知识点：夏、商、西周的政治制度

B

考点：宗法制。由题中所述中国强调姓的现象，可知与宗法制有关，B项正确；题干没有涉及男性与女性的社会地位问题，A项被排除；“姓总是位于个人的名字之前”说法并无法说明个人观念淡漠，C项被排除；本题也没有涉及专制王权问题，D项错误。

知识点：秦朝中央集权制度的形成

A

考点：郡县制。本题主要考查学生准确解读材料信息的能力，材料中“政治结构，没有封国封爵，没有公侯伯子男。”凸显了贵族政治向官僚政治转变的特征，贵族政治是以血缘世袭为特征的，所以由贵族政治向官僚政治的转变也就是从血缘政治向官僚政治转变，故答案选A，BC D三项不符合题意。

知识点：夏、商、西周的政治制度

C

考点：考查对宗法制的理解,题干描述的是宗法制的意义,关键信息:定之于天,争乃不生。宗法制的核心是嫡长子继承制,用血缘嫡庶两个系统来分配政治权力与财产。由此可知,“天”乃是决定嫡庶身份的天命,C项正确。

知识点：夏、商、西周的政治制度

D

考点：分封制。西周受封诸侯对周王承担的义务包括服从周王命令、按期向周王贡献财物、随从周王作战等，不包括向周王交纳一定地租，因为地租是在封建社会才有的现象。故选D。

知识点：夏、商、西周的政治制度

C

考点：分封制。根据材料可知是指当时政治方面的表现之一是分封制崩溃，诸侯割据争霸、礼崩乐坏，周王室日益衰微。A不对，周王室力量衰微，但不是完全没有军事力量；B不对，当时诸侯力量强大而王室衰微，王命不行，周天子无力控制诸侯而不是将权力下放；D不对，说法与史实相反，诸侯割据争霸威胁周天子的地位而不是巩固。

知识点：从汉至元政治制度的演变

D

考点：古代政治体制的变化。材料主要说的是中央与地方的关系，AC项可以直接排出，体现的是皇权与相权的关系；B项材料并不能说明这一点。

知识点：君主专制政体的演进与强化

C

考点：专制主义的加强。本题主要考查学生准确解读材料信息的能力以及与教材内容联系的能力。由题干“我国古代的君臣关系”首先排除A；通过君臣关系从坐---站---跪的变化过程，说明中国古代皇权逐渐加强，中央的权力日益集中到皇帝手中，所以C正确。BD两项谈到的两项具体制度知识明朝一朝的制度，且题干也没涉及该制度。

知识点：夏、商、西周的政治制度

A

考点：本题考查的是中国政治制度的发展阶段及其主要特点。这里所说的“封建”阶段不是指封建社会，而是指夏商周时期；“帝制”阶段是从秦朝专制主义中央集权制度的确立到辛亥革命推翻帝制；“民治”阶段指中华民国成立以后。夏商周时期的政权与血缘纽带关系密切结合，故应选A；夏商周时期存在王权，并以神权强化王权，但此时中央集权制度尚未确立，所以不能称为“专制”王权，“专制王权披上神权外衣”始于西汉董仲舒确立新儒学，故可排除B项;中央直接控制地方最初是通过郡县制实现的，是第二阶段专制主义中央集权制度的典型特征，故C项不正确；“思想统一促进政治统一”是“帝制”阶段的特点，典型事例有秦朝“焚书坑儒”和西汉“罢黜百家，独尊儒术”等，因此D项错误。

知识点：从汉至元政治制度的演变

D

考点：选官制度。分析各选项，只有科举制符合材料所述，科举制打破贵族世袭的现象，不论出身、贫富皆可参加,增加了社会的流动性。。相对于世袭、举荐等选才制度，科举考试无疑是一种公平、公开及公正的方法。A项强调血缘亲疏关系，B项是地方行政管理制度，C项是 土地制度，都与题干不符。

知识点：从汉至元政治制度的演变

B

考点：本题考查学生对魏晋南北朝选官制度的理解。从材料的信息来看，这主要反映了大族把持着政治特权。所以选B。

知识点：改革历史专题

A

考点：本题旨在考查学生理解材料的能力。题干材料反映了武士生活状况恶化，且“染上了商人习气”，这无疑是受到 19 世纪中期日本商品经济发展的影响而出现的社会现象。题干 B、C、D 三项都是在明治维新过程中推行的措施。故符合题意的选项为 A 项。

知识点：改革历史专题

C

考点：明治维新。本题考查学生对特定时期历史现象的分析理解能力。属中等题。本题的重点落在日本明治维新上。1878年的日本正处于明治维新时代，题干中所列10种新事物正是明治维新过程中日本向西方学习的结果。儿童将这些新事物的名字用于拍球游戏中，说明儿童广泛地接受了西方新事物，这是日本政府推行文明开化政策所产生的影响，A局限于经济领域，D局限于经济和军事，B局限于生活方式，都没有全面解读题干材料信息。

知识点：改革历史专题

D

考点：明治维新。四项都与日本明治维新取得巨大成功原因有一定的联系。但是仔细分析，ABC都是改革成功的具体原因，而D具有包容性。即ABC是D（改革派掌握政权，进行了顺应时代潮流的改革）的表现之一

知识点：改革历史专题

A

考点：阿里改革的主要内容。 “要记住从外国技师那里学来的东西，以便将来能取代他们”反映了阿里鼓励国内的技术工匠去学习西方先进技术，说明注重用西方技术来发展工业，A项正确；B项的迷惑性强，易错选，从题干中的“谁首先学成，政府将给他们高薪，提拔他们当工长”分析可知，阿里是要国内技术工匠从外国技师那学技术，并不是重视发挥外国技师的作用，B项排除；CD项题干无从涉及。正确选项为A。

知识点：改革历史专题

C

考点：本题主要考查学生的阅读、分析能力。穆罕默德·阿里改革的意义应从政治、经济、军事、文化等方面全面分析，①②③④从各个方面概括了穆罕默德·阿里改革的历史影响。

知识点：改革历史专题

B

考点：维新变法。材料说明了在西方认为宇宙中存在一种无所不在的物质后，维新派把传统儒家思想中的仁视为世界的本体，突出反映了传统文化与西方思想相融合。故选B。AD项错误，仁是中国传统文化的东西；C项错误，从材料明显可以看出吸收了西方的哲学思想。

知识点：改革历史专题

C

考点：维新变法运动的影响。本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，维新变法运动最深远的历史影响是对中国民众进行了思想启蒙和西方资产阶级理论的宣传，而其政治改革和经济主张并未能在实际中得以实施，所以答案选C，A B两项说法错误，D项是维新变法理论宣传的特点。

知识点：改革历史专题

C

考点：近代中国经济结构。本题要明确“传统中国”，即地主阶级活跃在政治舞台上的封建的中国，“近代中国”，即民族资产阶级开始登上政治舞台，民族资本主义有了初步发展的中国，所以正确项为C。

知识点：改革历史专题

A

考点：本题考查学生对戊戌变法的理解。结合所学知识即可得知戊戌变法失败的最主要原因是缺乏深厚的社会基础和群众基础。其它选项不符合事实。所以选A。

知识点：改革历史专题

C

考点：王安石变法。司马光的说法，既说明了青苗法在实施过程中的变味，同时也攻击了变法，问题的关键是用人不当导致出现了问题，而不是法令本身的问题。故答案选择C项。

知识点：改革历史专题

B

考点：王安石变法的主要内容。青苗法是每年春夏两季青黄不接时，政府贷款或谷物给农民，使农民免受高利贷盘剥，保障了农业生产，增加了政府的财政收入，A项排除；免役法，又称募役法，政府向应服役而不愿服役的人户，按贫富等第收取免役钱，雇人服役，其有利于社会经济的发展，增加了政府的财政收入，以及保障农民生产时间、打击官僚贵族特权的作用，B项正确；市易法是在东京设置市易务，收购滞销货物，市场短缺时再卖出，打破了大商人垄断市场的局面，增加了政府财政收入，并不能保障农业生产时间，C项排除；方田均税法是政府重新丈量土地，核实每户占有土地的数量，按照土地多少和肥瘠收取赋税，官僚、地主也不例外，使豪强地主据实纳税，农民得到实惠，D项排除。故正确选项为B。

知识点：改革历史专题

B

考点：王安石变法。王安石的变法是针对北宋统治危机进行的改革运动，变法的目的之一是为了调和封建国家和大地主阶级的矛盾,增加政府的财政收入,维护社会的稳定的.因此变法的内容一定程度上触犯了大官僚、大地主的利益，也正因为如此，变法遭大官僚、大地主强烈反对。答案选B。

知识点：改革历史专题

B

考点：宗教改革。天主教会的因行称义和马丁路德的因信称义都是在基督教的总体教义的框架下的阐释，并未否定灵魂得救的说教，不一样的地方只是说得救的途径不同，故选B。

知识点：改革历史专题

D

考点：宗教改革。此题考查的是基本的历史知识，宗教改革后欧洲基督教分为三大部分，分别是天主教、东正教和新教，不包括英国国教，故选D。

知识点：改革历史专题

（1）特点：

康有为：将西方资本主义政治学说和中国传统儒家思想相结合；

梁启超：提出民权思想；

严复：用西方进化论思想来阐述维新变法。

影响：阐明了变法主张，宣传了变法思想；动摇了君主专制；奠定了变法的理论基础。

（2）体现：允许官民上书言事；准许民间创办报纸、学会。

考点：维新变法。

第(1)问根据材料一、二、三，分别概括康有为、梁启超和严复的政治主张的特点，材料一中康有为：将西方资本主义政治学说和中国传统儒家思想相结合；材料二中梁启超：提出民权思想；材料三中严复：用西方进化论思想来阐述维新变法。这些主张对戊戌变法的影响，可根据所学来回答。

第（2）问，根据材料二和所学知识，概括梁启超的政治主张在“百日维新”的政令中的体现即可。