知识点：词语运用

C

【详解】本题考察学生正确运用词语（包括成语）能力。词语运用中的常见错误有前后重复、使用对象、适用范围和场合不恰当、望文生义、感情色彩不合语境、谦辞敬语误用、词语含义与前后文的修饰限制成分不协调等。学生在平时的学习中，要注意分类积累，理解其意义。做题时先要分析词语本身的意思，注意词语的感情色彩，根据语境判断，可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。本题要求写出“横线处依次填入的词语，最恰当的一项”，①简直：带夸张或强调语气，强调相差微小或几乎相同，接近于完全、等于。几乎：强调的语气轻一些，只表示相差之微小。此处是说此时强调自己的心情快乐极了，接近于完全、等于无法用言语来形容。选用词语“简直”；②徜徉：闲游；安闲自在地步行。徘徊：①在一个地方来回地走；②比喻犹疑不决。此处是说以后很多年不能在林间安闲自在地步行了。选用词语“徜徉”；③望洋兴叹：原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。用在此处恰当。叹为观止：赞叹所见事物好到了极点。此处是说曾经没有条件而感到无可奈何的陕西企业，纷纷加快了“西进”步伐。选用成语“望洋兴叹”。故选C。

知识点：病句考析

A

【详解】本题考查学生辨析与修改病句能力。此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。本题要求选出“没有语病的一项”，B项，结构混乱，“原因是……”与“……造成的”两种句式杂糅，任意删去其中一个；C项，搭配不当，“增多”和“客观性和欣赏性”搭配不当，应为“增强比赛的客观性和欣赏性”；D项，成分残缺，去掉“随着”。故选A。

【点睛】语病主要分为两大类:结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配，要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一 与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂样的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。

知识点：语句衔接

B

【详解】本题考查学生语言表达连贯能力。解答此类题，首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然，要加强对语境的分析与体会，同时应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。题干要求选出“将下列语句依次填入文中横线处，衔接最恰当的一组”，前三条横线处于句群的中间位置，所以既要“勾前”，又要“连后”，应排③①⑤句。因为①句的“结构全不用钉”和⑤句前半句的“用榫铆接合”正是“崇尚天然之美”的表现（③句是对①⑤的总提），这就做到了“勾前”；而⑤句后半句的“接合得天衣天缝”产生的效果是“牢固结实”，这就做到了“连后”。后三条横线处于句群的尾部，所以要“勾前”，应排②④⑥句。因为②④⑥句依次照应了横线前的“不过多地进行装饰”“不过多地渲染技艺”“不过多地雕琢”，这就做到了“勾前”。故选B。

知识点：语言文字的运用

B

试题分析：题干要求选出“表达得体的一句”，本题是对考生交际用语的考查，主要考查说话得体的能力 。所谓得体，就是说话符合特定的场合，符合人物的身份。“敝”是谦辞，用于与自己有关的事物，而不能用于他人或相关事物。从B项来看，当为说话人面对其校友而言。校友之间称自己的学校，怎能说是“敝校”呢？应将“敝校”改为“母校”，但不能改为“贵校”。如果向非校友介绍自己的学校，可用“敝校”，以示谦虚。看来对于一些常见的表谦辞与敬辞的词语还是掌握一些的。“躬临”也运用不对。

知识点：文言文基础

B

【详解】本题考查学生理解文言文词语含义能力。文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“加点字解释有误的一项”，B项，“其闻道也固先乎吾，吾从而师之”的意思是“他懂得道理本来就比我早，我跟从他以他为师”，所以“师”，名词作意动词，意思是“以……为师”。故选B。

知识点：文言文基础

A

【详解】本题考查考生掌握文言文中通假字能力。“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，通假字所代替的那个字我们把它叫做“本字”。通假字一般有三种情况：同音替代、音近替代、形近替代。找出通假字并解释，其实就是写出本字并解释。这就要求考生能根据语境和自己知识储备判断出通假字，并写出本字进行解释。所以考生对于常用的通假字要能够识记，并理解其意思，平时也要多记诵。本题要求选出“没有通假字的一项”，A项，没有通假字；B项，“生”同“性”，天赋、资质；C项，“不”同“否”，指不从师学习；D项，“尊”同“樽”，酒杯。故选A。

知识点：文言文基础

B

【详解】本题考查学生文言文实词中词类活用词活用类型判断能力。所谓词类活用，是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：名词；动词；形容词；数词的活用。对于词类活用，要根据语言环境判断，平时注意多积累，总结规律。本题要求选出“加点词的活用现象与其他三项不同的一项”，A项，水：名词作动词，游泳，游水；B项，日：名词作状语，每天；C项，下：名词作动词，低于；D项，东：名词作动词，向东进发。故选B。

知识点：文言文基础

A

【详解】本题考查学生理解文言文实词中古今异义词含义能力。所谓古今异义词，指形式上与现代汉语一致，但意思不同。古今异义词往往是双音节词，所以看到这种词，就要仔细区分，一般可以用逐字组词的方式来区分，因为古汉语主要是单音节词。古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，即古今异义。这类词语在阅读文言文时要加以注意，平时注意多积累。本题要求选出“加点词语的意义与现代汉语相同的一项”，A项，攀援：古义今义均为：抓住或依附他物而移动﹑延伸。B项，小学：古义：小的方面学习；今义：对儿童、少年实施初等教育的学校。C项，茫然：古义：浩荡渺远的样子；今义：完全不知道的样子/失意的样子。D项，用心：古义：因为心思；今义：集中注意力或怀着某种念头。故选A。

知识点：文言文基础

C

【详解】本题考查考生文言文句式掌握和判断能力。此类题型要求考生对于文言文几种特殊句式的标识能记忆并运用。判断文言文特殊句式主要依据意思和各种句式的特殊标识。本题要求选出“文言句式与例句相同的一项”，例句，为状语后置句（介词结构后置句）。A项，为被动句。B项，为判断句。C项，为状语后置句（介词结构后置句）。D项，为省略句。故选C。

知识点：文学常识

C

【详解】本题考查学生文学常识了解识记能力。文学常识要靠平时的识记与积累。文学常识正误的判断点有：作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。抓住各选项表述的要点，根据知识积累判断正误即可。本题要求选出“文学常识表述有错的一项”，C项，“代表作品有长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》《茶馆》等”说法错误，《茶馆》是话剧，不是长篇小说。故选C。

知识点：文言文阅读

11. D 12. C 13. D

14. 取得胜利比较容易，守住（或：巩固）胜利却很难，知道用来得到它（的方法），就一定知道用来守住它（的方法）。

【11题详解】

本题考查学生理解文言文词语含义能力。文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“加点实词解释不正确的一项”，D项，“自是钱引稍仍故”的意思是“从此发行钞票逐渐恢复原样”，所以“稍”的意思是“逐渐”。故选D。

【12题详解】

此题考核理解识记古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题中C项，“是皇帝对乡试取录的贡士在殿廷上亲发策问的考试”说法错误，应是“皇帝对会试取录的贡士在殿廷上亲发策问的考试”。故选C。

【13题详解】

本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”，D项，“席旦高瞻远瞩，支持开疆拓土”说法错误，根据原文第一段“时方求边功，旦诣阙上书言：‘战胜易，守胜难，知所以得之，必知所以守之’”和最后一段“旦曰：‘吾以为朝廷悔开疆之祸，今犹自若邪？’力辞之”，应为：席旦为政务实，反对开疆拓土。故选D。

【14题详解】

本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如本题中的“易”，容易；“战胜易”，取得胜利比较容易；“守”，守住，或：巩固；“所以”，用来……的办法；“知所以得之”，知道用来得到它的方法；“必”，一定；“必知所以守之”，就一定知道用来守住它的方法。

【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

参考译文：

席旦，字晋仲，河南人。七岁就能作诗，曾经登上沉黎岭，写下出类拔萃的诗句，看到的人非常吃惊。元丰年间，参加进士考试，礼部没有把他的名字上呈皇帝。当时正要开拓边疆，席旦到朝廷上书说：“取得胜利比较容易，巩固胜利却很难，知道怎么得到它，就一定知道怎么守住它。”神宗赞赏并高兴地接受了他的意见，命令廷试时赐席旦进士及第。徽宗召席旦入朝对答，升任右司谏。

御史中丞钱遹率领同僚请求废除元祐皇后而册封刘氏为皇太后，席旦当面质疑认为不能这样做。钱遹弹劾席旦暗中维护元祐时期的政策，被降职转任吏部员外郎。不久授任御史中丞兼侍讲。宦官郝随骄横跋扈，席旦弹劾罢免了他，京城人赞扬他正直。皇帝因为席旦的奏章中有“谄媚迷惑先帝”之话，怀疑席旦有所指责，席旦随即改任吏部侍郎，担任户部侍郎，凭着显谟阁直学士的身份担任成都知府。

自从赵谂因为有狂妄的阴谋而被杀后，蜀地多次出现怪诞的邪说，议事的人于是说蜀地有叛乱的风气。有人劝席旦用严厉凶狠的办法治理，席旦治理政策平和，调任郑州。入朝拜见皇帝，说：“蜀地人性情善良温和，自古以来起兵叛乱的都不是蜀人本地的风气，希望不要担忧。”于是又说：“蜀地使用铁钱，因为铁钱难以搬移，所以暂时用纸币，而有些官员希望盈余，发行纸币越来越多，使老百姓不敢相信。”皇帝说：“我为你减少几百万虚币，而另外给缗钱用于本业，可以吗？”席旦回答说：“陛下赐予远方的百姓恩惠，不吝惜用巨资来补救不合适的法度，这是古代圣王的用心。”从此发行钞票逐渐恢复原样。

犯了拖延入朝对答之罪，被贬为滁州知州。过了一段时间，皇上想到他治理蜀地的功劳，又让他任成都知府。朝廷开发西南少数民族地区，黎州守官到席旦的官署报告事情，说大理国请求入朝进贡，席旦举唐朝南诏成为蜀地的祸患的例子，拒绝了这件事。不久威州守官焦才叔说，想诱使保、霸二州依附。席旦上奏章弹劾焦才叔为了私利压榨困扰各个少数民族的情况，宰相不高兴，让庞恭孙替代席旦的职务，而调席旦到永兴。庞恭孙不久因犯罪离职，晋升席旦为述古殿直学士，又担任成都知府。当时郅永寿、汤延俊归附，枢密院用这件事威胁席旦，席旦说：“我以为朝廷后悔开发疆土造成了祸患，现在仍然还是那样吗？”极力要求辞职。在长安去世，享年六十二岁。

知识点：文言文基础

①所以无论高低贵贱，无论年长年幼，道存在的地方，就是老师所在的地方。

②我以为凡是这个州的有奇特形状的山水，我都游过了（或：都为我所拥有），可是我还不曾知道西山的奇异特别。

③顺着风向呼喊，声音并没有更洪亮（或：加大），可是听的人却能听得很清楚（或：明白）。

【详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中的“是故”，因此（或：所以）；“无”，无论，不分；“之”，助词，主谓间，取消句子独立性；“所存”，存在的地方；“道之所存，师之所存也”，判断句，道存在的地方，就是老师所在的地方。（2）中“以为凡是州之山水有异态者”省略主语“我”，翻译使补齐；“以为”，认为；“是”，这；“山水有异态者”，定语后置，有奇特形状的山水；“皆我有也”，都为我所拥有（或：我都游过了）；“而”，表转折，但，可是；“始”，曾经；“怪特”，怪异奇特。（3）句中“而”，连词，表修饰；“顺风而呼”，顺着风向呼喊；“疾”，快，速，这里引申为“洪亮”；“声非加疾也”，声音并没有更洪亮（或：加大）；“而”，连词，表转折，可是；“彰”，清楚，明白。

【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

知识点：诗词赏析

16. 首句用白描手法，刻画出了“我”白发稀短、老态颓唐（憔悴）的郡丞形象，寄寓着自己虽身在官场却不得重用、空有一颗抗敌救国的壮志雄心的处境，表达自己壮志难酬的无奈。

17. 前一句是以问句形式对州官、对黑暗官场的庄严宣示，后一句用虚笔想象归隐后自己寄情山水的生活，整联虚实结合，卒章显志，表达诗人对官场生活的无奈和愤懑，甚至产生归隐的思想感情。

【16题详解】

本题考查学生鉴赏诗歌形象能力。本题题目是：首联刻画了一个什么样的抒情主人公形象，寄寓了诗人什么样的情感。人物形象的塑造离不开对人物的生活环境、语言神态、动作心理等方面的描写，且题干已经给出赏析人物形象的范围为首联，因此要答好此题，主要是读懂首联的意思，本诗首联出句“衰发萧萧老郡丞”中“衰发萧萧”“老”运用白描手法刻画出了抒情主人公“我”白发稀疏，老态颓唐，而“我”此时的官位是“郡丞”，诗人在“郡丞”前加一个“老”字，说明自己多年来一直作一些细碎事务，未被重用，所以自己空有收复失地的雄心抱负，却难以施展，字里行间充满了壮志难酬的无奈之情。对句“洪州又看上元灯”以上元灯火的彻夜通明，反衬此翁，也就是抒情主人公“我”的颓唐潦倒。

【17题详解】

本题考查学生赏析诗句能力。诗句赏析，首先指出诗句运用的手法技巧，然后结合具体内容分析诗句是如何运用该手法技巧的，最后指出诗句运用该手法技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感。本题要求请简要赏析诗歌尾联的表达效果。尾联“归装渐理君知否？笑指庐山古涧藤”，意思是：我正准备归里赋闲的行装，你知道吗？不信你看，我游走用的藤杖都准备好了。出句采用问句的形式对州官、对黑暗官场的庄严宣示自己将要归隐，已经在逐渐准备行装了，你们知道吗？对句直接说不行你看，这是我将来归隐山林后用来拄着游山赏水的藤杖，这是通过眼前的藤杖来想象自己归隐后寄情山水的生活，属于虚写。所以尾联诗人使用了虚实结合的手法，表达了对官场生活的无奈和愤懑，甚至产生归隐的思想感情。

【点睛】鉴赏诗歌形象题的答题步骤：①点出特点。要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。②概括分析。结合全诗的文句进行分析， 注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所 使用的描写手法。③概括情感。概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感。

赏析诗句题是以句子为赏析对象的一种题型。“句子”可以是某联或某阕这些局部语言。题干用语一般为“请赏析……句”“请赏析……联的妙处”“请从角度赏析……两句”。赏析语句是与赏析字词或整首诗相并列的一种题型。这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或 句子情感分析题，但毕竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固定性，使答题的自由度较大，同时难度也较大。赏析语句分两种题型：一是定向赏析型，题干规定好了鉴赏角度，如从虚实结合角度赏析该句；二是综合赏析型，未规定赏析角度，需要考生自行选择角度，如“请任选一个角度赏析某……”。答题步骤：解释该句的含意、表达的情感；指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点；有时还要根据该句在全诗中的位置分析其对全诗所起的结构作用；点出其对表达主旨和情感所起的作用。

知识点：名言名句

①寄蜉蝣于天地 ②不如须臾之所学也 吾尝跂而望矣 ③所以传道受业解惑也 ④挥斥方遒 ⑤见贤思齐焉 ⑥羁鸟恋旧林 ⑦月是故乡明 ⑧千载谁堪伯仲间 ⑨长路漫浩浩

【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于直接性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：蜉蝣、须臾、受、遒、焉、羁、见、载、堪、漫、浩。

【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。

知识点：现代文阅读

19. 比拟。赋予新年以生命，生动写出了新年喧闹与寒冷的特点，寄寓北方人的欢乐与辛酸。为下文铺叙故乡的温馨的情景和内心的惬意埋下伏笔。

20. ①山野里弥温着清新的空气 ②妈妈关切地迎接我回家 ③时令蔬菜，新鲜成熟 ④ 享受野生的佳肴(丰盛的晚餐) ⑤用鲜花装点温馨雅致的居室(享受梦乡的甜蜜)

21. 作者叙写香港阳光炽热灼人、困倦难当的感受，由“炫耀”到“疲乏”，其作用是为了反衬作者对故乡寒冬飞雪的思念。

22. 因为作者(1)在寒冷的新年里，感受到了故乡的热闹与温暖;(2)在大雪飘飞的季节，感受到了妈妈的温暖的期盼与问候;(3)在大师作品备受冷落而让人心凉的时代，朋友寄来了心仪已久的大师的作品而感到亲切与满足;(4)在炒作肆虐的时代，却感受到大师无私奉献精神的激励与温暖。

【19题详解】

本题考查学生赏析句子能力。赏析句子可以从内容和手法两面进行赏析。本题要求指出第①段画线句所运用的修辞手法，简要说明表达作用。仔细阅读划线句子“新年是打着响亮的喷嚏登场的，又是带着受了风寒的咳嗽声离去的”，“打着响亮的喷嚏”用了拟人的修辞手法（比拟的修辞手法）把本该属于人的“打喷嚏”的特点赋予了“新年”，使“新年”具有了生命。“喷嚏”一般是因为受寒而产生的，是有声音的，何况还是“响亮”的，这样就写出了新年的喧闹和寒冷的特点，再结合下文“北方人的日子，定然是有阴霾也有阳光，有辛酸也有快乐”，可知此句在内容上还反映了北方人的欢乐和辛酸。而下文具体叙写自己在故乡生活的温馨情景和内心的惬意，所以这句话同时为下文铺叙故乡的温馨的情景和内心的惬意埋下伏笔。

【20题详解】

本题考查学生筛选信息，概括文章内容要点能力。解答此类题，要自阅读文章，整体保温文章内容大意，在此基础上回归文章，划定答题区域仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息进行整合概括，回答问题。本题题目是“第②段，作者浓墨重彩铺叙了她故乡的哪些情景?请分条概括说明”，题干已经规定了答题区域为文章第②段，仔细阅读第②段，可以从中筛选出“每天早晨，我做的第一件事就是拉开窗帘，打开窗，看青山，呼吸着从山野间吹拂来的清新空气”“每日黄昏，我会准时去妈妈那里吃晚饭。我怕狗，而小城街上游荡着的威猛的狗很多，所以我走在路上的时候，手中往往要攥块石头。妈妈知道我怕狗，常常在这个时刻来接我回家”“家中的菜园到了这时节就是一个蔬菜超市，生有妖娆花方的油豆角、水晶一样透明的鸡心柿子、紫英英的茄子、油绿的芹菜、细嫩的西葫芦、泛着蜡一样光泽的尖椒，全都到了成熟期”“不过这些绿色蔬菜只是晚餐桌上的配角，主角呢，是农人们自己宰杀的猪，是刚从河里打捞上来的野生的鱼类”“吃过晚饭，天快黑了，我也许会在花圃上剪上几枝花：粉色的地瓜花、金黄色的步步高或是白色的扫帚梅，带回我的居室，把它们插入瓶中，摆在书桌上。夜深了，我进入了梦乡，可来自家园的鲜花却亮堂地怒放着，仿佛想把黑夜照亮”等信息，根据这些分条概括作者浓墨重彩铺叙了她故乡的哪些情景。

【21题详解】

本题考查学生筛选概括文章内容要点，把握文章结构能力。本题题目是：作者在文中叙写了香港之行的哪些感受?在全文构思上起何作用?请简要说明。题目有两个问，第一问：作者在文中叙写了香港之行的哪些感受，是考查学生筛选概括文章内容要点能力。通读全文，可以确定作者叙写了香港之行感受的内容主要在文章四五两个自然段，仔细阅读这两个自然段，可以从中筛选出“香港的十月仍然炽热”“我外出归来，乘地铁在乐富站下车后，觉得浑身酸软，困倦难挡”“在香港，我每天晚上跟妈妈通个电话。她一跟我说故乡下雪的时候，我就向她炫耀香港的扶桑、杜鹃开得多么鲜艳，树多么的绿等等”“但时间久了，尤其进入十一月份之后，我忽然对香港的绿感到疲乏了，那不凋的绿看上去是那么苍凉、陈旧”等信息，根据这些信息概括作者在文中叙写了香港之行的哪些感受。第二问：在全文构思上起何作用，是考查学生把握文章结构能力。这类题目解答时，一般通读文章，整体把握文章内容大意，梳理文章的结构，根据该内容与上下文关系分析把握其在文章构思上的作用。也就是答题时结合上下文，从内容和结构两个方面进行分析作答。从内容上来看，作者写初到香港生活是惬意的，“听着鸟鸣，闻着花香”，然而时间久了就感到“疲乏”，感到“那不凋的绿看上去是那么苍凉、陈旧”。正是因为这种单调疲乏的感受，才使作者“想念雪花，想念寒冷”，也就是思念故乡的四季分明，想念故乡的寒冬飞雪。而香港“不凋的绿”反衬了作者故乡的四季分明寒冬飞雪，作者对香港“不凋的绿”的生活感受——由“炫耀”到“疲乏”反衬了作者对故乡四季分明，寒冬风雪的思念。所以从结构上看，作者写在香港生活的这种由“炫耀”到“疲乏”感受，反衬了作者对故乡寒冬飞雪的思念。

【22题详解】

本题考查学生理解标题含义，把握文章主旨能力。本题题目是“联系全文，请简要说明作者感到‘寒冷也是一种温暖’的缘由”，“寒冷也是一种温暖”是文章的标题，所以解答此题，要从标题含义和文章内容等角度进行分析。从标题含义来看，“寒冷也是一种温暖”，在文章中“寒冷”是指故乡的天气寒冷，“温暖”是指故乡在心理上给作者以温暖的感觉，这种感觉主要来自于亲情和乡情。从文章内容来看，作者在文章中用几段内容写了香港生活，写香港常年不凋的绿色让自己感到单调而疲乏，与故乡的四季分明，寒冬飞雪进行对比，在对比中突出了故乡四季分明的特点，表达了自己对故乡“寒冷”时节草木凋零大雪纷飞之景的怀念之情。根据文章结尾处“艾芜先生的儿子汪继湘先生和儿媳王莎女士为我签名寄来的艾芜先生的两本书《南行记》和《艾芜选集》”“王莎女士说，新近出版的艾芜先生的两本书，他们都没有要稿费，只是委托新华书店发行，这让我感慨万千。在我们这个时代，那些垃圾一样的作品，通过炒作等手段，可以获得极大的发行量，而艾芜先生这样具有深厚文学品质的大家作品，却遭到冷落。这真是个让人心凉的时代!不过，只要艾芜先生的作品存在，哪怕它处于‘寒冷’一隅，也让人觉得亲切。这样的‘寒冷’，又怎能不是一种温暖呢”，此处的“寒冷”指的是当今时代炒作肆虐，大师作品“遭到冷落”“让人心凉”，“温暖”指的是大师作品给人的“亲切”之感，大师无私奉献精神让人受到激励。

【点睛】筛选概括文章内容要点应注意如下几个问题：第一，应该把握全文的主要内容，只要抓住了主要内容，筛选和概括信息才会心中有数；第二，依据题目要求，从考题要求出发，明确筛选信息的标准。试题简单的，可直接摘录文中重要词语作答；试题涉及范围大、干扰信息多时，就应该采用对比、求同的方法，分清信息的主次，根据考题的要求,把有效信息加以概括提炼出来。第三掌握解答这类试题的常用技巧。①根据语言标志获取相关信息。如标题、序词、注释、表总提或对照的词语。②根据反复、照应确认重要信息。反复、照应一般是为了强调某个内容。③采用抽出关键词句的方法获取信息。找到关键性词语或句子，就得到了相关信息。④根据命题要求或者题目暗示来筛选或获取信息。

知识点：作文

偶得

“向前跑，迎着冷眼和嘲笑，不历经风雨怎能感到，命运无法让我们跪地求饶，就算鲜血撒满了怀抱……”一次偶然，一段歌词，一次感悟，一份收获。——题记

两个月的暑假转眼间就结束了，还沉浸在暑假懒散生活中的我迎来了我人生中的第一个“奋斗旅程”——初三。在别人口中听到初三毕业班生活是多么的苦、多么的累、多么的恐怖，犹如地狱般。我却不以为然，因为我有我的梦想。我坚信我的梦想会让我走的更远，即使前方有许多不平。或许是我太过天真，对现实估计不足。

当我步入初三的课堂，一股名叫“压力”的巨风扑面而来，看到那垒得高高的课本，用十根手指头都数不过来。看着那都排到了垃圾桶后的座位，我顿时感到了竞争的强烈。我做到自己的座位上去，拥挤的课桌将我囚禁在这个小小的角落，我如同被囚禁在鸟笼的鸟，想要挣脱这个牢笼却力不从心。我开始迷惘——梦想之路离我有多远？

紧张的课程压得我喘不过气来，没有了电脑课，没有了美术课，没有了音乐课，没有了一周四节的自习课，每科的课也是一节赶着一节的上。我开始恐惧这种生活，开始无心听课，开始没有了奋斗的动力，开始赞同他们对初三的描述。梦想之路它在何方？就这样我消极了几周。

难道我就这样过我的一生吗？无所为原不是我的个性，我不知是否要给我的心找个出口？昏暗的房间，被反复把玩的电视机遥控似乎在对着我笑。突然一首歌让我停住了无聊的思绪，专注那：歌声沙哑，歌词却字字刺入我耳膜“充满鲜花的世界到底在哪里如果它真的存在那么我一定会去我想在那里最高的山峰矗立不在乎它是不是悬崖峭壁……”，是为我而唱的吗？

我闭上眼睛听着这首歌，脑海里浮现出这几天的种种消极，眼泪不禁从眼眶滑落。“命运无法让我们跪地求饶”是啊，命运只是空无的谈话，没有谁的命运不是掌握在自己手上的，为了让自己的将来不留遗憾，现在的我们只能努力。现在这点苦又算什么呢，只要熬过了，前方就是无限光明。我不能再这样下去。音乐落幕，昨天已为过去。

一首歌，一次感悟，一份收获。昨天那消极的我已是过去，激昂奋斗的我才是明天的我。

【详解】本题考查学生命题作文写作能力。命题作文，审题非常关键，拿到作文题目，要解决三方面问题：①确定文章体裁；②划定取材范围；③掌握写作重点。本次作文的题目是“偶得”，要求写记叙文。题前的材料指出，“偶得”即偶然间得到。然后指出读书可以偶得，会友可以偶得，散步也可以偶得……也就是说每个人和不同的人、事、物接触时都会在看似不经意中有所领悟，意外得到一些“东西”，这“东西”有可能是实实在在存在事物，也可能是某种精神上的获得，比如友情、见识、能力，甚至还可以是某种技能、本领。生活中的偶得很多，这些会为我们的生活增色,使我们的生命变得充实精彩。所以作文时，可以通过对具体事件的记叙，写自己在什么样的偶然情况下，偶然得到了什么，对于这次的偶然得到，自己有什么感受，或者写这次偶然得到对自己有什么影响，也就是把自己“偶得”的感受和感想写丰富，这次“偶得”，意味着什么，在文章的结尾不妨引申一下。“偶得”中的“偶”即偶然，所以写作时要注意事件发生的时间点。另外，看似偶然的背后也有必然，记叙时能交待看似不经意，实则是自己长期思考与关注的领域，这样的文章更上乘。

【点睛】命题作文是传统的作文考试方式。有人说命题作文是“戴着镣铐跳舞”。意思是命题作文限制得过死，不利于同学们发挥习作个性。其实，我们只要把握命题作文的写作规律，一样可以写得精彩。命题作文，审题非常关键，拿到作文题目，要解决三方面问题：

1.确定文章体裁；

2.划定取材范围；

3.掌握写作重点。

要写好一篇命题作文，需要做到以下几点：

第一步：精细审题。一般情况下，审题应做到“瞻前顾后、一字不漏”，明确题目的范围及重点，找准“题眼”。

第二步：精深立意。立意，就是确立文章的中心思想。中心犹如文章的灵魂，必须正确、集中、深刻。

第三步：精心选材。力争用与众不同的材料，写出自己独特的生活经历和生活体验。

第四步：精彩表达。表达包括结构和语言两个方面。确立了中心，选好了材料，就要考虑文章的谋篇布局。此外，还要精心锤炼词语，巧用修辞手法，力求让文章语言“活”起来。