所有名词是实词，动词不是名词，所以动词不是实词。
以下哪项推理与上述推理在结构上最为相似？
A.凡细粮都不是高产作物。因为凡薯类都是高产作物，所以凡细粮都不是薯类。
B.先进学生都是遵守纪律的，有些先进学生是大学生，所以大学生都是遵守纪律的。
C.铝是金属，又因为金属都是导电的，因此铝是导电的。
D.虚词不以独立充当句法成分，介词是虚词，所以介词不能独立充当句法成分。
E.实词能独立充当句法成分，连词不能独立充当句法成分，所以连词不是实词。
[解题分析]正确答案：A。
题干的结构是：
所有M都是P
所有S不是M
所以，所有S不是P
在各选项中，通过必要的整理和形式分析，只有A项具有和题干相同的结构。
(二)三段论的一般规则
1.在一个三段论中，必须有而且只能有三个不同的概念。
为此，就必须使三段论中的三个概念，在其分别重复出现的两次中，所指的是同一个对象，具有同一的外延。违反这条规则就会犯四概念的错误。所谓四概念的错误就是指在一个三段论中出现了四个不同的概念。四概念的错误又往往是由于作为中项的概念未保持同一而引起的。比如：
我国的大学是分布于全国各地的；
清华大学是我国的大学；
所以，清华大学是分布于全国各地的。
这个三段论的结论显然是错误的，但其两个前提都是真的。为什么会由两个真的前提推出一个假的结论来了呢?原因就在中项(我国的大学)未保持同一，出现了四概錀?鍨?X念的错误。即我国的大学这个语词在两个前提中所表示的概念是不同的。
在大前提中它是表示我国的大学总体，表示的是一个集合概念。而在小前提中，它可以分别指我国大学中的某一所大学，表示的不是集合概念，而是一个一般的普遍概念。因此，它在两次重复出现时，实际上表示着两个不同的概念。这样，以其作为中项，也就无法将大项和小项必然地联系起来，从而推出正确的结论。
2.中项在前提中至少必须周延一次。
如果中项在前提中一次也没有被断定过它的全部外延(即周延)，那就意味着在前提中大项与小项都分别只与中项的一部分外延发生联系，这样，就不能通过中项的媒介作用，使大项与小项发生必然的确定的联系，因而也就无法在推理时得出确定的结论。例如，有这样的一个三段论：
一切金属都是可塑的，
塑料是可塑的，
所以，塑料是金属。
在这个三段论中，中项的可塑的在两个前提中一次也没有周延(在两个前提中，都只断定了金属、塑料是可塑的的一部分对象)，因而塑料和金属究竟处于何种关系就无法确定，也就无法得出必然的确定结论，所以这个推理是错误的。
如果违反这条规则，就要犯中项不周延的错误，这样的推理就是不合逻辑的。
3.大项或小项如果在前提中不周延，那么在结论中也不得周延。
比如：
运动员需要努力锻炼身体；
我不是运动员；
所以，我不需要努力锻炼身体。
这个推理的结论显然是错误的。这个推理从逻辑上说错在哪里呢?主要错在需要努力锻炼身体这个大项在大前提中是不周延的(即运动员只是需要努力锻炼身体中的一部分人，而不是其全部)，而在结论中却周延了(成了否定命题的谓项)。这就是说，它的结论所断定的对象范围超出了前提所断定的对象范围，因而在这一推理中，结论就不是由其前提所能推出的。其前提的真也就不能保证结论的真。这种错误逻辑上称为大项不当扩大的错误(如果小项扩大则称小项不当扩大的错误)。
4.两个否定前提不能推出结论；前提之一是否定的，结论也应当是否定的；结论是否定的，前提之一必须是否定的。
如果在前提中两个前提都是否定命题，那就表明，大、小项在前提中都分别与中项互相排斥，在这种情况下，大项与小项通过中项就不能形成确定的关系，因而也就不能通过中项的媒介作用而确定地联系起来，当然也就无法得出必然确定的结论，即不能推出结论了。比如：
一切有神论者都不是唯物主义者；
某某人不是有神论者；
所以，?
那么，为什么前提之一是否定的，结论必然是否定的?这是因为，如果前提中有一个是否定命题，另一个则必然是肯定命题(否则，两个否定命题不能得出必然结论)，这样，中项在前提中就必然与一个项是否定关系，与另一个项是肯定关系。这样，大项和小项通过中项联系起来的关系自然也就只能是一种否定关系，因而结论必然是否定的了。例如：
一切有神论者都不是唯物主义者；
某人是有神论者；
所以，某人不是唯物主义者。
为什么结论是否定的，前提之一必定是否定的呢?因为如果结论是否定的，那一定是由于前提中的大、小项有一个和中项结合，而另一个和中项排斥。这样，大项或小项同中项相排斥的那个前提就是否定的，所以结论是否定的则前提之一必定是否定的。
5.两个特称前提不能得出结论；前提之一是特称的，结论必然是特称的。
例如：
有的同学是运动员；
有的运动员是影星；
所以，?
由这两个特称前提，我们无法必然推出确定的结论。
因为，在这个推理中的中项(运动员)一次也未能周延。又如：
有的同学不是运动员；
有的运动员是影星；
所以，?
这里，虽然中项有一次周延了，但仍无法得出必然结论。因为，在这两个前提中有一个是否定命题，按前面的规则，如果推出结论，则只能是否定命题；而如果是否定命题，则大项影星在结论中必然周延，但它在前提中是不周延的，所以必然又犯大项扩大的错误。
因此两个特称前提是无法得出必然结论的。那么，为什么前提之一是特称的，结论必然是特称的呢?例如：
所有大学生都是青年；
有的运动员是大学生；
所有，有的运动员是青年。
这个例子说明，当前提中有一个判断是特称命题时，其结论必然是特殊命题；否则，如果结论是全称命题就必然会违反三段论的另几条规则(如出现大、小项不当扩大的错误等)。 -有些导演留大胡子，因此，有些留大胡子的人是大嗓门。
为使上述推理成立，必须补充以下哪项作为前提？
A.有些导演是大嗓门
B.所有大嗓门的人都是导演
C.所有导演都是大嗓门
D.有些大嗓门的不是导演
E.有些导演不是大嗓门
[解题分析]正确答案：C。
补充C到题干，得：所有导演都是大嗓门。有些导演留大胡子。所以，有些留大胡子的是大嗓门。这是有效三段论。
补充A或D或E到题干所构成的三段论的两个前提都是特称的，根据规则，都推不出结论。补充B到题干构成的三段论犯中项两次不周延的错误。
(三)三段论的格与式
由于中项在前提中位置的不同而形成的三段论的各种形式称作三段论的格。
由于A、E、I、O四种命题在前提和结论中组合的不同而形成的三段论的各种形式称为三段论的式。例如，AAA是一种式，EAE也是一种式。
三段论共有四种格，现在把四个格的规则和正确的式列举如下：
(四)复合三段论和省略三段论
1.复合三段论：是由两个或两个以上的三段论构成的特殊的三段论形式。其中前一个三段论的结论组成后一个三段论的前提。它有以下两种形式：
(1)前进式的复合三段论。它是以前一个三段论的结论作为后一个三段论的大前提的复合三段论。例如：
一切造福于人类的知识都是有价值的，
科学是造福于人类的知识，
所以，科学是有价值的；
社会科学是科学，
所以，社会科学是有价值的；
逻辑学是社会科学，
所以，逻辑学是有价值的。
在这个推理中，思维的进程是由范围较广的概念逐渐推移到范围较狭的概念，由较一般的知识推进到较特殊的知识。
逻辑备考的原则是“化繁为简，思维至上，以不变应万变”。为此，本章的套路精析概括了所有逻辑考题的解题思路。不管今后的考题怎么千变万化，万变不离其宗，其题型特点和解题思路都逃不脱本章所归类剖析的内容。我们确信，这些解题套路将是逻辑考试高分突破的真正秘诀，如果考生能熟练掌握，在遇到同类问题时，一定有助于尽快理清思路，找到正确答案。
特别要指出的，本章“解题套路精析”每一类题型及其各种解题思路都是分解动作，目的是为了训练大家的解题感觉，如果感觉已形成并已熟练掌握了，那么在正式解题时就应一气呵成，而不用拘泥于具体是哪种思路了。其实逻辑题的推理过程最重要，要从繁复的叙述中看清事物间的推理关系，推理过程清楚了，什么题型都好说，很多题型是相通的。 一、假设 逻辑考题由段落、问题目的以及五个选项组成。一般而言，段落陈述论点，论点一般由论据(或前提)和结论组成。论点的结构与解答逻辑考题关系密切。在整个逻辑考题中，假设、支持、反对、评价多是围绕论点与论据设置问题。因此，在解答逻辑题时，应带有目的去读段落，这目的就是论据(或前提)和结论。而两者比较，结论比论据(或前提)更重要。 假设、支持、反对、评价这四种题型在整个逻辑推理题中占了相当大的比重，而支持、反对与评价这三种题型的答案方向多是针对段落推理的隐含假设，再加上归纳题型的推理题有时就是隐含假设，所以假设在逻辑推理中占有基础性的地位和作用。
假设题型主要表现形式有：
(1)加上一个条件就变成了一个有效的三段论推理，比如题目中问到“上面的逻辑前提是哪个？”“再加上什么条件能够得出结论”；
(2)题干给出前提和结论，然后提问你假设是什么？或者要你提出正面的事实或有利于假设的说明，则加强论点，否则削弱论点。比如问到“上文的说法基于以下那一个假设？”“上述结论中隐含着下列哪项假设？”“上述议论中假设了下列哪项前提？”
(3)以题干为结论，要求在选项中确定能推出题干的前提。或者，需要补充什么样的前提，才能使题干中的推理成为逻辑上有效的推理？
由于这种题型是题干推理中的前提不足够充分以推出结论，要求在选项中确定合适的前提，去补充原前提或论据，从而能合乎逻辑地推出结论或有利于提高推理的证据支持度和结论的可靠性。因此，做这类题的基本思路是紧扣结论，简化推理过程，从因果关系上考虑，从前提到结论，中间一定有适当的假设，寻找断路或是因为“显然”而省略掉的论述，也就是要“搭桥”，很多时候凭语感或常识就可以找到所要问的隐含的前提。
下面给出假设的具体含义：
1、假设是使推理成立的一个必要条件。
2、若一个推理在没有某一条件时，这个推理就必然不成立，那么这个条件就是段落推理的一个假设。若A是B的一个必要条件，那么非A→非B。 由于假设仅仅是推理成立的一个必要条件，所以我们找到了推理的一个假设，并不能够肯定段落推理必然成立。我们只有找到了推理成立的所有必要条件，才能够得出一个确定性的结论，推理才能够成立。不过，在考试时，我们只需要找到一个使推理成立的必要条件，尽管不能保证推理一定正确，但由于答案不需要充分性，所以就做对了“假设”的题目。请认真体会下面这个例子：
-王教授说：“总的说来，工商管理学院的大学生的家庭困难情况比起以前有了大幅度的改观。这种情况十分明显，因为我的学生现在课余要求学校安排勤工俭学的人越来越少了”。
上面的结论是由下列哪个假设得出的？
A.现在大学生父母亲的收入随着改革开放的深入发展而增加，使得大学生不再需要勤工俭学来自己养活自己了。
B.尽管家境有了改善，也应当参加勤工俭学来锻炼自己的全面能力。
C.课余要求学校安排勤工俭学是学生家庭是否困难的一个重要标志。
D.大学生把更多的时间用在学业上，勤工俭学的人就少起来了。 E.学校安排的勤工俭学报酬相对越来越低，不能满足学生的要求。
[解题分析]正确答案：C。 本题的逻辑主线是“越来越少的王教授的学生要求勤工俭学”，就推出“工商管理学院的大学生的家庭困难情况比起以前有了大幅度的改观”。我们发现，本题推理的前提对象与结论讨论的对象属性并不完全一样，前提与结论之间有差异，即前提与结论之间有明显的跳跃：做勤工俭学的少就必然家庭困难有了改观吗？因此段落推理成立需要依赖选项(C)这个假设“课余要求学校安排勤工俭学是学生家庭是否困难的一个重要标志”，即选项(C)把前提与结论之间的一个跳跃连了起来，所以(C)正确。
其实，本题推理的成立还依赖两个假设，即①王教授教的学生是工商管理学院的学生；②王教授教的学生是整个工商管理学院学生的代表。在这三个假设的共同作用下，本题推理必然成立。但由于“答案不需要充分性”，我们只需要找出(C)，就是找到了一个假设，所以(C)就是正确答案，但正是由于我们仅仅只是找到了推理成立的一个假设，所以我们说假设题型(包括支持、反对、评价)的段落推理是“有待评价的推理”。
那么，如何来排除不是假设的选项呢？我们可以加入否定来判断。根据假设的定义，若某条件是推理成立所做的假设，那么没有这个条件，推理必不成立。如果某备选项加入否定以后，对段落推理不起作任何作用，推理仍然可以成立，那么该备选项必然不是一个假设。请看下面这个例题：
据最近的统计，在需要同等学历的十个不同职业中，教师的平均工资五年前排列第九，而目前上升到第六；另外，目前教师的平均工资是其它上述职业的平均工资的86%，而五年前只是55%。因此，教师工资相对偏低的状况有了较大的改善，教师的相对生活水平有了很大的提高。
上述论证基于以下哪项假设？I.近五年来的通货膨胀率基本保持稳定。II.和其他职业一样，教师中的最高工资和最低工资的差别是很悬殊的。III.学历是确定工资标准的主要依据。IV.工资是实际收入的主要部分。A.仅I、III。B.仅II、IV。C.仅III。D.仅IV。E.仅III、IV。
[解题分析]正确答案：D什么是假设？就是把待选的选项取否定后放到段落中去，能使段落推理不成立的选项就是正确答案。I.并不是需要假设的，即如果近五年来的通货膨胀率不稳定，也不影响题干段落推理的成立。II.并不是需要假设的，即如果教师中的最高工资和最低工资的差别不大，也不影响题干段落推理的成立。Ⅲ并不是需要假设的，即如果学历并不是确定工资标准的主要依据，不影响题干段落推理的成立。(题干只是对同等学历的十个职业的收入作比较而已，并不隐含学历是确定工资标准的主要依据，也许职称职位的作用更大)IV是必须假设的，否则，工资如果不是实际收入的主要部分，则即使教师工资相对偏低的状况有了较大的改善，教师的相对生活水平也不一定有很大的提高。
(一)前提与结论之间有本质联系若题干的前提与结论之间有明显的跳跃，那么，这个段落推理成立所隐含的一个假设是前提的讨论对象与结论的讨论对象是有本质联系的，这就是所谓的“搭桥”。请体会如下推理：“科学是真理，因此，科学是不怕批评的。”我们发现前提的探讨对象是“真理”，而结论的探讨对象是“不怕批评的”，它们之间有差异，因此这个推理要成立，必须要求前提与结论之间是有本质联系，即需“真理是不怕批评的”这一假设。反之，若没有这个假设，则段落推理必然不成立。
因此，当假设思路为“前提与结论之间有本质联系”时，主要是寻找段落推理的核心关键词，且用此核心关键词来定位选项。
-某年，国内某电视台在综合报道了当年的诺贝尔各项奖金的获得者的消息后，做了以下评论：今年又有一位华裔科学家获得了诺贝尔物理学奖，这是中国人的骄傲。但是到目前为止，还没有中国人获得诺贝尔经济学奖和诺贝尔文学奖，看来中国在人文社会科学方面的研究与世界先进水平相比还有比较大的差距。以上评论中所得出的结论最可能把以下哪项断定作为隐含的前提?
A.中国在物理学等理科研究方面与世界先进水平的差距在逐步缩小。B.中国的人文科学有先进的理论基础和雄厚的历史基础，目前和世界先进水平的差距是不正常的。C.诺贝尔奖是衡量一个国家某个学科发展水平的重要标志。D.诺贝尔奖的评比在原则上对各人种是公平的，但实际上很难做到。E.包括经济学在内的人文社会科学研究与各国的文化传统有非常密切的联系。
[解题分析]正确答案：C。题干的逻辑主线是“没有中国人获得诺贝尔经济学奖和诺贝尔文学奖→中国在人文社会科学方面的研究与世界先进水平相比还有比较大的差距”，其推理成立的假设就是要说明这两者之间有本质联系。选项C就类似一个三段式推论的前提，如果没有隐含C，那么，就无法得出题干结论。其他的选项均不是题干推论所必须假设的，其中选项D还对题干推论有质疑。
-人类学家发现早在旧石器时代，人类就有了死后复生的信念。在发掘出的那个时代的古墓中，死者的身边有衣服、饰物和武器等陪葬物，这是最早的关于人类具有死后复生信念的证据。以下哪项，是上述议论所假定的?
A.死者身边的陪葬物是死者生前所使用过的。B.死后复生是大多数宗教信仰的核心信念。C.宗教信仰是大多数古代文明社会的特征。D.放置陪葬物是后人表示对死者的怀念与崇敬。E.陪葬物是为了死者在复生后使用而准备的。
[解题分析]正确答案：E。题干的逻辑主线是“旧石器时代就有了陪葬物→旧石器时代人类就有了死后复生的信念”，其推理成立的假设就是要说明这两者之间有本质联系。E项是题干必须假设的。否则，如果陪葬物的安放是出于其他目的，那么就不能把死者身边的这些陪葬物作为人类具有死后复生信念的证据。其余各项均不是必须假设的。
-前年引进美国大片《廊桥遗梦》，仅仅在滨洲市放映了一周时间，各影剧院的总票房收入就达到八百万元。这一次滨洲市又引进了《泰坦尼克号》，准备连续放映10天，一千万元的票房收入应该能够突破。
根据上文包括的信息，分析以上推断最可能隐含了以下哪项假设?A.滨洲市很多人因为映期时间短都没有看上《廊桥遗梦》，这一次可以得到补偿。B.这一次各影剧院普遍更新了设备，音响效果比以前有很大改善。C.这两部片子都是艺术精品，预计每天的上座率、票价等非常类似。D.连续放映10天是以往比较少见的映期安排，可以吸引更多的观众。E.灾难片加上爱情片，《泰坦尼克号》的影响力和票房号召力是巨大的。[解题分析]正确答案：C。题干的逻辑主线是“《廊桥遗梦》票房收入好→《泰坦尼克号》票房收入好”，其推理成立的假设就是要说明这两者之间有本质联系。C项是题干的推断最可能假设的。否则，如果两部影片在上座率、票价方面有明显差异，题干对《泰坦尼克号》的预计显然缺乏说服力。
其余选项作为答案均不恰当。要在两样东西或是两种方法间类推，很重要的一点就是这两者之间具有可类比类推性。这也是一个常考的考点，对于本题来说，映期上可以类比，剩下的就是票价和上座率了，这些指标的综合就是一部影片的票房。
(二)推论可行或有意义若能使一个推论可行或有意义，那么这样的假定就是段落推理成立的必要条件。因为若推论根本就不可行或没有实际意义，那么段落推理必然不成立，所以这个假定是假设。请体会这个例子：某企业为减人增效，决定把最无价值的员工精简掉。本题推理为“为达到一个目的而提出一个方法”，这个推理若想成立，那么依赖的假设是“该企业能够辨别员工是否有价值”，即“推论可行”。若这个学校不能辨别员工是否有价值，那么就不可能达到“减人增效”的目的。所以“推论可行或有意义”是推理成立的一个很好的假设。
同时，我们知道，若A是B的一个必要条件，可表示为B→A，那么其逆否命题为“非A→非B”且与原命题等价。换句话说，由于假设是推理成立的必要条件，若我们能得出“非A→非B”，那么我们就可以得出A是推理成立的必要条件，即“非A→非B”是段落推理成立所依赖的一个假设。-心脏的搏动引起血液循环。对同一个人，心率越快，单位时间进入循环的血液量越多。血液中的红血球运输氧气。一般地说，一个人单位时间通过血液循环获得的氧气越多，他的体能及其发挥就越佳。
因此，为了提高运动员在体育比赛中的竞技水平，应该加强他们在高海拔地区的训练，因为在高海拔地区，人体内每单位体积血液中含有的红血球数量，要高于在低海拔地区。以下哪项是题干的论证必须假设的？
A.海拔的高低对运动员的心率不发生影响。B.不同运动员的心率基本相同。C.运动员的心率比普通人慢。D.在高海拔地区训练能使运动员的心率加快。E.运动员在高海拔地区的心率不低于在低海拔地区。
[解题分析]正确答案：E。E项是题干的论证必须假设的，否则，如果事实上运动员在高海拔地区的心率低于在低海拔地区，那么即使在高海拔地区，人体内每单位体积血液中含有的红血球数量，要高于在低海拔地区，但由于心率较慢，单位时间进入循环的轿液量较少，因而单位时间里血液中运输氧气的白血球并不见得就多，因而通过血液循环获得的氧气并不见得就多，因而在高海拔地区训练的运动员的体能及其发挥并不能较佳。A项的断定过强，不是题干的论证必须假设的。假如，如果事实上海拔越高，运动员的心率越快，即A项的断定不成立，但题干的论证并不因此不成立。D项能加强题干的论证，但同样不是题干的论证必须假设的。其余各项均不是题干的论证必须假设的。
-有的地质学家认为，如果地球的未勘探地区中单位面积的平均石油储藏量能和已勘探地区一样的话，那么，目前关于地下未开采的能源含量的正确估计因此要乘上一万倍，
由此可得出结论，全球的石油需求，至少可以在未来五个世纪中得到满足，即便此种需求每年呈加速上升的趋势。为使上述论证成立，以下哪项是必须假设的？A.地球上未勘探地区的总面积是已勘探地区的一万倍。B.地球上未勘探地区中储藏的石油可以被勘测和开采出来。C.新技术将使未来对石油的勘探和开采比现在更为可行。D.在未来至少五个世纪中，石油仍然是全球主要的能源。E.在未来至少五个世纪中，世界人口的增长率不会超过对石油需求的增长率。[解题分析]正确答案：B。题干的结论是：全球的石油需求，至少可以在未来五个世纪中得到满足，即使此种需求每年呈加速上升的趋势。其根据是：根据地质学家的观点，目前包括未勘探地区在内的地下未开采的能源含量比原来估计的要多一万倍。要使这一论证成立，有一个条件必须满足，即地球上未勘探地区中储藏的石油事实上可以被勘测和开采出来。B项正是断定了这一点。因此，B项是题干的论证必须假设的。
-尽管计算机可以帮助人们进行沟通，计算机游戏却妨碍了青少年沟通能力的发展。他们把课余时间都花费在玩游戏上，而不是与人交流上。所以说，把课余时间花费在玩游戏上的青少年比其他孩子有较少的沟通能力。
以下哪项是上述议论最可能假设的?A.一些被动的活动，如看电视和听音乐，并不会阻碍孩子们的交流能力的发展。B.大多数孩子在玩电子游戏之外还有其他事情可做。C.在课余时间不玩电子游戏的孩子至少有一些时候是在与人交流。D.传统的教育体制对增强孩子们与人交流的能力没有帮助。E.由玩电子游戏带来的思维能力的增强对孩子们的智力开发并没有实质性的益处。
[解题分析]正确答案：C。题干的逻辑主线是“课余时间都在玩游戏→沟通能力差”。C项是题干的议论必须假设的，否则，如果事实上在课余时间不玩电子游戏的孩子在任何时候都不与人交流，那么，就不能根据青少年在课余时间玩游戏而不是与人交流，就得出结论，把课余时间花费在玩游戏上的青少年比其他孩子缺少沟通能力。B项也是题干的议论应当假设的。但由于B项断定的是大多数孩子，而不是所有的孩子，因此，题干对于B项的依赖程度弱于C项。其余各项均不是需要假设的。
-新一年的电影节的影片评比，准备打破过去的只有一部最佳影片的限制，而按照历史片、爱情片等几种专门的类型分别评选最佳影片，这样可以使电影工作者的工作能够得到更为公平的对待，也可以使观众和电影爱好者对电影的优劣有更多的发言权。以下哪项假设最可能是上述评比制度改革隐含的前提?A.划分影片类型，对于规范影片拍摄有重要的引导作用。B.每一部影片都可以按照这几种专门的类型来进行分类。C.观众和电影爱好者在进行电影评论时喜欢进行类型的划分。D.按照类型来进行影片的划分，不会使有些冷门题材的影片被忽视。E.过去因为只有一部最佳影片，影响了电影工作者参加电影节评比的积极性。
[解题分析]正确答案：B。选项B显然是上述评比制度改革所必须的，否则无法分类，则制度改革无从谈起。至于选项A、C、D、E，都正面支持了这种制度改革，但是否一定是先决条件呢，理由似乎都不充分。
-以前有几项研究表明，食用巧克力会增加食用者患心脏病的可能性。而一项最新的、更为可靠的研究得出的结论为：食用巧克力与心脏病发病率无关。估计这项研究成果公布之后，巧克力的消费量将会大大增加。上述推论基于以下哪项假设?A.大量食用巧克力的人中，并不是有很高的比例患心脏病。B.尽管有些人知道食用巧克力会增加患心脏病的可能性，却照样大吃特吃。C.人们从来也不相信进食巧克力会更容易患心脏病的说法。D.现在许多人吃巧克力是因为他们没听过巧克力会导致心脏病的说法。E.现在许多人不吃巧克力完全是因为他们相信巧克力会诱发心脏病。
[解题分析]正确答案：E。题干的逻辑主线是“食用巧克力不会导致患心脏病→巧克力的消费量将会大大增加”。E项是题干的推论必须假设的。否则，如果许多人不吃巧克力不是因为他们相信巧克力会诱发心脏病，那么，即使他们知道了食用巧克力与心脏病无关，也不会因此转而购买巧克力。这就使题干的推理无法成立。其余各项不是必须假设的。
(三)没有别的因素影响推论当段落推理是要达到的一个目的而提出一个方法或建议，或由一个调查、数据、研究或实验等而得出解释性结论时，推理成立所做的隐含假设多为“没有别的因素影响推论”。请体会这个例子：“虽然美国和加拿大内科医生占人口总数的比例大致相同，但美国人均拥有的外科医生比加拿大多33%。显然，正是由于这个原因，在美国平均每人做的手术比加拿大人多40%”上面解释依据的假设是什么呢？由于题干的推理是“美国人均医生多，因此，人均手术也多”，其假设是“没有别的因素影响推论”，即“美国患者对手术的需要不如加拿大的患者多”是必须假设的，否则，如果“美国患者对手术的需要确实比加拿大的患者多”，那么，就不能说明“由于美国人均医生多才造成人均手术多的”。
可见，当假设思路为“没有别的因素影响推论”时，那么假设答案中大多有否定概念的出现(相当于没有某物的变化因素)。
-政府应该不允许烟草公司在其营业收入中扣除广告费用。这样的话，烟草公司将会缴纳更多的税金。它们只好提高自己的产品价格，而产品价格的提高正好可以起到减少烟草购买的作用。以下哪个选项是上述论点的前提?A.烟草公司不可能降低其他方面的成本来抵消多缴的税金。B.如果它们需要付高额的税金，烟草公司将不再继续做广告。C.如果烟草公司不做广告，香烟的销售量将受到很大影响。D.政府从烟草公司的应税收入增加所得的收入将用于宣传吸烟的害处。E.烟草公司由此所增加的税金应该等于价格上涨所增加的盈利。[解题分析]正确答案：A。题干的逻辑主线是“缴纳更多的税金→只好提高自己的产品价格”，要使推理成立，必须保证没有别的因素影响这个推论。A项是题干的论证所必须假设的。
否则，如果事实上烟草公司可以通过降低其他方面的成本，来抵消因为不扣除广告费用而多缴的税金，那么，烟草公司就不会因此被迫提高价格而减少烟草的销售。这就动摇了题干结论的说服力。E项不是题干必须假设的。题干确实必须假设，因扣除广告费用所增加的税金，会对烟草公司产生压力而迫使它提高产品价格；但是不必过强地假设，烟草公司由此所增加的税金应该等于价格上涨所增加的盈利。
-在当前的音像市场上，正版的激光唱盘和影视盘销售不佳，而盗版的激光唱盘和影视盘却屡禁不绝，销售异常火爆。有的分析人员认为这主要是因为在价格上盗版盘更有优势，所以在市场上更有活力。以下哪项是这位分析人员在分析中隐含的假定?
A.正版的激光唱盘和影视盘往往内容呆板，不适应市场的需要。B.与价格的差别相比，正版与盗版盘在质量方面的差别不大。C.盗版的激光唱盘和影视盘比正版的盘进货渠道畅通。D.正版的激光唱盘和影视盘不如盗版的盘销售网络完善。E.加强对知识产权的保护和对盗版行为的打击使得盗版盘的价格上涨。[解题分析]正确答案：B。题干的逻辑主线是“盗版盘比正版盘便宜→盗版盘比正版盘销售好”，要使推理成立，必须保证没有别的因素影响这个推论。盗版盘价格上有优势，所以就畅销，这中间暗含着一个假设，就是盗版盘的质量差别不大，至少比它那个价要值得多。其实还有的一个假设就是不会毁机器。这在选项中没有，要有也该选。
(四)综合假设在解答假设题时，首先应能寻找出段落推理的论点与已存在的前提，并利用段落中的核心关键词来定位选项；其次用上面的三种思维方向去判断该选项是否为正确答案；最后，当只剩下两个选项而不知谁为假设时，则通过对选项加入否定的方法来判断推理是否成立。若加入否定，段落推理必不成立，则其必为假设；若加入否定，段落推理仍可成立，则绝对不是假设。注意：假设一定是支持，但支持不一定是假设。因此，命题者加大假设题难度无一例外地是在加大阅读的前提下设计出一个支持选项，而这时的易混淆支持选项必然不是段落推理成立的必要条件，所以可用加入否定的方法去掉这个易误选的支持答案。由于在考试时，不可能也没必要迅速判断假设究竟属于哪一类，所以在平时练习假设题型时，要训练迅速读出段落推理的论点与已存在的前提的能力，然后根据其关系做出判断。
本部分“综合假设”指的是要使段落推理成立，需要多个假设，是前面三个假设方向的综合运用。
-清朝雍正年间，市面流通的铸币，其金属构成是铜六铅四，即六成为铜，四成为铅。不少商人出以利计，纷纷融币取铜，使得市面的铸币严生匮乏，不少地方出现以物易物。但朝廷征于市民的赋税，须以铸币缴纳，不得代以实物或银子。市民只得以银子向官吏购兑铸币用以纳税，不少官吏因此大发了一笔。这种情况，雍正之前的明清两朝历代从未出现过。从以上陈述，可推出以下哪项结论？
I.上述铸币中所含铜的价值要高于该铸币的面值。II.上述用银子购兑铸币的交易中，不少并不按朝廷规定的比价成交。III.雍正以前明清两朝历代，铸币的铜含量，均在六成以下。A.只有I。B.只有II。C.只有III。D.只有I和II。E.I、II和III。
[解题分析]正确答案：D。Ⅰ可以从题干的陈述中推出。因为如果事实上上述铸币中所含铜的价值不高于该铸币的面值，那么融币取铜就会无利可图，就不会出现题干中所说的商人纷纷融币取铜，从而造成市面铸币严重匮乏的现象。Ⅱ可以从题干的陈述中推出。因为如果上述银子购兑铸币的交易，都能严格按朝廷规定的比价成交，就不会有官吏通过上述交易大发一笔，题干中陈述的盯关现象就不会出现。Ⅲ不能从题干的陈述中推出。铸币铜含量在六成以上，有可能导致商人融币取铜，但不一定导致商人纷纷融币取铜，例如，如果有严明的王法。因此，不能由雍正以前明清两朝历代未见有题干陈述的现象，就得出其铸币铜含量均在六成以下的结论。
-最近五年来，共有五架W-160客机失事。面对W-160设计有误的指控，W-160的生产厂商明确加以否定，其理由是，每次W-160空难的调查都表明，失事的原因是飞行员的操作失误。为使厂商的上述反驳成立，以下哪项是必须假设的？Ⅰ如果飞行员不操作失误，W-160就不会失事。Ⅱ飞行员的操作失误，和W-160任一部分的设计都没有关系。Ⅲ每次对W-160空难的调查结论都可信。A.只有Ⅰ。B.只有Ⅱ。C.只有Ⅲ。D.只有Ⅱ和Ⅲ。E.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ。[解题分析]正确答案：D。复选项Ⅰ不是必须假设的。厂商的反驳需要假设的是：如果飞行员不操作失误，W-160也会失事，但这种失事和W-160的设计无关。复选项Ⅱ是必须假设的。否则，如果飞行员的操作失误，和W-160的设计有关，那么，就不能否定对W-160设计有误的指控。复选项Ⅲ是必须假设的。否则，如果对W-160空难的调查结论有的不可信，那就题干中厂商的反驳的根据也就不可信。
-无论是工业用电还是民用电，现行的电费价格一直偏低。某区推出一项举措，对超出月额定数的用电量，无论是工业用电还是民用电，一律按上调高价收费。这一举措将对该区的节约用电产生重大的促进作用。上述举措要达到预期的目的，以下哪项必须是真的？Ⅰ.有相当数量的浪费用电是因为电价格偏低而造成的。II.有相当数量的用户是因为电价格偏低而浪费用电的。III.超额用电价格的上调幅度一般地足以对浪费用电的用户产生经济压力。A.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ。B.仅Ⅰ和Ⅱ。C.仅Ⅰ和Ⅲ。D.仅Ⅱ和Ⅲ。E.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ都不必须是真的。
[解题分析]正确答案：C。Ⅰ是必须假设的，否则，如果相当数量的浪费用电不是因为电价格偏低而造成的，那么，提高价格也无助于节电。容易把“有相当数量的用户是因为电价格偏低而浪费用电的”这个选项也选进来，其实不妥。比如尽管相当数量的用户因为电价低而浪费用电，但浪费的总量很有限，在浪费用电的总量中有相当数量的浪费用电是因为公费支出的(所以大家浪费不在乎)或是缺乏节电意识造成的。那么你提高电价就不一定达到目的，而不如采取别的措施(比如限制公费缴纳电费的总额或是加强宣传节电的力度等等)了。
-许多影视放映场所为了增加其票房收入，把一些并不包含有关限制内容的影视片也标以“少儿不宜”。他们这样做是因为确信以下哪项断定？Ⅰ.成年观众在数量上要大大超过少儿观众。Ⅱ.“少儿不宜”的影视对成年人无害。Ⅲ.成年人普遍对标明“少儿不宜”的影视片感兴趣。A.仅Ⅰ。B.仅Ⅱ。C.仅Ⅰ、Ⅲ。D.仅Ⅱ、Ⅲ。E.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ。
[解题分析]正确答案：C。首先，要看到把本不属于需要限制的影片标为“少儿不宜”是一种欺骗行为，其目的是为了吸引观众，增加盈利。若注意到影片标上“少儿不宜”会减少从少儿观众那里得到的收入，影院一定是希望吸引更多的成人观众。因此，影视放映场所确信Ⅰ和Ⅲ的叙述是合乎情理的。至于Ⅱ，“少儿不宜”的影响片是否对成年人无害，不会是搞歪门邪道的影视放映场所的负责人所关心的。显而易见，其他选项不妥。
-某家私人公交公司通过增加班次、降低票价、开辟新线路等方式，吸引了顾客，增加了利润。为了使公司的利润指标再上一个台阶，该公司决定更换旧型汽车，换上新型大客车，包括双层客车。该公司的上述计划假设了以下各项,除了A.在该公司经营的区域内,客流量将有增加。B.更换汽车的投入费用将在预期的利润中得到补偿。C.新汽车在质量、效能等方面足以保证公司获得预期的利润。D.驾驶新汽车将不比驾驶旧汽车更复杂、更困难。E.新换的双层大客车在该公司经营的区域内将不会受到诸如高度、载重等方面的限制。[解题分析]正确答案：D。选项A、B、C和E都是公司实行新计划所必须假设，否则新计划就不会获得预期的收益。选项D讨论驾驶新旧汽车复杂性的不同，这与利润指标的实现没多大关系
mba考试课程(3)
2010年大纲调整和变化：(200分)
1，综合能力考试变化不大，数学取消立体几何，和2009年考试大纲考试内容一致；
具体内容为：
数学部分条件充分性判断题的测试形式为单项选择题，要求考生从给定的 5 个选项中，选择 1 个作为答案。 在问题求解和条件充分性判断这两部分试题中，可能涉及到的数学知识范围如下： 实数的概念、性质、运算及应用；整式、分式及其运算；方程 ( 一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程组 ) 的解法及应用；不等式 ( 一元一次不等式、一元二次不等式 ) 的解法及应用；等差数列、等比数列；排列组合；概率初步；常见平面图形 ( 三角形、四边形、圆 ) ；平面直角坐标及直线与圆的方程；
2，逻辑、写作没有变化，和09年考试大纲内容一致；
具体内容为：
逻辑推理部分试题的测试形式为单项选择题，要求考生从给定的 5 个选择项中，选择 1 个作为答案。
逻辑推理试题的内容涉及自然和社会各个领域，但并非测试有关领域的专门知识，也不测试逻辑学专业知识，而是测试考生对各种信息的理解、分析、综合、判断，并进行相应的推理、论证与评价等逻辑思维能力。
3，写作题部分综合考查考生的分析、论证能力和文字表达能力。写作题分两种类型。
(1)论证有效性分析
论证有效性分析题的题干为一段有缺陷的论证，要求考生对此做出分析与评论。分析与评论的内容由考生根据试题自己决定。
(2)论说文
论说文的考试形式有三种：命题作文、基于文字材料的自由命题作文、案例分析。每次考试选择其中一种形式。要求考生在准确、全面地理解题意的基础上，写出思想健康、观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面整洁的文章，鼓励考生结合实际发挥创造性。
4，英语发生革命性的变化，是MBA联考以来最大的调整：
(1)、MBA联考英语接近普研，但试题难度要比普研低一些；
(2)联考词汇量从5800减到5500，取消商务词汇；
(3)词汇题型取消了；
(4)作文分值增加，由20分增加到25分；
A部分? 10分? 80—100字文章
B部分? 15分? 情景短文?
(5)翻译分值由20分减为15分，由180字降到150字；
(6)阅读理解分成两个部分，A部分40分，B部分三种题型选一种考；
l????5个题目，有7选项待选；
l????6—7个选项，选5个正确答案；
l????5个陈述，句子判断对错
英语部分具体内容：(100分)
第一部分 综合填空
共20小题，每小题0.5分，共10分。 在一篇约350词的文章中留出20个空白，要求考生从每题给出的4个选项中选出最佳答案，使补全后的文章意思通顺，前后连贯，结构完整。
第二部分 阅读理解
主要考查考生获取信息、理解文章、猜测重要生词词义并进行推断等能力。阅读理解分成两个部分，A部分40分，共20题，每小题2分，B部分三种题型选一种考10分，阅读理解部门共计50分。
B部分三种题型：
l???????? 5个题目，有7选项待选；
l???????? 6—7个选项，选5个正确答案；
l???????? 5个陈述，句子判断对错
要求考生根据所提供的四篇或五篇(总长度约为1800词)文章的内容，从每题所给出的4个选项中选出最佳答案。
第三部分 英译汉
考查考生理解所给英语语言材料，并将指定部分译成汉语的能力。译文应准确、完整、通顺。满分为15分。该部分有以下两种形式，每次考试使用其中一种。 (A或B任选一种)
A. 要求考生阅读一篇约450词的文章，并将其中5个划线部分(约130词)译成汉语。
B. 要求考生阅读一篇约150词左右的一个(或几个)英语段落，并将其全部译成汉语。
第四部分 写作
作文分值增加，由20分增加到25分；
A节? 10分? 80—100字文章
B节? 15分? 情景短文
曹其军老师：
首先我们对比下新旧大纲的题型和分值。
旧试卷里的分值分布是：
词汇题15分。
完型题10分。
阅读40分。
翻译20分。
作文15分。
新试卷的分值分布是：
英语知识应用（即完型题）10分。
阅读题50分，含旧阅读40分和新阅读10分。
翻译15分。
小作文10分。
大作文15分。
变化在于：
第一，词汇题删掉了。
第二，翻译题分值由20分变为15分。形式是一样的，仍然是短文翻译，但是短文的字数减为150词，比原来短3行。
第三，增加了新阅读10分，新阅读可能会有3个题型：7选5段落填空，段落小标题，对错判断题。
第四，增加了小作文。形式可能会是：有信函letter，报告report，备忘memo，摘要abstract。
第五，作文是25分，分为A节和B节。A节是新加入的作文形式，10分。B节是沿用原来的作文形式。
第六，大的方向变化还有一点，旧大纲里词汇是5800，而现在大纲的词汇去掉了300词商务词汇，大纲的词汇只有5500。
首先，新加入的阅读题是新大纲的焦点，这对我们的考试会有什么影响？词汇换成了阅读的B节，词汇题与新阅读题到底哪个得分更容易呢？从以往的经验上看，词汇的得分一直很稳定，一般是5到6分，虽然不多，可是至少还在。而变成了新阅读题后，得分就没有底了，这极大地增大了考生的负担。以前备考词汇题，我们的复习没有负担。我们的思路是，对词汇题不理不睬，你特意复习这个词汇，成效是不高的。你的成绩只能是从你平时的积累来的。然而这道新阅读题型，你不理不睬是不行的， 到考场是得不了分的。这个变化提高我们今年考试的难度。
其次写作，增加了新的作文，分值来源于翻译的分数。这个就造成了我们3小时的考试时间可能会有一点紧张，毕竟你要写两篇文章。从这个量上面来看，新的席卷要比老的试卷难度更大。从分数线来看，你们不要在意；从难度上，这个难度提高很大。
接下来，我们看一下具体的变化点：
一、新阅读。
大纲里指定新阅读有三种题，即三种题型选考一种。选择权不在我们手中，而在出题人手中，具体的考试题型只能在1月9号才知道。
题型1：大完型7选5。
要求跟小完型是一样的。一篇文章，里面有5个空，选项是7个段，从这7个选项段里，选出5个填入文章空中。小完型是填词，而大完型至少是一个句子，甚至是一个段落。那这样以来，文章的长度会比去年的阅读文章长度长一倍，原来的是500词，而现在的文章至少应在700词。这就要求我们的阅读方式必须发生变化，否则是读不完的。
大完型在我们国内PETS5（公共英语5）和普研（从2005年开始考了4次）已经出现过多次。以普研为例，普研大纲自2005年改革后，大纲指定的新题型有4种，除去大完型外，还有3种其他形式的新题型，但是5年中有4年就是在考“大完型”。因此，我们也要对大完型相当小心。
题型2：段落小标题。
一篇文章上面会有7个选项，这7个选项是7个小标题，后面的文章至少有6个段落。第1段落不出题，接下来的段落是完整的，你需要从前面的7个选项中为这接下来的每个段落选择一个小标题。
分析大完型与段落小标题这两种题型的区别。大完型是原文里面有的，出题人只是把一些段落从文章里拿出来，打出来后做成题的选项。与大完型相比，段落的小标题是原文中没有的，都是出题人自己设计出来的。本质上，这道题是在考段落的主旨，或者说是小结。
如果这道题出现在了试卷上，那就会对旧阅读试卷产生一个重大的影响。在以前我们的旧试卷中，阅读题是不考段落的主旨题的。旧阅读里的段落考题，有3种题型：其一，信息分布，根据某段请选择正确的选择，是考句子的题。其二，考上下句的词，确定某个词或句子的含义，或者考例子，这也是考句子的题。其三，考段落的主旨。而有了新阅读的段落小标题后，旧的阅读题里就不会再考段落的主旨题。这就意味着，旧的阅读抓细节抓得更多。
题型3：对错判断题。（TRUE or FALSE）
在一个文章后，会有5个陈述句。这个陈述有可能是一句话，也有可能是两句话，但不会是一个段落。你需要根据文章来判断5个陈述的对错。
这样的题在普研里是没有的。
这道题好不好做呢？这道题考查的是句子，这5个陈述是与文章中的某个句子相配的，而不是跟整个大段落相配的。这道题的本质就是考查对文章某句话的改写，让你判断这句话是正确的改写还是错误的改写。难度在于，你怎么从文章中找到与陈述相配的句子，这是最难的。
这道题是来自于雅思的阅读题，但难度比雅思低。雅思里除了TURE和FALSE外，还有一个NOT GIVEN。NOT GIVEN把TURE和FALSE的界限弄模糊了，我们中国学生最怕的就是NOT GIVEN。但NOT GIVEN在我们MBA的新题型里考试中是不出现，因为我们MBA的阅读题TRUE和FALSE是有明确界限的，对就是对，错就是错。这就减少了我们的做题难度。因此，这道题的难度是低于大完型的。
但是我担心， 前两种题是考研里一直考的。而这道对错题，是普研没有考过的。如果出题人想把MBA出得有特色一点，避免与普研卷相同，那么这道对错题出现的机率将会很大。如果我是出题人，我就选这道题，难度不高，而且又与普研不同，很合适MBA新试卷。
但我们还要考虑到，对错判断题会对机器阅卷造成很大的麻烦。机器阅卷的程序都是ABCD四选一，这次改为T/F对错，就需要对机器程序做重大改革，这会很麻烦的。
以前我们也有过命题改革，曾经有一次改革后要加入听力命题。但宣布后，发现命题的操作非常困难，就把普研的听力题直接拿过来用了！更可笑的时候发现，我们的考生根本不接受这样的考题，这样的考题不是一般的考试，而是考听写，要写出来句子的。所以我们02的考生，都把耳机挂在了脖子上。这样的抗议产生了一个结果，就是听力题不计入结果。
因此，这次的改革，出题人也可能会考试到试题阅卷的操作难度，有可能会选择大完型。因此，大完型和对错题是我们准备的重点题型。从下次课开始，我会重点讲解新的三个题型。
二、新写作10分。
有信函letter，报告report，备忘memo，摘要abstract。这个比阅读还麻烦，作文，我们会有足够的模板对付它。但是这样的四选一，就造成了我们备考的麻烦。
如果他们有惰性的话，那就时考信函。普研自从2005年改革后，虽然也有信函、报告、备忘、摘要、便条，但普研一直是考了5年的信函。如果MBA不想多做改变，那就会像普研一样考信函、如果MBA想改，有可能会考摘要abstract。其他的报告、备忘的操作性太差，如果要写，那么报告会可能是“调查报告”。
信函有3种：社会交往信函，比如：祝贺信。公务函，比如，询问信。
社会交往信函，受制于文章形式，没有多少内容可写，不满足80到100字的要求，出题的可能性小。
而公务信函就有很大的可能要出题。形式主要有：询问信、建议信、求职信、推荐信、邀请信、投诉信、辞职信、感谢信、道歉信。
在备考中，要重点准备这9种形式的信。每封信是6个句子左右，每种信函，你至少要准备3个句子。信函考试的是说话的方式，这是一种交流，必须要考虑到收信人与你的关系。你能否礼貌地说话，是考试的重点。
以询问信为例，第一段，开门见山地说出写信的理由。第二段，询问的信息，这是出题人在题中已经给定的，但是不能直接问。如果某人考清华大学，要求写信问一下分数及学费。能直接问：你们学校得多少分？你们要收多少钱？这样问，直接被扣分，没礼貌！礼貌的问，是陈述的语气，“I’m wondering…..”。第三段，是感谢，同时要求别人回信。不能短短说thank you。
但是询问信中，只有第二部分，询问的信息是变化的，其他的理由、感谢、要求回信，都是固定的模板。这些模板需要背，只不过你要背的是9种作文形式的模板。
除了公务信函外，还有摘要（80到100词）是我们重点备考的对象。摘要的题型是出题人给出一篇汉语文章，然后考生要写出80到100字的英文摘要。一篇汉语文章比起英语文章，好处在于至少你能读得懂，而且能顺利地找到文章的重点句子。英文的摘要是一边读一边抄，中文的摘要是一边读一边翻。为了避开我们抄，出题人摒弃了从英文写英文摘要，就采用了从中文写英文摘要的模式。我们通过汉语文章选出来重要句子后，要把这些重要句子翻译成英语文章，就是摘要。唯一的难是，汉翻英会难度高一些。不过大家想想，MBA的作文，不就是在汉翻英吗？旧试卷里我们在写作文时，是给自己定了一篇汉语文章，然后翻译成文章。唯一不同的是，现在摘要的翻译是别人给定了一篇汉语，然后要求你翻译成文章。这样难度就增加大了。
总的来说，阅读里三选一，写作里二选一。新增加了5个项目。考试的难度大大地增加了。但考生在备考计划中，不要改变你的复习计划，毕竟旧阅读40分和旧翻译15分、旧作文15文这一共70分的知识是没有变化的。
此外，我正在与社科赛斯（SUCCESS）MBA培训中心合作紧锣密鼓地编一本新题型的书，最迟一个月后就会发给大家。有曹老师在，你们要有信心！
2009年MBA联考大纲的调整可以说是革命性的，是MBA联考以来调整最大的一次，试题变得更加灵活，很多考生更关心这样调整时变得更加简单还是更加难了。我的评价是更加灵活了，对于能掌握应试技巧的变得更容易的高分了，但如果不能很好的把握这些技巧的就难了。这些试题是从哪里演变过来的，试题考察考生的哪方面的能力，今年的试题将怎样考，改革第一年，那种题型考的概率更大一些，我们应该如何应对等等这些，能够应对自如的只有曹老师可以把握。曹其军老师讲再次领导MBA、MPA应试辅导。
1、2010年MBA联考大纲数学部分有哪些调整？考察内容和形式是否有变化？
?
答：10年的大纲和09年的相比没有太大变化，只是立体几何部分可能将删除。这对考生来说是一件好事，因为很多考生在大纲出来以前就开始了复习，大纲没有变化意味着就不用对复习的计划和内容做出调整了。
??? 考察的内容和形式上也没有变化，考察内容主要包括实数的概念、性质、运算及应用；整式、分式及其运算；平均值和绝对值；方程 ( 一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程组 ) 的解法及应用；不等式 ( 一元一次不等式、一元二次不等式 ) 的解法及应用；数列、等差数列、等比数列；排列组合；概率初步；常见平面图形 ( 三角形、四边形、圆 ) ；平面直角坐标及直线与圆的方程。形式上还是以问题求解和充分条件判断为基本题型，并以每题五个选项的单项选择题为出题形式。
2、从大纲来看，MBA联考大纲数学部分的重点和难点是什么？
?
答：从大纲来看，数、方程、不等式的应用部分是重点，而且是绝对的重点；数列、几何、概率部分既是重点又是难点，这部分的重点具有选择性，并不都是重点，而是会选择一个部分作为重点，如08年偏向几何，09年偏向数列。而数列、几何、概率部分的难点具有绝对性。
3、大纲在考生复习过程中到底起什么作用，考生应该如何运用大纲来复习？
?
答：大纲是考生在MBA考试复习过程中“灯塔”，可以避免考生在复习过程中走弯路，为考生的复习指明方向，所以考生在复习过程中一定紧扣大纲进行复习。但是考生在重视大纲的同时也不能太依赖大纲，因为大纲只是一个笼统的框架，只是为考生指定一个方向，具体的知识还需要考生找的参考书目认真的复习。注意的是有些大纲中没有的知识在考试时可能涉及，如根式、高次方程、函数等。
4、MBA数学复习应该选取哪些参考书？
答：MBA数学备考复习资料相对其它考试资料较少。现在常用的是机械工业出版社出的《2009年MBA联考同步复习指导系列数学分册》和《MBA数学分册》，此外各个MBA辅导机构也推出一些资料，但学员们要慎用。
5、MBA数学部分有什么特点？复习有哪些技巧？需要注意哪些问题？
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答：中国的MBA已经趋向国际化，其MBA备考也同样如此。同时又受到中国应试教育的影响具有双重性。从MBA近年的考试可以看出，总体趋向简单，尤其取消微积分、线性代数后更是简单。那么想要用初等数学拉开学生的距离，就必须从考试的三个基本层面——“会”“熟”“精”的后两者上下功夫。加上中国的应试教育的影响，考试偏向解题技巧和应试技巧是不言而喻的。
“熟”就意味着快，“精”就意味着准，又快又准就MBA数学考试的最大特点。在复习时切记要紧扣“熟”和“精”来学习。“熟”的关键是对经典类题反复练习，提高解题技巧，如果有5000道题让我做一遍，我会选择1000道精题做五遍；“精”的关键是对审题和解题的缜密，紧扣字眼，反复琢磨，在做1000道精题时注意要紧扣核心字眼，看清楚问题，在反复琢磨中构建思路，快速应答。
这里要注意一个误区，很多同学为了省事或片面的追求速度，以及中国应试教育的影响，片面的追求解题技巧和应试技巧，这是错误的。华而不实，直接影响心态及考场发挥，分数波动，风险较大。数学的学科特点，以及数学的考试特点，要求学生两手都要硬，一手抓基础知识和基本方法，一手抓解题技巧和应试技巧。这样才能稳操胜券。此外，数学只听不做是大错特错，通过反复练习1000道精题，培养题感，是考场超长发挥的重要因素。
6、从现在开始到考试的这几个月，应该怎样安排数学的学习呢？
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答：目前MBA数学备考复习方案较为科学的就是由中美国际教育技术研究院北京跨考MBA教研基地推出的“模块阶梯四轮复习”方案。虽然每个同学的特点不同，复习时间也不一样，但总体的复习必须要经历这几个阶段。
一阶学习：以基础为主，学习内容要简单而全面，知识按点来学，以做经典例题为主；
二阶学习：以强化为主，学习内容要稍难而丰富，知识需要系统，以做经典类题为主；
三阶学习：以模拟为主，学习内容要综合而跳跃，真题模拟考试，实战训练调整心态；
四阶学习：以针对为主，统计三个阶梯所有测试，发现个人弱项，一对一个性化辅导；
7、MBA数学是否可以在考前押题。
答：数学与写作不同，它的押题主要表现在对题型的把握上。作为有经验的老师，找到出题的方向和演变规则，把握较为准确的题型是可能的。但注意的是，押题是考试最后阶段的补充，一旦猜中，那时你额外的收获，切忌不可押宝。
8、强化复习结束后，可能马上就要进入报名阶段了，您在选择院校方面有什么经验要与大家分享吗？
答：在择校方面切忌感情用事和主观臆断。择校的核心依据是分数，通过强化阶段的学习后，以及五次以上的真题模拟考试的平均成绩可以作为择校的重要依据。至于其他依据依人而定。当然参加一月份考试的同学可以将自己的分数稍调高一点来做依据。
9、您想对2010年MBA同学说点什么呢？
答：由于MBA数学考试部分要求又快又准，不下功夫是不行的，但MBA考生受工作和家庭等外界干扰很大，所以选择适当的目标学校和标杆榜样，保持健康的身体及愉悦而稳定的心态，寻求有效而高效的学习方法就成为制胜的关键。最后预祝所有的MBA考生心想事成，梦想成真。
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