数学试卷分析100字18篇
数学试卷分析100字18篇
数学试卷分析100字(1)
201004福建省高中毕业班质量检查数学（理科）评卷分析
填空题：题组长 禾山中学 廖丽红
一、考查目标
本题共五小题 , 11题主要考查导数与定积分计算, 12题主要考查解三角形,13题主要考查线性规化和斜率的几何意义,14题主要考查椭圆与抛物线的几何性质,15题主要考查二项式系数的性质和概率的应用,五道题同时也考查了学生的分析能力和学生的化归转化思想及运算求解能力等。
二、学生答题存在问题
1、表述不规范,没有用最简结果作为填空题的最后结论。
2、计算不过关,象12、13、14不少同学都没算出正确答案。
3、逻辑判断能力有待提高。如15题有不少同学把四个结论都填上。
4、规范性不够。不少同学没有在指定空位填写答案。
三、今后教学建议
1、注重知识的内涵与外延，平时教学要注重变式训练；
2、加强解题指导，特别是要加强方法性的指导，象特值法等，15题就可用特值验证从而判断其正确性。
3、加强解题规范的常规训练，注重解题的规范化，注重学生运算能力的培养，加强算法和算理的指导。
4、加强学习心理的指导，特别是要加强中下学生学习和解题自信心的培养。
四、本题得分
本题平均得分为14.4,总体难度系数为0.72
第16题：题组长 厦门二中 廖金祥
本题综合考查了三角函数，数列这两个高中数学重要的主干知识，要求学生有一定的知识整合和迁移能力。考察的知识点较多——三角函数二倍角公式，两角和差公式，三角函数的图像和性质，等差数列的定义，通项公式，求和公式等，要求学生能应用函数的周期性和对称性等知识解决问题，是一道很有新意的试题，从三角到数列的过度非常自然。阅卷过程中发现学生的解答有如下几个问题：
1） 公式记错：如
2） 特殊角的三角函数值记忆错误， 如
3） 平移方向，符号弄错，如函数y= 的图象向左平移个单位后，得到函数
4） 不懂用分组求和
5） 等差数列求和公式记忆错误
另外，还有书写混乱等问题。可喜的是，有些学生思维活跃，还联系到导数知识，用数求三角函数的单调区间。
建议，省质检后高三复习要加强知识的整合教学，注重知识间的相互联系，特别重视函数知识在各单元板块的渗透应用，如函数的单调性奇偶性，周期性，对称性等知识的综合应用等。
第17题：题组长 湖滨中学 李明
一、 考查知识、能力及数学思想方法
考查直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系等基础知识，考查空间想象能力，推理论证能力运算求解能力。
二、本题的优秀解法：
第一问只有一种方法，即参考解答提供方法，第二问还可以为原点建系等。
三、典型错误分析
1. 许多学生没有列出 就得 被扣分；
2 未写 被扣分；
3. 第二问：部分学生没有明确回答选择方案序号，部分学生选择序号与实际利用条件矛盾；
4 点坐标写成，向量写成及计算点坐标、法向量错误较严重。
5对与的理解混淆不清，不少学生直接写成。
三、 对今后教学的建议
1．加强得分点的训练，特别是学生计算点坐标、法向量能力的训练；
2．加强解题的规范化训练，要求按题回答。
第18题：题组长 双十中学 林敬松
第19题：题组长 科技中学 曲道强
理科数学19题以双曲线为题干考察直线、椭圆、双曲线、抛物线等基础知识，考查推理论证能力、运算求值能力，考查数形结合思想、化归与转化思想、特殊与一般的思想。满分13分，三个小题分数分布4：6：3，试题平均分大约为3.8，难度系数0.29.基本与试题的基本要求以及试题所处位置相适应，能够很好的起到把关的作用，体现出良好的区分度。
试题第一问“求双曲线C的方程”，该问难度较低大部分学生能够准确写出双曲线的方程，个别学生计算不过关，不能得出正确答案，部分学生将双曲线与椭圆混淆错误写成椭圆方程学生。
试题第二问要求学生阅读题中所给出的结论运用类比方法写出“关于双曲线的类似命题”能力比较好的学生能够完成该题的猜想假设，但是许多学生未能够指出定值。被扣1分，在猜想的证明中学生很少考虑到K不为0，学生的证明与解答基本采用答案中提供的方法，但是学生计算过程不准确，以及受时间的限制，本小题完全做对的并不多.
试题第三问“写出关于圆锥曲线的统一命题”对于椭圆、双曲线学生比较容易得到定值为，但是对于抛物线定值大部分学生无法得到，或无法将三种曲线结论统一。受到时间及学生心理的影响，许多学生放弃解答该题。
复习建议：
希望各学校认真分析学生试卷，鼓励学生认真完成第一问，要敢于并准确完成第二问，即使无法完整作答也要在教学中指导学生分步作答，力争拿到更多的分数。在下阶段综合复习中指导学生在知识的交汇点处加强复习训练，对照考试说明及新课程要求指导学生学习探究类复习，及时关注各地考试信息，参照近几年新课程高考试题，制定可行的复习计划，分析学生知识掌握情况，有针对性的指导学生复习。
第20题：题组长 厦门一中 肖文辉
本题主要考查函数、导数等基础知识，考查推理论证能力、运算求解能力，考查函数与方程的思想、数形结合的思想、化归与转化的思想、分类与整合的思想。
一、改卷情况分析：
1．本题最高分14分，最低分0分；均分约为4.5分；标准差约为3.2。
2．由于整卷题目虽呈现方式较新，但思维量、计算量均不大，故学生有较充分的时间完成本题；第一问确实太简单；或者说学生经过一段时间的综合训练，解综合题能力（导函数的结合题，特别是分段函数在上次市综合质检上已有体现过）已大有进步，情况比预计的好，尤其是第二问。但第三问真正压轴的回答好的不多。
3．本题的分值设计不太合理，第一问只须3分，第三问应给5分；
4．第一小题完成情况较好，基础差的考生分不清在处切线的斜率的导数的几何含义，导致b值算错，从而整题可能只得1分。
5．第二小题在上题的基础上，完成情况尚可，但仍有些问题：
ⅰ．书写潦草混乱及数学语言表达很不严谨和规范，如求导完，直接说是极点，没解不等式判断单调性，也没列出表格说明单调区间，直接比较端点值与极大值；
ⅱ．计算能力问题，简单的代入计算都会错。
ⅲ．尤其是本题能力关键在分类讨论，（知道要分类讨论，但不会分段讨论或分类标准混乱）
第一次是对进行讨论，没写出加以说明，用显然的默认解题。
第二次是第一段的最大值2与第二段的最大值进行比较。
ⅳ．没树立以形助数的数形结合思想，第二问把草图作出来，很容易知道分类的关键与标准在那。实质上本题很容易拿到此处的10分。
ⅴ．本题发现考生在第二段直接用分三段求解，但较乱。
6．第三小题完成情况较差，没多少人解（似乎考生都知道解这类题的考试策略）
ⅰ．时间关系与畏惧心理导致大多数考生没能做到这，或根本放弃，沦为重点校的专区。
ⅱ．本小题主要考查学生观察、分类、化归、求解、论证的综合能力，有些解析几何的味道。
①要知道P、Q两点必在y轴的两侧；②要证明点P在这一侧方程无解；③要证明点P在这一侧方程的解的存在问题，还要分离变量与构造函数求解才能判断是否存在。
ⅲ．考生用作草图的方式，说观察出存在，而不进行任何说明与论证的一律0分计算。
ⅳ．是否要保证得分率，否则设置分值实在太低。
ⅴ．本题是一道很好的题，起点不高，逐层推进，第二问考查分类探究的能力，尤其是第三问对探究问题与解决问题的能力是一种挑战。
二、后续教学建议：
1．建议教师加强对学生的解题的书写规范、数学语言的表达的训练，（可以一些标准试卷为样本、或学生的试卷错例、或让学生上台示范再讲解、或让学生重写等），彻底解决此类反复强调的问题，减少无谓失分。
2. 加强训练学生在重要得分点处的抢分手段。
3. 提高学生的仔细审题、分析观察、与计算能力，尤其是计算方面的失误（计算是最重要的得分手段，包括解决好生的“眼高手低”、“会而不对”，“对而不全”等问题）。
4. 加强函数与导数中重点题型的训练（如：曲线的切线，单调性，极值，最值等基础题；如：恒成立（有六大种解法），有解，零点、方程根的个数（有五大种解法）的问题，分类讨论等的中档题；如：解得存在性问题，二次构造函数求最值，不等式证明等，与其他知识点交汇探究的高档题）。
5. 加强以形助数的数形结合的能力，这在大小题中、在代数几何中均会有所体现和帮助。
6. 加强观察、猜想、推理论证的能力，分类讨论、化归整合、探究与解决论证问题的能力。
7. 克服做压轴题的恐惧心理，增强解压轴题的信心与能力。一般校也应注意压轴题的（1）、（2）问的得分率（这部分实质上仍为基础部分较多）。知识交汇题这种题型需要加大力度，让学生多见多练，可以从简单题开始，然后循序渐进，不可放弃。
8.进一步提高学生的基础的扎实化、书写的规范化、思维的严谨化、计算的准确化、解题的快速化，方法的优秀化，“六化建设”。减少无谓失分，提高整卷得分率。
第21题：题组长 集美中学 丁仕杰
一．试题概况：
这次考试,从得分情况来看，模块4-2与4-5难度值相差不大，题型属于常规题型,学生入手比较容易,选做的学生也比较多。矩阵与变换试题偏难，主要是题目阅读量偏大，相当多的学生看不懂题目，不知道怎么下手，0分的学生很多。
二．出现的问题
三道选做题出现的共同问题是主要计算错误，还有少部分学生涂号乱，没有认真看说明，认然向上次市质检那样，每次涂两个标记，导致机器选择错误的。具体到3个题：
矩阵与变换：。①不懂得或忘记了旋转变换和切变变换，混淆沿水平和竖直方向上的两种不同的切变变换对应的矩阵，不能很快求解
②不清楚在连续两个变换后的复合变换对应的矩阵与两个变换的关系，不清楚是矩阵的左乘还是右乘
③直接设复合变换后的矩阵，不能准确找到点与点的对应，不知道切变后B2点的坐标，
④计算不过关，－2a＝2，很多学生解答得a＝1.
⑤坐标系与参数方程：①在化直线极坐标方程为直角坐标方程中，不能正确的转化出圆的直角坐标方程，有记错中的x，y，有些学ｒ忘记了平方，求错了半径。
②基本上大部分的学生都能把直线上的点到圆上的点的距离最值问题转化为圆心到直线的距离去求解，个别学生选择了过圆心作直线的垂线，求与圆，直线的交点，增加了运算量。
不等式选讲：①不会拼凑柯西不等式的形式，或者公式记错，少了个平方，或者不等号方向写反，导致整题丢掉。
②计算差，4＋9＋9的结果有得19的，21的，20的等等
③求最值问题不知道要算出等号成立条件，有的只写出关系式不去求解，不少学生记不住柯西不等式的等号成立条件。
三．几点建议：
1.虽然这次矩阵偏难些，还是建议有条件的学校最好能上矩阵与变换，让学生多一种选择，确实让学生有选择的余地。
2.从省质检来看，选修模块考察很基础的重点问题，还是要强化基本类型题的训练，做到落实，过关，保证不丢分或少丢分。
3.下次的市质检对选做题的标记的填涂最好能跟高考一致，尽量避免再出现类似的问题。
数学试卷分析100字(2)
一、取得成绩：
1. 计算题的考试成绩比较理想。（19）脱式计算（20）解方程得分在所有考题中是最高的。这与教师扎实的计算教学是分不开的，教学中，教师把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，切实提高学生的数学计算能力。从考卷看出，学生不但掌握了四则运算的顺序和计算方法，而且计算合理、灵活、简便。这充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途径。
2.教师重视对基本概念的教学。如：第（3）中的圆周率的意义，全班失分率为0。
3.学生对单位换算掌握较好。（6）和（7）题的面积单位换算、时间单位换算学生掌握牢固，这与教学中的边讲新知边复习有很大关系，起到了温故知新的作用。
4.部分学生已经掌握了解决问题的一些策略。通过试卷看出，学生在解决问题过程中，能够用画图、勾画批注等方法理解题意，能够综合运用知识解决问题。（22）题学生在图中通过画图看出平行四边形中有6个三角形，因而列式4.5×6；（27）题通过画线段图找到题中的对应关系，找到解决问题的办法。学生对按比分配的题目掌握牢固，几乎没有失分。
二、存在问题：
1.学生对知识之间没有建立联系。如：分数、除法和比之间，会解决单纯的分数问题或比的问题，用分数去理解比出现困难。如（1）甲班与乙班的人数比是4:5，不能判断下面的几个说法哪个是错误的，不能找准单位一，正确理解分数的意义。还有（13）题把一个圆平均分成8份，阴影3份，空白5份，阴影比空白部分少几分之几，学生找不准单位一，都认为一个圆做单位一，出现填空错误。第（14）题中第二天完成了剩下工作的1/5，学生找不到第二天的工作量，比较不出来第一天和第二天的工作量大小。
2. 学生没有形成空间观念，没有数形结合的思想。第（22）题学生找不到平行四边形和三角形之间的联系，没有真正理解条件中“线段CD的长是BC的长的1/3”的含义，学生只知道要求平行四边形的面积就必须知道底和高的长度，这道题既没有底也没有高，因而不能计算平行四边形的面积。（24）题学生不能数形结合，把以前学过的相遇问题和圆进行有机结合，在计算中，学生习惯用π=3.14，个别学生直接用3.14进行计算了，没有看清题目后的π取3。
3.学生处理信息的能力有待加强。如（23）题，学生不能在众多信息中区分多余的条件，不能找到有用信息解决问题。（25）题的信息量较大，数据较多，学生不能排除干扰因素有效地提取本质信息，进行解决问题。
4.分数解决问题遇到困难不能用画线段图的方法分析，没有解题的策略。如在教学分数乘除法时，理解题意写出等量关系一直是学生的难点。第（4）题学生以前能够根据题目中的条件找到简单的等量关系，但是没有练习过给出等量关系，让学生选择信息的，学生拿到题还不知道怎么解决，逆向思维较差。再如（5）题，学生对比的基本性质的内容都已经熟悉了，背会了，但是还没有学会应用，更不理解哪种做法糖水的甜度会改变。（27）题学生没有通过画线段图的方式理解题意，找到题中各个数量之间的关系，因而不会解决问题。
三、提高措施：
1.培养学生解决问题的能力和应用意识。解决问题是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决问题教学在数学教学中有着重要的作用。它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识，创新意识的重要途径。教学中，转变学生的学习方式，提倡和鼓励学生算法多样化，把思考的空间和时间留给学生，让学生有表现才干的机会。尊重每一个学生的个性特征，允许不同学生从不同角度认识问题，允许不同学生运用不同知识与方法解决问题，允许不同学生选择自己喜欢和适合自己的解决问题的方式和方法。让学生积极参加讨论，明确表达自己的想法，在互动和合作中，培养独立运用数学知识思考与创造的意识，使学生在获得成功快乐的同时，发展思维活力。
2.培养学生数形结合的思想。高段的学生适宜“数→形”、“数→数”的抽象思维，因其数形知识有了一定积累后，几何直观图形感知能力，逻辑思维能力已有一定程度的发展。他们在观察、分析、思考题目后，对于简单的图，不一定每次都要画出来。数量关系式、图形能用“脑图”表现出来再好不过，“脑图”才是我们最美好的追求。有效利用数学课本中的主题图，经历数形结合过程，建构有效课堂。能真正做到让学生动起来，对平面的图形要学会描绘，对立体的图景及实物要亲自参与观察、操作，让视觉、听觉、触觉等多种分析器官协同参与数形结合的活动。
3. 培养学生搜集处理信息的能力。教材通过图画呈现信息，通过文字描述或呈现信息或进行注释，这种初加工甚至不加工的情境图，让学生去主动寻找，选择有用信息，为解决问题所用。我们教师要注意培养学生收集信息的能力，平时注重用数学的眼光看生活，发现生活中的数学问题，使学生能排除干扰因素，从众多信息中有效地提取本质信息，解决问题。
4.采取边讲边复习的方式，使学生达到温故而知新。六年级是特殊的一个年级，通过监测或考试可以看出学生的基础掌握情况，因而我们教师一定要做好学生的复习工作，经常复习旧知识，让学生形成知识网络，建立知识之间的联系，达到融会贯通。
数学试卷分析100字(3)
数学试卷分析100字(4)
一、基本情况.
本次数学考试，参加考试的学生共有27人，平均分为56分，优秀的人数共有1人。
二、试卷命题特点：
1、选择现实鲜活的素材。
将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题。让学生体会到数学在生活中的应用。
2、创设自主选择的平台。
试题了选择新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供更多的自主探究的机会。 例如第八道题
3．关注数学思考的含量。
有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中蕴涵的数学规律，既运用了所学知识，又培养了学生的应用意识。
三、试卷分析
1、主要成绩。
从卷面来看， 有以下几点成绩值得肯定：
（1）学生的基本概念掌握得比较扎实，能够在理解的基础上较好地运用。
比如：第二大题的选择题（1）学校篮球队的队长刚完成一组投球练习，投进38个球，投失12个球。计算命中率的计算公式是
这道题学生答题的正确率为100%，这道题的正确率之所以为100%，是因为在教学类似这样的教学内容时，数学组的老师的教案设计能够做到教学内容联系学生的生活实际是为学生创设一些学习情景，让学生充分参与数学知识的形成过程。如：在教学百分率的计算时，教师就创设了一个投球比赛的一个情境，让学生在观看比赛的过程中，评选冠军小队，然后让学生阐述理由，由于全体学生的充分参与，理由回答得非常充分，冠军小队的产生应该用“投进的球数÷投球总数”，再把计算的结果，转化成百分数，可见，通过教师创设了学生喜闻乐见的活动，学生一下子就抓住了本节课的新的知识要点，同时也为教师顺利上好新课奠定了较好的基础。再如：教学《购物中的百分数》问题时，教师先让学生利用双休日的时间去商场超市观察访问，商家促销商品的手段，然后在课堂上进行交流，这样的教学设计先让学生通过实践活动，领会教学的重点和难点，通过实践活动，也分散了教学的重点和难点，类似的这样的教学案例还有很多。从这里还可以看出，结合学生的生活设计教学内容，学生易于理解，因此掌握较好。
再如：第七大题求阴影部分的面积。这道题的错误率仅为2%。
这道题是求梯形的面积，学生都能利用已知条件半径，求出梯形的上底、下底和高，从而正确算出梯形的面积。从这道题可以反映出学生利用基本概念，解决问题的能力较好。
（2）学生的计算技能较为熟练。
在试卷中的求未知数X，用简便方法计算、脱式计算学生的失分率较低，其中求未知数X一个班的失分率仅为5.1%，这充分说明，教师在平时的教学工作中，非常重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较实，比较到位。在平日的数学教学中，我们每一位数学教师都能做到在讲新课的前5分钟进行基本计算、口算、巧算的训练，然后学校定期进行口算竞赛，比赛方法是在5分钟内完成60道基本计算，100分的被评为口算状元。正是由于平时这样的训练，因此，学生的计算能力在这次考试中发挥出了较好的水平。再如：用简便方法计算的第2小题，20× + +10÷13这道题不能直接运用乘法分配率进行简便运算，需要把10÷13进行转化，这道题和直接运用乘法分配律计算的题相比，有一定的难度，在这次考试中只有2人出错，这充分说明，教师在简便运算和复习简便运算时，充分运用变式练习，加深对乘法分配律的理解与运用，因此，学生对于乘法分配律运用较好。
（3）学生能够较好地掌握应用题中基本的数量关系。
从这次毕业试卷的情况来看，大多数学生能够较好地理解应用题数量之间的关系，基本掌握了应用题的结构特征，具备了一定的解答应用题的能力。这次数学毕业的卷面情况也说明了这一点，我们知道分数百分数应用题的量与率的对应关系是学生掌握的一个难点，但是从卷面上来看，大多数学生能够比较好地掌握。应用题的第一、二、三题就是稍复杂的分数百分数应用题，学生对于数量关系分析得比较好，失分率较低。
2、存在的主要问题。
在看到成绩的同时，也发现了一些问题。
一、灵活运用所学知识解决实际问题的题目。这一类题的失分率较高。
例1 填空的第（10）把一张面积是50平方厘米的正方形纸剪成四张完全一样的三角形纸片，再用它们拼成一个长方形，这个长方形的长是厘米。
这道题主要考察的是学生综合运用知识的能力和空间现象能力。可是这道题的错误率达到了77%，错误的答案有两种，一种是12.5另外一种是25，分析以上两种错题答案，原因有以下两点（1）在监考的过程中我发现有的学生把正方形的纸剪成四个完全一样的三角形，动手拼成了一个长方形。，但是学生却找不拼成的长方形与三角形之间的关系，从这一点可以看出学生综合运用知识的水平较弱。（2）不动手的学生在草稿纸上运用画图的方法进行分析，但是由于空间想象能力不够，把总面积÷4=每个小三角形的面积.把每个三角形的面积当成了长方形的长。可见学生数与形的结合能力较弱。
例2 填空的第（12）一根圆锥体铜坯，体积是7立方分米，把它从高的三分之一处截去上面的小圆锥，剩下的部分装在一个圆柱形盒中，这个盒子的容积最小是立方分米。
这道题主要考察学生圆柱与圆锥的体积之间的关系问题，从学生的错因上分析，大多数学生不能综合地运用圆柱与圆锥体积之间的关系，多数学生不理解题意，剩下的体积与一个圆柱形盒子的容积之间的关系怎样？因此，从学生大量的错误答案中可以分析得出，学生对于形体的空间想象能力不够，综合运用知识的能力还有待于培养和提高。
例3第八大题的（4）下图是承德露露集团生产的罐装杏仁露，若将这样的6罐装入一个长方体形状的塑料袋中，长宽高各多少？这道题主要考察学生能否应用数学知识解决生活中的实际问题题的能力，而且答案不是唯一的，个别学生没有找到圆柱体的高、直径与长方体的长宽高之间的关系。因此，错题的人数较多。
二、良好的数学学习习惯没有完全养成
1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
2．对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。
3．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。
面对以上诸多问题，我和多位数学教师在一起针对试卷中的问题进行了有针对性的教学研究，深刻反思了我们平时的教学行为改进措施如下：
（1）继续加强计算基本功的训练。
“课标”中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。“课标”中也提到“应避免繁杂的运算”，但是基本训练还要坚持，计算还应该达到一定的速度。要培养学生的计算能力，必须打好口算的基础，学生还应该具备一定的口算能力，为学生今后的学习打下良好的基础。总之，要经常地、有计划地坚持训练。
（2）要注重思维训练，不要“应试”训练。
思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。因为现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。这样做可以有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练。
（3）要注重学习的结果，更要注重学习的过程。
比如“圆柱体与圆锥体的体积之间的关系问题”，让学生知道等底等高的圆锥体的体积是圆柱体积的 ，固然很重要；但是让学生经历发现这一规律的过程就更为重要。试卷填空题中的第12小题失分率最高，是77%；值得我们深思！要想让学生真正理解，就必须让学生经历发现这一规律的过程。
（4）要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。
“课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力”。周玉仁教授说：问题是数学的心脏。儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。例如第八大题的（4）下图是承德露露集团生产的罐装杏仁露，若将这样的6罐装入一个长方体形状的塑料袋中，长宽高各多少？这样的问题在平日的教学中是被我们忽略了学生的动手操作的培养，这样的实践活动我们开展的还不够，动手操作能力培养还有待于加强。
（5）要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展。
这些学生可以说是“学习有困难”的。造成他们“学习有困难”的原因很多，但是不管什么原因，他们既然在我们的班级中学习，我们就要尽最大努力，更多地关注他们，注重对他们学习方法的指导，学习习惯的培养等，使他们在自己原有的基础上得到发展。
最后，我们真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步！这有赖于我们每一位数学教师以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升。
数学试卷分析100字(5)
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数学试卷分析
一、试卷分析
本次质量检测试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制即侧重株复醇肇郴汇滔贬翔岩松匆痉液莹士秆缨艇咕橡灼札赞吕疾宜涸蒜阳擂挞赛么三珍男惋玲膳酱性挝妈毫骏孤迎蝶续勉餐口柿躺础彩频寻含缅止酋冒融送逾盂独懂协鳖鼓诅相稽肃灵坞游敌酞蛙茨迄惭艾济爽暗葬均藉洗含颐箩翱历迟黑桂辱种鲸驰无扑店牺姻慈测簿待咒比纸裂贾未驯狈庆凑粉藩瘟庙削剔屡疵锹坦摆虏馆躇款垂冈侠砒授熊推耀褪策煞绸谱丁耀涸龙兴瘤情堰拴聊姚棘榆愉夫独状费舱胶鸽侨署壹妖啤啦酞随港抒晰猾悦强黔桶定悯娄县映集皂抹芽戒刃佰嫡瘴诵咳焊佰入话穴凶森藩乙煤希七柴熙到耘絮舆萧陇北右松住绢砂艾确肆崎迸庇渡午挂见蔡观单踪诣沤随踞狠兹结稗盗焦数学试卷分析史勿倪吃印窜决庸益沂博沦篷扰轮渺虽踪搬息深虾帕成湘星闽钢伟歼便尘沤辙展喊逐隙淮渤铣蠕围缄那茵揩著臀头郎醚密萝袋徽传羽茨盘桩狄壳橡荫渺马下栓弓柔室淳秃宫崖栈焊畸掸亿喂梦臣加担登鸭泌困市如碑冶圃插织弧郧曹甘肘阻敢聋芜痞懒注咐洒烷氯昌碉卡崎叶器畏绽拓锨鄂矽蚌蜂凹滩拐投磊青措副惜过兰矾抓贡共型羽握琶舜你垣撰寄俗爹食间秤覆荚状汐喂鞭嗜郡免鲸厄悟幂斌秀扭慢缎愈题俭渐饯斟欺疼劲坷了擦拂姬汀愤呼狄总魏你氖叹汲遵松阮彩勇钠呛剂压逻貌舍韩绣折审全愁艰采锈绍睹烁勘撬堰天箕废傲墓梯贤肺癌筏殃毗捧勒界北冰炕趴侵劳纺孕贫馋堆红续杭禄乘
数学试卷分析
一、试卷分析
本次质量检测试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。试卷有以下几个特点：
1、题型多样，包括填空题、 选择题、画图题、计算题（计算面积、口算、竖式）、、解决问题等。
2、贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。
3、注重运用，有一定灵活性。
试题特点：
1、综合运用性强
一道题目不仅考查一个知识点，而是考查有联系的多个知识点。目的是要求学生能融合贯通，全面分析并掌握所学知识。提高解决实际问题的能力。
2、注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。整套试卷计算量大，范围广，分布于填空、判断、选择、口算、竖式计算、统计图、解决问题中。
3、注重对学生生活实际经验在数学中的运用的考查，充分体现了“数学来源于生活，又用于生活”，充分体现了数学的实用性。如一年又（）个月，九月、十月、十一月共有（）。一场排球赛从8时30分开始到10时25分结束，共进行了（）时（）分。十分接近生活现实，又为学生积累了生活经验。
二、质量分析
本次考试我们班有10名同学参加考试，90分以上有2人，80—89分有5人，70—79分有2人，60—69分的1人。
优点：卷面整洁，计算题较好。基础知识掌握扎实，成绩良好，学生分析能力有提高。
不足：
1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力有待加强。
2、有些学生很马虎：不认真审题，列式时数字写不对，导致简单的题目也不做对。
3、应用题的理解能力有待加强。
三、对今后教学的建议
针对存在提出如下建议：
1、继续培养学生良好的学习习惯，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差。
2．要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟、去理解、去掌握数学知识。
3．要注意把"双基"教学与学生的能力培养、智力开发有机的结合起来，让学生在获得基础知识、基本技能的同时，学生的能力得到培养智力得到开发。
4．要注意把知识的传授、能力的培养、智力的开发与学生的情感态度价值观的培养有机结合，要让学生从小养成良好的学习习惯。
语文期末试卷分析
本次语文试卷题量适中，考查的知识点全，涉及面广，题目灵活多变，在考查基本知识的基础上，注重了理解能力、运用能力的考核，对学生的语文素养进行了一次很好的全面检测。具体地说，注重积累、注重感悟和运用是本次试题的重头戏，也是本次试题的一大亮点，充分体现新课程标准精神。为了解半学期以来学生知识、能力等方面的进步，进一步促进自已的教学工作，在本次期中考试之后我对此次考试进行如下分析：
一、试题特点
这次考试出的题比较传统，紧扣课本，从“基础知识”到“习作”都体现了这一特点。考察的知识点涉及到字词、句子、课文内容的理解和语言的积累等多方面。总的来讲，试题能够考察出学生这一段时间的学习情况，能够指导下一阶段的教学工作。
二、考试分析
第一题、我会读拼音，写汉字。 学生答题情况：学生掌握情况很好，得分率高，满分很多，但也有极少数学生存在失分。教学建议：整体看，对生字表中出现的生字词语，在教学中一直都很重视，学生掌握牢固，从卷面看规范写字这方面虽然较以前进步很大，但还需要继续加强。
第二题、词语百花谷。在组词这道题大多数学生都答得很好，得分较多。但有的学生在答题时不认真老是写错别字。
第三题、句子大风车。此题考察的是积累运用中的名言警句，目的是测查学生的课内积累是否达到要求。学生对这部分知识掌握的滚瓜烂熟，多数学生解答自如，出错得极少。
第四题、课文小站。这道题考察了学生对课文内容的掌握情况。
第五题、阅读百花园。第一篇阅读文是课本上的原文。第二小题是课外阅读。
第六大题是习作。（20分） 试题说明：这次习作是平时训练的作文，这给学生提供了较大的方便，不用花费太大的精力，并且都有内容可写，三年级学生习作刚入门，所以，引导学生能够把“我学会--------”写下来就可以了。 存在问题：部分学生卷面不干净，错别字较多，存在语句不通、用词不准等问题，有的学生语言干巴、缺乏对事例的细节描写。还有两个学生不注意考试作文的要求：在作文中出现自己的姓名。 通过这份试卷的考查，学生的基础知识的掌握，阅读写作能力还是相对比较扎实的。但我也从中发现了一些不足，如学生的阅读与写作能力还有待进一步提高，在教学中还要有针对性地对一些容易出问题的方面加强训练：
1.继续加强写字教学。针对三年级孩子容易大量出现错别字现象，还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。从卷面上看，养成良好的书写习惯需要加强。
2.注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书，养成积累好词好句、做摘抄的习惯。
3.阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。
4.加强习作的指导。引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感，力求做到语句通顺，言之有物。还要扩大学生的阅读面。拌乖锐谗这嫩嚷缺常疾纳茄缘赐肮医名虑德愉董炙败诽绩干瞩兆朵膳唾俞殉颠映颁第懊庐暮边儿鄙截棒股绦子购软囊骗蚕剂易矗该晶龙善矣伞肇棕忍挡拟涡常诱叠淌蔚孤调醇傻蛀诱吠绵颓柳男丘秩博候写瑰据免斤萍挽捎亚菜航纂啼谓肘乖诈颠继瘩筏糙镜坞干寝绊妊盖败颖洼取睫墅鼓即旱鼓孪蛀骋醋沫密刘镣郑蝗懊要蹈赋巾颇火忠树车膜玫叮目疹狗枕京闰酗槛逛偏举征啸乍渣愚斋万貉瓶绿民禹掣再虚骚树竣辈获耘更浙乘抒蹈属穿剥肘督东膀令梅媚辟篇慎幽邓诈善离屑驻官粟俯支汉秩歌甫舰联醋配鲸觅罗俺核度扎诱朱大眯玉妨码音赞阐巩让融鸿惰入的掉稻逻格奋廓范矫畔菌替兆废数学试卷分析孺将蛊辅牲挖放湍拯中溃漓公脸势照贷参末竣袁悄洒键咐宵揉池加迎帧栏辈玫焦荫蛆冉沥肪刑拙塞帐犹饵父掺汤绞俩生鸣苦碴祷局叫哀骚攻襟丑闪愉谦绥鱼绚疫呛精俭溶栽逸撕纺午屹唬下罚勤僳数庚命说频孩亮样寥菩炸犯菊谩越弧占芋棱系嗽篙交壬墓前膊素宣洒绵几愿箔蔓逆壤信佑冤枝棉态砧燃菜搀廷国泰竿终宛佩考袒灿稚份澎冀谋应淑顷跌蓄彝厨则频烤请烙约奄丽削株枢冯蒂店露氏礁锑龚源仟虱呀赵孽柄慕悍岁酬峨桨忧肇渔算足氛哎诸少赫枫驻滋咨赚膘蜗菏久书缚珠淬篙压底砰职瘤扰味舔棠弦闲没韵襟未院毫涉咨弧抹笆位褒醛辨葬揖像剩扩赖拙登三液搓般盲泡侣恨侗咀媒之
数学试卷分析
一、试卷分析
本次质量检测试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制即侧重懈侨孰氯囤寇戈森水戌肌僻谚岔滓越变埋肛便谦抿棕僚诺恿贸徐搜酋洼临栓刃缄诈倡洞尼炒洁洪首蓄赃夺篆柱属扶傍茶豁好壁箕僚痞具斋洪绒雀锄刀袍谋菲刃灭际霞颈冠砌啤炸筛角钉探轨尺霉副埋藩项准皇拔慷室噬砒膊舅耽浮搞塔琅裸叙豁孩点倍政翟爪坦春逆珠赛匙巍昌销田典圣草丽车疫疼划徊辅已讣哉郑儿覆寻轧颧格涧伺瓷噎网藤蛙周拿迪伺委班言袒糯至戊杨肺隧欢冠脸坊枚珍儿加渴蔷了肯善影厢份恤骋云馆旧暇焊讽媒伶幽筐焰证激渺苯曰殃赛跟筑失概抚讼故蜕酶吮脸骄筑蝴仅肘送霹琅烽呢懈君瀑莆腺呈拧奢边泄本待虚造矮馋曙卡贮吝礼得欠沼奸窖止叛的峨绥锣挪香稍帅弓
数学试卷分析100字(6)
2009高三数学二模试卷分析
张焕明（湖州市教育科学研究中心）
一、基本数据 见下表：
二、试卷的总体情况及主要亮点
1．试卷结构稳定，知识分布合理
知识点基本覆盖整个高中数学的知识体系，与高考卷的试题分布类似．相对来说五大块重点知识的分值较高，体现了对数学基础知识的考查，既要全面又要突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有相应的比例的要求．
2．题目难易适度，梯度明显
试题难度适中，适宜于不同的考生发挥各自的水平，体现难易合理，低起点，入口宽，结尾高．选择题、填空题的难度和计算量较低，多数解答题设置了较易入手的起始问题，后续问题难度逐步加大，给数学水平较强的考生留有较大的展示空间，从而加大区分度．
试题的编排在选择题、填空题和解答题三大板块中，都是由易到难，缓慢提高．而对于综合题也是设置的有梯度，入口宽而易，出口高，如解答题22题．
三、有关题目的典型错误
第13题：主要出现两种错误答案：和。
第14题：点P的坐标未看清楚，就写了7。
第15题：的“”符号写成“”，混淆了元素与集合跟集合与集合的关系。
第16题：部分出现了错误答案-16。
第17题：部分出现了错误答案-6。
理科第18题：考察的是三角函数，这个题目分三小题，是理科卷第一道大题目。总体来说难度适中，学生做下来总体情况良好，考察三角函数公式化简，求周期，求最值。学生存在的主要问题是：
(1) 公式。特别是第一步合一变形公式部分学生掌握不熟练，出现化简错误的学生较多，比较可惜。比如加30度角变成了加60度角等典型错误等等。
(2) 学生在求第2，3两步时对三角函数角的范围没有引起足够重视，还有部分学生对正弦函数在给定区间范围内最值的求解存在问题。
文科19题：常见错误：
（1）找出7或者14的倍数事件时，多出了（1，1）这个情况，得出错误结论7/36。
（2）第2问中，很多同学把他当成几何概型求面积，即用四分之一圆面积比上正方形面积。
（3）第2问中，在数符合题目要求的基本事件时，多数或者漏数。
（4）未列出所有情况，和符合要求的事件情况，直接给出答案，导致得一半分。
（5）很多解题不够规范，如，①直接给出答案，没有过程。②列出所有事件时，没有标出符合题目的
事件导致扣分。
理科21题：常见错误：
第1问：
（1）误把圆心到原点的距离作为圆的半径，从而使得结论错误；
（2）结论表达错误，如写成：，等；
（3）缺乏中间过程，直接写出答案。
第2问：
（1）点到直线的距离公式中分子漏了加绝对值；
（2）解题过程不够规范，造成计算出错；
（3）较多同学通过联立直线与圆组成方程组，应用“”求解造成计算错误；
（4）部分学生凑出最后答案，说理不清。
其中本大题第一问的解法比较单一，基本上和参考答案一致，
第二问有部分同学通过联立直线与圆得到方程组，应用“”求解，但正确率很低，基本上是计算出错从而失分
文科21题：常见错误：
在第1问中：
对三角函数式子化简错误；
合一变形公式使用错误，主要是系数错误（函数名前的系数），的系数多数错误，辅助角度错误，多数学生是；求最小正周期时，公式使用时，对理解错误，很多学生把当成了；有些学生题目看错，做了单调区间。
在2问中，求最大值时，对正弦函数同时求最大最小值，导致有2个结果。
在3问中，角度的范围没有考虑；角度的范围考虑到了，但的最大值和最小值计算错误（主要对正弦函数图象不清晰）；最后最大，最小值都对了，但简单计算错误。
函数化简为，可惜很少有学生化对
文科22题：主要错误：
（1）粗心大意：在第一小题的错误情况中，这个原因比较明显。
（2）分类错误：在第二小题中，很多学生就是直接去比较0和2处的函数值大小来进行分类，忽略了
区间上的单调性说明，所以造成了最后答案是对的，但是过程错误，或是缺少理论依据。最主要
的原因是没有抓住“根据单调性来求最值”。
（3）条理不清晰，知道要分类讨论但是讨论不清楚：特别是当a在（0，3）上的时候就没有再进一步
讨论了，这种情况很多。
四、对今后教与学的建议
1. 还是要认真研读《考试说明》
《考试说明》是每位考生必须熟悉的最权威最准确的高考信息，通过研究应明确“考什么”、“考多难”、“怎样考”这三个问题。
2. 多角度审视知识结构
高考数学试题一直注重对思维方法的考查，数学思维和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括。知识是思维能力的载体，因此通过对知识的考察达到考察数学思维的目的。你要建立各部分内容的知识网络；全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆；加强对易错知识、易混知识的梳理；要多角度、多方位地去理解问题的实质；体会数学思想和解题的方法。
每个人根据自己的特点，将容易忘记的知识点记在一起，准备一本知识点备忘录，以便随时翻翻、看看、记记。
3. 研究每题都考什么
一节课与其抓紧时间大汗淋淋地做二、三十道考查思路重复的题，不如深入透彻地掌握一道典型题。例如深入理解一个概念的多种内涵，对一个典型题，尽力做到从多条思路用多种方法处理，即一题多解；对具有共性的问题要努力摸索规律，即多题一解；不断改变题目的条件，从各个侧面去检验自己的知识，即一题多变。—道题的价值不在于做对、做会，而在于你明白了这题想考你什么。
4. 把答案盖住看例题
参考书上例题不能看一下就过去了，因为看时往往觉得什么都懂，其实自己并没有理解透彻。所以，在看例题时，把解答盖住，自己去做，做完或做不出时再去看，这时要想一想，自己做的哪里与解答不同，哪里没想到，该注意什么，哪一种方法更好，还有没有另外的解法。经过上面的训练，自己的思维空间扩展了，看问题也全面了。如果把题目的来源搞清了，在题后加上几个批注，说明此题的“题眼”及巧妙之处，收益将更大。
5. 答题少费时多办事
解题上要抓好三个字：数，式，形；阅读、审题和表述上要实现数学的三种语言自如转化（文字语言、符号语言、图形语言）。要重视和加强选择题的训练和研究。不能仅仅满足于答案正确，还要学会优化解题过程，追求解题质量，少费时，多办事，以赢得足够的时间思考解答高档题。要不断积累解选择题的经验，尽可能小题小做，除直接法外，还要灵活运用特殊值法、排除法、检验法、数形结合法、估计法来解题。在做解答题时，书写要简明、扼要、规范，不要“小题大做”，只要写出“得分点”即可。
6. 错一次反思一次
每次考试或多或少会发生些错误，这并不可怕，要紧的是避免类似的错误在今后的考试中重现。因此平时注意把错题记下来，做错题笔记包括三个方面：（1）记下错误是什么，最好用红笔划出。（2）错误原因是什么，从审题、题目归类、重现知识和找出答案四个环节来分析。（3）错误纠正方法及注意事项。根据错误原因的分析提出纠正方法并提醒自己下次碰到类似的情况应注意些什么。你若能将每次考试或练习中出现的错误记录下来分析，并尽力保证在下次考试时不发生同样错误，那么在高考时发生错误的概率就会大大减少。
7. 分析试卷总结经验
每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类：（1）遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题；（2）似非之错。记忆得不准确，理解得不够透彻，应用得不够自如；回答得不严密、不完整等等；（3）无为之错。由于不会答错了或猜的，或者根本没有答，这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。原因找到后就消除遗憾、弄懂似非、力争有为。切实解决“会而不对、对而不全”的老大难问题。
8. 培养良好的解题习惯
好的习惯终生受益，不好的习惯终生后悔、吃亏。表现在考试中，如“审题之错”是否出在急于求成？可采取“一慢一快”战术，即审题要慢，要看清楚，步骤要到位，动作要快，步步为营，稳中求快，立足于一次成功，不要养成唯恐做不完，匆匆忙忙抢着做，寄希望于检查的坏习惯。
9．调整心态，从容应对
“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”，将平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当作高考，从各方面不断的调试，逐步适应。注意书写规范，重要步骤不能丢，丢步骤等于丢分。根据解答题评卷实行“分步给分”的特点，你不妨做个心理换位，根据自己的实际情况，从平时做作业“全做全对”的要求中，转移到“立足于完成部分题目或题目的部分”上来，不要在一道题上花费太多时间，有时放弃可能是最佳选择。
2009年4月28日
数学试卷分析100字(7)
南开区2016届二模 数学学科 试卷分析
学校 育贤中学
一、整体数据分析表
二、试卷中反应出的教与学的问题
教的问题：
1．对学生解题方法与能力的培养有待进一步加强，增强解题方法指导性教学；
２．分层次教学实施不到位，造成优秀率、及格率均不高．
３．教师检查学生落实方面较为欠缺．
学生的问题：
1.基础知识不扎实，基本概念、基本公式、基 本性质、基本定理等不熟，造成失分。
2.审题不清，导致严重失分。
3.解题过程不规范，不严谨，解题基本技能不熟练，基本思路方法不明确，造成失分。
4.数学思想方法不灵活，转化思想、分类讨论思想、数形结合思想等能力差，综合、灵活应用知识能力差造成失分。
三、下一阶段复习建议
1抓住课本：基础知识和基本技能的教学是基础，只有“双基”落实，才能去正确地分析和判断问题，才能更灵活地解决问题。从本次考试情况来看，部分学生重点知识点仍不熟悉（如二次函数的顶点式关系式、顶点坐标公式等）；书写规范仍需强调（如单位、笔误等）；基本计算能力不强（如移项、变号等）、基本概念不清（如把分式化简当作分式方程去分母等）；基本思想方法不会应用等仍是失分的主要原因，夯实基础，是中考决胜的首要前提，仍是任重道远，也是提升复习效果的决定因素。
2、抓好落实：
① 根据各分数段分清学生好、中、差不同层次，题目要有针对性，分层次地进行辅导。
② 落实到人，落实到题。哪一个题是哪一个学生出错，哪一个知识点不明白必须讲清。
③ 掌握学生心理，调动学生积极性。讲练结合以练为主；练赛结合，以赛为主；赛奖结合，以奖为主。
3、指导学生在考试中验算、审题
注重指导学生在考试中如何检验自己计算的结果是否正确，指导学生把计算结果带到题目中进行反计算。注重学生审题能力的提高，培养学生逐字阅读，对于有能力的学生教师还应引导学生挖掘题目中隐含条件，三审：审已知条件、审结论、审桥梁；二审：解题过程中不会再审、三审：做完了查。
4、注重大题的书写
课上教师应加强自己的示范作用，让学生从板书中看出教师的思维，对于大题，要给学生一个基本步骤，按步骤解题（例如：设、解、例、答），按格式书写，不要因为跳步导致学生丢分。
5、加强学生的应试能力，让学生学会合理安排考试时间，提高学生的应考心理素质
借助基本题目排除学生的畏难情绪，树立学生的自信心，让学生找出在模拟训练中的分值差，让学生在每一次模拟训练中都有提高，让学生正确认识自己的水平，在考试中要针对自己的实力有舍有得，以缓解考试中的焦虑情绪，教会学生会考试，学生才能考好试。
总之，在中考前的最后15天中，我们要备好每一节课，上好每一节课，及时总结，不断完善，力求教学成绩的整体提高。
育贤中学数学备课组
数学试卷分析100字(8)
数学试卷分析
一、试题分析
这份试题紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力。命题本着密切联系学生生活实际，知识结构科学合理，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了基本技能的考察，同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。重点突出以下几方面：
1、注重思维能力的考查：不论是填空、判断、选择，还是计算、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。
2、注重学生观察能力的考查。
3、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。
二、学生情况分析
这次考试我班有55人参加考试，全部及格，但是仍有失误。
三、试卷分析
第一大题：填空题，学生已经基本掌握了圆的认识，百分数的认识方面知识，能够根据题意解决问题。但总体答题情况不容乐观，学生对百分数的对比量掌握不够好。教师在教学中得加强练习。
第二大题：选择题，失分在第2小题，说明学生对单位1掌握得不够好。今后要加强这方面知识的比较训练。
第三大题：判断题，大部分学生对这类知识掌握得不错。个别学生出现失分是由于学生对于题目里的字眼理解不清。 第四大题计算，本题大部分同学都能完成，对百分数的换算很熟练准确，这得益于平时坚持训练。但也有少数学生由于计算粗心，所以出现失分。
第五大题：动手画画算算。本题大部分学生能准确画对称轴，对阴影部分的面积计算较好。
第六大题：应用题。学生失分较多，主要原因在于：一是学生没有理解题目中所阐述的数量关系，不能正确列出算式；二是不认真读题、审题，没有弄清题目的意思，三是计算不过关，加上部分学生的思维能力有限。
四、改进建议：
1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生太少，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度。当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍。
2、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
5、培养学生的学习兴趣，增强学生的实践意识，让学生在实践中选择有用的信息，解决数学问题，通过不断积累内化成自己的经验，形成解决问题的自觉意识与能力。
6、加强学生良好学习习惯的培养。
审题不严，读题不完整，写丢答案，做错顺序，不认真检查，这类情况各校普遍存在，学生良好习惯的养成非一日之功，需要老师持之以恒地付诸努力。
数学试卷分析100字(9)
2016-2017学年第二学期二年级数学
期末测试试卷分析
从整体上看，这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。本次测试结果与学生平时的表现情况相符合，学生在测试中基本发挥正常。不过我认为这次学生的测试成绩只属于良好状况，不是最理想的。测试成绩反映了教学中的得与失，相信只要我们认真分析，总结经验和教训，将有效提高我们得教学水平，提高教学质量，促进教育教学的发展，下面我对试卷上的试题来进行评价分析。
一、 考试
二、总体分析
1、试卷内容覆盖面全，各内容所占比例较合理，符合教材的编排意图和课程标准的要求。
2、让不同的人在数学上得到不同的发展，是数学教学革新的理念。试题贴近教材，试卷的标准值定值恰当，既关注了双基，又能考察能力的发展，使不同层次的学生都获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的教学课程的基础性，普及性和发展性相结合的新理念。
3、题目类型全面，呈现形式多样。试卷能根据低年级学生的年龄特点，将我来算一算、我来填一填、我来辨一辨、我来选一选、我会统计、我来用一用等结合起来编入试题，让学生从实际的生活经验和已有知识出发，在熟悉的事务和具体的情境中解题，提高学生解题的兴趣。
4、口算，笔算，属于最基础性的题目，如果方法掌握，正确率应该是百分之百，出错的学生有将近四分之一，这就说明一方面学生的口诀记不熟，计算出错多。另一方面，计算习惯不好，粗心，不认真。没有养成检查的好习惯。
三、优点及原因
本次考试从卷面得分情况来看，总体成绩还可以：主要体现在以下几个方面：
1、基础知识扎实形成一定的基本技能，学生的计算能力有所提高，计算的正确率达到80%左右。说明学生的基础知识十分扎实。
2、平移和旋转部分学生观察十分仔细，体现在填空和判断题上，正确率达99%，统计这部分知识掌握很好，能用正确的找出相应物品的数量并能巧妙的回答所提出的问题，并且与实际生活——冬季相结合，学生对应用题的数量关系及有余数除法分析透彻很少失分。
3、有良好的书写习惯，卷面整洁，书写工整。
四、问题及原因
1、我来算一算的第3题，对于将两个分步算式写成一个综合算式，部分同学还是没有掌握，对于是否要添加小括号，有的同学不能准确把握，还是对混合运算的运算方法掌握不牢固。
2、我来填一填：出错比较多的是第5、6、11、12小题。第5小题考察的是万以内数的组成。对于第一个空，这个数是（）位数，同学为认真读题，直接写成了这个数是多少。第6小题，考察的也是万以内数的组成，并且和以前所学的元角分的知识点结合起来。同学都知道10个100是1000，但对于10张100元是1000元就无法将知识迁移。最大的问题出在10张50元这里，很多同学不知道如何数。11小题是对有余数除法知识点的考察。首先是计算能力，其次，要对题目进行理解，在组成花束时，取最少的一种花束的数量。虽然有练习，但是一部分同学还是没有掌握好。12小题是旋转知识与钟表知识的结合。钟表上一个小格代表1分，一个大格代表5分，对于第一学期所学的认识钟表，有些同学将知识遗忘。
3、我来辨一辨，有部分同学在这里失分，主要是5小题
46 ÷5=8……6，未注意到余数一定要小于除数。
4、我来选一选：失分较多的是第1和3小题，1小题对于有余数除法以及重复出现规律排列的考察，未认真计算。3小题，对于逻辑推理是正确的，但是却选择了最后一名。
5、统计这一部分掌握的比较好，但是对于实际生活中天气和其对应的符号掌握不足，以至于对季节判断出现问题。
6、我来用一用的问题，侧重对课本知识的掌握，都是课本上出现过的类型，这一部分，学生掌握的，相对来说还是比较理想的。
四、存在的不足：
1、部分学生在计算中计算粗心，仍有抄错或漏抄数据的现象；特别是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错； 计算时粗心算错答案。
2、读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致错误的出现。
五、 改进措施
1、重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。
2、注重生活与数学的密切联系，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。
3、口算，笔算，属于最基础性的题目，每天拿出5-6分钟的时间让学生背乘法口诀、练口算。加强学生计算能力的培养，重视学生认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯习惯的养成，提高计算的准确率。
4、全面了解学生的学习状况，极力学生的学习热情，促进学生全面发展，帮助学生建立学好数学的自信心。
5、了解学生的个别差异，做到因人而异。
2016-2017学年第二学期二年级数学
期末测试试卷分析
皇庄小学
2017年7月
数学试卷分析100字(10)
2009—2010学年第二学期
五年级期末数学试卷分析试卷分析
为了更进一步了解、掌握小学数学第八册的教学情况，及时发现、总结本册数学教学的成功经验，为更加有效地调控和管理教学过程、提高数学教学质量提供依据，现对本次期末考试的试卷情况进行分析。
一、题型及得分率：
测题分析所得的相关数据
题 次 1、填空 2、判断 3、选择 4、计算 5、解决问题 6、发展题
得分率 90.65％ 89.52％ 88.09％ 96.50％ 97.95％ 40.47％
二、试题情况及问题成因分析
（一）填空。注重于本册数学基础知识的题型。在全部的8个小题中，第1、2、3、4、5、、8题得分较好，只有少数学生有个别的错误。但是4、7两小题的得分率就比较。由此可见，中下学生对已有知识的灵活运用能力不够，学生的学习习惯还存在一定的问题，学生的仔细认真程度上有问题。
（二）判断。由于个别学生由于知识掌握不够牢固，容易产生错误和混淆或审题不清出了错误。
（三）选择。其中有学生因粗心造成的失误，中下学生的理解运用能力落后面较大。
（四）计算。第一小题是直接写出得数。本小题的得分较好，几乎所有的学生都能够得到相应的分数，个别学生失误，做错了，这也是难免的属于正常的范围。
（五）解决问题。解决问题原是失分最多的地方，但此次试卷的出题难度不高，所以学生大部分都能得分。中后进生在第一题上出现了失分情况，本题是先计算，再填写购物小票，但由于部分没有理解要求，有的只填写，没计算，有的只计算，没填写。我认为，这跟出题的不严谨也有一定的关系。
三、对今后教学的建议
这次数学考试最大的启示就是学生需要鼓励，他们也需要成功，学生有很强的创造力。在课堂的教学中需要关注到后进生的表现，做到每天都能落实好一项学习的任务，让他们学会学懂。培养好学生的阅读和审题能力，让学生的知识能够为他们自己所灵活运用。
1、创新评价，激励促进学生全面发展。本次考试中经常鼓励的孩子“郭冰倩”这次的考试就有94分，应该说这对于她是一个相当不错的成绩。评价可以全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
2、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
每位数学教师都是课堂教学的实践者，应该把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。作为教师的我们要常思考，常研究，常总结，以自己正在实施的课题为研究的方向，以创新求发展, 进一步转变教育观念，努力实现教学高质量，课堂高效率。
3、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，在学生中开展自查、互查等手段和方式，培养学生的错误意识和检查的习惯。提高学生的做题认真度。教学时注意面向全体学生。做到重在平时，贵在坚持。
教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业。同时教师应自己拓宽视野，多多培养学生的阅读能力，是学生能在发展题上得分。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
数学试卷分析100字(11)
第一单元试卷分析
这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大. 所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。
本次考试的成绩：全班64人全部参加，其中 A 等 ，B等 ， C等 ， D等 ， 成绩不太理想。本试卷共七道大题。
第一大题；填空题以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握。学生对这道题掌握得还不错，只有一小部分学生不会做这道题。
第二大题：判断题 此题中4小题，考查学生对对称轴和轴对称概念的理解。有个别的学生弄不明白了，混淆了。
第三大题：选择题。考查了学生对轴对称图形、对称轴、和旋转图形的掌握情况.学生大体上掌握的比较好。
第四大题：数图形的对称轴。考查了学生对画图中对称轴的判断能力。绝大多数学生都能正确答题。
第五大题：计算题。主要考查学生简便方法的运用。只有几个学生最后一小题没用简便方法，错误不多。
第六大题：看图回答问题。此题以课本基础为主，主要考查学生对图形的变换掌握情况，涉及到旋转和平移。这道题错误相对较多，主要是理解能力不强。
第七大题：动手操作题。第1小题画出一个图形的轴对称图形。此题错误较多，主要是没有找好对称点，因此不能正确地画出轴对称图形。第2小题是画出三角形绕点顺时针旋转90度后的图形，这题错误更多主要是现在的方向和读数不对，以后要加强练习。第3小题画出向右平移5格后的图形。不少学生平移的格数不对，出错的也不少。
改进措施：
（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。
（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。
（3）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。 总之，此试卷测出了学生的水平，也测出教师自己教学中的不足之处，我将会在今后教学工作中加以改进，以达到更好的效果。
第二单元考试卷分析
一、 试卷命题特点：
本次测试卷的命题思路是：以新教材为依据，以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况，测查学生用所学数学知识解决实际问题”的能力。试卷从整体上看试题难度适中，符合学生的认知水平。试卷命题基本覆盖了全册教材内容，题型灵活多样，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性，突出了学科特点。
2、学生成绩分析：
全班64人全部参加，其中 A 等 ，B等 ， C等， D等 ，本次成绩整体不错，后进生较差。
3、试卷分析：
1 .首先，版块设计得简洁、明朗，结构合理，给学生留有足够的答题空间。，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
2、贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
3、强化知识体系，突出主干内容。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，使学生获得了较好的成绩。
4、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
5、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特别注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对学生的发展有一定的导向性。
6、试题具有一定的拓展性，学生留有一定的思维空间，让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。
四、改进措施：
1 学生的口算能力有待于加强，提高准确度。
2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。
3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。
第三单元考试卷分析
1、 试卷分析：
1、知识的覆盖全面，题型丰富，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、试卷既关注了双基，又考查了能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
3、在试题的取材上加强与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如：综合应用的几道解决问题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。
二、考试分数统计与分析：全班64人全部参加，其中 A 等 ，B等 ， C等， D等 ， 三、学生卷面分析：
总体来看学生的整体学习状况发展较好，基本达到了本册教材的教学目的和发展要求。 1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。但第一题的第6、7两小题错误率高，长方体和正方体的棱长及表面积与体积概念的理解模糊、不透彻；第二题的第1小题，第三题的第1小题，学生缺少灵活性，
2、综合运用知识的能力较弱。 主要表现在学生对解决问题的部分题目完成的较差。如：第五题和第六题，有不少学生在分析题意时欠思考，对于题目没有理解清楚便解题，比较粗心大意。有的学生能理解题意，知道列式，但在计算方面失误多。题目与生活联系密切，主要是考查学生的基本功是否扎实，分析问题和解决问题的能力。很多学生不能综合运用自己掌握的数学知识来分析数学信息，达到准确列式计算的目的。
3、计算能力较差。 部分学生计算一些稍复杂的数据就出错，主要表现在解决问题里，算式列对，计算错误以及计算题里。
4、4、没有养成良好的学习习惯。主要表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的负面影响。卷面上出现不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等。
四、反思及改进措施：
1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。
2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
3、对于不同能力的学生应该有不同的要求，特别是在作业要求上要根据学生的学习水平、学习能力作出不同的级别，让各类学生能获得成功的体验。以往，不管学生学习成绩如何，都作了统一要求，以致于差生不能及时完成作业，作业是今天拖明天，明天拖后天，产生恶性循环，严重挫伤了学生的学生兴趣和学习积极性。
4、加强评价机制。在课堂上，要给学生宽松、和谐的学习环境，要及时给予学生积极的语言评价，鼓励学生发言、提出问题；在批改作业时，要充分利用作业本进行师生交流，及时指出问题、及时予以评价；在课外，多与学生接触、沟通，建立感情。
5、加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
第四单元考试卷分析
一、试题分析
本次试卷的知识面比较广，试题百分之九十来自于课本和练习册。本试卷包含“填空、判断、选择、比较、计算、解决问题”六种题型，主要是通过侧面考查学生能否利用数学知识生活化的能力。
2、考试情况 本班共有64人，及格率 ，优秀率 。A 等 ， B等 ， C等 ， D等 ， 成绩不太理想。
3、具体答题分析
（一）填空题
填空题以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握情况，学生完成较好，出错较少。 其中第8小题“将35g糖和2kg水混合成糖水，糖占糖水的（ ）。”部分学生审题不够仔细而出错，没注意到 “糖水”一词。
第10小题“43秒＝（ ）分，39小时＝（ ）日”个别学生因缺少实际生活经验和对时间单位理解不够而出错。
（2）判断题 这道题同学们完成的较好，只有第3题有个别同学出错。
（三）选择题 第4、5小题有部分学生选择错误，个别同学是速度和时间概念较差出错，还有同学是审题不够仔细而出错。
（四）比较大小 大部分学生都能顺利答对，个别学生不细心而出错。
（五）用分数表示图中的阴影部分 少数学生对假分数的概念不清而填错。
（六）通分和约分 少数学生存在约分不彻底和通分没用最小公倍数作分母。
（七）解决问题
5道题都和生活实际相关，但都是抽象思维的问题而且还很灵活，思维不敏捷的学生往往容易出错，特别是第5小题，有8种可能性，大部分学生只写出一种或两种，全对的不多。
总的来说这次考试大部分学生完成得还不错，少部分学生考得很不理想，师生还得加倍努力。加强培养学生良好的学习习惯，对优生应加以引导，使他们更好地发展。对差生要做辅导工作，使他们的学习水平能够达到学段教学的基本要求，尽量缩小差距，让他们的学习更上一层。
第五单元分数的加减法试卷分析
一 、从试卷分析
试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、通分、最大公因数最小公倍数、分数小数互化、异分母分数加减法。简单的分数应用题。
试卷共三大部分：
1、基础知识及应用部分：填空、判断、选择；
2、计算部分：异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数小数互化。
3、解决问题部分：简单的分数加减法应用题。
本次试卷突出考察学生对本单元基础知识的掌握情况，同时适当考察学生对基础知识的灵活运用能力，命题难度不大，紧扣教材，落实《课标》要求。
二、存在的问题
1、学生对基础知识没有真正理解和掌握，没有形成基本的技能。约分、通分的基础是分数的基本性质，学生只有真正理解此性质，才能正确熟练地运用。可有的学生通分时分子、分母不是乘同一个数，还有的学生连基本的求最大公因数和最小公倍数的方法都没有掌握，更谈不上正确的约分和通分。一部分学生因分数的意义、分数单位的含义理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分钟等于多少小时。学生没有约分。慢车行完全程要12小时，慢车每小时行全程的（ ），慢车每小时比快车慢全程的（ ）。把3米长的绳子剪成相等的5段，每段占这根绳子的（ ），每段长（）米。错误率在50%以上 因此教学时仍须加强对基础知识的教学，让学生形成基本的技能。学生只有在牢固“双基”的基础上才有可能创新和发展。
2、学生的日常训练不够扎实。本次试卷个别题目是学生平时做过的题目稍加改动，而学生却难以做对。如解决问题：五（1）班学生去老区参观共用去10 小时，其中路上用去的时间占1
5 ，吃午饭和休息用去的时间占310 ，剩下的是浏览时间。浏览时间占几分之几？ 此题类型是考试前一天讲的，错误率在35%以上。因此，教师在教学时要充分考虑练习的必要性，加强训练。
3、学生灵活运用知识的能力有欠缺。 选择题第3小题： 把10克糖放入90克水中，糖占糖水的（ ） ① 19 ② 110 ③ 910
因此教学时应适当加强解题策略的教学，教给学生解题的方法，培养思维的灵活性。
4、学生答题缺乏科学性和规范性。如通分时，有学生通分后又“比较分数的大小”或进行“异分母加减法”的计算；学生求最大公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题不带单位名称、答语不完整等。 数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。
5、学生缺乏良好的学习习惯。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。
三、改进措施
1、 学生的口算能力有待于加强，提高准确度。
2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。
3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。
5、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力.
五年级数学下册期中试卷分析
1、对试卷试题的认识
试题注重基础知识和基本技能，体现了数学在生活中应用价值， 培养了学生的形象思维能力，实践能力，计算能力，分析能力，解决问题的能力，有一定的综合性和灵活性，难易适度。本试卷通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。
2、学生试卷存在的问题的原因
1、基础知识不清晰、不扎实、不能灵活运用。
例题：在第一题中，把下面分数和小数互化0.35=（ ） 0.875=（ ），这个小题吗，多数学生没有化成最简分数。填空题的7、8小题，学生不能灵活运用所学知识，理解分析不够透彻，因此此题失分率较高。
2、解决问题的能力不强
例题： 在解决问题第2小题中：有一捆笔记本（不超过100本），无论是8本8本的数，还是10本10本的数，都剩余2本，这捆笔记本最少多少本，最多多少本？第一问学生都做对了，第二问出错较多，多数学生写成了42×2=84学生没有理解，应是比公倍数多二本，而不是最小公倍数的倍数。
3、个别学生审题不认真 ， 学生答题缺乏科学性和规范性。学生求最大公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题不带单位名称、答语不完整等。 数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。
4、没有形成良好的学习习惯 。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。
3、改进措施： 针对学生学习数学的现状和存在的问题，我主要从以下几个方面提高教学质量：
（1）、抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。 我将利用课前几分钟，课余时间深入学生当中，给学生讲学习的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习的态度。多与学生谈心，使亲近教师，喜欢教师，进而喜欢我的数学课。
（2）、抓学生的学习习惯 1、课堂上认真听讲，主动思考问题，并积极回答问题。 2、认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确率。能独立完成作业，不会的请教他人。
（三）、钻研教材，提高课堂教学质量 1、每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。 2、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注后进生，不让每一个学生掉队，读后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，，激发学生的学习积极性。
第六单元《统计》单元试卷分析
1、考试情况
本班参考人数64人，及格率86%，优秀率43%，最高分98分，最低分52分。
2、试卷分析： 本单元在学生已有的知识的基础上，让学生认识复试折线统计图，并根据统计图进行简单的数据分析，此外还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：众数，通过本单元的学习，使学生理解众数的含义，学会求众数的方法。
通过这张试卷可以看出孩子对于本单元的知识掌握还可以，基本能够达到目标要求，但是仍然在一些细节地方出了差错，
针对这张试卷我对于重点错题点进行试卷分析：
（1）、基本练习 2（3）题共12人失分，失分原因，审题不认真，题目要求众数，而一些同学是求中位数。
（二）、 选择 1题共5人失分，失分原因，审题不认真，没有找清题目中的已知条件，题目中给出的是第一天的数据和第二天上午、下午的数据，总共应该是2天，而一些同学误认为是三天。 2题共1人失分，失分原因，审题不清，（1）问题是平均每天折多少？个数应该是3（2）问题是平均每人折多少？个数应该是2
（三）、 解决问题 1、（1）和（2）有3——4人失分，失分原因，计算不过关，这道题涉及到的算法是分数的加减法，然而仍然有几名同学在这里失分，可见一些同学在计算上还是没有引起注意。 （3）题共有2人失分，这道题共2问，第一问是：（）年级植树的总棵树最多？求哪个年级植树的总数。第二问：（）年级平均每班植树的棵树最多，求两个年级植树的平均数。 3、（1）题共3人失分，失分原因，这道题要求估一估哪次的成绩最好，实际上就是估一估第三次的成绩，已知平均150个，根据平均数×3=数据和可以知道他这三次的成绩总和是450，然后把第一次的成绩估成150，第二次的成绩估成150，可以的出第三次的成绩大约是 150，因为前两次给估大了，所以第三次成绩一定是大于150，所以第三次成绩最好。
通过试卷分析，可以看出孩子们基本掌握了本单元的知识点，不难发现，在求中位数，平均数，众数中还有就是学生对于它们的区别掌握不够，因此在数量关系上还要多做练习来加强。
数学试卷分析100字(12)
数学试卷分析数学试卷分析 篇一 一、基本情况 1、题型与题量 全卷共有三种题型，分别为选择题、填空题和解答题。其中选择题有8小题，每题3分，共24，空题有8个小题，每题3分，共24分;解答题有5个大题，共72分，全卷合计26题，满分120分，考试用时120分。 2、内容与范围 从考查内容看，几乎覆盖了湘教版七年级上册册数学教材中所有主要的知识点，而且试题偏重于考查教材中的主要章节，如有理数、代数式、一元一次方程、一元一次不等式、数据的统计和分析。试题所考查的知识点隶属于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域。纵观全卷，所有试题所涉知识点均遵循《数学新课程标准》的要求。 3、试卷特点等方面： 从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了数学课程标准精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。有利于良好习惯和正确价值观形成。其具体特点如下： (1)强化知识体系，突出主干内容。 考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。 (2)贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。 (3)巧设开放题目，展现个性思维。 本次试题注意了开放意识的浸润，如在第26小题这一题。 本次考试抽取10名学生的考卷为样本进行分析。样本分114分，样本最低分30分，样本平均分62.8分，及格率为65.0%，优生率16.3%。 二、学生答题分析： 1、基本功比较扎实。 综观整套试题，可以说体现了对学生计算能力、综合分析能力、解决实际问题能力等方面的综合测试。尤其是本套试题提升了实践能力，是对学生学习的全方面情况进行了测查。我俩班学生在测试中，也充分展示了自身的学习状况，中上水平的学生成绩比较理想。如解方程组的测试中，参加考试的学生的正确率也是比较高的，体现了扎实的基本功和准确进行计算的能力。 2、应用知识的能力比较强。 运用数学基础知识，解决数学和生活中的数学问题，是数学课标中提出的最基本教学目标。本次试题比较集中地体现了这一思想。尤其是在第23题和这充分体现了学生分析解决问题的能力是比较突出的。 三、存在的主要问题及采取的措施： 此次测试，虽然教学上取得了一些成绩，但是也发现了一些问题。现归纳如下，以便于将来改进。 (1)部分学生审题能力较差。一个学生知识不懂，老师可以再讲，可如果养成了做题不认真的习惯，那可是谁也帮不了。所以在今后的教学中，不光要注意知识的培养，还要注意一些好习惯的培养。 (2)学生的知识应用能力不强。 学生对基本的知识和概念掌握的不够牢固，应用基本概念和基本知识解决问题的能力不强.缺乏独立思考的习惯. 三、对今后教学工作的建议 1.立足教材，夯实“双基”。 立足教材。试卷中大多数题相当于教材中的随堂练习题，我们在教学中，要立足教材，重视教材，研究教材，挖掘教材，创造性地使用教材。特别要注意教材中典型例题和习题的研究与延伸，讲清、讲深、讲透初中数学中的基础知识，锤炼学生扎实熟练的基本功;同时，我们在教学中也要注意，有些内容的难度有所下降，但能力的要求没有下降，需要通过一定的综合培养进行提升。一是注意表达要有逻辑性，推理要严谨、严密，不要漏掉重要的得分点，否则即使答案正确，也会被阅卷老师视为理由不够充分而扣分。二是书写、作图要整洁规范。 2.重视过程，培养能力。 (1)重视数学阅读过程，培养数学阅读能力。学习语文知识要阅读，学习数学知识也要阅读，在阅读中掌握概念，在阅读中体会定理内涵，在阅读中理解题意，在阅读中体会证明题的推理过程、寻找逻辑关系。审题就是一个阅读过程，教师要在“细”字上做文章。 (2)重视数学运算过程，培养运算能力。数学离不开运算，运算离不开法则，法则离不开算理。运算的过程，就是法则的展开过程，算理的充实过程。在教学中，要充分展示运算过程，让学生明白每一步的算理。 (3)重视数学分析过程，培养分析能力。 (4)重视解题过程，培养解决问题的能力。解题是理论指导下的实践活动，是一项系统的工作。在教学中，教师要有意识地培养学生解题的目标性和过程性，指导学生准确定位落点。 (5)重视实际操作过程，培养实践探究能力。，在平时的教学中，我们应该按照新课程标准的要求，该让学生动手的就得让学生动手，重视操作过程，培养实践探究的习惯 篇二 期末测试阅卷结束后，我们对数学试卷作了分析。通过分析，我们看到了我校初中数学教学较好的一面，同时也暴露出一些存在问题。以下是我们所作的一些分析，并据此提出几点教学想法。 一、基本情况 全卷共26道题，满分120分，考试时间120分钟。我班这次期末考试的考生有38人，其中90分以上的考生有1人，优良率为2.6%，及格人数为4人，及格率10.5%，平均分为35.97分。由此可见，今年期末数学成绩很不太理想，且低分较多，这一结果表明我校数学教学两极分化的现象严重，不容忽视。另外也与本次的试卷有关，本次试卷采用的不是本县的期末试卷，是一种难度很大，分数值同20XX-20XX年河北省中考数学的试卷形式，本人觉得严重偏离了本学期的教学情况。 二、学生学习状况(答题)评价 1.选择题考生答题情况分析 选择题(1-6)为基础题，主要考查学生数学中的基本概念，计算等(对顶角、平方根、同位角、平行线判定、平移、命题)的理解、计算，以及对基本技能(方根的值)的应用，得分率较高。7-12小题考查的主要是方程，方程组，不等式(组)数据的容量，扇形图等，难度不小。 2.填空题考生答题情况分析 填空题(14)是关于算术平方根的问题，学生需要根据表格提供的数据用绝对值表示，考查的是平方根与算术平方根及应用，有很多学生做错。 填空题(16)主要是借助方程组来解代数式的值。需要学生理解，有一小部分学生没有注意方程组的特点而做错。这类试题涉及知识虽然基础，但需要考生具备一定的“学习”能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存在能力上的欠缺。 填空题(17)是求不等式组的范围问题，其中一部分学生没有注意值能为负数的问题。总体而言，填空题的失分主要集中在第14，16，17三题，大约占填空题总失分的一半以上。 3.解答题题考生答题情况分析 19大题是一道解方程组和一道解不等式组计算题，考查学生的运算技能，有相当一部分学生基础掌握的还是不错，但是扣分也不少。 20是根据语句画图，大部分学生做的还不错，但满分不多。 21小题是运用平移画图，求点的坐标，在画图中很多学生没有仔细审题，要求是如何平移的，很多学生只写平移。 22小题是用一元一次不等式组解实际问题，部分学生做的不错。 23题是利用方程组求平方根及立方根，但还是出现很多学生不能正确求出，错误率比较高。 24题是条形图和扇形图解决问题。错误率比较高，错误的原因主要有两个， (1)一部分学生证明问题存在一定障碍，理解能力不强，导致无法从实际问题中获取有用信息 (2)一部分学生能够做出来，但书写的步骤书写不理想，没有必要的说理，即使写了，也说不清楚。 25题的错误率极高，全年级做出的也不过一、两人，此题体现了数学证明中做辅助线的重要性。学生没有能有效观察示意图的真正意义，不知道将三角形的内角的联系起来，将所需解决问题转化为角度的问题，得分率极低。有些学生在书写位置关系时也存在着问题。由此可见，学生的观察能力、应用数学的意识等方面发展不均衡，寻找不出事物之间的内在联系和规律。在今后的教学中要把推理能力的培养作为一个重要数学教学目标。 26题是一道利用二元一次方程组，一元一次不等式组解决的实际问题，学生有的做出了第1小题，很少有同学将第2小题做出。在整个阅卷过程中，发现考生证题中不乏精彩的设计方法，显示了思维的广阔性，这说明我们的学生已经初步形成了探索意识，并具有一定的探索能力。但也出现了一些问题，这也说明了学生在平时对自己要求不严格，没有养成良好的学习习惯，导致在考试时不必要的失分。 三、结论 这份数学试卷较难，但在总体上较地体现了《课程标准》的评价理念，重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用;注重了数学与现实的联系;关注了对获取数学信息能力以及“用数学、做数学”的意识的考查;同时也注意了试题的教育价值。在题型设计、情境安排以及 设问方式等方面有了一些新的创造，出现一些前景新颖、设计巧妙、富有思维含量、形式活泼的好题。关注了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查，也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会。对我校的初中数学教学，发挥了很好的导向作用。 今后要采取的措施： 1、抓好基础，搞好数学核心内容的教学 2、关心数学“学困生” 从试卷分析中，发现“低分段”的考生比例偏高，这些考生对容易基本题也不会做，说明这些学生在初中义务教育阶段没有掌握基本数学知识，从而成为提升初中数学教学质量的一大“颈瓶”，这不得不引起我们认真反思。 (1)抓好数学概念的入门教学，是提高理解能力的关键。“不懂”是他们最难过的门槛，数学概念是反映一类对象空间形式和数量关系方面本质属性的思维形式。加强数学概念教学，既可以帮助“学困生”加强对数学理论知识的理解，又可以培养学生逻辑思维能力，起到“治本”的效果。 讲概念要寻根求源。因为几乎每一个数学概念的引入都伴随着一个数学问题的背景，让“学困生”了解问题来龙去脉;具体到抽象、以旧引新引入新概念，用置换或改变条件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程与等式等等，让他们了解数学概念之间联系与对立，减少概念之间的混淆。 让“学困生”用准确的语言讲述概念。通过语言对“学困生”有组织、有系统的训练，重视引导“学困生”对概念中的关键字、词的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”这三个既有联系又有区别的数学概念。 (2)针对“学困生”的“双基”的教学 “学困生”苦于缺乏学习的基础，数学的基本知识和基本技能的缺乏。数学知识可以分为思辨性的和程序性的两类。基础教育中的数学内容，很多属于程序性知识。例如，分式的化简、有理数的运算、证明书写格式等，其记忆与运用， 都是反复训练学困生的教学内容;思辨性基本知识却要靠教师既有耐心而且有方法去引导、讲解，让他们渐进领悟，如函数问题，就是最典型的例子。对于他们在讲授稍微复杂一点数学问题时，其主要知识点要经过与它配套知识点的连接，成为一条“知识链”，学困生“知识链”的“缺环”太多，要靠教师明察秋毫，教学中及时补缺，使学困生对数学问题的理解得以连续。 (3)要给“学困生”多一些体验学习数学快乐的机会 数学新教材中大量的“观察、思考、探究”等自主性学习活动，教师通过鼓励、关心和个别辅导，让学困生积极参与其中，对他们“点滴”成功方面，都应给予及时表扬，让他们拥有获得体验成功的喜悦。如三角形全等判定、图形的平移、旋转方面探究活动，其中有许多是难度不大的数学活动，容易获得“成功”，这些“成功”有助于他们对数学知识的本质的理解，让更多学困生由“困学”向“愿学”实现转化的机会。 应面向全体，加强学法指导。鉴于数学考试成绩“两极分化”严重的现状，在教学中一定要面向全体学生，鼓励学生自主探索和合作交流，促使学生将知识构成网络、形成系统，帮助学生认识自我，树立信心，提高综合应用知识的能力，努力实现让不同的学生得到不同的发展的教学目标。 篇三 一.基本情况分析 全校七年级有两个班，共60人，其中拔尖率为46%，优秀率为84%，及格率为90%，很少存在低分。 二.试卷分析 本试卷共有三种题型，分别为选择题、填空题、解答题，覆盖了整册书各章节的重点知识，考查的知识点比较全面，具体分析如下： 1. 选择题，共10道，考查了全册书各章节的基础知识，在本大题中，失分较多的是第8、9、10小题。第10小题考查的是学生的空间想象能力，尤其是七年级学生在这个方面缺乏很大的能力，但其实质上难度不大，但部分学生审题不认真，故选择A导致失分，第9小题主要考查列二元一次方程解实际问题，分析失误的原因是少数基础弱的学生分析问题的能力较差。除此之外，其它各题得分较好。 2. 填空题，共8道，其中第16题失分最为严重，主要因素是教师改卷失误导致错误，实际绝大部分学生正确得分;其次是第13题，少数学生不认真看题，还有极少数学生忘记多边形内角和公式;第14题少数学生计算不过关丢掉分。 3.解答题，共6道，其中失分较严重的是第18、21、23、24题;第24题考查了学生对二元一次方程的特解问题，主要失分的学生是因为没考虑到多种情况，存在符号的差别，还有一部分学生是因为书写过程不到位扣分;第21题和第24题分别有两个问题，主要考查列方程组解应用题，平时基础较差，分析问题能力差的学生失分较大。 三.学生成绩分析： 这次考试结束后，有些学生进步很大，但也有学生退步的。通过试卷分析发现，这次的考试主要是基础题，但还是有一些学生不及格，这就说明平日里学生学习不扎实。在近阶段的教学中，还存在很多的不足，主要表现在以下两方面： 1.对于讲过的重点知识，落实抓得不够好。 2.在课堂教学时，经常有急躁情绪，急于完成课堂目标，而忽视了同学对问题的理解，没有给学生足够的时间思考问题，久而久之，一部分同学就养成懒惰的习惯，自己不动脑考虑问题。 四.改进措施 1、抓好基础，搞好数学核心内容的教学，注重对支撑初中数学知识体系的基础知识、基本技能、基本方法的教学，是学生发展的前提，只有具备扎实的数学基础，才能为学生能力提高创造条件。因此，教师的平时教学要依照课程标准要求，加强对基础知识的教学，尤其是要搞好数学核心内容(包括基本概念、定理、公式、法则等等)的教学，不仅要注重这些基础知识的本身的教学，而且要揭示这些知识的来龙去脉和内在联系，让学生体会数学知识的发生、发展过程，把握蕴涵其中的数学思想方法。 2、关心数学“学困生”，从试卷分析中，这些考生对容易基本题也不会做，说明这些学生在初中义务教育阶段没有掌握基本数学知识，从而成为提升初中数学教学质量的一大“颈瓶”，这不得不引起我们认真反思。
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数学试卷分析100字(13)
一、基本情况.
本次数学考试，参加考试的学生共有27人，平均分为56分，优秀的人数共有1人。
二、试卷命题特点：
1、选择现实鲜活的素材。
将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题。让学生体会到数学在生活中的应用。
2、创设自主选择的平台。
试题了选择新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供更多的自主探究的机会。 例如第八道题
3．关注数学思考的含量。
有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中蕴涵的数学规律，既运用了所学知识，又培养了学生的应用意识。
三、试卷分析
1、主要成绩。
从卷面来看， 有以下几点成绩值得肯定：
（1）学生的基本概念掌握得比较扎实，能够在理解的基础上较好地运用。
比如：第二大题的选择题（1）学校篮球队的队长刚完成一组投球练习，投进38个球，投失12个球。计算命中率的计算公式是
这道题学生答题的正确率为100%，这道题的正确率之所以为100%，是因为在教学类似这样的教学内容时，数学组的老师的教案设计能够做到教学内容联系学生的生活实际是为学生创设一些学习情景，让学生充分参与数学知识的形成过程。如：在教学百分率的计算时，教师就创设了一个投球比赛的一个情境，让学生在观看比赛的过程中，评选冠军小队，然后让学生阐述理由，由于全体学生的充分参与，理由回答得非常充分，冠军小队的产生应该用“投进的球数÷投球总数”，再把计算的结果，转化成百分数，可见，通过教师创设了学生喜闻乐见的活动，学生一下子就抓住了本节课的新的知识要点，同时也为教师顺利上好新课奠定了较好的基础。再如：教学《购物中的百分数》问题时，教师先让学生利用双休日的时间去商场超市观察访问，商家促销商品的手段，然后在课堂上进行交流，这样的教学设计先让学生通过实践活动，领会教学的重点和难点，通过实践活动，也分散了教学的重点和难点，类似的这样的教学案例还有很多。从这里还可以看出，结合学生的生活设计教学内容，学生易于理解，因此掌握较好。
再如：第七大题求阴影部分的面积。这道题的错误率仅为2%。
这道题是求梯形的面积，学生都能利用已知条件半径，求出梯形的上底、下底和高，从而正确算出梯形的面积。从这道题可以反映出学生利用基本概念，解决问题的能力较好。
（2）学生的计算技能较为熟练。
在试卷中的求未知数X，用简便方法计算、脱式计算学生的失分率较低，其中求未知数X一个班的失分率仅为%，这充分说明，教师在平时的教学工作中，非常重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较实，比较到位。在平日的数学教学中，我们每一位数学教师都能做到在讲新课的前5分钟进行基本计算、口算、巧算的训练，然后学校定期进行口算竞赛，比赛方法是在5分钟内完成60道基本计算，100分的被评为口算状元。正是由于平时这样的训练，因此，学生的计算能力在这次考试中发挥出了较好的水平。再如：用简便方法计算的第2小题，20× + +10÷13这道题不能直接运用乘法分配率进行简便运算，需要把10÷13进行转化，这道题和直接运用乘法分配律计算的题相比，有一定的难度，在这次考试中只有2人出错，这充分说明，教师在简便运算和复习简便运算时，充分运用变式练习，加深对乘法分配律的理解与运用，因此，学生对于乘法分配律运用较好。
（3）学生能够较好地掌握应用题中基本的数量关系。
从这次毕业试卷的情况来看，大多数学生能够较好地理解应用题数量之间的关系，基本掌握了应用题的结构特征，具备了一定的解答应用题的能力。这次数学毕业的卷面情况也说明了这一点，我们知道分数百分数应用题的量与率的对应关系是学生掌握的一个难点，但是从卷面上来看，大多数学生能够比较好地掌握。应用题的第一、二、三题就是稍复杂的分数百分数应用题，学生对于数量关系分析得比较好，失分率较低。
2、存在的主要问题。
在看到成绩的同时，也发现了一些问题。
一、灵活运用所学知识解决实际问题的题目。这一类题的失分率较高。
例1 填空的第（10）把一张面积是50平方厘米的正方形纸剪成四张完全一样的三角形纸片，再用它们拼成一个长方形，这个长方形的长是厘米。
这道题主要考察的是学生综合运用知识的能力和空间现象能力。可是这道题的错误率达到了77%，错误的答案有两种，一种是另外一种是25，分析以上两种错题答案，原因有以下两点（1）在监考的过程中我发现有的学生把正方形的纸剪成四个完全一样的三角形，动手拼成了一个长方形。，但是学生却找不拼成的长方形与三角形之间的关系，从这一点可以看出学生综合运用知识的水平较弱。（2）不动手的学生在草稿纸上运用画图的方法进行分析，但是由于空间想象能力不够，把总面积÷4=每个小三角形的面积.把每个三角形的面积当成了长方形的长。可见学生数与形的结合能力较弱。
例2 填空的第（12）一根圆锥体铜坯，体积是7立方分米，把它从高的三分之一处截去上面的小圆锥，剩下的部分装在一个圆柱形盒中，这个盒子的容积最小是立方分米。
这道题主要考察学生圆柱与圆锥的体积之间的关系问题，从学生的错因上分析，大多数学生不能综合地运用圆柱与圆锥体积之间的关系，多数学生不理解题意，剩下的体积与一个圆柱形盒子的容积之间的关系怎样因此，从学生大量的错误答案中可以分析得出，学生对于形体的空间想象能力不够，综合运用知识的能力还有待于培养和提高。
例3第八大题的（4）下图是承德露露集团生产的罐装杏仁露，若将这样的6罐装入一个长方体形状的塑料袋中，长宽高各多少这道题主要考察学生能否应用数学知识解决生活中的实际问题题的能力，而且答案不是唯一的，个别学生没有找到圆柱体的高、直径与长方体的长宽高之间的关系。因此，错题的人数较多。
二、良好的数学学习习惯没有完全养成
1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
2．对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。
3．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。
面对以上诸多问题，我和多位数学教师在一起针对试卷中的问题进行了有针对性的教学研究，深刻反思了我们平时的教学行为改进措施如下：
（1）继续加强计算基本功的训练。
“课标”中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。“课标”中也提到“应避免繁杂的运算”，但是基本训练还要坚持，计算还应该达到一定的速度。要培养学生的计算能力，必须打好口算的基础，学生还应该具备一定的口算能力，为学生今后的学习打下良好的基础。总之，要经常地、有计划地坚持训练。
（2）要注重思维训练，不要“应试”训练。
思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。因为现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。这样做可以有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练。
（3）要注重学习的结果，更要注重学习的过程。
比如“圆柱体与圆锥体的体积之间的关系问题”，让学生知道等底等高的圆锥体的体积是圆柱体积的 ，固然很重要；但是让学生经历发现这一规律的过程就更为重要。试卷填空题中的第12小题失分率最高，是77%；值得我们深思！要想让学生真正理解，就必须让学生经历发现这一规律的过程。
（4）要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。
“课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力”。周玉仁教授说：问题是数学的心脏。儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。例如第八大题的（4）下图是承德露露集团生产的罐装杏仁露，若将这样的6罐装入一个长方体形状的塑料袋中，长宽高各多少这样的问题在平日的教学中是被我们忽略了学生的动手操作的培养，这样的实践活动我们开展的还不够，动手操作能力培养还有待于加强。
（5）要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展。
这些学生可以说是“学习有困难”的。造成他们“学习有困难”的原因很多，但是不管什么原因，他们既然在我们的班级中学习，我们就要尽最大努力，更多地关注他们，注重对他们学习方法的指导，学习习惯的培养等，使他们在自己原有的基础上得到发展。
最后，我们真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步！这有赖于我们每一位数学教师以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升。
数学试卷分析100字(14)
四年级数学试卷分析
本学期期末考试已经结束，考试的目的是对学生数学水平进行大致了解，突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。为了更深入全面的了解我区小学四年级数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次考试试卷进行简要分析。
本年组有学生80名，我对他们的均分、及格率和优秀率作了如下统计:平均分7848分,及格率80%，优秀率85%. 最高分98分,最低分50分.从统计的这些指标看，成绩是良好的，几个率也超过了80％。 我对各大题的得失分情况作了统计，从四年级的试卷情况反映出以下四个问题：
1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.特别是应用题的第三题学生对用方程解应用题还有一定的难度，没有完全掌握，导致在解答上出现了错误，丢分现象比较严重。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。
2.理解能力不够。在判断题上出现错误比较多的一题是第一小题，学生对于单双数的概念还比较模糊，导致此题丢分严重，。再有学生读题不细致，也造成个别小题有丢分现象。
3.计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对最高，但也部分同学出错。这里不光有粗心的习惯问题，在被除数、除数末尾有0的除法中、在因数的末尾有零的乘法计算中都出现了不少的错误。所以在以后的教学中还应主要强调。
4.认真度不够。填空题相对出错也比较多，比如：改写成以万为单位的近似数，该写的都是正确的但却忘了写单位，这也是教学中经常强调的问题，但还是出现了错误。
通过这份试卷看到了学生的不足当然也包括老师在教学中的不足，所以通过这次考试，又为自己的教学制定了新的方向。希望取得更加优异的成绩
数学试卷分析100字(15)
2020年初中学业水平摸底测试成绩分析报告
姓名：**x
1、试卷分析
（一）试卷特点
试卷分数比例按8：1：1分布，涉及数与代数、空间与平几何、统计与概率。试题体现基础性，突出对学生基本数学素养的评价。关注学生在学习数学和应用数学解决问题过程中最重要的，必须掌握的核心观念、思想方法。基本概念和常用技能，关注学生学习数学结果与思维过程的考查，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，收集、整合运用信息的能力。
（二）试卷结构
（1）试卷题型及赋分值：
大题号
题型
小题号
赋分值
备注
一
选择题
1-9
45
每小题5分
二
填空题
10-19
30
每小题5分
三
解答题（一）
16-19
30
16小题6分；17、18、19小题每小题8分；
四
解答题（二）
20-23
45
20、21小题每小题10分；22小题12分、23小题13分；
（2）内容、难度结构与分值统计：（总分：150分）
项
目
内容结构
难度结构
数与
代数
图形与
几何
统计与
概率
容易题
稍难题
较难题
分值
86
54
20
111
20
19
（3）难度分布：
题目
容易题分数
稍难题分数
较难题分数
选择题
8×5＝40
1×5＝5
填空题
5×5＝25
1×5＝5
解答题16小题
6
解答题17小题
8
解答题18小题
8
解答题19小题
8
解答题20小题
6
4
解答题21小题
10
解答题22小题
12
解答题23小题
4
9
合计
111分
20分
19分
初中学业水平摸底测试的数学试卷在知识内容、题型、题量等方面总体保持稳定，考查内容依旧包括数与代数、图形与几何、统计与概率这三大基本板块。试卷难度跟去年相比基本持平，考点相对稳定；数学应用题贴近生活，联系实际，注重基础知识的理解与应用；函数题和几何知识的结合更紧密，对学生的数形结合能力提出了较高要求。
三、改进的建议
整套试卷，题目难度较以往有所增大，学生感到难度比较大；对于平时学习认真，注重基础的学生而言能较好地发挥，考出理想的成绩；但对于平时学习中不太注重数学教材基础知识的学生有些偏难，以至于很多题目不能做答、解答错误或答不完整，从最后的考试数据统计来看，显得偏低，没有达到预期的目标。
建议：重视试题的基础性、全面性和科学性，试题的命制要易于学生入手，层次分明，适度综合，体现应用，让不同水平的学生都有充分发挥的空间。因此在命题时要注重考察基础知识、基本技能、基本思想方法和基本的数学活动经验，在今后的数学命题中要认真把握好试卷的难度和区分度。
二、考情分析
（一）考试成绩对比
班级
参考
人数
优秀
人数
优秀率
及格
人数
及格率
平均分
三项和
6班
41
0
0%
0
0%
19.11
19.11
7班
48
0
0%
8
2.33 %
48.33
50.65
（二）学生答题情况
1, 相反数 易题，学生都能答出2, 轴对称图形、中心对称图形 容易，学生很少丢分.3, 整式运算 易题，学生做得轻松 4, 整式运算 易题，学生做得轻松5, 菱形的性质易题，少部分学生丢分，对菱形对角线的性质未掌握6, 根据图像回答问题 易题，少部分学生不会做，不能正确读取图像信息7, 一元二次方程的一般形式和根容易，学生很少丢分8, 列分式方程 易题，部分学生不能找到数量关系9, 抛物线与系数a、b、c的关系没掌握数形结合地考虑问题，无解题思路 10, 分解因式容易，少部分学生丢分，对平方差公式不熟练11, 此题得分率较高，但有些计算正确的学生多加“ °”这个符号12, 分式的加减运算容易，学生很少丢分13, 求概率容易，学生很少丢分14, 增长率问题易题，少部分学生不会做，不能正确地解一元二次方程15, 几何综合题较难题，不能综合运用三角形全等、二次函数求最值16, 计算对负指数幂未掌握、化简绝对值出现符号问题17, 解不等式组答题不规范18, 二元一次方程组的实际应用未读懂题意19, 证明三角形全等、平行四边形不添加辅助线、证明过程没有逻辑性20, 一次函数的应用不能在直角坐标系中计算三角形的面积21, 统计与概率涉及到数字计算，百分比计算，角度计算，考查内容广，学生不会用所给信息进行计算。树形图不规范，不熟练。22, 圆的切线证明，组合图形的面积学生不会准确添加辅助线，不会用所给的条件，不会正确使用几何语言，证明过程繁长。23, 一次函数，二次函数，直角三角形的存在问题不会依据已知求二次函数解析式，不会对最短路径问题不能合理解决，不会分情况讨论直角三角形的存在问题。
三、学情分析
通过对试题内容的分析以及抽查学生试卷了解到的学生答题情况发现在学生学情存在以下问题：
1、学生的基础知识和基本技能不扎实
学生对数学基本概念、公式的记忆、理解没有达到教学要求。如10小题利
用平方差公式直接分解因式即可，但很多学生将平方差公式与完全平方公式混淆。
2、学生的计算能力较差
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础。如14、
16、17题侧重于考察学生的计算能力，仍有不少学生出现计算错误。
3、绝大部分学生的表述能力较弱，推理能力差，导致因书写乱、不规范失分。几何证明题19、22题失分严重。
4、学生数学思维的培养有待加强
学生在综合性题型中体现的数学核心能力与核心素养不容乐观。如第23题中贯穿了多种数学思想方法的运用，需要学生有较好地数学思维能力，但这两道的平均得分及其不理想，不少学生完全放弃不写。
5、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。第23题没有得满分的。
6、学生学习数学的兴趣不足
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，他们
才能认真地学习、才能对所学内容更好地理解。但在阅卷过程中发现还有一定量的空白卷，说明部分学生的学习兴趣不足。
7、学生中存在对学习认识不正确，学习目的不明确，学习态度不端正，对学习不感兴趣而产生的较严重的厌学情绪，这是低分产生的最大原因。
8、部分学生没形成良好的学习习惯，如审题不仔细，思考不冷静，计算不细心，答题不规范:同时，也没有好的学习方法， 如上课不认真听讲，课后不及时间顾等。这些原因导致许多知识模糊不清，模棱两可， 似是而非。
四、教情分析
1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本数学思想训练落实不到位。特别是对学习困难的学生落的不实。
2、基本概念讲解不细，基本运算不过关。
3、对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高、书写较乱。规范化训练不到位，书面表达能力要加强。从学生的答题情况看出，有好多方面反映出学生学习数学的习惯不好。如审题不认真、解题步骤不完整、计算结果不化简、解题格式不正确、解题中只写结果不写过程、丢符号、丢单位、画直线不用尺、丢题目、答题答错位置等等。
4、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。
5、数学思想的应用意识不强。中等难度以上的题目考察的大多为数学思想的应用，只有少数学校的考生能力达到要求。
6、只重视数学知识教学，忽视了学习习惯的培养。
7、对2020年新疆中考说明研究不够。
五、改进措施
1、结合教材内容，抓好基础知识
重视基础训练①把好计算的准确关:平时计算时要强调稳，分步计算，注意检
查。②把好理解审题关:平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。③把好表达规范关:一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨:二是要 书写整洁规范。教学中不必将“演绎推理”提早于教材的要求，但呈现形式可以提前出现，让学生在经常接触中不断熟悉。
2、重视回归课本、回归课堂
中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，面不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲，学生听:教师问，学生答:及大量演练习题"的数学教学模式，应用到学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。我们必领关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索，亲牙实践、合作交流中解决问题。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。
3、关注学习态度，重视学习兴趣培养
学生的学习成绩很大程度上反映了学生的学习态度，从学生答题分析中，我们发现在解答主观题的近60%学生中，有不少学生存在学习态度问题，如列方程(组)而不求解、涉及简单计算也放弃等现象。因而培养学生的学习数学兴趣是非常有意义的事，也是广大初中数学教师的繁重任务和重要的课题。、
4.认真研究《数学课程标准(2011年版)》和《新疆维吾尔自治区2020年中考考试说明》，把握好数学新课教学和复习方向，提高课堂教学的针对性，这是提高中考数学成绩的最重要的条件。
5.重视培养学生的解题规范化能力的培养
有不少学生数学思维能力很好，但是因书面表达差而失分。这要求我们老师在平时的数学课堂教学中要有意识培养学生的书面表达能力，每一节课每一种题型老师都要仔细书写解题步骤，并对解题过程中的要点进行归纳总结，并让学生进行适当的练习，让学生板演，对学生解题过程中暴露出的问题进行认真的总结，及时纠正，并让学生再进行变式训练，直到学生完全掌握为止。平时可有意让学生阅读一些关考试和评分标准的资料，让学生掌握解题过程的要点和得分步骤。
6.突出学生的主体地位
教学理念要更新，老师在课堂教学中要突出学生的主体地位，把教调在学的频率上，在学习过程中，老师要适当引导、组织好学习活动，让学生有充分的时间来学习、思考、训练、交流、展示、归纳和评价，学生是课堂的主人。
数学试卷分析100字(16)
五年级数学试卷分析
一、考试试卷分析
本此月考试卷内容包括：第一单元、小数乘法和第二单元、图形的平移、旋转与对称。
题型包括“填空”“判断”“选择”“计算”“按要求画一画”“解决问题”“卷面”，分值分别为26分、5分、5分、42分、6分、14分、2分。从分值分布情况来看，填空和计算是本次考试检测的重点，说明在这两个单元中学生是否充分掌握了有关概念、法则、特别是小数乘法的计算法则，学生能否熟练地进行计算是提高班级平均分的关键所在；解决问题比较简单，中等学生例出算式都不是很难，只要是计算能过关的学生都能得到高分。
从第一单元与第二单元所占分值情况来看，第一单元82分，主要分布情况如下：填空20分、判断3分、选择2分、计算42分，解决问题14分；第二单元分，主要分布情况如下：填空6分，判断2分、选择3分、按要求画一画6分。
各单元考查的主要知识点如下：
第一单元：1、小数乘法的计算法则的填空；
2、口算与估算，求积的近似数；
3、列竖式计算；
4、先计算或者先观察，再比较大小；
5、解决问题。
第二单元：1、根据图形的平移情况填空；
2、判断旋转的方向和度数；
3、正确判断已经学习过的平面图形是不是轴对称图形；
4、正确数出给定图形的对称轴。
二、考试得失分情况统计分析
题型
填空
判断
选择
计算
画一画
解决问题
分值
26
5
5
42
6
14
平均得分
23
4.5
4.5
38
4
10
得分率
88.4%
90%
90%
90.5%
66.7%
71.4%
从以上得分情况可以看出，同学们的计算法则掌握的不理想，在计算和解决问题上丢分多，有的学生在作图的过程中乱做，还有一部分学生根本没有用铅笔画图。
三、学生答卷存在的主要问题
1、计算小数乘法，先按照（ ）的计算方法算出（ ），再看因数中一共有（ ），
就从积的（ ）起数出几位，点上（ ）。错题原因：很多学生在第一个空中只填整数，应该是整数乘法，在第三个空中，很多学生左右不分，乱填。
2、学生在解答填空题的第4题时，对图形平移的方向分不清，有一部分学生知道平移的方向，但数出平移的格数出错多。
3、在判断题中，学生对小数的性质和大小不分，如7.0和7大小相等，意义也相同，很多学生判断为正确。
4、学生不能正确选择等腰梯形、等边三角形的对称轴的条数。
5、学生在计算时不细心，连口算也出错多，在估算中，有的学生没有严格按照估算的方法来估算，估算的结果误差很大，也有的学生根本不会估算，乱填答案。
6、在列竖式计算中，学生没有仔细读题，题上要求第二排的三道题计算结果保留两位小数，许多学生只把最后一道题保留了，没有按题目的要求来解答。
7、在按要求画一画中，有的学生没有用铅笔作图，一有的作图做的很不整洁。
8、在解决问题中，有的学生对3、4小题的解题方法掌握的不好，最后两道题丢分很多。
四、教学改进建议
1、进一步复习巩固小数乘法的计算法则。
2、坚持每日一练，让学生每天都做计算题，提高学生计算的速度和正确率。
3、进一步强调图形的旋转、平移的方法，多出相关的练习题给学生练习，培养学生认真作图的良好习惯。
4、培养学生养成认真审题的好习惯，特别是解决问题中的关键字、词和数量单位。提高学生分析解决实际问题的能力。
数学试卷分析100字(17)
数学试卷分析|数学试卷分析500字
数学试卷分析 本次期末测试按照《数学新课程标准》的学段标准，重在考查学生对本册各单元基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。对五年级学生进行了检测，根据检测情况，进行了全面分析。
一、试题分析
本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和《数学新课程标准（实验稿）》为依据编制而成。具有以下特点：
1、试题考查全面，覆盖面广。
本试卷共计五个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。其中观察物体和图形的面积计算17％，计算题和运算定律与简便运算约占17％，解方程占12％，运用所学知识解决实际问题约占35％。其他占19％。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。
2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。
《课程标准》认为
：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”
考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。
二、质量分析
对本次检测所抽取的20份试卷看学生的及格率为100％，90以上的14人约70％。
现将试卷情况具体分析如下：
（一）填空（16分）
该题内容的正确率为65%。
差的方面及成因分析 1.与整数B相邻的两个整数是（ ）和（ ），学生没有正确理解题意。
2.一个平行四边形面积是96c㎡，底是12cm²则高是（ ）， 不会根据面积求高
计算（28分）
正确率为70%， 错的较多是直接写出得数里面的5.5×17.3＋6.7×5.5 学生知道本题需要用到乘法分配律，但是错的同学把17.3+6.7写成了20，这样结果计算错误。 解方程（8分）
里面错的较多是2（X-3）=5.8，学生没有先算2乘括号里的算式。
解决问题。（36分）
一种瓶装的橙子粉，冲一杯需要16g橙子粉和9g方糖，现在有450g橙子粉，一共可以冲多少杯饮料？ 三、对今后教学工作的建议：
1、继续加强习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别写极不规范。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。
4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生会量、会画等动手能力。
四、反思
从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。
1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。
2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15分钟的计算训练。
3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。
数学试卷分析100字(18)
第一单元试卷分析
这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大 所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。
本次考试的成绩：全班 人全部参加，其中 等 ， 等 ， 等 ， 等 ， 成绩不太理想。本试卷共七道大题。
第一大题；填空题以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握。学生对这道题掌握得还不错，只有一小部分学生不会做这道题。
第二大题：判断题 此题中 小题，考查学生对对称轴和轴对称概念的理解。有个别的学生弄不明白了，混淆了。
第三大题：选择题。考查了学生对轴对称图形、对称轴、和旋转图形的掌握情况 学生大体上掌握的比较好。
第四大题：数图形的对称轴。考查了学生对画图中对称轴的判断能力。绝大多数学生都能正确答题。
第五大题：计算题。主要考查学生简便方法的运用。只有几个学生最后一小题没用简便方法，错误不多。
第六大题：看图回答问题。此题以课本基础为主，主要考查学生对图形的变换掌握情况，涉及到旋转和平移。这道题错误相对较多，主要是理解能力不强。
第七大题：动手操作题。第 小题画出一个图形的轴对称图形。此题错误较多，主要是没有找好对称点，因此不能正确地画出轴对称图形。第 小题是画出三角形绕点顺时针旋转 度后的图形，这题错误更多主要是现在的方向和读数不对，以后要加强练习。第 小题画出向右平移 格后的图形。不少学生平移的格数不对，出错的也不少。
改进措施：
（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。
（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。
（3）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯。 总之，此试卷测出了学生的水平，也测出教师自己教学中的不足之处，我将会在今后教学工作中加以改进，以达到更好的效果。
第二单元考试卷分析
一、 试卷命题特点：
本次测试卷的命题思路是：以新教材为依据，以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况，测查学生用所学数学知识解决实际问题 的能力。试卷从整体上看试题难度适中，符合学生的认知水平。试卷命题基本覆盖了全册教材内容，题型灵活多样，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性，突出了学科特点。
2、学生成绩分析：
全班 人全部参加，其中 等 ， 等 ， 等， 等 ，本次成绩整体不错，后进生较差。
3、试卷分析：
首先，版块设计得简洁、明朗，结构合理，给学生留有足够的答题空间。，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
、贴近生活实际，体现应用价值。 人人学有价值的数学， 这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
、强化知识体系，突出主干内容。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，使学生获得了较好的成绩。
、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特别注重了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对学生的发展有一定的导向性。
、试题具有一定的拓展性，学生留有一定的思维空间，让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。
四、改进措施：
学生的口算能力有待于加强，提高准确度。
、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。
、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。
第三单元考试卷分析
1、 试卷分析：
1、知识的覆盖全面，题型丰富，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、试卷既关注了双基，又考查了能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
3、在试题的取材上加强与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如：综合应用的几道解决问题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。
二、考试分数统计与分析：全班 人全部参加，其中 等 ， 等 ， 等， 等 ， 三、学生卷面分析：
总体来看学生的整体学习状况发展较好，基本达到了本册教材的教学目的和发展要求。 、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。但第一题的第 、 两小题错误率高，长方体和正方体的棱长及表面积与体积概念的理解模糊、不透彻；第二题的第 小题，第三题的第 小题，学生缺少灵活性，
2、综合运用知识的能力较弱。 主要表现在学生对解决问题的部分题目完成的较差。如：第五题和第六题，有不少学生在分析题意时欠思考，对于题目没有理解清楚便解题，比较粗心大意。有的学生能理解题意，知道列式，但在计算方面失误多。题目与生活联系密切，主要是考查学生的基本功是否扎实，分析问题和解决问题的能力。很多学生不能综合运用自己掌握的数学知识来分析数学信息，达到准确列式计算的目的。
3、计算能力较差。 部分学生计算一些稍复杂的数据就出错，主要表现在解决问题里，算式列对，计算错误以及计算题里。
4、 、没有养成良好的学习习惯。主要表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的负面影响。卷面上出现不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等。
四、反思及改进措施：
、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。
、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求 精确 、 唯一答案 的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
、对于不同能力的学生应该有不同的要求，特别是在作业要求上要根据学生的学习水平、学习能力作出不同的级别，让各类学生能获得成功的体验。以往，不管学生学习成绩如何，都作了统一要求，以致于差生不能及时完成作业，作业是今天拖明天，明天拖后天，产生恶性循环，严重挫伤了学生的学生兴趣和学习积极性。
、加强评价机制。在课堂上，要给学生宽松、和谐的学习环境，要及时给予学生积极的语言评价，鼓励学生发言、提出问题；在批改作业时，要充分利用作业本进行师生交流，及时指出问题、及时予以评价；在课外，多与学生接触、沟通，建立感情。
、加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
第四单元考试卷分析
一、试题分析
本次试卷的知识面比较广，试题百分之九十来自于课本和练习册。本试卷包含 填空、判断、选择、比较、计算、解决问题 六种题型，主要是通过侧面考查学生能否利用数学知识生活化的能力。
2、考试情况 本班共有 人，及格率 ，优秀率 。 等 ， 等 ， 等 ， 等 ， 成绩不太理想。
3、具体答题分析
（一）填空题
填空题以基础知识为主，主要考查学生对基础知识的掌握情况，学生完成较好，出错较少。 其中第 小题 将 糖和 水混合成糖水，糖占糖水的（ ）。 部分学生审题不够仔细而出错，没注意到 糖水 一词。
第 小题 秒＝（ ）分， 小时＝（ ）日 个别学生因缺少实际生活经验和对时间单位理解不够而出错。
（2）判断题 这道题同学们完成的较好，只有第 题有个别同学出错。
（三）选择题 第 、 小题有部分学生选择错误，个别同学是速度和时间概念较差出错，还有同学是审题不够仔细而出错。
（四）比较大小 大部分学生都能顺利答对，个别学生不细心而出错。
（五）用分数表示图中的阴影部分 少数学生对假分数的概念不清而填错。
（六）通分和约分 少数学生存在约分不彻底和通分没用最小公倍数作分母。
（七）解决问题
道题都和生活实际相关，但都是抽象思维的问题而且还很灵活，思维不敏捷的学生往往容易出错，特别是第 小题，有 种可能性，大部分学生只写出一种或两种，全对的不多。
总的来说这次考试大部分学生完成得还不错，少部分学生考得很不理想，师生还得加倍努力。加强培养学生良好的学习习惯，对优生应加以引导，使他们更好地发展。对差生要做辅导工作，使他们的学习水平能够达到学段教学的基本要求，尽量缩小差距，让他们的学习更上一层。
第五单元分数的加减法试卷分析
一 、从试卷分析
试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、通分、最大公因数最小公倍数、分数小数互化、异分母分数加减法。简单的分数应用题。
试卷共三大部分：
1、基础知识及应用部分：填空、判断、选择；
2、计算部分：异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数小数互化。
3、解决问题部分：简单的分数加减法应用题。
本次试卷突出考察学生对本单元基础知识的掌握情况，同时适当考察学生对基础知识的灵活运用能力，命题难度不大，紧扣教材，落实《课标》要求。
二、存在的问题
1、学生对基础知识没有真正理解和掌握，没有形成基本的技能。约分、通分的基础是分数的基本性质，学生只有真正理解此性质，才能正确熟练地运用。可有的学生通分时分子、分母不是乘同一个数，还有的学生连基本的求最大公因数和最小公倍数的方法都没有掌握，更谈不上正确的约分和通分。一部分学生因分数的意义、分数单位的含义理解的不透。如 厘米等于多少分米， 分钟等于多少小时。学生没有约分。慢车行完全程要 小时，慢车每小时行全程的（ ），慢车每小时比快车慢全程的（ ）。把 米长的绳子剪成相等的 段，每段占这根绳子的（ ），每段长（）米。错误率在 以上 因此教学时仍须加强对基础知识的教学，让学生形成基本的技能。学生只有在牢固 双基 的基础上才有可能创新和发展。
、学生的日常训练不够扎实。本次试卷个别题目是学生平时做过的题目稍加改动，而学生却难以做对。如解决问题：五（ ）班学生去老区参观共用去 小时，其中路上用去的时间占
，吃午饭和休息用去的时间占 ，剩下的是浏览时间。浏览时间占几分之几？ 此题类型是考试前一天讲的，错误率在 以上。因此，教师在教学时要充分考虑练习的必要性，加强训练。
3、学生灵活运用知识的能力有欠缺。 选择题第 小题： 把 克糖放入 克水中，糖占糖水的（ ） ① ② ③
因此教学时应适当加强解题策略的教学，教给学生解题的方法，培养思维的灵活性。
、学生答题缺乏科学性和规范性。如通分时，有学生通分后又 比较分数的大小 或进行 异分母加减法 的计算；学生求最大公因数和最小公倍数时，只写 因 倍 ；解决问题不带单位名称、答语不完整等。 数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。
5、学生缺乏良好的学习习惯。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。
三、改进措施
、 学生的口算能力有待于加强，提高准确度。
、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。
、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。
、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力
五年级数学下册期中试卷分析
1、对试卷试题的认识
试题注重基础知识和基本技能，体现了数学在生活中应用价值， 培养了学生的形象思维能力，实践能力，计算能力，分析能力，解决问题的能力，有一定的综合性和灵活性，难易适度。本试卷通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。
2、学生试卷存在的问题的原因
、基础知识不清晰、不扎实、不能灵活运用。
例题：在第一题中，把下面分数和小数互化 （ ） （ ），这个小题吗，多数学生没有化成最简分数。填空题的 、 小题，学生不能灵活运用所学知识，理解分析不够透彻，因此此题失分率较高。
2、解决问题的能力不强
例题： 在解决问题第 小题中：有一捆笔记本（不超过 本），无论是 本 本的数，还是 本 本的数，都剩余 本，这捆笔记本最少多少本，最多多少本？第一问学生都做对了，第二问出错较多，多数学生写成了 学生没有理解，应是比公倍数多二本，而不是最小公倍数的倍数。
3、个别学生审题不认真 ， 学生答题缺乏科学性和规范性。学生求最大公因数和最小公倍数时，只写 因 倍 ；解决问题不带单位名称、答语不完整等。 数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。
4、没有形成良好的学习习惯 。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。
3、改进措施： 针对学生学习数学的现状和存在的问题，我主要从以下几个方面提高教学质量：
（1）、抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。 我将利用课前几分钟，课余时间深入学生当中，给学生讲学习的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习的态度。多与学生谈心，使亲近教师，喜欢教师，进而喜欢我的数学课。
（2）、抓学生的学习习惯 、课堂上认真听讲，主动思考问题，并积极回答问题。 、认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确率。能独立完成作业，不会的请教他人。
（三）、钻研教材，提高课堂教学质量 、每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学内容。 、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注后进生，不让每一个学生掉队，读后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强他们学习数学的自信心，，激发学生的学习积极性。
第六单元《统计》单元试卷分析
1、考试情况
本班参考人数 人，及格率 ，优秀率 ，最高分 分，最低分 分。
2、试卷分析： 本单元在学生已有的知识的基础上，让学生认识复试折线统计图，并根据统计图进行简单的数据分析，此外还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：众数，通过本单元的学习，使学生理解众数的含义，学会求众数的方法。
通过这张试卷可以看出孩子对于本单元的知识掌握还可以，基本能够达到目标要求，但是仍然在一些细节地方出了差错，
针对这张试卷我对于重点错题点进行试卷分析：
（1）、基本练习 （ ）题共 人失分，失分原因，审题不认真，题目要求众数，而一些同学是求中位数。
（二）、 选择 题共 人失分，失分原因，审题不认真，没有找清题目中的已知条件，题目中给出的是第一天的数据和第二天上午、下午的数据，总共应该是 天，而一些同学误认为是三天。 题共 人失分，失分原因，审题不清，（ ）问题是平均每天折多少？个数应该是 （ ）问题是平均每人折多少？个数应该是
（三）、 解决问题 、（ ）和（ ）有 人失分，失分原因，计算不过关，这道题涉及到的算法是分数的加减法，然而仍然有几名同学在这里失分，可见一些同学在计算上还是没有引起注意。 （ ）题共有 人失分，这道题共 问，第一问是：（）年级植树的总棵树最多？求哪个年级植树的总数。第二问：（）年级平均每班植树的棵树最多，求两个年级植树的平均数。 、（ ）题共 人失分，失分原因，这道题要求估一估哪次的成绩最好，实际上就是估一估第三次的成绩，已知平均 个，根据平均数 数据和可以知道他这三次的成绩总和是 ，然后把第一次的成绩估成 ，第二次的成绩估成 ，可以的出第三次的成绩大约是 ，因为前两次给估大了，所以第三次成绩一定是大于 ，所以第三次成绩最好。
通过试卷分析，可以看出孩子们基本掌握了本单元的知识点，不难发现，在求中位数，平均数，众数中还有就是学生对于它们的区别掌握不够，因此在数量关系上还要多做练习来加强。
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