诗情画意成语解释

诗情画意成语解释7篇

诗情画意成语解释7篇

诗情画意成语解释(1)

诗情画意

　　一笑中，拂去黑夜的哀愁；竹林风，吹动漫天的星空，水中月，伴着梦，舞随虫鸣声悸动，满天星，汇成七彩桥如虹......

　　尘世昏昏谁梦醒，春蚕空吐情丝，自缠绕，弹捏中，总招迷惑将人弄，繁华一瞬执着何用？

　　一个人注定是另外一个的罂粟花，一个人注定是另外一个人的忘忧草，一个人注定是另外一个人的开心果，一个人注定是另外一个人的手指花。

　　当我站在银杏树下时，我想起了席慕容的《如果爱，请深爱》，她说：这个季节，银杏树下都有学生在等，等一片岁月的签证。我也想等，等最后的那些叶片，把它留作成长的纪念。

　　路上的鸟儿，要专注飞翔。别贪恋路边的风景，而忘了方向。我知道，即使来年初春，我已盼不到你们归来的云翔。一切，已不是旧模样。只是，仍想让你们知道。纵使，海阔天高，你们仍要一路安好！

　　闭上繁花，推开扰人，空握一滴透明无色的水。头上的明月，你可会为我洒一片诱人的好光阴。 回及那些没有颜色的年轮，再翦一幅西窗含泪。

　　黑夜来临的天空，响彻着魔鬼的嘶鸣，我徘徊于天地间，似浮云般安宁。小鬼们都忙着撕咬行人的皮囊，只有我坐在骨堆上，静静的，静静的，独自欣赏着那片只属于我的风景！

　　幽谷北斗幕纱，蝶影暗香啼蛙，寰宇清风足下，青鸾独驾，凤舞随月之牙。

　　清风飞涧独木桥，古寺烟雨缈。禅语磬世清音钟，梦醒尘嗔味法触声空。阿房九鼎随风去，独恋伯牙曲。借君女儿桃花酒，共醉高山流水解千愁。

　　有时我轻狂的不行,恨不得扯一簇秦时的月光撒在酒杯里跑到喜马拉雅山顶和李白对饮.有时我自尊的要死,总觉得滚滚红尘中的芸芸众生只是我脚下的堆堆粪土,只看一眼就恶心透了.

　　一杯酒,一只烟,吞云吐雾般.一颗心,一个人,流浪在红尘中.一支歌,一份情,多少人懂得.这般情节只有在酒中买醉,抽刀断愁！

　　天渐凉，秋景无际，雁声催人愁，望月相思更愁，愿化月华传情意。夜已深，寒意正浓，孤坐品回忆，空守梦境不归，但将心语达镜台。

　　祝所有的朋友都能幸福一生！一生幸福！

诗情画意成语解释(2)

诗情画意   四季如歌

     ——四年级语文活动课“四季古诗吟诵”教学设计

活动目标：

1、引导学生朗读、背诵与四季有关的古诗。

2、让学生感受四季诗歌所描绘的美好意境，以产生对中华传统文化的热爱之情。

活动重点：

1、朗读、背诵古诗，让学生在诗韵的熏陶中慢慢长大，把中华文化中最精华的内容烂熟于胸，让中国传统文化的种子在学生心中生根、发芽。

2、指导学生吟诵古诗，要求能读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中体会诗歌的韵味和美好的意境。

活动过程：

一、情境导入

1、大自然中蕴含着许多秀丽、神奇的自然景观，老师想邀请同学们一道来欣赏大自然带给我们的美。（出示课件—配乐四季图片。）

2、画外配音：请看——春天，阳光明媚，泉水叮咚，到处鸟语花香，一派生机盎然的景象；夏天，知了在树上快活地鸣叫，偶尔降临的阵雨和娇艳动人的荷花带给你夏日独特的问候；秋天来了，天高云淡，田野一片金黄，人们的脸上都洋溢着丰收的喜悦；冬天，雪花纷纷扬扬，从天而降，一剪寒梅，在冰天雪地里傲然绽放。

3、五彩斑斓的大自然激发了人们许多的灵感，古往今来，许多文人墨客给我们留下了无数动人的壮丽诗篇，它们都是我国民族文化宝库中最璀璨的明珠。这节课，老师将带领同学们一起去诵读那些名篇佳作，去品味它们带给我们的诗情画意。（齐读课题）

二、背诵古诗

1、诵读古代经典诗句不仅能丰富我们的知识，还能开阔我们的视野。从一年级到现在，我们已经背诵了不少与四季有关的古诗。大家能背出来吗？（按春夏秋冬顺序背诵课本中的古诗）

2、朗读交流课外收集到的其他四季古诗。

三、吟诵名句

1、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其实古诗是源于生活的，生活中处处有诗歌，大家都应该会见景吟诗，见物吟诗。

2、下面让我们来结合生活场景，试着吟一吟自己积累的古诗名句：

（1）春游时，看到两岸杨柳依依，让我们不禁想吟诵《咏柳》——“碧玉妆成一树高”；

（2）扫墓时遇雨吟句——“清明时节雨纷纷”；

（3）草长莺飞，风筝飘舞的日子，说句《村居》——“忙趁东风放纸鸢’；

（4）秋天，菊花怒放，姹紫嫣红，又让人不由得想吟一首《菊花》——“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”；

（5）冬天的清晨，推窗一看，到处白雪皑皑，让人不禁想起——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；

(6)当          时，又会情不自禁地吟起——“                      ”。

四、赏读古诗

1、从春到夏，从秋到冬，大自然的美景总是这样周而复始地变化着，不同的季节，显现出不同的趣味；由于性格和经历的不同，人们对四季景物的感受也是千差万别。古往今来，有多少吟咏四季的诗文，是献给大自然最佳的馈赠，同时也让后人难以忘怀。

2、老师也收集了四首诗，请看——春《春日》、夏《小池》、秋《山行》、冬《逢雪宿芙蓉山主人》。

3、春游芳草地，夏赏荷花池，秋诵枫叶红，冬吟白雪诗。让我们逐一诵读这四首诗，要读准字音，读准节奏。

4、古诗在朗读时讲究“读、诵 、吟、唱 ”，读古诗就要读出它的韵味。怎样才能读出诗的韵味呢，谁来说说？

5、教师简介：在吟诵古诗时，要注意把握感情、节奏、重音、韵味。

6、老师给大家一个小小的建议，挑选一首自己喜欢的古诗读一读，和自己的同桌：

（1）说一说——说季节，说感情。

（2）读一读——A、读准字音，揣摩感情，传达出来；B、读准节奏，诗的节奏是诗人的新在跳跃，要随着诗人的脉搏一起去感受跳动；C、读的时候可以摇头晃脑，夸张一些，根据自己的体会拉长或缩短字音，读出音调的高低、语调的轻重变化。

（3）评一评——在认真倾听的基础上给对方提一提建议。

7、汇报朗读，集体评议。

五、趣填古诗

1、“一切景语皆情语”。古人作诗，往往借景抒情，借物言志，所以古诗中既有多姿的动、植物，也有绚烂的色彩，还有音乐一般的韵律感。下面让我们进入到下一个环节——趣填古诗。

2、分组竞赛填空。

A、填上诗句中植物的名称：

（1）春色满园关不住，一枝红___出墙来。

（2）停车坐爱___林晚，霜叶红于二月花。

（3）___花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（4）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（5）墙角数枝___，凌寒独自开。

（6）遥知兄弟登高处，遍插_____少一人。

　B、填上诗句中动物的名称：

（1）意欲捕鸣___，忽然闭口立。

（2）牧童骑_____，歌声振林樾。

（3）千山___飞绝，万径人踪灭。

（4）月落___啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（5）两个____鸣翠柳，一行____上青天。

（6）柴门闻   吠，风雪夜归人。

C、填上表示颜色的词：

 （1）停车坐爱枫林晚，霜叶___于二月花。

（2）儿童急走追___蝶，飞入菜花无处寻。

（3）碧玉妆成一树高，万条垂下___丝绦。

（4）两个黄鹂鸣___柳，一行白鹭上青天。

（5）春风又___江南岸，明月何时照我还。

（6）日暮___山远，天寒白屋贫。

D、填上诗句中的叠词：

（1）_____原上草，一岁一枯荣。

（2）小荷才露_____角，早有蜻蜓立上头。

（3）梅子黄时_____晴，小溪泛尽却山行。

（4）留连戏蝶_____舞，自在娇莺_____啼。

（5）一道残阳铺水中，半**____半江红。

（6）春眠不觉晓，      闻啼鸟。

六、赏猜诗画

1、人们常说“诗中有画，画中有诗”。一首诗，就是一个故事，一段历史，一幅图画。四季的诗词，像一幅五彩的画卷，把最精美的画面不断的展示在人们的眼前。下面请大家欣赏几幅古诗配画。（播放配乐配画诗刊）

2、看图猜背古诗。

3、学生展示自己的配画古诗，出示-猜测-讲述。

七、古诗新韵

1、古代名家诗作，大多都会被音乐家谱上曲子，让人们传唱。优美的诗句，配上典雅的音乐，别是一番风味。下面老师给大家讲一个有关唱诗的故事（讲故事作为机动，临时取舍）：

                           旗亭赛诗

  话说有一天下着小雪，王之涣跟高适、王昌龄来到长安有名的旗亭酒店喝酒，正觉得闷，突然来了一帮花枝招展的女歌星。王昌龄号称“诗家夫子”，对自己的作品相当自信，于是提议说：“咱们哥仨是当今名气最大的几个诗人，可是一直没法分出高下来。今天咱们来搞个诗歌排行榜吧，咱们来听那几个漂亮姑娘唱歌，谁的诗被唱的次数多谁第一，如何？”于是哥仨静静地听了起来。

 第一个出场的歌星唱道：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”王昌龄马上在墙上划了一道痕：“我一首。”第二个出场的歌星唱道：“开箧泪沾臆，见君前日书。夜台何寂寞，犹是子云层。”高适微微一笑，也划了一道痕。第三位唱道：“奉帚平明金殿开，且将团扇共徘徊。玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影来。”王昌龄得意地再划一笔：“承让，我两首。”

 这时，王之涣急眼儿了，指着最漂亮的歌星说：“两位别得意，前面这几个姑娘长得一般，也只会唱些下里巴人的歌儿。那个最漂亮的看见了没？如果她唱的不是俺的诗，俺这辈子不跟你们比诗名了!”一会儿，那个最漂亮的歌星闪亮登场了，轻启朱唇，唱道：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”三人听毕，相视而笑。最漂亮的又唱了两曲，居然都是王之涣的诗。王之涣笑道：“你们两个乡巴佬，这次相信俺说的话了吧？”

 王之涣能打败王昌龄和高适这两大高手，占据这次歌曲排行榜第一名，那可不是吹牛能吹出来的。他的诗作保存下来的虽然仅有六首，但是每首都堪称精品。

2、根据古诗的韵调，许多现代作曲家也给不少古诗谱上了曲，让大家传唱呢。比如固定电话有一首彩铃歌曲唱的就是李白的《静夜思》，提醒我们不要忘了家中的亲人，要常回家看看呢。

3、欣赏儿童古诗演唱《山行》，可以一起跟唱。

八、活动小结

1、诗里有画，诗里也有歌。四季的诗歌，多姿多彩，五颜六色，有了这四季的诗歌，我们的生活时刻都充满了诗情画意。

2、咱们今天通过"背、吟、填、猜、赏、画、唱"，欣赏了许多优美的四季古诗，真是赏心悦目，心旷神怡。希望大家都加入到积累古诗的队伍中，不断汲取中华民族文化的精华，在古典文化宝库中自由畅游，在诗意中尽情徜徉！

3、布置作业：

（1）单独或几个人合作编一期“四季之诗”手抄报，老师将挑选优秀作品在教室里张贴。

(2) 课后收集并背诵更多的写景古诗名句。

诗情画意成语解释(3)

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　　空水漫漫
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　　沽酒杯空影
　　清风可相许
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　　离人犹未归
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　　叶散冰离
　　幸而勿忘矣
　　来往不逢人
　　酒阑人散
　　白衣渡川
　　山有扶苏
　　风劲角弓鸣
　　开到荼靡
　　青梅佐以酒
　　浪子提剑江湖走
　　更吹落、星如雨
　　未若柳絮
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　　歌尽酒
　　强乐还无味
　　朱明承夜
　　风烟倦
　　古亭白衫少年殇
　　明朝千里别
　　微雨打梨花灬
　　公子姓甚名谁家住何处
　　羡鱼
　　蒹葭青衫
　　清扬婉兮
　　庸人自庸
　　清狂
　　半江戎马与君筹
　　笙尽缘无
　　仗剑行诗者
　　夏醉浅梦
　　

诗情画意成语解释(4)

诗情画意成语解释(5)

诗情画意

教学目标 ：

　　　1、为熟悉并喜欢的古诗或故古诗中的某一句配画。

　　2、运用已学过的构图知识、色彩知识、绘画技巧表达古诗的意境。

　　3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱、陶冶审美情操。

重点：通过诗配画的创作，让学生感受诗情画意的独特魅力，提高绘画创作能力，增强民族自豪感。

难点：恰当地表现古诗的意境，并了解中国画的构图。

教学准备：

　　　学生准备一到三首喜欢的、能够背诵、理解的古诗及绘画工具。

　　师收集了解一至五年级学生学过的古诗，并收集绘制相关绘画作品。

教学过程：

一、图片导入，揭示课题。

1、出示四张画家的作品和学生一起欣赏。（先读诗句再赏画）

师提问：你有什么发现？（诗和画之间有什么联系？）学生个别回答。

2、师小结：诗人用诗歌的形式表达自己的感受，而画家则用绘画的方法抒发自己的情感，准确表现了诗中内涵，达到了“诗中有画、画中有诗”的境界，让我们从诗中从画中体会到了诗中有画画中有诗的意境，感受到了大师作品中的诗情画意，真是美在其中呀！（板书诗情画意）

二、传授新知，从意境到构图

　　1、诗情画意是我们中国画的优良传统，历史上曾有很多大画家都喜欢用画来表达诗的意境，请同学们欣赏一幅宋代的名画，你能联想到哪首古诗呢？（出示马远《寒江独钓图》）

　　师：南宋画家马远素有“马一角”之称，他常在画面留出许多空白给观赏者以自由想象的余地。这幅画在平静的江面上孤舟、老翁在独钓，由于钓者坐船的一端故船尾微微上翘，画面四周皆不着墨迹，只在船边勾出几条淡淡水波纹以示江面，使人联想起江的空旷，意境深远。

2、小组合作，探究方法（画配诗的游戏）

师：我这有两幅画，你能学学诗人给他配上一句诗吗？（课件出示两幅画）

A、学生思考，个别回答。课件打出诗句。

B、师提问：你为什么选这句？你是根据什么？

C、学生个别回答，师小结分析。

是根据画的内容配上诗句，这就是古诗配画带给我们的内容美。（板书内容美）

　　4、同一首诗每个人对它都有自己独到的理解和感受，欣赏课本19页学生作品，比较同一首诗不同的画面在表现诗意上的侧重点。

师：如果你来画这首诗，还有哪些独特的创意?

让同学们集思广益，鼓励学生大胆表现出自己的想法

　　5、同学们一定也很想试一试，先请大家在脑海中选一选：你比较喜欢哪首诗？你的脑海里会有一幅什么样的画面？（生讨论交流）

6、（1）师根据学生回答相机范画：先根据诗意确定画面主体并将之画大画详细以突出主体（师板书：主体 大 详细）；

（2）通过师示范杨万里《小 池》，使学生明白，先确定近景具体刻画，再添加相关背景使画面完整，但远景等相关背景可画小些、简单些并思考画面题诗的位置（师板书：背景 小 简单）。

　　7、师出示内容相同但色调不同的两幅《悯农》，比较色彩在烘托诗意中的作用。（师板书：色彩）

三、学以致用，表现创作

师：学会了古诗配画的方法，该是小朋友们一显身手的时候了你准备给那一首诗配画（或画一幅什么样的画，配上哪句诗），选哪一句，画什么，用什么色彩？

一个学生来说说自己的创作思路，教师进行部分示范，讲解表现方法，出示作业提示，学生作画，师巡回指导，适时讲评。

四、展示评价：

　　1、生自评，介绍自己的作品。

　　2、生互评，你认为哪张作品最符合诗意？为什么？

　　3、师点评，从画面构图、色彩、是否符合诗意并有自己独到的创意这几方面展开评价。

五、总结拓展：

师：诗是无形的画，画是有形的诗，诗画交融更能产生一种新的意境，这节课我们用自己喜欢的绘画工具为古诗配画，中国画和古诗都是我们的国粹艺术，有着悠久的历史，同学们课后可以尝试用中国画的表现方式为自己喜欢的文章、歌词配画。

六、教学反思：

诗情画意是一种纯美的境界,本节课，我引导学生事先搜集自己喜欢的古诗，上课时让他们互相自由交流，他们发现了古诗不同的分类：写人、状物、写景，同时学生还发现有些古诗每句都表现不同的内容或场景，我国古代诗词作品是语言凝炼的精华，用字不多，却寓意深远，采用让学生议一仪的方法，让全班同学都能去深入地思考和表现本课内容——诗情画意。体现了 “诗中有画，画中有诗”的艺术境界，将学生带进诗情画意，感受传统文化的魅力，美化心灵。

诗情画意成语解释(6)

诗情画意赏古诗

广西隆安县第三中学(532700)　黄凤香

【摘 要】[摘　要]古诗词教学是语文教学的重头戏，学习古诗词可以使学生获知一些基本的文学知识，感受中华传统文化的博大精深，领略作者的高尚情怀，陶冶情操，提高审美情趣和人文素养。尤其是在物欲横流的现代，经典的古诗词就是一剂最好的精神良药，让人的心灵得以净化，让学生终身受益。语文教师要努力引导学生热爱古诗词，学好古诗词。

【期刊名称】中学教学参考

【年(卷),期】2015(000)034

【总页数】3

【关键词】[关键词]诵读　审美　鉴赏能力　人文素养

古诗词以它凝练的语言、丰富的内涵、优美的意境、生动的画面、和谐的音韵成为文学殿堂中一颗璀璨的明珠。它如一位出水芙蓉的女神，令人神魂颠倒；它如一位豪情满怀的壮士，令人扼腕叹息；它又如一位德高望重的圣者，令人顶礼膜拜。总之，走近古代诗词，会领略到它无穷的魅力，可以陶冶我们的情操，提高我们的文学素养和审美情趣。因此，古诗词教学理所当然成为语文教学的一个重要部分，培养、提高学生对古诗词的赏析能力，是语文教师教学的重要内容。“诵读古代诗词，有意识在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”，这是语文新课程标准对中学生欣赏文学作品和诵读古代诗词的要求。然而，古代诗词毕竟历史悠久，距离我们几千年，学生要领会诗歌的内涵，欣赏诗歌的艺术魅力，和诗人进行心灵的交流还是有一定的难度的。如何让学生学会鉴赏诗歌，从中感受诗歌的艺术魅力呢？下面笔者就简单谈谈平时在古诗词教学中的一些体会。

一、反复诵读，培养学生的审美能力

诗歌语言优美，音韵和谐，节奏感强，感情充沛，最适合朗读。通过反复诵读，让学生直观感受到诗歌的音韵美、情感美、意境美。但是，诵读并不是简单地朗读。在过去农村中学诗歌教学中，哪怕现在平常的诗歌教学中，许多农村教师对于朗读的要求很低，不重视指导，基本就是齐读，纠正一些字的读音，然后就分析诗歌内容，最后总结表达思想。为了完成教学进度，一节课读的少，分析多，把诗歌进行支离破碎的肢解。这种教学模式其实只是把知识灌输给学生，枯燥无味，学生根本没有真正实现自主学习，领会不到诗歌的内在美。笔者认为诗歌教学一定要重视诵读、品读指导。诗歌课堂上要反复诵读，以读代讲，在读中品味，在读中领悟，深入浅出，让学生有身临其境之感，在诵读中感受意境美，领会诗歌的主要内容，领悟诗人的思想感情，使整个课堂如行云流水，水到渠成，这样诗歌的语文味就出来了，自然而然也激发了学生学习诗歌的兴趣。

在平时的诗歌课堂上，笔者特别重视营造诵读气氛、诵读的灵活多变以及诵读的具体指导。在进行诗歌教学时，要营造与诗歌情感相融合的气氛，可以采用优美的语言、生动的画面、美妙的音乐等种种方法，让学生有一种身临其境之感。例如，在教学《蒹葭》时，根据这首诗的特点笔者营造的是一种凄美的、神秘的、缠绵悱恻的氛围，用深情的语气娓娓道来：“一个深秋的清晨，白雾茫茫，芦苇浩荡，一位痴情的男子徘徊在河畔，为他心中的伊人唱出了缠绵悱恻的情歌……”这样的语言一下子就吸引了学生的注意，似乎也把他们的心带入了那个苍苍茫茫的境界，那个美丽的故事当中。讲述完后，接着笔者就配乐深情地范读了这首诗，当读完后，学生还静悄悄的，似乎还沉浸在那凄美的意境中。当学生初步进入诗境之后，可以通过灵活多变的朗读，如齐读、个别读、分角色朗读、配乐朗读等感受诗歌的音韵美，并及时指导学生注意掌握诗歌的节奏、重音、语气语调，有感情地朗读。如“苍苍、萋萋、采采”这些叠词朗读时要拖长声音，这样才能让人感受到芦苇浩荡无边、白雾茫茫的画面；“所谓伊人，在水一方”重音在“在”字上，并且读出一种欣喜若狂的感觉；而“溯游从中，宛在水中央”中的“水中央”要一字一顿，方能读出那种寻寻觅觅却可望而不可及的惆怅失落之感。通过有感情朗读，学生读出了那种回环往复、重章叠句的音乐之美，仿佛看到那苍苍茫茫的画面，想象那伊人是如何的美丽、神秘、朦胧，体会到了主人公那种失落惆怅但又执著的感情，真正达到“书读百遍，其义自见”的效果，在诵读中感受到了古诗词语言的魅力，激发了学习诗歌的兴趣。

课外，还要加强背诵积累，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。通过积累，旨在为学习古诗词打下坚实的基础。学生经常诵读，既可以提高对诗歌理解的敏感度，掌握一定的朗读技巧，也可以促进对诗歌的理解，提高诗歌鉴赏能力和审美能力。

二、品味语言，培养学生的鉴赏能力

诗歌是语言的钻石。诗歌的语言非常凝练，意蕴深刻，诗人非常重视推敲语言，“一字三年得，一吟双泪流”。诗歌又经历了漫长的历史长河的沉淀和洗濯，更是熠熠生辉，值得我们后人细细品味鉴赏。鉴赏古诗词，要教会学生品味诗词的语言，教会学生炼字，可以采用换字比较法。如提问“春风又绿江南岸”，能不能改为“春风又吹江南岸”？“绿”字好在哪里？“绿”字写出了春天的色彩，让我们感受到春天的生机勃勃，而“吹”字就没有这样的表达效果。品味诗歌的语言还可以从古诗词使用的表现手法、表达的感情入手。如《诗经》就特别善于运用赋比兴的表现手法，李白的诗歌特别善于运用比喻、夸张的手法。

在学习古诗词的课堂上，教师要精心设计一些品味语言的问题，如：请抓住关键的字、词、句，通过联想和想象，用优美的语言去描绘诗句所展现的画面；谈谈你喜欢哪个字、词、句，并说说理由(从表现手法、抒发感情两方面入手)。这些问题有助于学生自主去品味，去探究，去发现诗歌的语言美、形象美、意境美、内涵美。并且教师要根据考试题型，分析答题得分点，给学生一定的科学合理的答题模式，让学生答题规范化，能够触类旁通，既实用又不死板。教师要善于鼓励学生说出自己的看法，哪怕有不足的地方，也要善于肯定学生独到的见解并加以引导，千万不能与答案不一致就完全否定。如《使至塞上》这首诗你觉得哪个句子最能体现王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点？采用以下句式回答：　　　　句(字、词)很传神(很妙)，它描写　　　　，运用　　　　表现手法，抒发了　　　　感情。学生各抒己见，有的答道：“‘征蓬出汉塞，归雁入胡天’很传神，它描写作者像飘飞的蓬草一样飞出了祖国的边塞，像大雁一样飞入了胡天，用征蓬和归雁自比，运用了比喻的修辞手法，让人感受到诗人像蓬草一般命运飘零，像大雁一样背井离乡孤独无依，抒发了诗人被排挤出朝廷的惆怅与郁闷。”有的答道：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’很妙，这句描写了宽阔无边的沙漠上升腾起一股苍劲有力的烽烟，黄河奔流向天际，远方落山的太阳显得又圆又大。这里采用白描勾勒的手法，‘大、孤、直、长、圆’这几个简单的形容词，却让我们感受到大边塞沙漠单调但壮观的景色，抒发了诗人对边塞奇异风光的赞美之情。”课堂上教师要及时总结赏析诗歌，就是要懂得写了什么，运用了什么修辞手法，达到了什么效果，抒发了诗人什么感情。在品味诗歌语言时要学会抓住关键字词即文眼，去寻找哪个字词用得最传神最妙，妙在哪里。如“大漠孤烟直，长河落日圆”的“直”和“圆”乍一读觉得很俗，没有文采，但是再细细品味，在浩瀚沙漠中，燃起的是一柱浓浓的狼烟，一个“直”让人感受到狼烟的苍劲有力，而“圆”字能让人们想象到落日又圆又大的壮观景象。

只有强化语言品味，引导学生从诗歌的思想内容、表现技巧、语言风格等方面去把握，特别要善于抓住某个字、词、句重点赏析，浓墨重彩，这样就能提高学生的古诗词鉴赏能力。

三、把握情感，提高学生的人文素养

语言是思想的载体，言为心声，诗言志，诗歌寄托着诗人的情感。古代诗词中常见的思想感情有忧国伤时、建功报国、思乡怀人、怀古伤今、离愁别恨、寄情山水等。通过把握诗人美好的情感，不仅提高学生鉴赏古诗词的能力，而且给学生以精神的启迪，激励他们奋进，从而达到陶冶情操的目的。

如在学生的印象里，“诗圣”杜甫的诗歌都是忧国忧民、沉郁顿挫的，所以杜甫《望岳》这首诗学生也不加辨析地认为表达了诗人忧国忧民的思想感情，显然是失之千里的。可见，在鉴赏诗歌时一定要引导学生弄清几个问题，作者的写作背景是什么，诗歌写了什么内容，诗人要表达什么情感？我们可以采用比较阅读的方法去鉴赏《望岳》和《春望》这两首诗歌。写《望岳》这首诗歌时，正逢唐朝盛世，诗人24岁，意气风发，壮怀激烈，想大展宏图，实现人生理想，来到泰山脚下，被泰山的高大雄伟所折服，因此饱含了赞美之情，语调高昂。而《春望》是诗人45岁时写的，当时唐玄宗因为宠爱杨贵妃，任用奸相，致使朝政日非，终于爆发了安史之乱。当时杜甫正探亲在家，于是全家随着老百姓向西北方向逃亡，刚刚安顿好妻小，就投奔皇帝而去，结果在路上被南北叛军抓住，押解到长安。来到长安时，正是春天，但是长安城已破败不堪，物是人非，作为一位爱国诗人，触景生情，怎能不抒发忧国忧民的感情？不同时期、不同经历所表达的思想情感是不一样的。

诗情画意成语解释(7)

今天我说课的题目是《诗情画意》，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。
一、 说教材
1、 教材所处的地位及前后联系
本课是湘版八年级美术下册的第六单元，属于欣赏•评述类型课，中国古代的园林艺术与中国古代宫殿建筑同样显示出鲜明的民族特色和高度的艺术成就的，它不仅具有悠久的历史和高度的成就，而且独树一帜，自成体系，与欧洲、阿拉伯园林艺术并称世界三大园林体系。中国的园林，既是作为一种物质财富满足人们的生活要求，又是作为一种艺术的综合体满足人们精神上的需要而出现 的，园林建筑体现的是“人与自然相亲和的思想传统”；教材中第一 部分先对中国园林的地位、起源、特征加以概括的说明；第二部分对中国园林的分类、设计思想、艺术手法作了介绍；第三部分是欣赏方法与欣赏要点；然后是分别介绍拙政园、苏州留园、扬州个园与苏州狮子林。对我国园林与民居的欣赏有助于提高学生对园林、民居建筑知识的积累以及对于建筑的审美的提高
2、教学目的
① 了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品；
② 结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。
内容结构
① 中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。
② 私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。
③ 中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验。明代计成《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述。
教学教学重点和难点：了解中国造园艺术的原则精神。
攻破这一重点和难点，在教学中我运用多种方式讲解，同时结合展示大量的中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类的图片，让学生观察比较、探究、总结等方法。
通过以上教材分析，才能使学生达到教学目标，为此，我准备采用下列教法和学法。
4、说教法
著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程 主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法:多媒体辅助教学法、欣赏观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。
5、 说学法
在本节课的教学中，学生是学习的主体，通过一些有启发性的问题引导学生自己找出中国园林的艺术特点，特别是对苏州园林的设计之美展示讨论，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，最后在理论的指导下进行知识扩展。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。

二、说教学过程：
本课的基本教学程序如下图：
生：初步感知（欣赏作品）——乐中体验（设计园林）——讨论探究（自评）——知识扩展（制作园林书签）——情感升华（写出本课的欣赏感受）
互动>师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
1、创设情景提问导入
你们游览过哪些园林？去过苏州园林吗？
学生自由回答，然后让学生在音乐中欣赏一组本地的园林图片，吸引学生注意力，然后进入课题“诗情画意”。让学生观看短片（苏州园林），针对短片提问：我国园林的主要特色是什么? 自然山水风景园
我国园林有哪些主要类型? 皇家园林、私家园林、风景园林
我国的四大名园是什么? 拙政园、留园、颐和园、避暑山庄
对南方园林的代表——苏州园林拙政园的图片进行欣赏，以及北方园林的代表——北京颐和园的图片欣赏，在欣赏过程中穿插讲解。（或让去过园林的学生谈谈感受，并介绍游园的经历）
2、分析讲解课文图片，感知课文，
（教师讲解）我国远在秦汉时期就已经利用自然山水或者摹仿自然山水作为园林造景的主题，这比西方18世纪兴起的英国“风景式”园林大约要早两千多年。著名的圆明园，它的一百余个景区之中约半数是自成一体的小园林，因此而被西方人誉之为“万园之园” “诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。因此，过去的造园匠师们口授心传，多少都接受一些诗画方面的陶冶，而著名的造园家如计成、张南垣父子、戈裕良等更是精于此道。历来的文人画家也多有直接参予园林规划设计的，其中如唐代的王维、白居易，宋代的赵佶、司马光，元代的倪元镇，清初的石涛、李渔等人，为了渲染园林的诗的情调，常常借助于各种音响效果。寄畅园“八音涧”、谐趣园“清琴峡”的流水丁冬，沧浪亭“听橹楼”的欸乃桨声，乃至风动竹篁有如碎玉倾洒、松涛之若天籁清音，都能以“音”入景。曹雪芹笔下的潇湘馆，那“凰尾森森、龙吟细细”更是绘声绘色，点出园林浓郁的诗情画意。
3、构思立意,突破难点
介绍苏州园林的造园设计手法：
播放课件：读图认识感知江南水乡---苏州及园林
1师：如诗如画的苏州园林是如何体现出她的巨大艺术魅力的呢？
讨论，指名说说，师板书：“虽由人作，宛自天开”
园林艺术的构成
a、自然环境的山形水势，包括人工叠山和开凿的泉流湖水；
b、建筑物及其特殊的人文内涵；
c、园林内的树木花卉；
d、园外大环境的景观、氛围。中国造园艺术是多方面因素的配合，达到人与自然的和谐。
2、讨论皇家园林与私家园林有何差异。
皇家园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海。清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东海三神山进行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。北京皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。
4、将我所学,为我所用
教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。把所学知识综合的创造运用是我们的目的,最后,播放轻音乐,让学生根据园林图片,尝试进行课文要求的三个活动练习，使用恰当的表现手法,进行再创造。
5、归纳总结
展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。
6、板书设计 ：
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将作画过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。

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