知识点：百家争鸣

春秋战国时期的百家争鸣

参考答案：C

试题解析：本题考查春秋战国时期的百家争鸣，旨在考查学生解读信息，调动知识解决问题的能力。材料提及《荀子》与《论语》、《孟子》的注脚本相比，遭受冷遇，《荀子》强调“礼法并用”的思想，这是它与后两者不同的地方，C项符合题意，正确。A和D项都是它们的相同之处，两项均排除。荀子主张“天行有常”，但不是唯物思想，B项不符合史实，排除。故选C。

知识点：从汉至元政治制度的演变

汉到元政治制度的演变

参考答案：B

试题解析：本题考查汉到元政治制度的演变，旨在考查学生解读信息的能力。材料中未提及嫡庶之争，而是在大臣的操纵下干预皇位继承人选，A项与材料主旨不符，排除。汉代时期，中朝决策机构的设立，牵制外朝的三公九卿，来加强皇权，但材料中却使外朝人士占据上风，影响了皇权的专制，B项符合题意，正确。C项与材料无法，排除。D项不符合史实，排除。故选B。

知识点：从汉至元政治制度的演变

汉到元政治制度的演变

参考答案：C

试题解析：本题考查汉到元政治制度的演变，旨在考查学生解读信息，调动知识解决问题的能力。东晋之时，“王与马，共天下”，指世家大族垄断着国家大权，这与“九品中正制度”有关;北宋时，出现皇帝和士大夫“共治天下”之说，这与“科举制”下士大夫阶层上升有关，C项符合题意，正确。A项与此变化无关，排除。B项不符合史实，排除。D项与史实不符，排除。故选C。

知识点：古代商业

商业的发展

参考答案：A

试题解析：本题考查商业的发展，旨在考查学生解读信息的能力。材料提及“到了19世纪40年代至60年代间，两大商帮受到冲击先后衰落”，可见商帮是在外来冲击下衰落，之前未受外来冲击，发展繁荣，A项表述符合题意，正确。B项与材料无关，排除。C项符合史实，但与材料主旨不符，排除。商帮兴衰与政府政策有关的，但不是“决定性”因素，D项与史实不符，排除。故选A。

知识点：辛亥革命

辛亥革命

参考答案：D

试题解析：本题考查辛亥革命，旨在考查学生解读信息，调动知识解决问题的能力。古代社会也存在讼师，“讼师是宋代以来官方特许经营的行业”，可见A项表述有误，排除。近代中国，“从此律师才在法律上获得了执业的正当性和身份的合法性”，B项表述有误，排除。C项符合史实，但与材料主旨不符，排除。1912年辛亥革命后建立民主共和国，颁布律师法，承认律师制度，D项符合题意，正确。故选D。

知识点：新文化运动

新文化运动

参考答案：A

试题解析：本题考查新文化运动，旨在考查学生解读信息的能力。材料中提及在民主和科学之后，还应增添哲学和道德两项，为的是弥补民主和科学的相应的不足，A项符合题意，正确。材料所指不是新文化的不足，B项排除。材料中所指也不是西方文明的不足，C项排除。D项在材料中未体现，排除。故选A。

知识点：抗日战争

第二次世界大战侵华日军的罪行与中国军民的抗日斗争

参考答案：B

试题解析：本题考查侵华日军的罪行与中国军民的抗日斗争和第二次世界大战，旨在考查学生解读信息，调动知识解决问题的能力和比较历史事件的能力。材料提及的是中国与世界二战中的苏德战场相比较，苏德战场获得成功，可中国战场却失败，联系所学知识可知，与中国的军事力量和现代化水平低有关，B项符合材料主旨，正确。A项与材料无关，排除。C项在材料中未体现，排除。D项与材料无关，排除。故选B。

知识点：经济建设在探索中曲折发展

20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践

参考答案：A

试题解析：本题考查20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践，旨在考查学生解读信息，调动知识解决问题的能力。材料中提及人民公社时期的农业经济“没有发展的增长”，可见效率低，A项正确。此时的农业经济“绝对产量和政府的税收、征购都上升了”，可见农业生产遭到严重破坏不符合题意，B项排除。C项符合史实，但与材料主旨不符，排除。此时的中国，牺牲农业来发展工业，D项表述有误，排除。故选A。

知识点：罗马法

罗马法

参考答案：D

试题解析：本题考查罗马法，旨在考查学生解读信息的能力。材料提及万民法产生在审理涉外案件时，既不按照公民法，也不按照异邦人的法律，“而是互相参照通融权衡”，可见D项表述符合题意，正确。A项与材料旨意不符，排除。B项未在材料中体现，排除。公民与万民不等同，C项不符合史实，排除。故选D。

知识点：文艺复兴和宗教改革

欧洲文艺复兴时期的文化遗产

参考答案：D

试题解析：本题考查文艺复兴，旨在考查学生解读信息的能力。材料中提及“丹麦王子纠结于自己杀死现任君主的合法性和国家失去君主的可怕后果中”，可见在这种纠结中，作者的思想倾向认为国家君主和人民达成一种约定，如果君主有失于百姓，人民就会推翻他，这是合法的;但没有理由杀死君主，就是不合法的，从中可以看出一种“契约精神”，D项正确。启蒙运动核心为理性主义，莎士比亚是文艺复兴时期的代表，A项排除。文艺复兴的核心为人文主义，但B项不符合材料的主旨，排除。C项与材料无关，排除。故选D。

知识点：殖民扩张与世界市场的拓展

荷兰、英国等国的殖民扩张

参考答案：B

试题解析：本题考查荷兰、英国等国的殖民扩张，旨在考查学生解读信息，调动知识解决问题的能力。1688年，英西战争结束后，英国获得海上霸权地位，A项与此无关，排除。材料的护航政策规定，打击荷兰的海上贸易，引发英荷之间的矛盾，B项符合题意，正确。英国颁布的《航海条例》，导致三次英荷战争，C项与材料无“直接”关系，排除。材料提及的是“航海护航”的问题，与“殖民”无关，D项排除。故选B。

知识点：二战后资本主义经济体系的形成

布雷顿森林体系的建立

参考答案：C

试题解析：本题考查布雷顿森林体系的建立，旨在考查学生解读信息，调动知识解决问题的能力。材料意指战后金融秩序的建立中财政赤字国“不应该获得无限制条件的融资”，可见其目的是想让自己国家控制金融秩序，C项正确。A项无此无关，排除。战后，美国有意帮助欧洲国家的经济恢复，但前提条件是通过对欧洲的经济援助来控制欧洲，B项不符合史实，排除。D项表述不符合史实，材料也未体现矛盾的缓和，排除。故选C。

知识点：近代侵略与反侵略斗争综合运用

1840至1900年间列强侵略与中国人民的反抗斗争

参考答案：

（1）特征：具有传统和近代之分;具有政治文化双重内涵;观念的差异代表国家观的差异;观念的差异可反映不同的世界秩序;观念的转变与外来侵略有关;观念具有明显的政治效应。

（2）变化：近代民族国家观取代王朝国家观。原因：西方国际法的影响;列强侵略及民族危机的加剧;有识之士的推动;民主革命的胜利;中国近代经济结构的变化;西方启蒙思想的影响。

试题解析：

本题考查1840至1900年间列强侵略与中国人民的反抗斗争，旨在考查学生解读信息，调动知识解决问题的能力。

第（1）问，据材料一的关键信息中国的意义“不单指政治秩序，更反映了一种文化观念”，“王朝与国家算是同等的概念”，材料二的信息“开始接受西方的‘世界——国家’秋序”，“民族国家是欧洲列强立国之本”成为主流共识，从中概况特征即可。

第（2）问，第一小问，变化，结合第（1）问的答案，可以看出“中国”观念的变化是近代民族国家代替了王朝国家观。第二小问，“原因”的分析，结合材料二的信息，可知与“国际法”的影响有关;联系所学知识，从近代中国的政治、经济、思想的变化入手分析原因即可。

知识点：古代农业

商业的发展农业的主要耕作方式和土地制度明清君主专制制度的加强汉到元政治制度的演变

参考答案：

示例：1110-1152年，气候偏冷，自然环境不利于农业生产，粮食产量下降，从而导致阶级矛盾激化，社会动荡，战争频发，如：方腊农民起义，金与辽及北宋之间的战争;1718-1805年，气候偏暖，农业生产稳定，社会矛盾相对缓和，战争较少，有利于社会经济发展，出现康乾盛世局面。

试题解析：

本题以“气候与战争、朝代更替”为切入点，考查汉到元政治制度的演变，明清君主专制制度的加强，农业的主要耕作方式和土地制度和商业的发展等知识点，旨在考查学生解读表格信息，调动知识解决问题的能力。

思路：是什么？——为什么？

是什么？即抽取表格信息，点清气候冷暖与战争、王朝兴衰的关系;

为什么？即出现此现象的原因，联系所学知识，用相关史实说明两者之间的关系即可。

知识点：改革历史专题

汉到元政治制度的演变

参考答案：

（1）特点：要求注重时事，见识广博;要求熟悉中外历史;学以致用;通过考试选拔官员;注重德行。

（2）评价：考试制度受到时局和西方近代教育思想的影响，注重时事，强调学以致用;但科举考试有很大的局限性，最终目的是选拔官员，功利性较强，不利于教育的普及，不注重自然科学知识，已经不适应时代发展，必须改革。

试题解析：

本题以“清末考试制度”改革入手，考查汉到元政治制度的演变，旨在考查学生解读信息，调动知识解决问题的能力和辩证分析历史事物的能力。

第（1）问，结合材料中殿试试题的关键信息，“世局日变，任事需才”，“古之理财，与各国之预算决算有异同否”，“古者司徒修明礼教”，“汉重明经，复设孝廉、贤良诸科”，从中概况“特点”即可。

第（2）问，联系所学知识，从正（积极作用）反（消极影响）两反面来分析“清末考试制度”即可。

知识点：民主历史专题

构建资产阶级代议制的政治框架

参考答案：

（1）理念：有教无类;因材施教;教育要遵循儿童发展的自身规律。

（2）背景：资本主义发展;文艺复兴和宗教改革，冲破神学的束缚，自然科学发展;人文主义思想盛行。

试题解析：

本题以“夸美纽斯的教育论”为切入点，考查构建资产阶级代议制的政治框架，旨在考查学生解读信息，调动知识解决问题的能力。

第（1）问，据材料信息，他提出“人人均应受教育”“人人均须学习一切”的口号，从中可以看出他倡导“有教无类”;“自始至终要按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地进行教导”，“教育对他们应当区别对待”，可见“因材施教”;他要求学校教育“适合学生的年龄，凡是超出了他们理解的东西就不要给他们学习”，可见“教育要遵循儿童发展的自身规律”。

第（2）问，抓住时间，他处在（1592～1670）近代世界时期，工业革命开展之前，联系所学知识，可以从资本主义社会的政治、经济、思想等角度分析教育理念的“成因”即可。

知识点：战争历史专题

荷兰、英国等国的殖民扩张

参考答案：

（1）内容：海洋是自由的，不受任何国家控制;每个国家拥有一定的领海主权;沿海国家对领海内的资源具有开发使用权。

（2）实质：美国的公海“航行自由”政策是一种霸权主义行为，不是维护海洋的自由航行原则。

原因：美国的航行自由政策是为了保护其经济利益;维护其唯一超级大国霸权地位;通过该政策打击潜在竞争对手的海上利益。

试题解析：

本题以“航行自由”的发展历程为切入点，考查荷兰、英国等国的殖民扩张，旨在考查学生解读信息，调动知识解决问题的能力。

第（1）问，根据材料的关键信息，海洋航行是“自由的”，“而不是受到某些国家控制的”，“沿海国家应对沿海水域拥有一定的主权”，“ 国际社会也认识到沿海国家应对它们自己领海以内的资源具有开发与使用权”，从中概况其“内容”即可。

第（2）问，第一小问，实质，据材料的信息，美国“航行自由”政策自己是“唯一有意愿与能力维护航行自由这一自由主义国际秩序的核心成分的国家，但与此同时，它却拒绝加入最能体现航行自由原则的《联合国海洋法公约》”，可见其政策的实质是霸权主义行为。第二小问，原因，材料中提及“美国主张航行自由既为了确保经济扩张”，也是给美国海军提供在世界各地的“战略介入”，“从而维持美国的海上霸权”，可见政策实质的成因。

知识点：人物历史专题

工业革命荷兰、英国等国的殖民扩张新航路的开辟商业的发展明清君主专制制度的加强

参考答案：

（1）差异：英方的原意体现出平等观念，中方的翻译体现出等级差异;英方目的是为了发展正常的商业关系，而中方翻译稿内容体现朝贡关系。（2）原因：文本差异体现出文明的不同，英国进入工业文明时期，而中国正处于农业文明的最后辉煌时期;文本差异也体现中西方对外政策，中国长期闭关锁国，而西方积极对外扩张;中国思想禁锢、封闭无知，未能及时察觉到外界环境变化对本国带来的威胁，而西方崇尚自由，平等思想。

试题解析：

本题以“英国国王曾派遣马戛尔尼勋爵为正使的庞大使团出使中国”为切入点，考查明清君主专制制度的加强，商业的发展，新航路的开辟，荷兰、英国等国的殖民扩张和工业革命等知识点，旨在考查学生解读信息，调动知识解决问题的能力。

第（1）问，结合材料一、二的信息，“马戛尔尼勋爵作为全权特使代表英王本人谒见中国皇帝”与“英吉利总头目官管理贸易事百灵谨禀请天朝大人钧安”，“ 为了增进贵我双方臣民之间的商业关系”与“带有贵重贡物进呈天朝大皇帝，以表其慕顺之心，唯愿大皇帝施恩远夷，准其永远通好”，从中对比可以得出“内容差异”的体现。

第（2）问，联系所学知识，从中西所处的时代环境、文明类型和对外政策、心理等角度分析“差异的原因”即可。