古诗《悯农》及解释9篇
古诗《悯农》及解释9篇
古诗《悯农》及解释(1)
《悯农》教学设计
★教学目标：
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生
学习古诗的兴趣。
2.通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。
3.渗透爱惜粮食的思想教育。
4.积累古诗，感受语言文字的丰富。
★教学重点：
培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。
★教学难点：
感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。
★教学准备：
投影仪
★教学过程：
一、激趣导入：
1. 今天，陆老师遇到了一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。
这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替陆老师给他讲讲道理。（……这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。）
2.师出示“辛苦”，教读。
3.你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？
老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？
二、观察图画：
1．你从图上看到了什么？（……农民伯伯在锄草，他很辛苦。）
2．再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。
3．你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）
4．今天，我们就要学一首配这幅图的诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。）
全班齐读课题。
三、学习生字：
1．听范读
小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？
2．小朋友们也想自己来读一读这首诗吧，好，自由读读，遇到不认识的字就把它圈起来，想办法解决。
3．指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的？
你可真会学习！掌握了方法，学习起来就容易多了。
这首诗里，你们有不认识的字吗？指名问，指名答。
原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈……
4．老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯），用上你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最认真？
指名读生字。
5．小老师们教得真好！请你们同桌之间也互相读一读，注意用手指指着字读。
齐读。
6．这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦）
7．现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）
抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。
8．齐读古诗。
四、再读课文，理解诗意：
1．刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特别好，下面，请你们再读这首古诗，从古诗中你知道了什么？
2．抽生答。（……我知道了农民伯伯很辛苦）
3．你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。
重点指导：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦
指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。
4．师范读全诗。
听了老师读古诗，你们发现了什么？原来读古诗是有节奏的（幻灯出示《悯农》的朗读节奏）
5．指名读，齐读。
6．能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。
五、拓展延伸：
1．同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食）
2．诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧！（幻灯出示）
3．通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。
4．课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？
指名背古诗。
★板书设计：
悯 农
李绅
辛苦
爱惜粮食
★教学反思：
这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。
1．开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。
2．体现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。
3．通过活动，让学生在活动中快乐学习。
4．如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。
5． 朗读的指导还要更细致。
古诗《悯农》及解释(2)
2.正确、流利地朗诵古诗，背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思，体会劳动人民的辛苦，学会珍惜粮食。
教学重点：1.会认5个字。
2.朗诵、背诵古诗。
教学难点：1.通过朗读感悟使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。
教学准备：生字卡片
教学过程：
第一课时
总课时数：1课时
授课时间：
一、创设情景，导入新课
1.看古诗中的图片，教师描述：唐朝有一位诗人叫李绅，他也是朝廷的一个大官。有一年夏天，他来到郊外的农村，看到一位白发苍苍的老人正在田间干活，不由得吟诵到：（教师范读古诗）
2.这首诗就是我们今天要学习的《悯农》。板书课题，认识生字农，强调读准后鼻音。齐读课题。
二、认读生字，初读古诗
1.自由读古诗，用自己喜欢的符号圈出生字，读准字音。
2.同桌合作，互相读一读生字，正音。
3.多种形式的读生字卡片，检查认读。
4.再读古诗，把字音读准，诗句读通顺。
三、诵读感悟
1.下面让我们跟随着诗人一起到田间去看一看。（学生看书上的图片）同学们，你们看到了什么？
2.指导朗读：锄禾日当午，汗滴禾下土。
教师范读--学生练读--指名读--全班齐读
3.现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？
（让学生跟随诗人一起去看看、想想，就能很快理解诗句的意思，读出的诗句也很有感情了）
4.是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。
5.我们吃的米、面到底是怎么来的呢？请同学们自己读读第三、四行诗。指名回答。
6.是啊，我们碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。让我们再来读一读这两行。
（联系生活实际，想想农民种田时的情景，让学生懂得粮食的来之不易，我们要爱惜粮食。）
7.有感情地朗读古诗。
四、诵读展示
以小组为单位来进行诵读比赛，还可以配上动作，每组推荐一名代表。
1.分小组演读。
2.小组代表展示。
3.师生评议。
4.（出示图片）很多同学都已经会背了，愿意一起来背一背吗？（全班齐背）
四、课外延伸
读一读，背一背。
悯农
李绅
春种一粒栗，
秋收万颗子。
四海无闲田，
农夫犹饿死。
古诗诵读悯农
李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
古诗《悯农》及解释(3)
《悯农》教学设计
★教学目标：
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生
学习古诗的兴趣。
2.通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。
3.渗透爱惜粮食的思想教育。
4.积累古诗，感受语言文字的丰富。
★教学重点：
培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。
★教学难点：
感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。
★教学准备：
投影仪
★教学过程：
一、激趣导入：
1. 今天，陆老师遇到了一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。
这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替陆老师给他讲讲道理。（……这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。）
2.师出示“辛苦”，教读。
3.你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？
老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？
二、观察图画：
1．你从图上看到了什么？（……农民伯伯在锄草，他很辛苦。）
2．再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。
3．你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）
4．今天，我们就要学一首配这幅图的诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。）
全班齐读课题。
三、学习生字：
1．听范读
小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？
2．小朋友们也想自己来读一读这首诗吧，好，自由读读，遇到不认识的字就把它圈起来，想办法解决。
3．指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的？
你可真会学习！掌握了方法，学习起来就容易多了。
这首诗里，你们有不认识的字吗？指名问，指名答。
原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈……
4．老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯），用上你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最认真？
指名读生字。
5．小老师们教得真好！请你们同桌之间也互相读一读，注意用手指指着字读。
齐读。
6．这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦）
7．现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）
抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。
8．齐读古诗。
四、再读课文，理解诗意：
1．刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特别好，下面，请你们再读这首古诗，从古诗中你知道了什么？
2．抽生答。（……我知道了农民伯伯很辛苦）
3．你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。
重点指导：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦
指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。
4．师范读全诗。
听了老师读古诗，你们发现了什么？原来读古诗是有节奏的（幻灯出示《悯农》的朗读节奏）
5．指名读，齐读。
6．能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。
五、拓展延伸：
1．同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食）
2．诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧！（幻灯出示）
3．通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。
4．课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？
指名背古诗。
★板书设计：
悯 农
李绅
辛苦
爱惜粮食
★教学反思：
这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。
1．开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。
2．体现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。
3．通过活动，让学生在活动中快乐学习。
4．如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。
5． 朗读的指导还要更细致。
古诗《悯农》及解释(4)
悯农李绅_悯农古诗悯农李绅_悯农古诗 《悯农》 作者：李绅 原文： 春种一粒粟， 秋收万颗子。 四海无闲田， 农夫犹饿死。 翻译： 春天播种下一粒种子， 到了秋天就可以收获很多的粮食。 天下没有一块不被耕作的田， 可种田的农夫却仍然有饿死的。 注释： 1、悯：怜悯。这里有同情的意思。诗一作《古风二首》。 2、粟：泛指谷类。 3、秋成：一作“秋收”。 4、四海：指全国。闲田：没有耕种的田。 赏析： 这是一首揭露社会不平、同情农民疾苦的诗，着重写旧社会农民所受的残酷剥削。 第一、二句“春种一粒粟，秋收万颗子”，以“春种”“秋收”，概写农民的劳动。从“一粒粟”化为“万颗子”，形象地写出丰收的景象。第三句“四海无闲田”，更写出全国的土地都已开垦，没有一处田地闲置着。此句与前两句的语意互相补充，进而展现出硕果累累，遍地金黄的丰收景象。劳动人民辛勤劳动创造出如此巨大的财富，在丰收的年头，照理该丰衣足食了吧？谁知结句却是“农夫犹饿死”。这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了劳动成果，陷农民于死地呢？“犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平，凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。
古诗《悯农》及解释(5)
《悯农》教学设计
★教学目标：
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生
学习古诗的兴趣。
2.通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。
3.渗透爱惜粮食的思想教育。
4.积累古诗，感受语言文字的丰富。
★教学重点：
培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。
★教学难点：
感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。
★教学准备：
投影仪
★教学过程：
一、激趣导入：
1. 今天，陆老师遇到了一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。
这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替陆老师给他讲讲道理。（……这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。）
2.师出示“辛苦”，教读。
3.你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？
老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？
二、观察图画：
1．你从图上看到了什么？（……农民伯伯在锄草，他很辛苦。）
2．再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。
3．你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）
4．今天，我们就要学一首配这幅图的诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。）
全班齐读课题。
三、学习生字：
1．听范读
小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？
2．小朋友们也想自己来读一读这首诗吧，好，自由读读，遇到不认识的字就把它圈起来，想办法解决。
3．指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的？
你可真会学习！掌握了方法，学习起来就容易多了。
这首诗里，你们有不认识的字吗？指名问，指名答。
原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈……
4．老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯），用上你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最认真？
指名读生字。
5．小老师们教得真好！请你们同桌之间也互相读一读，注意用手指指着字读。
齐读。
6．这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦）
7．现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）
抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。
8．齐读古诗。
四、再读课文，理解诗意：
1．刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特别好，下面，请你们再读这首古诗，从古诗中你知道了什么？
2．抽生答。（……我知道了农民伯伯很辛苦）
3．你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。
重点指导：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦
指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。
4．师范读全诗。
听了老师读古诗，你们发现了什么？原来读古诗是有节奏的（幻灯出示《悯农》的朗读节奏）
5．指名读，齐读。
6．能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。
五、拓展延伸：
1．同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食）
2．诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧！（幻灯出示）
3．通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。
4．课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？
指名背古诗。
★板书设计：
悯 农
李绅
辛苦
爱惜粮食
★教学反思：
这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。
1．开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。
2．体现了学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主观察，学习。
3．通过活动，让学生在活动中快乐学习。
4．如果能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。
5． 朗读的指导还要更细致。
古诗《悯农》及解释(6)
古诗《悯农》赏析
悯农
锄禾日当午，
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
汗滴禾下土。
【作者简介】
李绅（772－846），字公垂，排行二十，生于唐大历七年(772年)，祖籍安徽毫州。李绅幼年丧父，由母教以经义。15岁时读书于惠山。青年时目睹农民终日劳作而不得温饱，以同情和愤慨的心情，写出了千古传诵的《悯农》诗2首，被誉为“悯农诗人”。
【注释】
悯：怜悯。日当午：太阳当头直晒的时候，指中午。盘中餐：碗里的饭食。皆：都是。
【简析】
开头两句，诗人精心设计了一个特定环境下的“锄禾”场面：正当中午，赤日炎炎，暑气熏蒸，酷热难耐；农民劳作，时间已久，浑身无力，饥肠辘辘；汗水湿透了衣衫，洒落到禾苗上，渗透到泥土中。由此可见烈日之炎，汗水之多，身体之泛，耕作之苦。诵读诗句，读者仿佛身入其中，和农民们一起承受着那痛苦的煎熬。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”有谁知道，在这些国贼禄鬼的金盘玉食之中，即使是一颗一粒，也是农民们用多少血汗换来的。这两句诗虽属议论，但很形象。“盘中”对“田间”，“粒粒饭食”对“滴滴汗珠”，空间位置的跳跃，内心视象的转移，都反映了农民们的耕作之苦。它教育人们在享受劳动果实时，要联想到劳动生产的辛苦，珍惜每一粒粮食。
古诗《悯农》及解释(7)
悯农二首·其二
唐代：李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？
译文
盛夏中午，烈日炎炎，农民还在劳作，汗珠滴入泥土。
有谁想到，我们碗中的米饭，一粒一粒都是农民辛苦劳动得来的呀？
注释
禾：谷类植物的统称。
餐：一作“飧”。熟食的通称。
创作背景
根据唐代范摅《云溪友议》和《旧唐书·吕渭传》等书的记载，大致可推定这组诗为李绅于唐德宗贞元十五年（公元799年）所作。
古诗《悯农》及解释(8)
悯农》教学设计★教学目标 ：
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生 学习古诗的兴趣。
2.通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。
3.渗透爱惜粮食的思想教育。
4.积累古诗，感受语言文字的丰富。 ★教学重点：
培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。 ★教学难点：
感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。 ★教学准备：
投影仪
★教学过程：
一、激趣导入：
1.今天， 陆老师遇到了一个难题， 想请小朋友们帮我解决一下。 你们愿意 吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。
这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子 都是。我想请会讲道理的小朋友替陆老师给他讲讲道理。（ ,, 这是农民伯伯 辛辛苦苦种出来的。）
2.师出示“辛苦”，教读。
3.你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？ 老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看 看图上都画了什么？
二、观察图画：
1．你从图上看到了什么？（ ,, 农民伯伯在锄草，他很辛苦。） 2．再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。
3．你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。） 4．今天，我们就要学一首配这幅图的诗—— 《悯农》。跟老师一起写写“农”。 （师写，生书空。）
全班齐读课题。
三、学习生字：
1．听范读 小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食 指指着字，看谁最认真？
2．小朋友们也想自己来读一读这首诗吧， 好，自由读读，遇到不认识的字 就把它圈起来，想办法解决。
3．指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的？
你可真会学习！掌握了方法，学习起来就容易多了。
这首诗里，你们有不认识的字吗？指名问，指名答。
原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈 ,,
4．老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯） ，用上 你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最认真？
指名读生字。
5．小老师们教得真好！ 请你们同桌之间也互相读一读， 注意用手指指着字 读。
齐读。
6．这些生字娃娃又交上了新朋友， 你能把它们读出来吗？（出示词语：悯 农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦）
7．现在这些生字都躲到诗里面去了， 你还能认出它们吗？ （引导学生再读 课文）
抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪 个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。
8．齐读古诗。
四、再读课文，理解诗意：
1．刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特别好，下面，请你们 再读这首古诗，从古诗中你知道了什么？
2．抽生答。（ ,, 我知道了农民伯伯很辛苦）
3．你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。 重点指导：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦 指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗 读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。
4．师范读全诗。
听了老师读古诗， 你们发现了什么？原来读古诗是有节奏的 （幻灯出示《悯 农》的朗读节奏）
5．指名读，齐读。
6．能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。
五、拓展延伸：
1．同学们，你们读得真好。 听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民 劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对 自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食）
2．诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧！ （幻灯出示）
3．通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。
4．课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？ 指名背古诗。
★板书设计：
悯农
李绅
爱惜粮食
★教学反思： 这是一首脍炙人口的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难， 关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计 时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”， 到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。
1．开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的注意，并乐于去解决。
2．体现了学生为主体的学习方式，生字的学习， 诗句的感悟，全是学生自 主观察，学习。
3．通过活动，让学生在活动中快乐学习。
4．如果能从生活中找到相关的照片， 录象资料， 或让学生联系自己在生活 中看到的，将更能从心灵上让学生受到教育。
5． 朗读的指导还要更细致。
古诗《悯农》及解释(9)
古诗《悯农》三的大意|李绅《悯农》古诗翻译赏析
悯农
李绅
chūnzhòngyīlìsù
春种一粒粟，
qiūshōuwànkēzǐ
秋收万颗子。
sìhǎiwúxiántián
四海无闲田，
nóngfūyóuèsǐ
农夫犹饿死！
注词释义
粟：谷子，去皮后就小米。这里指粮食作物的种子。
子：谷子。
四海：全国之内。
闲田：空闲的、没有利用的土地。
犹：还是。
悯：怜悯。
【译文】
春天，这个播种的季节里，农民们种下一粒谷子，
待到收获的秋天，就可以收获千万粒的谷子。
即使普天下荒地都变成了良田，
农民还是会饿死。
赏析：
这是李绅《悯农》诗中的一首。诗一开头，就以“一粒粟”化为“万颗子”具体而形象地描绘了丰收，用“种”和“收”赞美了农民的劳动。第三句再推而广之，展现出四海之内，荒地变良田，这和前两句联起来，便构成了到处硕果累累，遍地“黄金”的生动景象。然而，诗人的本意并不是要赞美农民的劳动，这样层层递进的写法，是为了下文制造悬念。是的，丰收了又怎样呢？“农夫犹饿死”于是，问题就出现了，勤劳的农民以他们的双手获得了丰收，而他们自己呢，还是两手空空，惨遭饿死。诗迫使人们不得不带着沉重的心情思索：是谁制造了这人间的悲剧？答案是很清楚的。诗人把这一切放在幕后，让读者去寻找，去思索。
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