语文试卷分析与反思800六年级语文试卷分析与反思

【语文试卷分析与反思800】六年级语文试卷分析与反思

　　六年级语文试卷分析与反思

　　一、试题特点

　　1.重视基础知识和基本能力的考查。

　　试题覆盖面广，全卷共十个大题，分为基础知识、联系文章内容填空、阅读短文回答问题、习作四个板块，涉及到的知识和能力有：选择字的正确读音、读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、补充成语并填空、按要求写句子、按课文内容填空、课外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。

　　2.课内外相结合，全面考查学生的语文素养

　　试题依纲靠本，不出偏题、怪题，大部分为课内知识，如所考查的字词，基本上都是第十二册语文课本上的生字新词，所占分数为15%。第二大类型属课内句子、修辞、课内填空、标点，所占分数为28%;第三大类型为课内外阅读，所占分数为27%;习作所占分数为30%。课内外知识和能力的综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。

　　3.试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。

　　如第四大题的第2小题是按要求写句子，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显，主要写一写小学生课外一次难忘的生活经历，谈谈自己的感受，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。

　　二、学生答题情况

　　全班57名学生参加考试，语文科的平均分数为64.75分，及格率为 62% ，优秀率为20% 。总体来看，学生的成绩比上学期有进步，但还有部分学生存在很多不足。

　　现将学生各部分的答题情况简述如下

　　第一部分：基础知识

　　这部分共三小题，满分为15分，得分较高的是第一、三题，得分较低的是第二题。从这部分的答卷中，可以看出学生在字词的积累这方面做得较好，而对汉语拼音、词语的解释能力以及良好的写字习惯的养成等方面则表现较差。如第2题中，少数学生未能选出词语判断(2)题。学生对日积月累、关联词语、反问句的仿写掌握的较好。第二部分：联系文章内容填空

　　本大题覆盖面较广，有讲读课文和自读课文;有课内的和课外的。从不同方面考察了学生对课本知识的理解能力，和灵活运用能力，本大题学生失分较少。答案的灵活性充分体现了新教育的思想。第四题的(2)题口语交际学生都能写出自己的看法，可见学生在语言的表达方面有很大进步，这道题的分基本能得到。

　　第三部分：阅读短文，回答问题

　　这部分共两个阅读分析题，满分为27分。第一个阅读是课内阅读，得分率达到96%，学生对于分析感悟，回答的不太准确。第二个课外阅读分析，得分率达到89%。共5小题，第4、5小题中有些学生没有把握住文章重点来回答而得分不全。课外阅读一项，显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练，努力提高。

　　三、反思与对策

　　1.要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。同时，要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。因此，我在教学中不但要教给学生知识，更要注意教给学生学习的方法，让学生获得打开知识宝库的金钥匙。

　　2.重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，我应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力加提高我班学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。

　　六年级语文试卷分析与反思

　　一、命题情况：

　　本次检测为区统一命题，试卷以教材为基本点，内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样且具有开放性，力求考查学生全方面的语文能力。充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平，以教材为依托，考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意能力。试卷就听记、积累运用、阅读理解和习作四个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。阅读中的积累、理解和运用一直是考核的重点，离开了阅读，语文就成了无本之木。

　　二、质量情况：

　　1、从整个卷面来看，学生对基础知识掌握比较好，比如，看拼音写词语、选择正确的读音，照样子写词语等这些题目得分较高。

　　2、学生具备一定的独立阅读和欣赏能力，并会用所学的的知识去分析问题和解决问题。

　　3、习作部分主要考查学生运用写人方法的能力和建议书的格式，学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。在这次作文中，我们可喜地看到部分学生已经学会了审题，选材和立意。他们已经具备了良好的语文素养。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。

　　但通过这次考试，依然暴露出了许多的问题。如学生在拓展阅读能力方面知识欠缺太多，平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背，忽略写;语文课外阅读量不够;学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够等等。

　　三、按类分析：

　　(一)、“听记”部分：

　　大部分学生能按诗句原文填空，但是对句子的理解不到位，没有读懂题意，导致一部分学生失分。

　　(二)、“积累运用”部分：

　　这部分题以汉字的书写、辨析正确的拼音、省略号的作用、选择字义、诗歌默写等几个方面考查学生，很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握。从学生的答题情况来看，大部分学生较好地掌握了语文基础知识，书写规范，答案完整，但是所有学生几乎在不同的题目中都有一些失分，尤其在“推荐一首喜欢的诗歌”一题中，一部分学生因审题不清，只写了诗的题目和作者，没有默写全诗，并且推荐理由不够充分，词不达意。

　　(三)、“阅读理解”部分：

　　“阅读理解”分为“课内阅读”和“课外阅读”两部分。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生对文本的理解能力薄弱，一是对部分课文已经遗忘;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，选择合适的词语、查字典识字、仿写词语等题作答较好。句子理解一题虽然做答了，但答案不贴切，回答肤浅。勾画与课题照应的句子一题很多学生漏做了，反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫，阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

　　(四)、“习作”部分：

　　本次习作以“写一个人”和“写一份建议书”为主题，任选一题习作。学生容易审题，没有出现完全离题现象。但发现部分学生的习作错别字、病句、标点符号等基本功不扎实。部分习作有套用作文选的痕迹，没有真情实感，读之无味。我们应引导学生学会观察表达身边的人和事物，这样的习作才能为学生的精神成长与言语发展奠下基础。

　　四、改进措施：

　　1、注重字词巩固与积累，夯实语文基础：

　　今后的教学中，要重视课内字词教学，加强生字的第一印象，扎实、有效地开展词语教学，还要教给词语理解的具体方法。从本次检测中，部分后进生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬背掌握的字词在运用时会出现偏旁混淆，同音误写。根据平时的教学经验同音字的错别字占的比例相当重，应引导学生联系词义记忆，尽可能从词的本源出发，同时多加强错别字的辨析，养成有错必改，错中分析，学会自觉地改正错别字。加强课外阅读的积累，多做读书笔记。对后进生的字词与课文背诵要加强。对他们可以布置一些辨析组词、选词填空、造句等基本功训练习题，夯实语文基础。

　　2、加强阅读方法指导，学会表达自己的见解：

　　从本次测验得分情况可知课外阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强。尤其是后近20%的学生的阅读能力较弱，有些学生答不对题，表达不清，让学生学会用自己的语言表达感悟非常重要。在阅读教学中要创设让学生静读默思的机会，把自己的感悟用批注的方法表达出来，可以动笔归纳段意、课文大意，仿写片断、填补空白，尽可能让学生书面地表达自己的理解。对后进生要注意阅读习惯的培养，逐步养成大声朗读、边读边思，有思有悟就写的良好阅读习惯。阅读教学时应关注这部分学生的学习状态，不能以少数优秀生的理解程度衡量教学目标的达成。

　　3、改进课堂教学，着力提高阅读能力：

　　我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生的能力。阅读能力的形成是正确的阅读方法加大量的阅读实践。正确的阅读方法从哪里来，从课堂中来，从课文中学习来。读书就要学会思考，这是最基本的读书方法。在上精读课文时，就要从这些方面让学生去思考，给他们充足的时空去感悟。其次我们要把读书和写作相结合。课文不过是语文学习的例子，那我们究竟要从这个例子中学习什么呢?我们并不仅仅只限于读懂它，理解它，我们要学习它的语言，我们要学习它的写作方法，从而为我们的写作服务。这种语言的积累，方法的提炼要靠老师引导学生去做。读书要思考，要提炼和吸收，我们要以课堂为主阵地，长期对学生这种熏陶和训练。新课标对每个年级段的阅读量都做了下有保底，上不封顶的规定，老师一定要给大量的时间让学生去读书，而不能仅靠“题海战术”。多开展丰富多彩的读书活动，激发学生的读书兴趣，让阅读成为学生的一种生活方式。

　　4、精心指导习作，力求真情实感：

　　习作教学是重点、难点，今后教学时要精心指导每一次习作，指导学生积累习作素材和反复修改，做到一作一得，有作必评，多元讲评，提高习作的规范表达。对后进生的习作尽量面批，多加指导。

　　5、加强语文积累，注重语文实践：

　　积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累主要是在诵读中积累，做到课前背古诗，“日积月累”人人过关，能结合具体课文内容或习季节、情境积累一些古诗文。课外积累主要作读书笔记，养成勤动笔的习惯。

　　语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。今后，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生喜欢学习语文，提高语文综合素养。

　　六年级语文试卷分析与反思

　　一.试题评价

　　1、基础知识部分

　　总体上说，这一部分我们平常训练的很多，题型都不陌生，尽管如此，还是出现了一些不该有的错误!

　　第一题、看拼音写词语，学生做得还可以，但是“璀璨”的“璨”字学生老喜欢少写或多写，“汲水”的“汲”字写成“及”字，这类似的错误学生一犯再犯。整体音节和平舌音不理解，后两空乱填。

　　!第二题， 写同音字，虽然说这是最简单的题目,但我感觉学生还是没有引起注意。平时讲过的“俊、骏、峻、竣”几个字都强调过，但受偏旁的影响一部分学生还是读错。这不得不让我重新审视自己的教学，应该做得再细

　　2、积累运用部分

　　第三题按要求写成语或诗句、学生基础差，失分较多，全年级只有几个学生组对了。

　　第七题，按要求改写句子、这一题学生失分严重，对于改转述句学生很难弄明白。在今后的教学中要加强这方面的练习。

　　3、阅读部分

　　课外阅读，失分相对较多的是对于文章主要内容的概括和加标点。主要内容的概括和加标点平时在教学中训练比较少，再加上学生阅读积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，不会做，做不好!这也带给我新的思考!

　　4、习作部分

　　得分比较低，我分析了一下，一方面是学生的审题不够清，少数学生还离题了，另一方面是学生对于写事不具体、不清楚。我想这也是我们不能出现高分的原因。

　　二、.教学反思

　　1、要更加积极稳妥地推进新课程改革，全面落实"三维"目标，全面提高学生的语文素养。今后语文教学要着力改变过去那种重知识、轻素养;重结果，轻过程与方法;重看书，轻活动;重突击应考，轻平时课堂教学;重阅读，轻作文;重教师包办传授，轻学生自主、合作、探究式学习与感悟的倾向。尤其是阅读教学，要引导学生实实在在地感悟文本，教给学生感悟的方法，不断提升学生的感悟能力。

　　2、加强学生课外阅读的指导。目前小学生，课外阅读相当贫乏。新课标推荐的中外名著绝大部分都未通读，其他可供阅读的书刊则更少。在今后的语文教学中，教师应有计划地指导学生利用课内外时间通读一些中外名著，每学期不少于一部。另外，每周品读美文不少于一篇。一方面扩大知识积累，一方面陶冶思想情操。

　　3、加强学生的写作指导。 要求我们创造性地使用 教材，扎扎实实的搞好作文教学。各种题型的作文都要训练到位。如命题作文、半命题作文、以及读后感等。

　　4、加强教学研究，促进资源共享。我们应及时地总结在教学工作中的经验与教训，认真撰写教学案例，写好教学反思，将点滴教学体会上升到理性高度，从实践与理论的结合上写成教学论文。要经常开展听课、说课、评课与观摩活动，及时互通信息，做到资源共享，共同提高。

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