知识点：夏、商、西周的政治制度

考点：13：西周的宗法制．

分析：本题主要考查古代社会发展，旨在考查分析比较相关所学的能力．属于因果型选择题．

解答：A．生产方式指人们取得物质资料的方式，包括生产力与生产关系两个方面．材料与生产方式的变革无关．

B．应该是宗法伦理的强化．

C．明朝时期伴随着商品经济的发展，市民阶层的壮大，民间要求同样获得建立宗祠，这是经济发展社会需求的必然结果，正确的答案是C项．

D．材料与君主专制的强化无关．

故选C．

知识点：改革历史专题

考点：K1：春秋战国时期各国的改革．

分析：本题主要考查齐国管仲改革．

解答：管仲改革题干中所提的这种“准平”制，不但是一种平衡粮价的政策，避免富人抢夺穷人的粮食，进一步限制贫富的差距．并且也间接承认了农民自由买卖粮食的权利及自由私田的合法性，并且还保障了私田农的生产利润．这种经济政策，亦为经济层面的国君集权．

故选C．

知识点：汉代儒学

考点：33：儒家思想的形成．

分析：本题主要考查儒家思想中强调夫权的表现．

解答：本题干内容中可知，“婚姻”一词源于男娶女嫁习俗过程，无法推断出男娶女嫁已成定制，故排除A；

其习俗也早于封建社会之前就有，无法表明封建迷信厚重，排除C；

其习俗是男娶女，“女因男而来”，无法体现男女婚姻平等，明显是以男子为主，表明是在以夫权时期形成的习俗，体现夫权时代的烙印．排除D，B项符合．

故选B．

知识点：古代选官制度

考点：1O：科举制．

分析：本题考查古代中国的政治制度：选官制度﹣科举制．考查正确解读材料和获取有效信息解决问题的能力．

解答：材料表明这一制度使“文入学士集团”组成了统治集团形成了有效稳定的行政管理，但同时又“扼杀了创造力培育了顺从性”，故可知这一制度是科举制．故B项错误．

材料中“他们为中国提供了一种赢得欧洲人敬佩的有效稳定的行政管理”说明该制度有积极作用，故C项错误．

材料中从正反两面对科举制进行评价，并没有反映科举制使中国赢得了世界的尊重，D项曲解了材料，应排除．

材料中“他们为中国提供了一种赢得欧洲人敬佩的有效稳定的行政管理”说明中国的科举制是一种赢得欧洲人敬佩的有效稳定的行政管理，反映了作者的全球史观．故A项正确．

故选A．

知识点：“师夷长技”

考点：B1：新思想的萌发．

分析：本题考查近代中国向西方学习的相关知识，考查学生解读、分析理解材料以及运用所学知识解决问题的能力．

解答：从材料“如果说古代中国由科举制度孕育的士大夫群体有着较多的一致性的话，那么到了近代因内忧外患，则使得这一群体差异性日渐突出．”可看出“一致性”是指：科举制下，考试内容是儒家经典，培养的是效忠朝廷的封建地主阶级知识分子；依据所学可知鸦片战争之后晚清士大夫群体“差异性日渐突出”的具体表现是：地主阶级洋务派：学习西方先进科技，并付诸实践；早期维新派提出学习西方民主政治制度；资产阶级维新派：主张学习君主立宪，倡导维新变法；资产阶级革命派：主张建立民主共和国，倡导暴力革命．都反映了时代发展的要求，故B项正确．

ACD三项说法有误，应排除．

故选B．

知识点：殖民扩张与世界市场的拓展

考点：5G：近代资本主义经济发展的特点；56：三角贸易．

分析：本题主要考查学生对近代资本主义世界市场相关知识点的认识．

解答：图片主要反映19世纪前中期英印中三国之间的贸易往来，图片不能反映出中国对外贸易的出超变为入超；不能看出英国成为世界工厂；不能看出印度经济发展状况．故ABC三项都不正确．

故选D．

知识点：抗日战争

考点：9S：抗日战争．

分析：本题考查了抗日战争，同时也考查了学生分析材料的能力．

解答：由于中日两国国力、军力相差悬殊，而中国又是个幅员广大、人口众多的国家，因此，蒋介石很早就认为，中日战争必将是“持久战”． 1936年6月，蒋介石和英国财政专家李滋罗斯谈话时更明确表示，中日战争爆发后，他将在沿海地区做“可能的最强烈的抵抗”，然后逐步向内陆撤退，最后在西部某省，可能在四川，“维持一个自由中国，以待英美的参战，共同抵抗侵略者”．再结合所学知识，八年抗战期间国民党与共产党虽有摩擦，但总体上坚持抗战，为抗战胜利作出了贡献．题干信息也反映出这一点．D符合题意．AC项不符合题意，抗战初期蒋介石是积极抗战的．B项不符合题意，毛泽东《论持久战》写于1938年．

故选D．

知识点：经济体制改革

考点：GJ：从计划经济到市场经济．

分析：本题主要考查新中国成立后五六十年代我国的计划经济体制．

解答：建国之初，西方国家对中国实行敌视政策，我国实行一边倒的外交政策，故A项错误；

新中国刚刚成立，我国走的是社会主义道路，故C项错误；

1949﹣1956年我国逐步实现向社会主义的过渡，1956﹣1966是我国探索社会主义建设的十年，并未完全照搬苏联模式，故D项错误；

我国建国之初是仿照苏联斯大林模式，逐步建立起高度集中的计划经济体制，从题干“留学生的选派、培训到政治审查、专业选择、学习与生活费用，以及期满后的工作分配，均由政府相关部门负责”可以看出是中国实行计划经济体制的产物．

故选B．

知识点：启蒙运动

考点：N5：卢梭的思想主张．

分析：本题考查罗马法和启蒙思想的相关知识．考查罗马法体现的原则和卢梭的思想主张，学生解读材料、运用所学知识解决问题的能力．

解答：材料信息“洗衣人收到了一件交付清洗的衣服”时，实际和衣服主人就已经形成一个契约，即衣服主人支付一定数量的劳动报酬，而洗衣人将衣服干净完好地交给衣服主人．该案例中的洗衣人之所以要受到惩罚，主要是因为他的失职导致无法履行契约，体现了契约至上的思想．卢梭的“社会契约论”正好与之吻合，故B项正确．

伏尔泰反对君主制度，提倡自然神论，批判天主教会，主张言论自由；孟德斯鸠发展了洛克分权学说，提出了三权分立原则；梭伦改革的内容①“解负令”；②实行财产等级制度；③实行一系列有利于工商业发展的政策的措施；④改革国家权力机构．故ACD三项均不符合题意，应排除．

故选B．

知识点：第一次工业革命

考点：5A：第一次工业革命的影响．

分析：本题主要考查英国第一次工业革命所带来的影响．

解答：1834年英国修正济贫法的时代背景：政治上，通过1832年议会改革资产阶级代议制度的完善，社会两大对立阶级产生；经济上，工业革命进行，机器生产需要大量自由劳动力；思想上：自由主义盛行，主张政府不干预经济．故C项错误；有人这样描述济贫院的基本情况：所内的生活条件极为恶劣，劳动极其繁重，贫民望而却步，被称之为劳动者的“巴士底狱”，故A项错误；美国罗斯福新政1933年才开始，故排除D项．

故选B．

知识点：改革历史专题

考点：CB：赫鲁晓夫改革．

分析：依据题意，本题考查赫鲁晓夫改革．

解答：材料中戈尔巴乔夫所说的“他”，是第一个推动了改革的人．在苏联历史上，打开了对斯大林模式改革闸门的是赫鲁晓夫．赫鲁晓夫改革中批判了斯大林的个人崇拜．因此，B项符合题意．

故选B．

知识点：区域集团化的发展

考点：EI：欧洲联盟．

分析：本题主要考查欧盟的相关知识点．

解答：从题干材料“从联邦的世界走向世界的联邦”可以看出，作者认为世界的发展需要各个国家的合作．世界贸易组织是当今世界处理贸易问题的重要国际组织，亚太经济合作组织是论坛性地区经济组织，联合国是一个世界性、综合性的政府间国际组织．只有欧盟是欧洲地区政府之间的经济和政治双重性质的组织．

故选C．

知识点：殖民扩张与世界市场的拓展

考点：57：殖民扩张的后果和历史影响．

分析：

（1）本题主要考查16至l8世纪世界白银流向变化及其原因．

（2）本题主要考查近代中国白银外流的原因及影响．

解答：

（1）本题从题干材料“约2亿比索通过明朝在马尼拉一带的贸易站流向了中国，36亿比索则流向了西欧诸国，差不多又有一半流向了中国”可以概括出变化；从题干材料“整个殖民地时期”可知该变化应该与新航路开辟与列强的殖民扩张有关．

（2）本题从题干材料“殖民主义者的入侵…由于白银外流，银贵钱贱，也导数了清政府的财政危机和金融紊乱”并结合所学知识概括出变化及原因．

答案：

（1）首先，16至18世纪大量白银从美洲流向西欧．新航路开辟，发现美洲；西欧诸国进行早期殖民扩张，开采和掠夺了大量金银．

其次，白银大量从欧洲流向中国．新航路开辟后，东西方交通和商路的发展；白银流入欧洲，促使金银编制，消费能力提高，对中国丝绸、瓷器、茶叶等产品的需求扩大；而中国自然经济占主导地位，对外国产品需求量不大等使白银大量流入中国．

（2）变化和原因：从中国流向西方国家；对外战争失败和不平等条约的签订，英国走私中国出现贸易逆差．

影响：中国对外贸易由顺差转为逆差，物价上涨，人民生活贫困；国家财政收入减少，严重威胁到清政府的财政基础和货币体系的稳定，激化了社会矛盾，加快了清政府的衰败；清政府被批大借外债，便利了西方列强控制中国经济命脉；资金外流，阻碍了民族工业的发展．

知识点：启蒙运动

考点：81：古希腊哲学；85：文艺复兴；87：启蒙运动．

分析：

本题考查古希腊哲学、文艺复兴、启蒙运动．考查“人文主义”的发展完善的历程．

解答：

本题是一道探究型题．题干要求模仿第三单元的形式为第二单元设计一个探讨活动课名称，并为这样一个探讨活动课写一个摘要．首先解读材料得出一个活动课名称，如从“人文主义”到“理性主义”；其次是针对名称写一个摘要．摘要可从“人文主义”的发展历程进行说明，如人文主义起源时的内涵到文艺复兴时的内涵到启蒙运动时的内涵．要求层次清晰，语言流畅．

答案：

例：从“人文主义”到“理性主义”

古希腊先哲从实际出发，以人为本，探索人生，其思想中蕴含着西方人文主义精神的滥觞．在基督教对西方世界近千年的思想统治后，随资本主义的发展，文艺复兴高举“人文主义”旗帜，宣扬人性，抨击教会虚伪．随后宗教改革运动蔚然大观，进一步发展了人文主义，解放了思想．在文艺复兴和宗教改革推动下，西欧人文精神不断发展，启蒙运动出现，提倡民主科学，宣扬平等自由，“理性主义”深入人心，尖锐抨击封建制度和宗教体系，科学与理性的阳光开始照耀欧洲大陆，呼唤着资产阶级革命的狂飙与改革的浪潮．

知识点：改革历史专题

考点：K1：春秋战国时期各国的改革．

分析：

本题考查春秋战国时期各国的改革．考查李悝变法的相关知识，学生解读材料获取有效信息、分析概括并运用所学知识解决问题的能力．

解答：

（1）第一小问主要结合所学知识解答即可．李悝变法所处的时代是战国时期．结合所学知识可知，战国时期，诸侯争霸激烈；社会生产力发展、小农经济出现；各诸侯国纷纷实行变法，实现富国强兵．这正是李悝变法的背景．第二小问，主要从材料概括即可．材料“平籴法是在市场价格自发波动的基础上，运用经济的方式即主要通过吞吐物资，来调节供求，对粮食的价格进行适当控制．这和西周时由贾师以行政命令对价格进行直接行政管理是不同的”可以得出特点是行政干预和市场调节相结合；尊重价值规律．

（2）本小问的影响主要是结合材料和所学知识解答即可．主要从稳定了经济秩序，缓和了社会矛盾，推动了魏国经济的发展，实现了富国强兵等方面进行分析．

答案：

（1）背景：战国时期，诸侯争霸激烈；社会生产力发展、小农经济出现；农民生活困苦，不利于富国强兵．

特点：行政干预和市场调节相结合；尊重价值规律．

（2）影响：变法政策影响深远，成为以后封建社会制定有关政策地依据；稳定了经济秩序，缓和了社会矛盾，推动了魏国经济的发展，实现了富国强兵．

知识点：民主历史专题

考点：N5：卢梭的思想主张．

分析：

本题考查近代社会的民主思想与实践．考查卢梭的主要思想主张，学生解读材料获取有效信息、分析概括并运用所学知识解决问题的能力．

解答：

（1）直接从材料一中可以看出阐述了两种“自由”，即“人的自然自由”和“处在政府之下的人们的自由”，含义依据材料一中“人的自然自由，就是不受人间任何上级权力的约束，不处在人们的意志或立法权之下，只以自然法作为他的准绳”和“在政府之下的人们的自由，应有长期有效的规则作为生活的准绳，这种规则为社会一切成员所共同遵守，并为社会所建立的立法机关所制定”来归纳即可．

（2）第一小问卢梭的思想主张依据材料二中“人们应自由订立社会契约，组成国家．社会中应有“共同意志”，人人遵守，社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由”和“这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割．为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等”来归纳即可；第二小问影响从政治、经济、思想等角度来分析归纳即可，如推动法治社会的建立，促进资本主义经济发展，为资产阶级革命提供思想武器．

答案：

（1）两种“自由”，即“人的自然自由”和“处在政府之下的人们的自由”．

（2）卢梭思想：进一步提出人民主权和社会契约的民主思想；法律面前一律平等人人平等．

影响：推动法治社会的建立，促进资本主义经济发展，为资产阶级革命提供思想武器，为未来社会提出一系列构想．

知识点：战争历史专题

考点：UB：美苏争霸．

分析：

本题考查美苏争霸．考查古巴导弹危机．学生解读材料获取有效信息、归纳概括并运用所学知识解决问题的能力．

解答：

（1）本小问主要根据所学知识解答即可．根据所学知识可知，“古巴导弹危机”出现的历史背景是二战后，美苏争霸；苏联与美国之间差距缩小；古巴爆发革命成为社会主义国家；苏联向古巴运输导弹成为导火线．

（2）第一小问的原因需要根据材料和所学知识进行解答．从材料“两人虽然相互指责对方的行为，但是都明确表达了避免世界因为这场危机陷入核大战、通过和平谈判的途径解决危机的强烈愿望．”可以得出美苏双方都有避免世界大战的意识；通过和平谈判的方式有效解决了问题的原因；结合所学知识可知美苏双方势均力敌，不敢轻易动武；美苏双方互不相让的原因．第二小问的启示需要对材料和所学知识进行归纳概括．归纳概括后可以得出和平谈判是解决问题的重要方式；灵活的策略是解决问题的关键；和平与发展史历史发展的主流等启示．

答案：

（1）背景：二战后，美苏争霸；苏联与美国之间差距缩小；古巴爆发革命成为社会主义国家；苏联向古巴运输导弹成为导火线．

（2）原因：美苏双方势均力敌，不敢轻易动武；美苏双方互不相让，都有避免世界大战的意识；通过和平谈判的方式有效解决了问题．

启示：和平谈判是解决问题的重要方式；灵活的策略是解决问题的关键；和平与发展史历史发展的主流．

知识点：人物历史专题

考点：W3：克伦威尔的评价．

分析：

本题考查中外历史人物评说．考查克伦威尔的相关知识以及对他的评价，学生解读材料、分析概括并运用所学知识解决问题的能力．

解答：

（1）本小题主要根据材料并结合所学知识解答即可，根据所学知识可知，说克伦威尔是“最伟大的人”是指他所作的历史功绩：组建革命武装，打败王党势力；处死国王，建立资产阶级共和国；采取系列措施，巩固革命成果展．为英国资产阶级革命和资本主义发展做出巨大贡献．说克伦威尔是“最臭名昭彰的暴君”是指他统治期间实行军事独裁统治．

（2）对待历史人物，应该从两个方面进行分析，既要看到历史人物在推动历史发展中的积极作用，又要从时代和阶级的角度分析其存在的不足，进行具体的历史的分析．评价历史人物的基本原则是历史的评价；全面的评价．

答案：

（1）“最伟大的人”：克伦威尔组建革命武装，打败王党势力；处死国王，建立资产阶级共和国；采取系列措施，巩固革命成果展．为英国资产阶级革命和资本主义发展做出巨大贡献．

“最臭名昭彰的暴君”：就任“胡国主”，解散议会，实现军事独裁统治．

（2）分歧原因：克伦威尔本身来说他的功与过都非常明显、突出；从评价者本身来说不同的立场、情感、角度，占有史料多少不同，都会形成不同的结论．

基本原则：历史的评价；全面的评价．