知识点：现代文阅读

1．B

2．B

3．D

1．

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。概括文章的内容较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析，比如本题，题干要求选出“下列关于原文内容的表述，不正确的一项”，选项B是针对第二段设置，文章里说“知耻，是一个内化的活动，不需要外在表现的张扬外露，更多是良知的进退取舍。从这个角度说，知耻是个人化的活动，是不假外力、置身人后时的自我砥砺”，故选项中“产生于外人的观感和自我的反应，来源于外来强制”的说法有误。

2．

【试题分析】题干问的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”，这是考查学生对文意的理解能力。B项，“浓厚的个人功利色彩和鲜明的时代因素”与原文表述不符；“但其核心主旨，对今天仍有很高的践行价值”有误，原文第四段的表述为“如果我们剥除其时代的因素，就其核心主旨来看，个人的慎独时至今日，仍有很高的践行价值”，这里有一个前提，就是“剥除其时代因素”。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此类题目的时候，首先应认真审题，“下列理解和分析，不符合原文意思的一项”，那就要求考生应到文中找到与选项相关的内容；然后认真辨析所给的选项，把文本的信息和选项进行比较，看选项有无改变文章的表述。比如本题的B项，文章第四段的说法是“如果我们剥除其时代的因素，就其核心主旨来看，个人的慎独时至今日，仍有很高的践行价值”。

3．

【试题分析】题干问的是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”。D项，文本末强调“慎独之道……不应时时揣测上级之意……而非一个只求自我保全的世故之徒”，选项表述为“对上揣摩领导意图办事，强干有为”有误。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】像这种题目，考生应先认真审题，要从题干中审明答题的方向，比如本题中，“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项”；然后就要到文中找到与选项有关联的文字，看一看文中的信息与选项是否一致。比如选项D ，文章最后一段的表述是“即除了在自我修养的层面保持戒惧之心、知耻之心外，对于公事也当保持戒惧，一切以公益福祉为要，敢于直谏，不应时时揣测上级之意……”。

知识点：文言文阅读

4．A

5．C

6．D

7．（1）等到军队返回，皇帝责问事情的缘故，何力详细陈述了薛万均兵败的情况。（“故”“具”及句意各1分。）

（2）何力驻军在白崖城（外），被贼寇用长矛刺中，伤势很重，皇帝亲自为他敷药。（“次”“傅”及句意各1分。）

（3）我想奉命急速上路，但（祖母）刘氏的病情一天比一天沉重；想要姑且顺从自己的私情（侍奉祖母），但是申诉不被允许：我的处境进退两难，实在是狼狈。（“日笃”、“苟”、“告诉”及句意各一分）

楚，进而影响到“先进”一词的正确理解。从上下文看，薛万均“为贼所包”的原因，应是“率骑先进”，而不仅仅是“先进”。用客观题的方式考查断句，可以避免主观题断句中的混乱以及阅卷场上评分时的困扰，对考生来说也有降低难度的意味。

【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。

【名师点睛】给文言文断句时要注意发语词，句末语气词和谓语的确定。一般情况下，发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也须要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。特别注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。

5．

【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。

【技巧点拨】备考时要积累名著、名篇作者、时代、国别、文学形象、作品主题等文学常识。解答此道题目，需要逐项审读，按照自己积累的有关知识，判断相关内容，是否正确；要注意各项表述中有关作品同作者、年代是否一致。

6．

【试题分析】本题考查学生对文本内容的理解。A．B．C三项的概括和分析均符合原文的意思，没有失当之处。D项“力劝其改种桐树”的说法不符合原文意思，原文中何力只是诵念诗句，梁修仁听后猛然醒悟，才改种桐树，何力并没有劝说他要种桐树。因此D项所述有误，应该是正确选项。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，选项D来源于文章最后，文章的表述是“何力不答，但诵‘白杨多悲风，萧萧愁杀人’之句，修仁惊悟，更植以桐”。

7．

【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。

【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

参考译文：

契苾何力九岁时父亲去世。贞观六年，何力和母亲率领本部落一千多人到沙州归顺唐朝，唐太宗将他的部落安置在甘、凉二州，提拔何力为左领军将军。贞观九年，契苾何力与薛万彻、薛万均到赤水川征讨吐谷浑。薛万均率领骑兵先行，被贼军包围，兄弟二人都受伤落马，徒步作战，士兵战死者十有七八。何力骑骏马奔驰，奋力冲进重围，敌兵纷纷后退。这时吐谷浑王伏允在突沦川，何力想要袭击他，薛万均鉴于前番兵败，认为不行。何力说：“贼寇没有城郭，追逐水草丰美之地为生，不趁他们没有防备时袭击，只怕会鱼惊鸟散，以后就无法找到他们的巢穴了。”于是挑选精锐骑兵一千多人，直捣伏允王庭，斩杀数千人，抓获骆驼、马、牛、羊二十多万头，俘虏伏允的妻子儿女，伏允脱身幸免。皇帝下诏在大斗拔谷慰劳军队。薛万均为自己名列何力之下感到羞耻，就排挤何力，把功劳归到自己头上。何力忍不住气愤，拔刀而起，想要杀掉薛万均，被众将劝阻了。等到军队返回，皇帝责问事情的缘故，何力详细陈述了薛万均兵败的情况。皇帝发怒，要罢免薛万均的官职授给何力。何力磕头说：“因我而免去薛万均的官职，恐怕四夷听说后，会说陛下重夷轻汉，那么诬告就会更多。再说夷狄无知，会认为汉将都像薛万均一样，这不合宣示远方的道理。”皇帝看重他的话，于是作罢。皇帝征讨高丽，诏令何力任前军总管。何力驻军在白崖城（外），被贼寇用长矛刺中，伤势很重，皇帝亲自为他敷药。城被攻克以后，抓获刺伤何力的高突勃，命何力亲自处死他，何力推辞说：“他为他的君主，冒着白刃来刺杀我，他是个义士。犬马尚知道报答养育之恩，何况人呢？”最终放了他。不久任昆丘道总管平定龟兹。太宗死后，他打算以身相殉，高宗下令阻止了他。总章、仪凤年间，吐蕃消灭吐谷浑，势力更加强大，入侵鄯、廓、河、坊等州，诏令周王任洮州道、相王任凉州道行军元帅，率领何力等人讨伐吐蕃。二王还没有出行，正碰上何力在这时去世。朝廷追赠何力为辅国大将军、并州大都督，陪葬昭陵，谥号为毅。当初，龙朔年间，司稼少卿梁修仁新建大明宫，在庭中种植白杨树，让何力来看并说道：“这种树容易成材，不到几年就可以遮荫。”何力不答话，只诵“白杨多悲风，萧萧愁杀人”的诗句，梁修仁猛然醒悟，改种桐树。

【文言基础知识】

1．苾bì：芳香。2．孤：幼年丧父。3．诣yì：往，到。引申为“访问，拜访”。

4．内属（shǔ）：指归附朝廷成为属国或属地。

5．处chǔ：①止，休息，又“留，留下”；②居住，引申为“安顿”（文中“处其部”），又“在，立身”（“身处江海之上，心在魏阙之下”《淮南子·道应》），又“隐退”（“君子之道，或出或处，或默或语”《周易·系辞》）；③担任，委任；④占、占有，又“享有”；⑤相处，交往；⑥治、施行，又 “处理，处治”，又“对待”；⑦审度、判断，又“决定，决断”；⑧分别；⑨定准，常（“喜怒无处”）。

处chù：①处所，又“地位”；②时刻（“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”）。

6．擢：选拔，提拔。（“过蒙拔擢，宠命优渥”《陈情表》）

7．吐谷yù浑：中国古代西北的一个民族及其所建国名，本为鲜卑族的一支。111]

8．冒：①“帽”的古字，帽子；②古代盛尸体的布袋；③覆盖、蒙蔽，引申为“淹没，漫溢”；④统括，总领；⑤冒犯，冲犯（文中“冒围奋击”）；⑥冒失，莽撞；⑦假冒，假充；⑧贪婪，贪污；⑨嫉妒；⑩通“瑁”，天子所持的玉板；⑾通“芼”，菜蔬；⑿通“懑”，气郁，昏厥。【冒mò顿dú】：秦末汉初匈奴单于名。 【冒突】：触犯，冲犯。

【冒昧】：冒犯；莽撞，轻率。

9．披靡mí：一指草木随风飘动，一比喻军队溃败

10．荐：牧草。【荐居】：依水草而居。

11．不虞：意料不到，意外（之事）；②婉称死亡。

12．级：首级，古代指称战时或用刑斩下的人头。

13．挺：拔，拔出（后文“挺刀”）；②生，生出；③突出，杰出（“惟君之德，高明挺秀”《祭张长史文》）；④直，伸直（“不复挺者，使之然也”）；⑤动，动摇；⑥宽缓；⑦动，打动；⑧量词；⑨通“莛tíng”，草茎；⑩通“筳tíng”，小竹枝；⑾通“梃tǐng”，棍棒。【挺身】：挺直身躯；引身后退，脱身。 【挺特】：挺拔突出。

【挺率】：卓越突出。 【挺挺】：正直的样子。

14．劳：慰劳，犒劳。15．胜shēng：经得住，能承担。不胜，不能忍受。

16．阅：①数，计算；②考核，视察；③检阅；④看，观览；⑤经历；⑥总，汇合；⑦容纳；⑧出，产生；⑨卖；⑩通“穴”，洞。文中“阅静骑”，意指挑选。

17．牙：臼齿，即大牙；形状像牙齿的东西；咬；牙旗；通“芽”，发芽，萌发；通“衙”，官署。【牙门】：衙门，官署；古时将帅营房树有牙旗的军门；指将领。【牙城】：唐代指卫护节度使住宅的内城。【牙机】：启动器械的枢纽。【牙人】：旧时集市中为买卖双方撮合生意并抽取佣金的人。

18．四夷：东夷、西戎、南蛮、北狄，古代统治者对四方少数民族的蔑称。

19．次：①次序、等次，引申为“行列，队伍”，又引申为“位，职位”；②依次，又“依次排列，编次”；③次一等；④止、停留，引申为“特指行军途中，在一地停留超过二宿”即驻扎，又引申为“途中止宿的处所”“更衣、歇息的处所”；⑤居丧时丧主的临时住所；⑥太阳、星辰所在之所；⑦中，间；⑧量词，次数，回数；⑨近，接连；⑩至，及。 【次第】第等，次序；依次；常态，规模；转眼，顷刻；迅疾；光景，情形。

【次舍shè】：行军中的止息营地；官吏值宿退息的处所及其所居官署。

【次且zījū】 ：同“趑趄”，欲进不前的样子。

20．【傅药】：傅，通“敷”，搽抹、涂。

21．拔：攻克，攻取。【城拔】：城被攻克。

22．驺：通“趋”，小步快走。

23．【龟兹qiūcí】：古西域国名，唐初内附，在今新疆库车。

24．寇：劫掠，侵犯。

25．鄯shàn善：古西域国名。

26．洮táo州：古地名，羌族故地，在今甘肃临潭县西南。

27．庇：遮蔽、掩蔽，又“庇护，保护”；依托，寄托；通“裨”，弥补，补助。

28．更gēng：更换，替换。

知识点：诗词赏析

8．令狐诗中的主人公是一个苦练骑射技能，渴望凭借自己的高超本领来建功立业的英雄少年。施诗中的主人公是一个醉酒纵马，横行乡里，视百姓安危如草芥，而对当朝权贵却毕恭毕敬的街头恶少。

9．相同点：两诗都运用了细节描写，都是通过刻画人物的动作、神态来表现人物的精神世界，含蓄地表达诗歌主题。

不同点：令狐诗运用了特写镜头，精心描绘了一副策马奔驰，射云试箭的画面，以此来表现主人公的英雄豪气。施诗运用对比，通过百姓前醉酒横行，权贵前奴颜婢膝这两种行为的对比，来表现其卑劣品行。

8．

事，这说明这种生活的频繁，又点出诗人气概的豪迈。最后一句的“独”字与“试”字恰当风趣地表现出诗人独立不群，气派宏大。一个“声”字说明诗人放的是响箭，又使这首小诗增添了音响色彩。诗从多方面塑造了诗人的自我形象。形象突出，语言优美，概括力强是这首诗显著的特点。施肩吾诗歌中，“醉骑白马走空衢，恶少皆称电不如”，醉酒骑马，在街道上疾奔，百姓纷纷躲避，所过之处，道路空无一人，其他的恶少都说连雷电都比不上他骑马的速度。“五风街头新勒lēi辔pèi，半垂衫袖揖金吾”，在五风街头勒住马的辔头，下马恭敬地对金吾行礼作揖。施肩吾的《少年行》则刻画了一位醉酒骑马、鱼肉乡里、前倨后恭的纨绔子弟。

【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】对于比较题，答题思路：（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、形象、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。比如本题，比较的点是“人物形象”。两首诗歌中所写都是“少年”，但其表现大不相同，第一首诗歌中的少年，想要凭借自己的本领建功立业，第二首诗歌中的少年却是醉酒之状四处横行，对待百姓和当朝权贵却截然不同。

9．

【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】答此类题型的方法如下：①掌握常用的描写人物的方法：⒈从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；2．运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写；⒊运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语；⒋运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。②明确诗中使用了什么表现手法。③结合诗句阐释是如何使用这种表手法的。④阐明此种表现手法的表达效果即对塑造人物形象，表情达意的作用。对于本题，考生应抓住两首诗歌进行比较分析，要注意答题的模式，先回答“同”，再回答“异”。

知识点：名言名句

（1）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑

（2）水击三千里，抟扶摇而上者九万里

（3）但以刘日薄西山，气息奄奄

需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。

知识点：现代文阅读

（1）E．D（选E给3分，选D给2分，选C给1分。选A．B不得分。）

（2）①作为叙事的线索，贯穿小说的始终，串连起整个故事，使之成为一个整体；②作为人物命运的观察者和见证人，见证了人物的言行举动，有助于塑造人物的形象；③作为故事的讲述者，通过“我”的心理感受与情感变化，揭示小说的主题。（6分）

（3）①坚忍乐观。身经忧患，志气不灭，12岁就在上学之余卖唱养家，脸上一直挂着笑容。②活泼大胆。跟陌生人交往毫无惧色，主动请求“我”见她哥哥，提醒哥哥向“我”提问。③聪慧狡黠。在地铁里故意粗声粗气地讲话唱歌，哪个国家发生战乱就谎称是哪国人。④自尊自省。不看“我”揿密码，不白要我多给的10法郎，反思自己粗声唱歌“不正派”。（每点2分，答出三条即得满分。意思对即可。其他如“精明老练”“早熟懂事”“热爱家庭”言之成理亦可酌情给分。但要注意概括的是性格特点，而非形象特点， 如 “口齿伶俐”“容貌姣好”等。）

（4）①第一次是为我一个人认真唱歌，因为没有10法郎找“我”，觉得不公平，唱歌补偿“我”；第二次是在地铁里，谎称罗马尼亚人，故意粗着嗓子唱歌，是因为她觉得这样要钱更方便；第三次是在“我”接待他们兄妹以后，请求为我唱歌，是因为我回答了她哥哥的问题而报答我。（6分，每点2分）②三次描写，前呼后应，首尾圆合，使小说结构严密；从不同的角度与层面揭示了乌阿玛哈的形象，使之丰满真实。（2分）

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。A项侧重考查小说的主旨，B项考查人物情感，C项考查小说内容。

（2）【试题分析】题干要求“简要分析‘我’在小说中所起的作用”，这是考查小说中次要人物的作用。可以从情节、形象、主旨、情感表达等几个角度作答。“我”是第一人称，作为见证人和故事的讲述者，便于直接表达感情，同时借助情感的表达来揭示文章的主旨；借助“我”的所见、所闻、所感把整个故事串联起来，起到线索作用。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】第一人称又称为“自由视角”这种叙述视角不仅具有可信性而且也易在全篇小说中统一。采用这种叙述视角，应从“我”出发，一以贯之，不得任意变换。凡是“我”没有出场的地方和没看到的东西都无法写。即使在场除“我”以外的人物的内心活动，也不能直接写，他们的内心世界只能通过各自的表情、神态和语言，取得外在形式，并由“我”之所感加以间接烘托。让读者有一种异常真实的感觉，仿佛小说中发生的事是作者的亲身经历；起到线索的作用；“我”可以对文中人物的所作所为发表看法，作出评价；更有利于直接抒发感情，表明作者的写作意图，升华小说的主题。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。比如本题，可以抓住乌阿玛哈的言谈举止和他人的评价以及“我”的感受来分析其特点。

（4）【试题分析】题干问的是“小说三次写到乌阿玛哈唱歌，每次唱歌的具体表现和原因都不同，请结合小说的相关内容加以分析，并说说这样写的效果”。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。考生应先到文中找出三次唱歌的内容，圈划出她的表现以及原因。比如，第一次，“歌声清清甜甜，很美，带着些许忧伤”，“哎！我为您唱支歌好吗？为您一个人唱，用心唱”；第二次，“那嗓子又硬又粗！当乌阿玛哈唱完时，只见乘客都不约而同长长吁出口气”，“地铁里噪音那么厉害，就是认真唱，别人也无法听。我粗声粗气，人们为了图个耳根清净也会赶紧掏钱打发我的”；第三次，“乌阿玛哈如上次那样，微微靠在墙上，用心唱，表情幽默，音色亮丽”。找到三次唱歌，结合当时的情境分析。

【考点定位】对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】解答本题，首先要认真审题，明确答题的方向，“小说三次写到乌阿玛哈唱歌，每次唱歌的具体表现和原因都不同，请结合小说的相关内容加以分析，并说说这样写的效果”，这里隐含三个小问题，一是每次唱歌的表现，二是这种表现的原因，三是这样写的好处。前两问比较简单，找到相关内容，结合当时的情境进行分析即可。第三问要结合小说的构思技巧来作答，主要从结构和形象两个角度思考作答。

知识点：现代文阅读

（1）E．D （选E给3分，选D给2分，选C给1分。选A．B不得分。）

（2）①深入生活，感悟人生：他上山下乡，深入农村，亲自炒股，体会生活。②勤奋读书，孜孜以求：他博览群书，苦读勤读，从小至今，从不懈怠。③锲而不舍，精益求精：创作起始阶段，他不断寻找属于自己的写作领地，在写作中严格要求自己，直到满意为止。（每点2分）

（3）①莫言和贾平凹都找到了自己的写作领地，而李佩甫却没有，他因此苦苦探索，以此突出了李佩甫要强的性格特点和执着的精神。②将李佩甫与文坛中极为重要的两位作家作比，也进一步表明李佩甫是和这两位一样优秀的创作者。（每点3分）

（4）启示：厚积薄发方能成功。（2分）①李佩甫是在深厚积累之后才开始创作的。他从小阅读广泛，插队农村后深入而真实地体验了农村生活的各个方面，这些都成为他写作的基础。②李佩甫的重要作品是经过多年的准备和调整才写出来的。李佩甫在写《生命册》过程中常下乡寻找素材，并经过50年的积累才获得《生命册》的成功。③古今中外，厚积薄发而取得成功的人不胜枚举。曹雪芹批阅十载， 删减五次，终成《红楼梦》；屠呦呦能够提取青嵩素，也与她在中医研究上的积累分不开。（每点2分）

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。借助人物的经历把握人物的形象，特别抓身份的变化。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：到文中找到与选项相关的内容，比较其异同。本题的五个选项都是对文本内容的分析。ABC三项的分析与文本有出入。

（2）【试题分析】题干问的是“李佩甫文学创作成功的原因有哪些？请简要分析”，这是考查学生筛选信息和概括信息的能力。依据题干，考生应到文中找到李佩甫在文学创作方面的表现，然后再进行概括。第三节“佩甫读了许多书，有苏联作家的作品，有鲁迅的作品，还有《三侠五义》等。读书的日子，佩甫感到充实而愉快，他常常读到深更半夜，这习惯保持到现在”，第四节“参加了轰轰烈烈的上山下乡运动，到许昌县苏桥镇侯王村当知青。在侯王村的时候，他亲身经历了农村所有的劳动，真实体验了农民生计的各种苦累。这段日子里，佩甫与村人们打交道，从实际生活的各个方面真切地感知并理解着村庄”，第五节“1978年至1985年是佩甫创作的起始阶段，他左突右奔、苦苦寻找着属于自己的写作领地”，第六节“写作之前他频繁地下农村，了解新变化，沉淀新感受，着意弥补自己新农村生活经验和认识的匮乏。他还拿出一部分钱去炒股，只为了解炒股的常识，体会书中人物的心态起伏”。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】对于筛选信息题，考生应认真审题，从题干中找到筛选的依据和方向，比如本题，“李佩甫文学创作成功的原因有哪些？请简要分析”，这句话中就给出了筛选的方向，即考生应到文中李佩甫文学创作所做出的储备，然后再进行概括。依据题干所说，到文中圈划出相关的信息，最后依据分值分条作答。

【考点定位】把握文章结构。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】此类题是实用类文本阅读中较难的一道题，因为它不仅仅要求结合对文本的理解作答，更要求学生有一定的理论基础。那么就需要对这些内容有一定的积累。如：考查的文段在文章的首段部分，那么其基本作用有：开篇点题、总括全文、引领全文、渲染气氛、奠定感情基调、埋下伏笔、设置悬念、为下文作铺垫、照应文章标题、有文采吸引读者、首尾呼应、交代时间地点社会环境、起兴、交代作者的观点态度等作用。如：这一文段在文章的中间部分则有：承上启下、总领下文、总结上文、为下文作铺垫、补充说明、增强文章说服力、丰富人物形象、交代缘由、使文章内容富于变化别具情致、丰富文章内容、揭示文章主旨、呼应标题等作用。而作为文章尾段部分则有：点明中心、深化主题、升华主旨、照应前文、首尾呼应、言有尽而意无穷等作用。只要对这些理论性的内容烂熟于心再按照这种题的答题格式：①语段的作用+②结合文本具体阐释来作答，就一定是一个完美的答案。比如本题考查的中间材料的安排，主要从对传主形象的衬托角度作答。

（4）【试题分析】题干问的是“李佩甫说，《生命册》整部作品写了3年，但积累的时间用了50年。请结合全文并联系现实谈谈对你的启示”。首先应分析“《生命册》整部作品写了3年，但积累的时间用了50年”这句话的内涵，这句话的意思是要厚积而薄发。然后到文中找到李佩甫如何厚积，再联系现实生活中厚积薄发的事例进行阐发即可。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【技巧点拨】审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域；暗示答题思路；暗示答题方法；暗示答案本省。审题时注意：是否选准题眼（答题重点）；是否选全要点（要答几个方面）；是否选准角度（以谁为陈述主体）；是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答。比如本题，从题干的提示中可以知道，考生应到文中找出李佩甫厚积的内容，然后结合现实进行分析。

知识点：字音考析

B

【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。

【技巧点拨】答题技巧：（1）常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大，标“同声旁读音”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。（2）广东人区分舌尖前音和舌尖后音，塞擦音的送气音与不送气音，后响复韵母的“ie”与“uè”难度很大，必须矫正。（3）善用排除法。答题知识：①正确把握形声字的读音，利用形声字声旁能表读音的功能识记一些难读字，如：屣xi、狰zhen；记住形声字的声旁字与字的读音不一致的字，如：谄chan、陷xian、焰yan、旖yi、嗔chen。②注意区别形近字，如：“刺”与“剌”、“陡”与“徙”、“赢”与“羸”。③注意多音多义字的读音。多音多义的读音是考查的重点。多音常常是因为“多义”，所以因义定音是多音字正音的重要方法，如：“卡”做音译语素时读kA．卡车、卡宾枪，取和“不畅通”有关义项时，读qiA．关卡、发卡、卡壳。④注意口语与书面语的读音区别，如“哈”，书面语中读hA．在方言或口语中读ha或ha；“露”，书面语中读lu，口语中常读lou。⑤注意一般词语与专用词语的读音区别，如：街谈巷xian议、巷han道。

知识点：成语、熟语

C

【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E

【技巧点拨】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。“乐不可支”强调快乐的程度；“喜形于色”侧重流露在脸色上；“喜出望外”强调遇到出乎意外的事情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

知识点：病句考析

D

【试题分析】本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项，“造成了他文学创作的巅峰”搭配不当，“造成”和“巅峰”不能搭配，可将“造成”改为“成就”等。B项，“目的是为了感受那深厚的意蕴和睿智的表达”句式杂糅，“目的是为了”，应改成“目的是”或“是为了”。C项，介词淹没主语，介词结构“在……中”导致句子没有主语，应删掉“在……中”。

【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如A项，“造成”和“巅峰”不搭配。C项，因滥用介词导致句子缺少主语。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。比如B项，将“目的是……”和“是为了……”两句杂糅为一句。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。

知识点：语句衔接

B

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】对于考查语句连贯性的题目，考生应先抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。比如这段文字主要是说文化领域抄袭之风的影响，考生要重点分析横线上句子与前后句子之间的关联。然后抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。

知识点：语句衔接

①看韩剧越多购买韩国商品的概率越高 ②网上购买韩国商品的概率 ③通过中国网络平台和韩国网络平台（每点2分）

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容1文本。具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思一综合起来，我们发现答案已呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。补句的命题规律：（1）“根据材料内容”要求补写句子应联系前后文语境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性质，（3）要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。（4）不能照抄材料，有字数限制。有效的答题技巧：（1）阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心。（2）分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质。（3）注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。（4）结合文本，根据字数要求，概括答案。

知识点：语言文字的运用

题目：要命的wifi（意思对即可）（2分）

寓意：人们整日沉溺于无线网络生活中，失去了生活和思考的能力。（3分，意思对即可）

【试题分析】题干要求“欣赏右面这幅漫画，给它拟一个恰当的标题（10个字以内，不得以“无题”为标题），并写出漫画的寓意”，这是考查图文转换。先观察漫画，找到主题或主体，或抓住夸张变形的部分，这幅漫画的夸张部分就是字母“i”的变形，以此说明沉溺于无线网络的危害。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】答题步骤：第一步：审读画面，观察画面的构成要素。审读漫画的过程就是对漫画中人、景、物等信息点的认知过程，是对画面信息的初步感知阶段。第二步：合理想象，丰富画面信息。想象补充画面信息主要是借助漫画提供的情境，丰富画面内容，是对画面信息的深入感知过程。第三步：类比联想，探究画面寓意。类比联想是在审读、想象的基础上，将画面信息跟现实生活相联系，深入揣摩作者的创作意图，在类比中明晓漫画寓意的过程 。记叙类漫画可从人、事两方面进行联想时，对人物应注意他们的言行举止、表情神态、穿着打扮及人物间的关系；对事情应注意时间、地点、前因后果及发展趋势。寓意类漫画是以自然现象或景物作为创作素材的，它往往是影射社会生活中的某类人或某一现象。对这类漫画，应跟现实生活作合理的类比联想，注意画面形象的类比象征义。

知识点：作文

勿让理想对现实低头

“是谁来自山川湖海，却囿于昼夜、厨房与爱。”

这是一句无奈的发问，这是一句落寞的叹息。正如诗之所言，我们都来自山川湖海，向往诗意的生活和远方。然而“世界那么大，我想去看看。”如此质朴的喟叹却只有在辞职后才得以实现。

这并非只是一个人的一时兴起，深圳高管也以一句“忧年华不再，求自在于田园”毅然辞职；湘潭法官因“疲于杂务，愿回归家庭”悄然离去„„一切都渗透着这个时代人们的疲惫与无奈。工作消蚀年华，杂务扰乱生活，人们疲于奔命，为生存贡献自我、无暇家庭：这是时代的弊病。每个人都有追求自己喜爱生活的权利，然而大多数人在实现的路途中对着现实弃械投降。但放弃职位的高管和法官却在中途顿悟，重拾理想上路。这是他们的自我觉醒，沉淀多年必是良久思虑的结果，无论如何这都是一种勇气。

倘若他们并不如此呢？就如重庆夏老师因薪酬太低而离开热爱的学生一样，那么等待他们的不是《月亮与六便士》中查尔斯选择远离社会，投身艺术创作后的自我救赎与解脱，而是北岛诗里从“那时我们有梦”到“如今我们深夜饮酒，杯子碰在一起，到处都是梦破碎的声音”中的对现实的沉沦。

勇气与追逐毕竟为少数人所有，我们难以做到如高管和法官那般随性的拥抱田园和回归家庭。大多数人只能接受生活的苟且，与夏老师一同发出“薪酬太低，生活拮据”的感叹，从此远离所爱。于是这里到处都是梦破碎的声音，社会上也因此多了些安分守己，默默工作的模范公民，这时的社会又是否能有序前进呢？

我想是不能的，这样的社会是一潭安静的死水，无波无澜，缺少活力。前文已言个人理想被现实压迫而消逝殆尽是这个时代的弊病。一趾之疾尚可毁七尺之躯，我们总要解决这个问题。那么应怎么做？我想改革便是其一。无论是大众创业，万众创新抑或其他，无疑已给当代青年多样选择，让他们相信沉重、抑郁与不得已并非都是生活本身，让理想与现实有了统一的可能。就如同朝静水投掷一粒石子，使每一个生活在水中的我们都有了跃动变幻的机遇。

勿让理想屈服于现实，让每个人都在理想与现实的统一中生活，才是一个社会长久发展之道。

【试题分析】要想写好材料作文，就必须认真审视材料，设法找出材料中有关立意的点滴“标识”，反复揣摩命题人既定的写作“走向”，尽量做到“顺竿子往上爬”，把握最佳立意角度。材料中事件有四，分别可立意。

事件一：刘小姐任性辞职，可从责任意识、人生价值取舍、吃苦耐劳精神等方面立意作文。

【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。

【技巧点拨】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。比如本则作文，因所给材料有四，考生可以分别从四则材料入手立意，也可以综合立意。